Пермский край
Кунгурский муниципальный район
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Комсомольская детская школа искусств»
Формирование пианистических навыков
на начальном этапе обучения игре на фортепиано.
Методическая разработка
Преподавателя фортепиано
Потеряевой
Юлии Валерьевны
2020г.
Содержание
Введение
1 часть
1. Психологические особенности младших школьников.
2. Содержание донотного периода обучения игры на фортепиано.
3. Посадка за инструментом
4. Знакомство с аппликатурой
5. Подбор мелодий по слуху, знакомство с клавиатурой.
6. Знакомство с ритмом
7. Постановка рук (Упражнения для формирования навыков звукоизвлечения.)
2 часть
Упражнения для развития пианистических навыков:
1. Гимнастика для пальцев
2. Упражнения для развития координации рук
3. Пальчиковые игры для восстановления детского внимания
4. Упражнения, выполняемые на крышке стола.
5. Комплекс общеразвивающих упражнений
6. Расслабление и напряжение мышц корпуса.
7. Развитие отдельных групп мышц и подвижности суставов.
8. Самые первые упражнение на фортепиано
Заключение
Список литературы
Введение
Основа начального обучения игре на фортепиано - воспитание художественного мышления учащегося, эмоциональной отзывчивости на музыкальные впечатления.
С первым уроком необходимо развивать в учениках способность понимать выразительность музыки с постепенным всё более «дифференцированным» слуховым восприятием музыкальной ткани. Каждое занятие включает несколько разделов, направленных на достижение различных задач. При этом педагог каждый раз определяет порядок чередования и продолжительность тех или иных разделов. Количество уроков, требуемых для прохождения каждого раздела зависит от состава учеников, от быстроты и прочности усвоения ими материала, при этом педагогу не следует ни в коем случае проявлять поспешность, т.к. усвоение начальных знаний, требует особой четкости и ясности. Актуальность заключается в потребности учащихся обучаться на отделении «Музыкальное исполнительство».
Цель:
- Формирование и развитие первоначальных навыков игры на фортепиано без знания нотной записи.
Из цели вытекают следующие задачи.
Задачи:
- Обучение двигательным навыкам, приёмам игры на фортепиано учащихся отделения «Музыкальное исполнительство» в доступной для них форме, учитывая психологические особенности деятельности младших школьников.
- Развитие взаимосвязи слуховых представлений с двигательно-техническими навыками.
- Воспитание интереса к музыкальным занятиям.
1 часть
1.Психологические особенности младших школьников.
Игра - не просто любимое занятие детей, это ведущий вид деятельности младших школьников. Велико значение игровой деятельности в развитии мотивационной сферы ребёнка, сознательного желания учиться. Игра является и первой школой воли; именно в игре первоначально проявляется способность добровольно, по собственной инициативе подчиняться различным требованиям. Ценность игровой деятельности заключается в том, что она обладает наибольшими возможностями для формирования детского общества. В игре формируются или перестраиваются и частные психические процессы. Значительно повышается в условиях игровой деятельности острота зрения. В игровой деятельности складываются благоприятные условия для развития интеллекта ребёнка, для перехода от наглядно-действенного мышления к образному и к элементам словесно-логического мышления. Именно в игре развивается способность ребёнка создавать обобщенные типичные образы, мысленно преобразовывать их. Если в игре дети легко самостоятельно достигают более высокого «последовательного» уровня организации совместной деятельности, то в труде их деятельность остается «параллельной», каждый участник независимо от другого выполняет свою часть работы. В ситуации дидактической игры ребёнок усваивает программу значительно успешнее, нежели в ситуации учебного занятия, ведь в дидактической игре учебная задача - часть игровой ситуации с выполнением определённых правил. Детское музыкальное исполнение включает пение, музыкально-ритмическое движение, игру на музыкальных инструментах.
У учащихся младших классов ДШИ детское музыкальное исполнительство становится всё более выразительным. Это проявляется в развитии способности искренне и непосредственно выражать эмоциональное содержание музыки, в усвоении определенных способов пения, движения, игры на музыкальном инструменте, развиваются и специальные способности, например: музыкальные. Они включают в себя ладовое чувство (способность эмоционально откликнуться на музыку) и тонкое, дифференцированное восприятие (слуховой компонент музыкальности). Музыкальные способности ребёнка выражаются и в способности к слуховому представлению. Высокоразвитое музыкально-ритмическое чувство, выражается в способности переживать музыку, «чувствовать» эмоциональную выразительность музыкального ритма и точно его воспроизводить. При помощи дидактических игр, в т.ч. стихов, загадок, ребусов, - происходит развитие творческих способностей у учащихся. Ученикам очень нравится отгадывать ребусы - слова с использованием названий клавиш фортепиано, а двигательные упражнения - запоминаются легко и основательно при помощи стихов.
2. Содержание донотного периода обучения игры на фортепиано.
С первого же урока педагогу необходимо регулярно знакомить ученика с различными музыкальными произведениями, обогащать запас его музыкальных впечатлений, учить слушать и сопереживать музыку, способствовать осмысленному восприятию её. Развитие восприятия музыки и формирование музыкально-слуховых представлений - один из важнейших методов обучения игре на музыкальном инструменте. Эту работу следует проводить систематически. Постепенно накапливается запас любимых произведений, закладываются первоначальные основы музыкального вкуса. По словам А.Д.Артоболевской «Донотный период игры обучения на фортепиано - период, когда ребёнок знает названия нот на клавишах, но не усвоил ещё их изображение на нотном стане». В этот период начинают формироваться элементарные игровые навыки - свободные движения рук, простейшие аппликатурные приёмы. До первого прикосновения к клавишам, целесообразно с детьми заниматься гимнастикой, чтобы привести организм
ребёнка в рабочее состояние. Предлагаемые упражнения активизируют и укрепляют мышцы, так или иначе участвующие в работе пианиста. Они помогают найти и закрепить осанку и правильное взаимодействие всех частей игрового аппарата. Учащиеся с увлечением выполняют упражнения под музыкальное сопровождение, одновременно движения координируются с ритмом. Во время выполнения упражнений, ученик следит за качеством крупных движений всей руки: свободой, ритмичностью, пластичностью, которые сформировались в двигательном опыте детей, ещё до начала их обучения игре на фортепиано. В тесной связи с большими движениями рук вырабатываются начальные навыки пальцевой игры.
