Комплект конспектов уроков общения с 1 по 4 класс

Класс

Тема

Страница

1

«Взаимоотношение в коллективе»

3-9

«Как предотвратить конфликт»

10-15

2

«Ребята, давайте жить дружно!»

16-25

«Победи конфликт!»

26-32

3

«Азбука общения»

33-39

«Правила жизни без ссор»

40-45

4

«Учимся общаться»

46-53

«Скажем, конфликту нет!»

54-60

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Рузультаты УУД

Организация класса

Приветствие. Психологический настрой

- Здравствуйте ребята, присаживайтесь

-Сегодня на уроке общения мы поднимем очень важную тему, а для того чтобы узнать какую, послушайте стихотворение

Обмениваются словами приветствия.

Личностные: положительно относиться к предмету

Введение в тему урока

Коллектив – это дружба,

Коллектив – это сила,

Коллектив – это кто-то всегда «заводила»!

Коллектив, когда вместе всегда и везде!

Хоть на рифе, хоть в космосе, хоть на воде!

-Так о чем же мы будем сегодня говорить на уроке?

Определяют тему урока

О коллективе

Регулятивные: организация рабочего места под руководством учителя. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Включение в систему знаний

Введение понятие «Коллектив», «Товарищ»

-А как вы понимаете слово коллектив, что же это такое?

- Коллективом называется группа людей, объединенных общей работой или учебой, общими интересами или взглядами. Школьный класс может стать коллективом. Люди, которые входят в коллектив,- товарищи.

- Школьные товарищи - это одноклассники, сотрудничающие в учебе и помогающие друг другу в самовоспитании. Школьные товарищи проявляют взаимопомощь в учебе, на уроке и дома, в приготовлении домашних заданий, совместно проводят перемены, а после уроков - свободное время по интересам.

Итак, объединяет учащихся класса все, что делается вместе, совместными усилиями.

- Так что же такое коллектив?

Предлагают свои варианты ответов

Слушают внимательно учителя

Личностные:

Ученик осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат;

Ученик умеет делать нравственный выбор

Осмысление отношений в классе (беседа-диалог)

- Подумайте, есть ли деловое сотрудничество в нашем классе.

Анализ взаимопомощи в учебе:

1. Оказываете ли вы вашим одноклассникам помощь в учении в школе и дома?

2. Бывают ли в классе случаи, когда возникает необходимость в учебной помощи?

3. Обращался ли кто-либо из вас за помощью и помогал ли тот, к кому вы обращались?

Анализ взаимопомощи в самовоспитании:

1. Какие хорошие поступки своих одноклассников вы наблюдали на уроке, перемене, после уроков, в том числе интересные ответы у доски?

2. Мешают ли вам на уроке другие ученики? Какие плохие поступки одноклассников вы видите на перемене или вне школы?

3. Как вы действуете в этих ситуациях?

4. Проводите ли вы совместно с кем-то из одноклассников свободное время по интересам? Чем занимаетесь

5. Кого в классе можно назвать товарищем? Как он проявляет товарищество?

Ученики приводят свои примеры

Дети вспоминают и приводят свои примеры

Выслушиваются высказывания учащихся

Коммуникативные:

Ученик умеет вступать в диалог;

Ребенок может сотрудничать с другими людьми;

Ребенок умеет решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы;

Регулятивные:

Ученик умеет составлять план действий;

Динамическая пауза

Давайте все делать, как я

Давайте все делать, как я. (Два хлопка.)

Давайте все делать, как я. (Два хлопка.)

А ну-ка, все вместе, все враз. (Два хлопка.)

Все делают дружно у нас! (Два хлопка.)

Давайте все топнем, как я. (Два притопа.)

Давайте все топнем, как я. (Два притопа.)

А ну-ка, все вместе, все враз. (Два притопа.)

Все делают дружно у нас! (Два притопа.)

Давайте все скажем, как я... («Ура!»)

Давайте все скажем, как я... («Ура!»)

А ну-ка, все вместе, все враз. («Ура!»)

Все делают дружно у нас! («Ура!»)

Повторяют движения за учителем

Игра «Закончи фразу»

- Мне нравится, когда мои друзья...

- Я не люблю, когда меня...

- Мне очень приятно говорить друзьям...

- Своим друзьям я всегда...

- Я могу дружить с теми, кто...

