Технологическая карта урока
биологии в 7 классе на тему «Приспособление растений к совместной жизни в природном сообществе».
ПАСПОРТ УРОКА
ФИО учителя: Харламова Е.Н.
Название ОУ: МБОУООШ п. Рамоново
Предмет: биология
Класс: 7
Тема урока: «Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе»
Дата16.05.2018
Цель урока: формирование представления о адаптации живых организмов
Задачи урока:
Обучающая: Научить объяснять сущность термина «адаптация», «биогеоценоз», «экосистема».Определять предмет науки экология. Устанавливать связь между организмами в биогеоценозе на схеме, приведённой в учебнике. Раскрыть значение ярусного строения сообщества. Показать значение наземного и подземного ярусов в природном сообществе.
Воспитывающая: установить необходимость ответственного отношения к окружающей среде, формировать основы здорового образа жизни.
Развивающая: развивать познавательные мотивы, направленные на добывание новых знаний, развивать представление о взаимосвязи живых, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации
Планируемый результат:
Предметные: знать о сути взаимоотношений растений в биогеоценозе.
Метапредметные.
Познавательные: работать с различными источниками информации; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; строить высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные: планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: работать в паре, вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявляя интерес и уважение к собеседникам
Личностные: имеют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы).
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Оборудование: презентация, диагностическая карта, учебник
Список литературы
1.Биология. 7 класс (авт. В.С. Кучменко, Корнилова О.А.)
2. Примерная программа по биологии. 5-9 классы
3. Программа курса биологии для 5 - 9 классов (авторы: И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова)
Хода урока
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Планируемые результаты (ПР) | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |
Организационный этап | |||
Учащиеся организуют свое рабочее место. | Здравствуйте! Ребята, мы начинаем наш очередной урок биологии, очередное путешествие в мир познаний. А для любого путешественника необходимо: журнал наблюдений – это рабочие тетради, письменные принадлежности и хорошее настроение. | Проверяют наличие всех необходимых материалов и принадлежностей. | |
Мотивация учебной деятельности | |||
Учащиеся формулируют и записывают тему урока, проговаривают цель и задачи. | Ребята, кто из вас самый смелый? Вам нужно выбрать конверт любого цвета. Откройте свои конверты и назовите тему вашего задания. 1 группа – Чего нельзя делать в лесу? 2 группа – Первая помощь в лесу. 3 группа – Реши тест – проверь свои знания о природных сообществах! 4 группа - Реши тест – проверь свои знания о природных сообществах! | Желающие выходят и открывают конверты. Самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). | |
Актуализация знаний | |||
Учащиеся вспоминают свойства живого, строение клетки. | Скажите, готовы отправиться в поход? Но для того, чтобы отправиться в поход, необходимо собрать инвентарь. Для этого нужно выполнить задания. На чем основаны пищевые связи в биоценозе? Почему растения являются первым трофическим уровнем? Объясните в чем заключается ярусность в растительном сообществе? | Учащиеся отвечают на вопросы. Составляют пищевую цепь. | |
Первичное усвоение новых знаний | |||
Знакомство с царствами живой природы: бактерии, растения, животные, вирусы, грибы. | Словесные (беседа, рассказ) и наглядные (демонстрация) методы. Фронтально и индивидуально. Живые организмы могут быть связаны друг с другом, если живут на единой территории. Эта территория может быть очень маленькой по площади. Например, аквариум. Чуть больше - луг, река. И громадной - вся наша планета Земля. Как бы вы назвали живые организмы которые живут совместно, сообща на какой то природной территории? А давайте узнаем, какие организмы поселились в лесу и в каких отношениях они находятся друг с другом. Какие живые организмы определяют строение лесного природного сообщества? Какие жизненные формы вы знаете? Обратите внимание, как распределяются растения в лесу? Для чего необходимо такое расположение растений? Задание для группы 1. 1.Биоценоз леса 2.Определение растений 3.Ярусность Задания для группы 2. 1.Биоценоз луга 2.Определение растений 3.Ярусность | Ннаходят информацию в учебнике, отвечают на вопросы учителя, формулируют основные понятия записывают их в тетрадь. Слушают учителя, работают с таблицей, делают выводы о связи растений в биоценозе. Учащиеся каждой группы дополнить схему для «Биоценоза леса» и «Биоценоза луга» Сообщение от групп, взаимооценка в группах, заполнение лестницы успеха. | |
Первичная проверка понимания (+физминутка) | |||
Учащиеся осваивают классификацию живых организмов, используют полученные знания, осознают уровень освоения учебного материала. | Объясняет правила игры учащиеся хлопают в ладоши если демонстрируется светолюбивые растения, руки в стороны – если тенелюбивые Словесные (объяснение)и практические (игра) методы. Фронтально и индивидуально. | Слушают и выполняют правила игры, определяют виды растений по отношению к свету Самостоятельно оценивают уровень усвоенных знаний | |
Первичное закрепление | |||
Учащиеся определяют принадлежность к царству живые организмы объясняют свой ответ, работают с учебником. | Организовывает работу учащихся согласно их собственной оценке знаний, проводит тестирование Словесные (работа с книгой) и практические (упражнение) методы. Индивидуально, дифференцированно. | Определяют принадлежность организмов к определенному царству объясняя свой выбор, подготавливают информацию о значении злаков в жизни человека. | |
Информация о домашнем задании | |||
Учащиеся вспоминают свойство живого и отличительные особенности клеток животных и растений. | Задание. П. 57 Загадки про природные сообщества | Записывают задание в дневник. | |
Рефлексия | |||
Учащиеся осознают собственную деятельность, формулируют вывод. | Записывает на доске начало фразы «На уроке я научился…». Просит учащихся закончить эту фразу, опираясь на проделанную работу. Словесные (беседа) методы. Фронтально и индивидуально. | Заканчивают фразу, осознавая и формулируя полученный опыт. | |
Директор __________________________ Бутаев З.М.
Использованы методы: словесный - в виде беседы, практический - в виде проекта и тестового материала для закрепления.
На разных этапах урока чередуются различные формы обучения - фронтальная, индивидуальная, групповая.
Тестовый материал для закрепления включает задания, рассчитанные на базовый уровень.