3. Посадка за инструментом.
Посадка ученика за инструментом требует особых условий. Высота клавиатуры не соответствует росту и длине рук учеников. Сидя, за инструментом, на обыкновенном стуле, ребёнок не может играть, так как локти его свисают ниже клавиатуры. Во избежание этого, сиденье стула должно быть поднято соответственно росту ребёнка настолько, чтобы локти его при игре находились не ниже уровня клавиатуры. Второе условие правильной посадки ребёнка за инструментом, наличие подставки для ног. Соблюдение этих условий обеспечивает ему устойчивую, удобную посадку.
Рекомендации:
Установи стул с жестким сиденьем (с мягким - не подходит) перед закрытой крышкой пианино. Сядь на стул и вытяни руки кисти перед собой, чтобы пальцы оказались как раз над серединой крышки. Нужно сидеть на таком расстоянии и на такой высоте, чтобы нижние поверхности твоих рук - от локтей до кистей - были на одном уровне с поверхностью клавиш - не выше и не ниже. Локти тоже должны находиться на этом уровне или чуть выше. Поэтому высота стула должна быть такой, чтобы твои локти оказались на одном уровне с клавиатурой или немного выше поверхности клавиш. Высоту винтового стула отрегулировать легко. Но если стул обычный, то надо обязательно подобрать подходящий тебе по высоте. Сидя на стуле не горбись. Корпус держи прямо, но не напряженно. Если твои ноги достают до пола, то они должны ровно стоять по обе стороны от педалей и как можно ближе к ним. Если твои ноги до пола не достают, нужно подобрать для них подходящую скамеечку (подставку для ног).
4. Знакомство с аппликатурой.
Знакомство с порядковыми номерами пальцев, первый этап освоения аппликатуры. Ученик, на уроке в тетради, обводит кисти рук карандашом и подписывает порядковые номера пальцев.
Упражнение на запоминание порядковых номеров пальцев:
- давать приказы пальчикам;
- угадать какой палец спрятался;
- закрыв глаза, постукивать заданными пальцами по столу.
Хорошее знание номеров пальцев и ориентация в них - «фундамент», «основа» правильной аппликатуры. Учитель рассказывает и показывает: - с этой минуты у тебя, как у настоящего пианиста, каждый палец будет иметь свой номер. Самый сильный - большой палец - будет называться «первый» и обозначаться цифрой «1». Самый подвижный - указательный палец - будет называться «второй» и обозначаться цифрой «2». Самый длинный - средний палец - будет называться «третий» и обозначаться цифрой «3». Самый неловкий - безымянный палец - будет называться «четвертый» и обозначаться цифрой «4». Самый слабый палец - мизинец- будет называться «пятый» и обозначаться цифрой «5». Запомни эти новые
названия своих пальцев, и по-другому их больше не называй.
5. Подбор мелодий по слуху, знакомство с клавиатурой.
В процессе подбора одноголосных мелодий вырабатывается умение вслушиваться в мелодию, ощущать её ритм, свободные, пластичные, ритмичные движения рук, погружение веса руки в клавишу с опорой на третий палец, правильное положение кисти. При подборе нужно постоянно следить за руками. Мелодии для подбора даны с поэтическим текстом, что способствует пониманию произведения, облегчает ощущение метроритма, строение мелодий. Ритм воспринимается по слуху. Формы подбора могут быть различны и зависят от музыкального слуха ребёнка. Обязательным условием является предварительное запоминание мелодии. Замечено, что легче «отгадываются» мелодии с постепенным движением вниз, заканчивающиеся на тонике. При замедленной, слабой ориентации ученика, как временный приём, рекомендуется подбор с «рук»: педагог проигрывает небольшую мелодию, ученик, глядя на руки педагога, старается подобрать услышанное. Зрительные восприятия не обособляются от слуховых, постепенно всё активнее, способствуя их формированию. Полезно практиковать напевание мелодий с заменой словесного текста, названием нот. Ориентации на клавиатуре способствует умение, не глядя на клавиши, выполнять различные задания: игры - загадки.
Например:
- Не видя клавиатуры, назвать по порядку звуки от клавиши «До» вверх или
вниз, либо от клавиши «Ми».
- Отгадай слова, используя отмеченные клавиши (их названия)- ребусы.
- Сосчитать сколько октав на клавиатуре фортепиано. Голоса, каких птиц,
зверей, напоминают звуки разных октав?
В процессе работы, применяется подбор песенок по «музыкальным лесенкам», обозначающим движение мелодии вверх или вниз, ученики понимают движение по ступенькам буквально.
6. Знакомство с ритмом.
На данном этапе у учащихся складывается представление о том, что мелодия состоит из различных длительностей и имеет определённый метроритм. Нет никакой необходимости давать объяснения, почему одни длительности названы восьмыми, а другие четвертными. Долгие звуки связываются с одним наименованием, короткие с другим. Создаются ритмические стереотипы, значительно облегчающие прочтение ритмической записи, причём без всякого счёта. Слуховые представления разных длительностей полезно закреплять и словесной подтекстовкой, ритмической схемой. Начинать следует с ритмики, словесный текст, прочитанный даже по слогам, обычно не теряет смысла. Музыкальный же текст, чтобы быть попятным, обязательно должен быть прочитан в своей временной организации.