- Со мной можно дружить, потому что...

Вывод. Как вы думаете, можно ли наш класс назвать коллективом?

Но жизнь в классном коллективе была бы невозможна без взаимопонимания.

(Записать слово на доске.)

Взаимопонимание - это согласие. Оно связано с умением думать, перед тем как что-то сделать или сказать. Не согласен с чем-то - скажи, почему ты против, но не дерись.

Личностные:

Учитель ненавязчиво транслирует детям позитивные ценности, позволяя им прожить из на собственном примере;

Практическая часть

Разбор проблемной ситуации

- Будем учиться отстаивать свое мнение и договариваться. Поработаем в парах. Проиграйте ситуацию: одному из вас хочется во время перемены поиграть в «Ручейки», а другому - в шашки. Как вы договоритесь?

(Ученики работают в парах. Затем у доски заслушать несколько пар, которые смогли договориться.)

Коммуникативные:

Учитель показывает, как можно прийти к единому решению в работе в группах;

Учитель включает детей в конструктивную деят-ть, коллективные творческие дела

Изучение законов дружбы и коллектива

Закон уважения. Уважай людей, и тогда люди будут уважать тебя.

2. Закон дружбы. В жизни происходят события, которые тяжело пережить одному. Тогда на помощь приходит друг.

3. Закон храбрости. Будь храбрым, не бойся препятствий.

4. Закон любви. Люби своих друзей, родителей, Родину и все то, что тебя окружает.

5. Закон доброты. Доброта - это сила. Не бойся быть сильным - дари людям добро.

6. Закон милосердия. Рядом с тобой может оказаться человек, которому нужна помощь. Помоги!

7. Закон трудолюбия. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Будь трудолюбив!

♦ Помни закон нашей жизни: один за всех и все за одного.

♦ С хорошим товарищем веселее при удаче, легче в беде.

♦ Будь вежлив со своими товарищами: не давай им прозвищ и кличек, разговаривая, не кричи, не забывай говорить «волшебные слова» («спасибо», «пожалуйста» и др.), здоровайся при встрече, прощайся при расставании.

♦ Если знаешь интересные игры или что-то умеешь делать, научи других. В играх не будь грубым, не кричи.

♦ Не спорь с товарищем по пустякам, не ссорься, старайся работать и играть дружно.

♦ Не ябедничай. Если друг в чем-то не прав, скажи сразу об этом; останови товарища, если он занимается чем-то плохим.

♦ Играй с малышами, не обижай их; если они поссорились, помири их, разними драчунов.

♦ Не зазнавайся, если у тебя что-то хорошо получается; не сердись и не падай духом, если у тебя что-то не выходит.

-Для того чтобы вы некогда не забывали эти законы, я вам их дарю, а вы пообещайте их выполнять

Коммуникативные:

Ученик может отслеживать действия партнера;

Ребенок умеет слушать и слышать;

Умение выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации;

Регулятивные:

Ученик может поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что еще неизвестно;

Итог урока

Подведение итогов. Рефлексия.

- Что такое классный коллектив?

- Что нужно делать, чтобы наш класс можно было назвать коллективом?

--Ребята на ваших столах лежат лучики солнца и молнии.

-Если урок вам понравился и вам все было интересно и вы узнали много нового прикрепите к нашему солнышку лучик, чтобы оно засеяло и в нашем классе стало еще теплее и светлее.

-А если занятие прошло для вас скучно и не интересно, то приклейте молнию

Регулятивные:

В конце выполнения задания, конце урока учитель вместе с детьми оценивают то, чему научились

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Рузультаты УУД

Организация класса

Приветствие. Психологический настрой

- Здравствуйте ребята, присаживайтесь

Обмениваются словами приветствия.

Личностные: положительно относиться к предмету

Введение в тему урока

Ребята, приходилось ли вам «заваривать кашу»?

- В чем это заключалось?

А есть другая поговорка : «С тобой каши не сваришь».

-Как вы понимаете эту пословицу

-О ком так говорят?

-Если коллектив не может работать дружно, в этом коллективе постоянно выясняются отношения, копятся обиды, происходят столкновения.

-Как их избежать?

-Как прекратить «расхлебывать» кашу, которую заварили во время таких столкновений?

- Об этом мы и поговорим во время классного часа.

Внимательно слушают учителя.

Отвечают на вопросы, активно вступают в дискуссию.

