Краеведческий принцип на уроках биологии
Важной частью краеведческого принципа становится изучение растительного и животного мира своего края. В условиях обновления народного образования краеведческий принцип приобретает функцию опоры на местные факторы развития личности, поскольку в базовых курсах биологии таких факторов недостаточно или они вообще отсутствуют.
Ученые, под краеведением понимают всестороннее изучение определенной части страны, города или деревни и других поселений местным населением, для которого эта территория считается родным краем, т.е. это система естественных и общественных исследований природы, населения, хозяйства, истории и культуры.
Основные задачи учебного краеведения - всестороннее изучение своей местности и накопление краеведческого материала, а также использование этого краеведческого материала в преподавании. Обязательное применение в учебном процессе приобретенных краеведческих знаний - главная особенность школьного краеведения.
Использование местного материала не только в образовательных, но и в воспитательных, развивающих целях. Прежде всего, оно необходимо для формирования любви к родному краю, к родной природе, для практического решения экологических проблем, воспитание толерантности, формирование социальных ролей жителя своей местности. Процесс социализации, рассматриваемый в педагогике как главное направление воспитания школьников, невозможен без краеведческого контекста.
Использование местного материала не только в образовательных, но и в воспитательных, развивающих целях. Прежде всего, оно необходимо для формирования любви к родному краю, к родной природе, для практического решения экологических проблем, воспитание толерантности, формирование социальных ролей жителя своей местности. Процесс социализации, рассматриваемый в педагогике как главное направление воспитания школьников, невозможен без краеведческого контекста.
Преподавание предмета биологии в школе невозможно без ориентации на краеведческий компонент предмета. Донецкая область расположена в степной и лесо - степной зоне.
Степь… С этим словом в нашем воображении возникает знакомая с детства картина степи, нарисованная Н. В. Гоголем в его повести «Тарас Бульба». Девственная, нетронутая плугом равнина. Зелено-золотой океан, по которому брызнули миллионы разных цветов. Трава так высока, что скрывает всадников с головой, и только черные шапки казаков мелькают над нею...
Или возникает представление о бескрайних просторах, о безбрежном море волнующегося седого ковыля:
По всей степи — ковыль, по краям — все туман.
Далеко-далеко от кургана курган...
Не видать ни души. Тонет в золоте день,
Пробежать по траве ветру сонному лень...
Вот и речка... не верь! То под жгучим лучом
Отливается тонкий ковыль серебром...
На все стороны путь: ни лесочка, ни гор!
Необъятная гладь! Неоглядный простор!
Так красиво о степи писал поэт И.С. Никитин.
Целями своей преподавательской работы считаю расширение представлений учащихся о флоре и фауне нашего региона, об изменении природно-климатических условий под влиянием деятельности человека, о состоянии природы Донецкого края. НА своих уроках я регулярно использую видеофрагменты из фильмов «Природные парки Донецкой области». При изучении отрядов млекопитающих в 7 классе наблюдаю искреннее удивление ребят. Они интересуются уникальными животными Австралии, Южной Америки и не знают много удивительных видов животных своего края. Активизируя познавательный интерес к предмету, предлагаю ребятам подготовить презентации на тему «Животные Донецкой области», где они делают для себя много открытий. При изучении отрядов млекопитающих в 7 классе в теме "Животноводство "опираюсь на пример молочно-товарного хозяйства ближе расположенного совхоза, совершаются экскурсии.
Географические уроки имеют тесную связь с уроками по биологии. На уроках биологии объясняются физиологические особенности строения различных растений, на уроках географии важно данные характеристики использовать при объяснении связи физиологии растений с ареалами их произрастания и распространения.
Важной частью краеведческого принципа становится изучение растительного и животного мира своего края. В условиях обновления народного образования краеведческий принцип приобретает функцию опоры на местные факторы развития личности, поскольку в базовых курсах биологии таких факторов недостаточно или они вообще отсутствуют.
Биологические уроки имеют тесную связь с уроками по географии. На уроках биологии объясняются физиологические особенности строения различных растений, на уроках географии важно данные характеристики использовать при объяснении связи физиологии растений с ареалами их произрастания и распространения. Например при изучении растений класса "Однодольные ", Двудольные"привожу примеры растений, которые выращивают у нас в совхозе и почему на территории Донецкого края ,что влияет, что связано с климатом,(например почему у нас не выращивают -рожь)Во время изучения животного мира можно посетить краеведческий музей раздел "Природа"
Использование местного материала не только в образовательных, но и в воспитательных, развивающих целях. Прежде всего, оно необходимо для формирования любви к родному краю, к родной природе, для практического решения экологических проблем, воспитание толерантности, формирование социальных ролей жителя своей местности. Процесс социализации, рассматриваемый в педагогике как главное направление воспитания школьников, невозможен без краеведческого контекста. Биология в 9 классе в теме "Экология» затрагиваются вопросы экологии нашего края, охраны окружающей среды, причины загрязнения.
Видишь – вот нить. Незатейливая вещь,
не так ли? А вот обычный узел.
Ты ведь видел уже такие?
А теперь мы с тобой перевяжем нити узлами.
И получится сеть.
С ней мы можем ловить рыбу или сделать ограду,
изготовить гамак или придумать что-нибудь еще.
Видишь, какая польза от того,
что каждая нить теперь не просто сама по себе?...
Они поддерживают друг друга,
складываясь в нечто целое, в систему.
Анатолий Гин.