7. Постановка рук (Упражнения для формирования навыков звукоизвлечения.)
Занимаясь тем, что принято называть «постановкой рук», педагог должен научиться делать это незаметно, ненавязчиво, в большой степени при помощи своих рук. Перед тем как руки опустить на клавиши, надо показать ребёнку, что локоть следует слегка отвести от себя так, чтобы он оказался естественно выше запястья (плечи при этом не поднимать). Здесь надо сказать ребёнку, что запястье - это как бы мостик, соединяющий руку с клавиатурой. Оно должно быть на уровне белых клавиш, ни выше, ни ниже. Овладение правильными и естественными игровыми навыками - процесс длительный и сложный требующий терпения и большой сосредоточенности, как от педагога, так и от ученика. Важным условием для развития правильных игровых навыков являются: - плавные, не заторможенные и не резкие движения всей руки при опускании её на клавиатуру и при подъёме и собранные, не растопыренные пальцы; отсутствия напряжения в мышцах кисти и ладони. Ребёнок должен ощутить, что его руки - это его голос. В работе с учащимися педагог в нужных случаях «переливает» из своих рук в руки ученика моторные ощущения, своими руками в буквальном смысле слова формирует, лепит податливые руки ребёнка, призывает к подражанию, прибегает к сопоставлениям.
С первых же шагов обучения внимание педагога должно быть направленно на одновременное воспитание у учащихся фортепианных приёмов двух типов: - широких и свободных (обязательно организованных) всей рукой и пальцевых движений. Сочетание движений всей рукой, её крупных частей с мелкими движениями пальцев, тот фундамент, на котором наиболее целесообразно строить двигательно-техническую работу с учащимися. Следует помнить, что внешняя форма руки, её движений всегда определяется функцией этих движений. Основная функция руки и пальцев - брать различные предметы и манипулировать ими. Поэтому, выбирая форму кисти, следует исходить не из её положения в состоянии покоя (в традиционной форме яблока), а из необходимостью ей работать. Форма руки: естественная, слегка закруглённая форма пальцев, дающая возможность свободных движений. Опора не в так называемые «косточки» (пястные фаланговые суставы), а дальше в мякоть, в середину ладони. Широкое положение ладони является условием независимости пальцев. При этом следить за тем, что ни один сустав пальцев не прогибается.
Известно, что Ф.Шопен начинал свои занятия с простейшего упражнения «нон-легато» (поп legato), при котором пальцы находятся в самом естественном, удобном, «природном» положении (клавиатура под ладонью). При игре упражнений руки лежат на клавиатуре, но не давят на неё. Пальцы полусогнуты, и своими «подушечками» активно сцеплены с клавишами. «Подушечка» первого пальца находится сбоку и не должна занимать больше половины фаланги. В результате, между первым и вторым пальцами образуется «полукольцо». Такая позиция пальцев организует естественную форму руки, которая образует «купол» и определяет положение кисти на уровне этого «купола». Особая роль принадлежит первому, пятому пальцам, как упругим «столбикам», на которых держится вся конструкция.
Педагогу следует постоянно проверять состояние рук ученика при игре. Постепенное усложнение задач, встречающихся перед учеником, может вызвать напряжение какой-либо части игрового аппарата, а напряжение, ставшее привычным, устранить чрезвычайно трудно.
2 часть
Упражнения для развития пианистических навыков.
1. Гимнастика для пальцев
1 .«ЗДРАВСТВУЙ ПАЛЬЧИК»- ладони соединить перед собой, палец к пальцу (1-й к 1-му; 2-й ко 2-му, 3-й к 3-му, 4-й к 4-му, 5-й к 5-му). Работаем с каждой парой поочередно. 1-я пара 3 раза касается друг друга подушечками; одновременно проговариваем фразу: «Здравствуй 1-й пальчик». Далее переходим к паре 2-х пальцев и повторяем действия 1 -й пары, проговаривая
одновременно фразу: «Здравствуй 2-й пальчик» и т. д. до пары 5-5 пальцев.
* Это упражнение знакомит ученика с нумерацией и названием пальцев пианиста.
2. «РИСУЕМ КРУГИ»- исходное положение - руки перед собой, пальцы - раздвинуты. Поочередно каждым пальцем совершаем круговые движения. Упражнение повторяется несколько раз, в спокойном темпе и с максимальной амплитудой движения.
* Помогает почувствовать напряжение отдельных групп мышц внутри ладони.
3. «КОЛЕЧКИ»- исходное положение - руки перед собой. Сначала упражнение выполняется правой рукой. Соединить подушечки 1-го и 2-го пальцев так, чтобы внутри, между пальцами образовалась форма колечка, а не «глаза». Далее соединить подушечки 1-го и 3-го, 1-го и 4-го, 1-го и 5-го пальцев описанным способом.
* В момент соединения подушечек пальцев, следует делать легкое усиление нажима.
Чуть позже следует выполнять данное упражнение двумя рукам.
2. Упражнения для развития координации рук
«ЗМЕЯ, ЛЯГУШКА» - правая рука имитирует движение змеи, а левая рука показывает, как прыгает лягушка. Упражнение выполняется двумя руками одновременно. Потом задание правой руки переходит к левой руке, и наоборот;
«КОШЕЧКА И СОБАЧКА» - правая рука выполняет движение имитирующее поглаживание кошки, а левая рука в это же время как бы отгоняет собачку. По окончании, руки меняются заданиями;
«СКРИПКП И БАРАБАН» - правая рука показывает движения смычка по струнам скрипки, а левая рука показывает, как бьют в барабан. Упражнение выполняется двумя руками одновременно;
«РАДУГА» - плавный перенос кисти от клавиши к клавише через октаву,
«ДОМИК» - работа закругленным третьим пальцем, с условием обращения внимания на свободные круглые пальцы;
«ТРОПИНКА» - расположение пальцев на определенном участке клавиши,
«ПРУЖИНКА», «ПОКЛОНЫ» - мягкое «погружение» пальца в клавишу с помощью волнообразных движений запястья.