Регулятивные: организация рабочего места под руководством учителя. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Включение в систему знаний

Введение понятие «Конфликт»

-А что такое конфликт?

- В чем же вред конфликтов?

- Поэтому важно научиться предотвращать такие конфликты.

- Правильное поведение при конфликте сохранит ваше здоровье, сделает спокойнее вас и окружающих.

- При общении очень часто возникают такие ситуации, найти выход из которых порой очень нелегко, но нужно.

Предлагают свои варианты ответов

Слушают внимательно учителя

Личностные:

Ученик осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат;

Решение проблемных ситуаций. Работа по группам

- При общении очень часто возникают такие ситуации, найти выход из которых порой очень нелегко, но нужно.

-Послушайте, пожалуйста, сейчас я вам прочту одну проблемную ситуацию;

«Ира обижена: «Вчера ты, Витя, шел мне навстречу и не поздоровался. Это невежливо». Витя удивлен: «А почему я должен здороваться? Ты меня первая увидела, вот бы и поздоровалась». Кто прав?

-Давайте посмотрим как бы вы поступили в подобных ситуациях

- Группам раздаются листочки с описанием конфликтной ситуации.

-В данном упражнении вы разобьетесь на пары. Один будет играть роль виновника конфликта, а другой пострадавшего.

«1. Вам в киоске сказали, что у них горячие пирожки, вы купили, но пирожок оказался холодным. Вы возвращаете пирожок продавцу и говорите…

2. Приятель сообщил, что рассказал кому-то вашу тайну…

3. Подруга взяла у вас на вечер вашу любимую книгу, а наутро возвращает ее порванной вы говорите…

4. К вам подходит знакомый и начинает обвинять вас в том, что вы якобы что-то наговорили про него не правду...

Ученики приводят свои примеры

Кто культурнее, тот первым здоровается.

Дети вспоминают и приводят свои примеры

Выслушиваются высказывания учащихся

Коммуникативные:

Ученик умеет вступать в диалог;

Ребенок может сотрудничать с другими людьми;

Ребенок умеет решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы;

Регулятивные:

Ученик умеет составлять план действий;

Игра «Комплимент»

Всем хочется стать чуточку лучше. Это я знаю по себе, а ведь можно научиться жить без конфликта.

-Один из способов - умение делать комплименты:

В речи культурного человека, умеющего общаться обязательно должны быть слова вежливости. Вежливость - неотъемлемое качество общения.

(вызываются 2 ученика делая шаг навстречу друг другу они говорят друг другу комплименты).

Личностные:

Ученик осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат;

Динамическая пауза

-Ребята, давайте споем вместе с барбариками песенку про дружбу. И внимательно запомним с вами, что же нам советуют барбарики, для того чтобы быть хорошим другом

Поют песню по руководством учителя

Игра «Речевой этикет»

» 4 группы:

Назовите слова приветствия

Выскажите просьбу

Какими словами лучше начать знакомство?

Как принято извиняться в культурном обществе?

Есть ли несколько слов утешения о ободрения у вас в запасе?

Слова благодарности

Как попрощаться, чтобы людям было приятно вновь встретить тебя?

- Вы наверное со мной согласитесь, что спор как правило, не приносит ни удовлетворения ни истины. Не зря говорят: «Из двух ссорящихся виноват тот, кто умнее». Конечно. Лучше всего погасить ссору в самом начале.

Как вы думаете каким образом это можно сделать?

Для этого можно пойти на компромисс, то есть или уступить, или уговорить уступить того, с кем ссоришься. Первое, как правило проще. Попробуйте во время ссоры, попытаться представить себя на месте вашего соперника- и вы поймете, что у него тоже есть причины для защиты своих аргументов.

.

Учащиеся разделяются на 4 группы

Личностные:

Учитель ненавязчиво транслирует детям позитивные ценности, позволяя им прожить из на собственном примере;

Закрепление изученного материала

Разбор «Копилки добрых слов»

С1: как вы это понимаете?

С2: что необходимо сделать, чтобы отзеркаливать лучшее?

С3: как вы понимаете этот совет?

С4: в чем смысл этого совета?

С5: как вы понимаете эти строки?