Педагог предлагает ученику внимательно посмотреть на клавиатуру и показать все группы из 2-х черных клавиш, какие найдет. Показывать две черные клавиши можно произвольно, как удобно ученику, так как на данном этапе задача ученика: уметь быстро находить группу из 2-х черных клавиш, прежде всего глазами. Выполнив это задание, следует аналогичное задание с группой из 3-х черных клавиш.
Выполнив задание с черными клавишами, нужно обратить внимание ученика на то, что в правой стороне клавиатуры располагаются высокие, тонкие звуки, похожие на голоса птичек. В левой стороне клавиатуры располагаются звуки низкие, толстые, похожие на голос медведя. А в середине клавиатуры (напротив ученика) – звуки похожие на голос мамы, папы, бабушки (пусть ученик предложит свои ассоциации).
3. Пальчиковые игры для восстановления детского внимания
«СИДИТ БЕЛКА»
Учитель и ученик (вместе):
Сидит Белка на тележке, (Сжимать пальцы в кулачки и разжимать их.)
Продает она орешки:
Лисичке - сестричке.
Воробью, синичке,
(Сжать все пальцы в кулак и поочередно разгибать их, начиная с 1 - го пальца).
Мишке толстопятому. Заиньке усатому...
(Русская народная детская песенка).
«МАСТЕРА»
Учитель и ученик (вместе):
Все, что только захотим,
Из песка мы смастерим. (Хлопки в ладоши).
Мама лепит колобок,( Ладошки сложить «ковшиком» и как бы лепить колобок)
А бабуля — теремок, (Соединить прямые ладони над головой «крыша»).
Папа лепит разных рыб, (Прижать ладони друг к другу и двигать ими вправо – влево)
Ну, а Вика — белый гриб. (Одну руку сжать в кулак и сверху прикрыть ее ладонью руки («шляпка грибка»).
В последней строке можно называть имя ученика)
«НЕ ПЛАЧ, КУКОЛКА МОЯ»
Учитель и ученик (вместе):
Не плач, куколка моя, (Имитировать укачивание куклы).
Остаешься ты одна.
Не могу с тобой играть,
Нужно мне перестирать:
Твои платья и носки,(Загибать поочередно пальцы).
Твои юбки и чулки,
Свитер, варежки, жакет,
Шапочку, цветной берет.
Я налью воды чуток,
В таз насыплю порошок.( Имитировать движения, описанные в стихотворении).
Пену снежную взобью,
Постираю и пойду.
Пока светит солнышко,
Натяну веревочку.
К ней одежду прикреплю,
Ветерком все просушу.
Утюгом туда — сюда
Белье быстро глажу я.
Поработали вдвоем,
А теперь и отдохнем. (Положить ладони на колени).
Волчок музыкальный поет и жужжит,
Волчок музыкальный по кругу бежит.
Он вертится, вертится, вертится ловко!
И вдруг ни с того ни с сего остановка.
Вращать перед собой кулачками, а на последней фразе быстро положить руки на колени.
«ТАНЕЦ МУХ»
Учитель и ученик (вместе):
На паркете 8 мух
Польку танцевали, (Поднять руки вверх и быстро - быстро перебирать пальчиками)
Увидали комара
В обморок упали.(Резко уронить руки вниз)
«УГОЩЕНИЕ ГНОМОВ»
Учитель:
Стали гномы гостей приглашать,( Сжимать и разжимать пальцы).
Стали гномы гостей угощать.
Каждому гостю досталось варенье — (Прижать подушечками друг к другу большие пальцы, затем указательные, средние, безымянные и мизинцы).
Пальчики склеило то угощенье.
Плотно прижалась ладошка к ладошке, С напряжением прижать ладони друг к другу.
Гости не могут взять даже ложки.
«Я - ХУДОЖНИК»
Учитель и ученик (вместе):
Я взял бумагу, карандаш,
Нарисовал дорогу. (Поворот ладони левой руки к себе. Пальцы вместе («лист бумаги», указательный палец правой руки - «карандаш». Провести пальцем по левой ладони линию - «дорогу»).
На ней быка изобразил,
А рядом с ней корову.( Руки сжаты в кулаки большой палец и мизинец каждой из них слегка оттопыриваются в стороны, показывая рога быка и коровы. Произносим: «My-у!..»)
Направо дом, (Пальцы складываются домиком).
Налево сад... (Кисти рук скрещиваются в запястьях («деревья»), шевелить раздвинутыми пальцами («ветер раскачивает ветки»).
В лесу двенадцать кочек. (Указательным пальцем правой руки рисуем точки на левой ладони)
На ветках яблочки висят, (Встряхивание кистей - имитация капель дождя).
И дождичек их мочит.
Потом поставив стул на стол, (Левая рука сжимается в кулак и кладется на приподнятую вверх ладонь правой).
Тянусь как молено выше. (Левый кулак медленно разжимается, пальцы с напряжением тянутся вверх).
Уф! Свой рисунок приколол —
Совсем неплохо вышел! (Правая рука разглаживает воображаемый рисунок - поднятую в вертикальном положении левую руку. Улыбка удовлетворения на лице).
Все работы хороши
Выбирай любую! (В.Кудрявцев)
Вышеуказанный порядок упражнений является налаженной системой, которой желательно придерживаться.
Выполняя упражнения, желательно объяснить ученику для чего выполняется данное упражнение, какие мышцы разминаем, заставляем «проснуться», разогреться. Особенно при выполнении упражнений для пальцев.
4. Упражнения, выполняемые на крышке стола.
1.«ПРОСНУЛИСЬ - УСНУЛИ»- исходное положение - обе руки
лежат на крышке инструмента, ладонями вниз, пальцы не сгибать.
На счет 1 -2, пальчики «просыпаются», т. е не отрывая подушечки от поверхности, пальцы постепенно подгибаем. Скользя по
поверхности, устанавливаем их на подушечки. Запястье при этом не отрываем от крышки. На счет 3-4, пальчики возвращаем в исходное положение, т. е. «уснули».
*Упражнение выполняется медленно, чтобы успевать проконтролировать каждый
пальчик. Выполняется 6-8 раз.
2. «МОЛОТОЧКИ-ГВОЗДИКИ»- исходное положение - руки лежат на крышке инструмента, запястье не поднимаем, пальцы на подушечках. Упражнение выполняется двумя руками одновременно. На каждый счет 1,2,3,4 поднимаем все пальцы и делаем удар по поверхности, опора на запястье. Выполняется 6-8 раз.
3. «ЛЯГУШКА»- исходное положение - руки лежат на крышке инструмента. Пальцы на подушечках, запястье навесу, за пределом края крышки фортепиано. Опора на подушечки. Руки поочередно «шагают» под текст стихотворения:
Вот лягушка по дорожке,
Скачет вытянувши ножки,
Ква - ква - ква, («пауза» - шепотом)
Ква - ква - ква.
Руки «шагают» на каждую долю.
* Контролировать линию запястья, локти чуть в сторону, осанка, ноги. Выполняется
2-3 раза.
4. «ПОСОРИЛИСЬ - ПОМИРИЛИСЬ»- руки на крышке инструмента, перед собой, рядом друг с другом, пальцы на подушечках (в позиции), запястье на весу. Руки «разлетаются» в разные стороны («поссорились»), а потом опять «слетаются» в исходную позицию (помирились). Упражнение повторяется 6-8 раз.
*Движение рук по принципу «Радуга».
*Счет вслух: «РАЗ И, ДВА И». на счет «И» руки «перелетают».
5. «ЧЕХАРДА»- исходное положение - руки лежат на крышке инструмента. Пальцы на подушечках, запястье навесу, за пределом края крышки фортепиано. Опора на подушечки. Правая рука «перепрыгивает» через левую и возвращается на исходную позицию. Левая рука «перепрыгивает» через правую руку и возвращается на исходную позицию. Упражнение повторяется несколькораз.
*Счет вслух: «РАЗ И ДВА И».
6. «ГОЛУБЬ»- исходное положение - руки на крышке инструмента, перед собой, рядом друг с другом. 1-е пальцы рук полностью соприкасаются (как приклеены) друг с другом. Остальные пальцы рук слегка отведены в стороны от 1-х пальцев, и стоят на подушечках. Условимся: 1-е пальцы - это «головка голубя». Остальные пальцы - это «крылья голубя». 1-е пальцы фиксируем, опора на них. А остальные пальцы (крылья выполняют функцию «размаха крыльев» на счет РАЗ И ДВА И. Упражнение повторяется 4-6 раз.
7. «ОПОРА НА 5-й ПАЛЕЦ»- исходное положение - руки на крышке инструмента, перед собой, рядом друг с другом. Все пальцы на подушечках. Фиксируем 5-е пальцы обеих рук на крышке инструмента, а остальные пальцы одновременно поднимаем и опускаем, сохраняя позицию пальцев. Опора на 5-е пальцы.
*Необходимо добиваться распределения напряжения в руке. 5-е пальцы более напряжены, т. к. они - опора; остальные пальцы должны быть менее напряжены, но не расслабленны.
5. Комплекс общеразвивающих упражнений
(движения ученика соответствуют тексту)
Учитель:
Встанем смирно, без движенья.
Начинаем упражненья:
Руки вверх подняли -раз!
Выше носа, выше глаз.
Упражнение второе –
Положенье рук иное.
Будем делать повороты,
Выполнять с большой охотой.
А третье у нас упражненье –
Руки к плечам — круговые движенья.
Вперед - вперед, назад — назад,
Это полезно для наших ребят.
А теперь их сгибаем без труда,
Чтобы сила богатырская была.
Затем приступим к туловищу мы —
Наклонов восемь сделать мы должны.
Сначала два раза вперед наклонись,
Затем два раза назад - не ленись!
Вправо и влево ты наклоняйся,
Делай красиво, не ошибайся.
На ноги свои обрати ты внимание.
Делай глубокие приседанья!
Теперь попрыгать очень нужно,
Пружиня вверх - скачите дружно!
На одной ноге постой-ка,
Будто ты солдатик стойкий.
Ногу правую к груди,
Да смотри, не упади!
А теперь постой на правой, если ты солдатик бравый!
6. Расслабление и напряжение мышц корпуса.
1. «РОНЯТЬ КОРПУС»- ученик, подняв руки в стороны, освобождает от напряжения мышцы спины, шеи и плеч и дает корпусу, голове и рукам пассивно упасть вперед - колени слегка сгибаются. Затем медленно выпрямляется, последовательно разгибаясь в тазобедренном, поясничном и плечевом поясе, и принимает основную стойку. Упражнение повторяется 2-3 раза.
2. «ДЕРЕВЯННАЯ И ТРЯПОЧНАЯ КУКЛА»- ученик учится осознавать напряженное и ненапряженное состояние мышц всего тела: изображая деревянную куклу. Он напрягает мышцы ног, корпуса, слегка отведенных в стороны рук и делает резкие повороты всего тела вправо и влево, сохраняя неподвижность в шее, руках, плечах. Ступни крепко и неподвижно стоят на полу. Затем ученик подражает тряпочной кукле - он снимает излишнее напряжение в плечах и корпусе; руки - висят пассивно. В этом положении он быстрым коротким толчком поворачивает тело то вправо, то влево; при этом руки взлетают и обвиваются вокруг корпуса, голова поворачивается, ноги также поворачиваются, хотя
ступни остаются на месте.
Движения исполняются по несколько раз подряд то в одной, то в одной, то в другой форме.
3.«ПОДНИМАТЬ И ОПУСКАТЬ ПЛЕЧИ»- ученик как можно выше поднимает плечи. Затем дает им свободно опуститься в нормальное положение (сбрасывает плечи вниз).Это упражнение помогает почувствовать (ненапряженное) положение плеч.
4.«ТВЕРДЫЕ И МЯГКИЕ РУКИ»- исходное положение: подняв руки в стороны или вперед. По предложению учителя ученик до предела выпрямляет все суставы рук и напрягает все
напряжение, давая плечам опуститься, а локтям, кистям и
пальцам слегка пассивно согнуться.
Руки как бы ложатся на мягкую подушечку.
5. «ТВЕРДЫЕ И МЯГКИЕ НОГИ»- ученик до предела выпрямляет (втягивает) колени, напрягает все мышцы ног; потом частично ослабляет напряжение, освобождает колени и, сохраняя хорошую осанку, покачивается вниз и вверх, легко, быстро и безостановочно сгибая и разгибая колени. Движение свободное с небольшой амплитудой. Тяжесть тела все время на передней части ступней. После нескольких качаний педагог предлагает ученику стать чуть выше ростом - выпрямить ноги и корпус; упражнение помогает освобождать колени от излишнего напряжения.
6.«МЕЛЬНИЦА»- (свободное круговое движение рук) - ученик описывает руками большие круги, начиная вперед- вверх. Движение маховое; после быстрого, энергичного толчка руки и плечи освобождаются от всякого напряжения, свобода взлетают, описывают круг и пассивно падают. Движение исполняется непрерывно, несколько раз подряд, в довольно быстром темпе (руки взлетают, «как не свои»). Педагог должен следить, чтобы у ученика в плечах не возникало зажимов, при которых сразу нарушается правильное круговое движение и появляется - угловатость.
7.«МАЯТНИК»- (перенесение веса тела с пяток на носки обратно; с одной ноги на другую) - исходное положение - руки опущены вниз и прижаты к корпусу. Медленно переносить тяжесть тела вперед, на переднюю часть ступни и на пальцы; пятки от пола не отделяются; все тело слегка наклоняется вперед, корпус при этом не сгибается ни в
пояснице, ни в тазобедренном суставе. Движение (сгибание) происходит только в голеностопном суставе. Затем вес тела переноситься на пятки, носки не приподнимать от пола.
После нескольких качаний «маятника ученик прекращает движение, останавливаясь с опорой на переднюю часть ступни. Затем следует исполнить упражнение «МАЯТНИК-2».
8. «МАЯТНИК-2»- (перенесение тяжести тела с ноги на ногу, из стороны в сторону) - исходное положение - на расставленных ногах, руки прижаты к корпусу. Ученик медленно качается с ноги на ногу, соблюдая те же правила.
Эти упражнения требуют большой точности и сосредоточенности при выполнении. Хорошо, если во время упражнения педагог спрашивает ученика, где сейчас находится тяжесть тела - на носках или на пятках, на какой ноге и т. д.
Порой не каждый ученик сразу понимает, как сделать. Чтобы корпус оставался выпрямленным, - следует объяснить, что прижатые к корпусу руки должны помочь почувствовать мало ощутимые непроизвольные сгибания в пояснице.
7. Развитие отдельных групп мышц и подвижности суставов.
Вэтом подразделе помещены простые гимнастические упражнения, которые помогают исправлять различные физические недостатки детей. Они тренируют мышцы, активизируют их работу, развивают быстроту, четкость, размах движений.
1. «НАКЛОНЫ, ВЫПРЯМЛЕНИЕ И ПОВОРОТЫ ГОЛОВЫ»
Исходное положение - руки на поясе. Неторопливо наклонять голову вперед, касаясь подбородком груди; подняв голову; максимально отклонить ее назад - вернуть в исходное положение. Повторить 3 -4 раза.
Затем поворачивать голову направо и налево до положения подбородка над плечом (как бы стараясь посмотреть назад черезплечо). При повороте головы держать ее вертикально, не закидывая назад.
После этого упражнения, вернувшись в исходное положение, следует несколько раз без напряжения слегка потрясти головойнаправо - налево, освобождая мышцы от излишнего напряжения, расслабляя их.
Необходимо следить, чтобы при движениях головы, плечи и корпус оставались свободными и неподвижными.
2. «КРУГОВОЕ ДВИЖЕНИЕ ПЛЕЧАМИ»- исходное положение - руки согнуты в локтях. Пальцы собраны в кулак. Непрерывное неторопливое круговое движение плечами вверх - назад - вниз - вперед. Локти от корпуса не отводятся. Амплитуда движения во всех направлениях должна быть максимальной, при движении плеч назад напряжение усиливается, локти сближаются, голова отклоняется назад. Упражнение выполняется несколько раз подряд без остановки.
Педагог должен следить, чтобы ученик всегда начинал движение плеч вверх и назад (а не вперед), т. е. расширяя, а не сужая грудную клетку.
3. «УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ КИСТЕЙ РУК»- исходное положение - руки согнуты в локтях, ладони вниз, пальцы выпрямлены (без излишнего напряжения).
а)Сгибание кистей вниз и вверх.
б)Отведение кистей вправо и влево.
в) Кружение кистями (наружу и внутрь)
Все упражнения выполняются неторопливо, по нескольку раз подряд, с максимальной амплитудой.
При исполнении движение предплечья должны оставаться неподвижными, плечи не поднимаются.
4. «КОГОТКИ КОШЕЧКИ»- исходное положение: руки согнуты в локтях перед собой, ладонями вниз, пальцы слегка собраны в кулачок. Постепенно с усилием выпрямлять все пальцы и раздвигать их до предела в стороны друг от друга (кошка выпускает коготки). Затем без остановки согнуть кисть вниз, одновременно сжимая пальцы в кулак (кошечка спрятала коготки), и, наконец, вернуть кисти в исходное положение. Движение повторяется несколько раз безостановочно и плавно, но с большим напряжением и с максимальной амплитудой. Затем те же движения повторяются в обратном направлении из положения: кисти согнуты вниз. В упражнение следует включить движение всей руки - то, сгибая ее в локтях и приводя кисть к плечам, то выпрямляя всю руку (кошечка загребает лапками).
Надо следить за тем, чтобы у детей большие пальцы рук тоже работали вместе с остальными.
8. Самые первые упражнение на фортепиано
1.«РАДУГА»- исполняется отдельно каждой рукой. 3-м пальцем. Правой рукой движение с колена на «ДО»-1-ой октавы;
перемещаем руку на «ДО» 2-ой октавы, на «ДО» 3-ей октавы до клавиши «ДО» 4-ой октавы и таким же способом возвращаемся к «ДО» 1-ой октавы и на колено.
Левая рука выполняет то же самое только в противоположном направлении от «ДО» 1-ой октавы по октавам нижнего регистра и обратно к «ДО» 1-ой октавы.
Можно предложить следующее образное объяснение (условившись, что 1-я октава - «ТВОЙ ДОМ»; 2-я,3-я,4-я октавы - «ДОМИКИ ПТИЧЕК»; Малая, Большая, Контроктава - «ДОМИКИ МЕДВЕДЕЙ»): правая рука идет из своего дома по РАДУГАМ в гости к птичкам, а после гостей обязательно возвращается к себе домой; левая рука — идет из дома в гости к медведям. Перенос руки должен напоминать движение по радуге. Отсюда название упражнения.
Установка 3-го пальца строго на «подушечку», форма пальца должна напоминать крючок. Запястье - не прогибать и не поднимать. Если запястье образует «горку», то устранить ее можно изменив положение локтя, т. е. слегка отодвинув локоть от тела в сторону.
2. «ДОРОЖКА»- исполняется отдельно каждой рукой, 3-м пальцем. Исполняем в 1-ой октаве. Выполняем поочередное нажатие клавиш звукоряда ДО РЕ МИ ФА СОЛЬ ЛЯ СИ ДО и обратно. Левая рука - то же самое, но только в Малой октаве. Штрих - поп legato. Стараться поднимать руку после каждой клавиши на одну высоту и не слишком высоко. Позднее исполнять штрихом staccato. К 3-еи четверти двумя руками.
3. «КУЗНЕЧИК» - (терция) - исполняется отдельно каждой рукой. Аппликатура: 1-й и 3-й пальцы на «ДО» и «МИ» 1-ой октавы. Нажатие клавиш одновременное. Движение по клавиатуре по принципу «Радуга», т. е. перенося терцию из 1-ой октавы по октавам верхнего регистра и обратно. Левая рука - то же самое, но только в направлении нижнего регистра. Очень важно следить за округлостью всех пальчиков ученика, особенно 5-го.
4. «ДО+РЕ+МИ»- исполняется правой рукой. Аппликатура: 1-й,2-й,3-й пальцы. Нажатие клавиш поочередное. Штрих legato. Движение по клавиатуре по принципу «Радуга» с четким и громким произношением вслух названий октав (с объявлением), от 1-ой октавы по октавам верхнего регистра.
5. «МИ+РЕ+ДО »- исполняется левой рукой. Аппликатура: 1-й,2-й,3-й пальцы. Нажатие клавиш поочередное. Штрих legato. Движение по клавиатуре по принципу «Радуга» с четким и громким произношением вслух названий октав (с объявлением), от 1-ой октавы по октавам нижнего регистра.
Контролировать установку 1-го пальца на «подушечку», т. к.
ученикам свойственно нажимать клавишу 1 -м пальцем, полностью
уложив его на клавишу; контролировать округлость всех пальцев;
5-й палец - «крючочком», а не «антенной»; запястье продолжает
линию предплечья.
6. «МОСТИКИ»- (квинта) - исполняется отдельно каждой рукой. Аппликатура 1-й и 5-й пальцы на «ДО» и «СОЛЬ» 1-й октавы. Нажатие клавиш одновременное. Движение по клавиатуре по принципу «Радуга», т.е. перенося квинту из 1-й октавы по октавам верхнего регистра и обратно. Левая рука - то же самое, но только в направлении нижнего регистра. Очень важно контролировать линию запястья; положение 2-го,3- го,4-го пальцев (чтобы не торчали как палки); установку 1-го и 5-го пальцев (на «подушечки»).
7. «СЛОН»- (квинта + терция) - исполняется отдельно каждой рукой. Аппликатура 1-й и 5-й пальцы на «ДО» и «СОЛЬ» 1-ой октавы. Нажатие одновременное. Движение по клавиатуре по принципу «Радуга». После установки квинты («ноги» слона) опускаем 3-й палец на клавишу «МИ» («хобот» слона; «слон пьет
водичку»).Во время упражнения объявлять название октавы в которой исполняем упражнение. Контролировать округлость пальцев, линию запястья, местоположение локтя, осанку, положение ног на подставке.
8.«Заводная кукла» или «Робот»
Кукла стоит подняв руки (все тело до кончиков пальцев напряжено), завод кончился, постепенно падают, «выключаются» пальцы рук, кисти, руки, туловище, и ребенок наклоняется и качает расслабленными руками.
9.« Подснежник»
Ребенок сидит на стуле, руки лежат свободно на коленях. Первая фраза-подснежник «растет»- плавная рука плавно поднимается и опускается. На протяжении всего упражнения кисть висит расслабленная, как цветок подснежника. Объясните ребенку, что ладошку не следует показывать, так как подснежник не распускается, как ромашка, его лепестки собраны и опущены вниз. Вторая фраза - то же самое левой рукой. Третья фраза поднимаются обе руки с покачиванием вверху расслабленными кистями.
«Подснежни-2»
1. Поднять руку, и, расслабив, бросить на колени.
2. То же, но кисть собрана и пальцы поджаты (расслабленный кулачок).
3. То же, но рука падает на подушечки пальцев.
4. То же, но рука падает на третий палец, сначала на колени, потом на стол или крышку инструмента, затем на клавишу. Упражнение выполняется поочередно всеми пальцами. Для начала 1 и 5 пальцы «падают» одновременно. Добившись устойчивости кисти, предлагаем сыграть каждым пальцем отдельно.
10.«Мячик», или «Отдай мне руку».
Рука ребенка должна быть полностью расслабленна, чтобы преподаватель мог подбрасывать и ловить ее как мячик.
11. «Машинка»
I вариант. Ребенок водит маленькую игрушечную машинку то влево, то вправо (передний ход, задний ход). Следите, чтобы впереди шел кистевой сустав и вел за собой пальцы, держащие игрушку.
II вариант. Разделите стол на две части (дорога для левой руки, дорога для правой). До линии машинку следует вести левой рукой, затем плавно перехватить правой и вести по второй половине стола, выполнить движения и т.п.
12. «Марширующие гномы»
Пальцы «шагают», как гномы шагают ножками. Работают 2 и 3 пальцы, 2 и 4,3 и 1,-2 и 1, 2 и 5,3 и 5, 1 и 5, 4и 3.
Расскажите историю о забавных гномах, которые шагают ножками, сидя на стульчиках. Предложите ребенку тоже так попробовать. Обратите внимание на движения его тела: ноги шагают, колени согнуты, а сидит он спокойно, не подпрыгивая. Теперь ученику понятно, что кисть остается в спокойном состоянии, а двигаются только согнутые пальцы.
13. «Паучок», или «Краб»
«Шагают» все пальцы. Преподаватель, а дома мама дает команду какими пальцами «шагать». Причем следует называть разные пальцы для левой и правой руки. Например, одновременно « шагают» в левой руке 5 и1,в правой руке 2 и 4пальцы, или в левой руке 3 и 1 в правой 3 и 5. Так ребенок быстро запомнит номера пальцев.
14.«Паучки пошли в поход».
Расскажите, как паучок несет тяжелый рюкзак и, пройдя пятью лапками (все пальцы подряд), осторожно отдает второму паучку. Так они и ходят, передавая, друг другу «тяжесть». Ребенок переносит «тяжесть» из пальца в палец, из руки в руку.
Заключение
«Надо сделать интересными для ребят начальные занятия музыкой, избежать атмосферы скуки, которая может надолго вызвать у ребёнка стойкую неприязнь к музыке»
А. Ф. Березняк
Для детей младшего школьного возраста ведущей деятельностью является игра. Именно в процессе игры у ребёнка формируются не только двигательно-технические навыки, но и развиваются внимание, воображение, управление своим поведением. Полезны игры, отвечающие следующим требованиям:
- способность порождать интерес у детей;
- обеспечение самостоятельности в поиске знаний, в формировании умений, навыков;
- доступность в игре для ребёнка источников новых знаний, умений, навыков.
Обучению двигательным навыкам, приёмам игры способствуют упражнения для формирования навыков звукоизвлечения. Изучение нот должно начаться лишь тогда, когда педагог убеждён, что ученик способен играть, руководствуясь слухом. Развитие взаимосвязи слуховых представлений с двигательно-техническими навыками происходит в процессе подбора мелодий по слуху, в игре в ансамбле с педагогом. Обучение игре на фортепиано способствует не только формированию навыков игры, но и помогает развитию творческих способностей, воспитанию трудовых навыков, музыкального мышления.
Список литературы
1. Артоболевская, А.Д. Первая встреча с музыкой.: Учебное пособие
А.Д.Артоболевская.- М.: Советский композитор, 1987.- 101с.
2. Баренбойм, Л.А., Путь к музыке: Книжка с нотами для начинающих обучаться
игре на фортепиано Л.А.Баренбойм, Н.Н.Перунова.- Л: Советский композитор,
1988.-168 с.
3. Барсукова, С.А. Азбука игры на фортепиано: Учебно-методическое
пособие С.А.Барсукова.- Ростов н/Д.; Феникс, 2004.-128с.
4. Белованова, М.Е. Музыкальный учебник для детей: для фортепиано/
Маргарита Белованова.- Учебник. - Ростов н/Д.:Феникс,
2004.-192 с.
5. Горошко, Н.Н. Музыкальная азбука для самых маленьких /Н.Н.Горошко.- Ростов
н/Д.: Феникс, 2007.- 178с.
6. Милич Б.Е. Маленькому пианисту.Фортепиано Б.Е.Милич.- Кифара, 1997.-125 с.
7. Поливода, Б.А. Школа игры на фортепиано: 110 новых пьес. - Учебно-
методическое пособие Б.А. Поливода,В.Е. Сластененко.- Ростов н/Д.:
Феникс, 2009.-136 с.
8. Тургенева, Э.Ш. Пианист - фантазёр: Учебное пособие по развитию творческих
навыков и транспортированию. Часть I Э.Ш. Тургенева, А.Н.Малюков. -М.:
Советский композитор, 1987. - 79с.
9. Туркина, Е.В. Котёнок на клавишах. Фортепиано для самых маленьких
Е.В.Туркина.-СПб.: Композитор, 2003.- 91с.
10. Шмитд-Шкловская,А.А. О воспитании пианистических навыков А.А.Шмидт-
Шкловская.- л.:Музыка, 1985.- 69с.