- Вы наверное, убедились, что избежать конфликта можно. Просто посмотрите по- доброму друг на друга, улыбнитесь, простите все обиды

Активно вступают в дискуссию, приводят примеры, делают для себя выводы

Коммуникативные:

Учитель показывает, как можно прийти к единому решению в работе в группах;

Учитель включает детей в конструктивную деят-ть, коллективные творческие дела

Итог урока

Подведение итогов. Рефлексия.

- И человек который находится рядом с тобой отличается от тебя. Это не значит, что он хуже тебя, он просто другой, со своими особенностями, сильными и слабыми сторонами личности.

- Закончить наше занятие я хотела бы словами:

«Человек, который совершает не очень хороший поступок, рискует остаться в одиночестве и вызвать осуждение окружающих. И, наоборот, бывают поступки, которые возвышают людей в глазах других людей. И в том и в другом случае, находясь перед выбором, прежде чем что то сделать, подумай о последствиях. И пусть ваше решение окажется верным». Желаю вашему классу жизнь дружную без конфликтов.

-На ваших столах лежат листы белой бумаги. Обведите свою ладонь. Напишите по середине слово стоп.

-Прикрепите свою ладонь к плакату «Мы против конфликтов»

Регулятивные:

В конце выполнения задания, конце урока учитель вместе с детьми оценивают то, чему научились, что получилось, а что нетформирует у детей содержательную оценку и самооценку

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Рузультаты УУД

Организация класса

1)Приветствие. Психологический настрой

- Здравствуйте ребята, присаживайтесь

Обмениваются словами приветствия.

Личностные: положительно относиться к предмету

2)Введение в тему урока

- Ребята, как называются отношения людей которые помогают друг другу, выручают в беде, радуются успехам друг друга?

- Да, вы правы, чаще всего такие отношения называют крепкой, верной и долгой…дружбой.

Сегодня мы с вами собрались здесь для того, чтобы поговорить о том, что такое дружба, узнать, какими качествами должен обладать настоящий друг. Тема нашего урока «Ребята, давайте жить дружно!»

-Скажите пожалуйста кокой герой из мультфильма сказал эти слов?

-Совершенно верно, и сегодня Кот Леопольд пришел к нам в гости, чтобы научить нас быть дружными и рассказать что же такое настоящая дружба!

Дружба

Определяют тему урока

Кот Леопольд

Регулятивные: организация рабочего места под руководством учителя. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Включение в систему знаний

1)Чтение стихотворения

-Сегодня урок мне помогал готовить не только Кот Леопольд, но и некоторые ребята, давайте послушаем, какое стихотворение подготовили для нас ребята.

Ученик 1. Все мы дружны – секретом дружбы

С вами мы решили поделиться!

Ученик 2. Мы наш секрет откроем вам не сразу,

Вы только слушайте с открытою душой!

Ученик 3. Мы верим, скоро вы поймёте сами,

И навсегда возьмёте наш секрет с собой.

Ученик 4. Случается, бываем одиноки,

И не хватает нам душевной теплоты,

Ученик 5. Бываем мы задумчивы и строги

И никому как будто не нужны.

Учение 6. И светит солнышко неярко.

И нет желанья рисовать.

Учение 7. Читать, играть, неинтересно…

Ну, как скажите не скучать?

Ученик 8. Мир сразу красками наполнится

Изменится вдруг всё вокруг!

Ученик 9.Когда с тобою рядом будет

Твой настоящий, верный друг!

-Давайте похлопаем ребятам!

- О чем это стихотворение?

(Звучит песня «Настоящий друг»)

-Давайте все вместе встанем из-за парт и исполним песню «Настоящий друг»

- Какое прекрасное слово «дружба».

- Произносишь его и сразу вспоминаешь своего друга, с которым тебе интересно играть в «снежки», читать новую книгу или посекретничать о своих тайнах.

- Произносишь слово «дружба» - и с разу вспоминаешь весёлых героев мультфильмов.

- Мир кино, мир книги, наш мир, в котором мы живём, который дарит нам прекрасное общение с друзьями.

- Друг – это любимая книга, которую читаешь, и тебе интересно с ней, друг – это мама, которая обязательно поможет тебе в трудную минуту, друг – это школьный учитель, который поможет тебе заглянуть в тайны знаний, друг – это старый плюшевый медвежонок с оторванным ухом, который выслушает тебя, когда тебе будет плохо.

Слушают внимательно своих одноклассников

Производят анализ стихотворения

Поют песню под руководством учителя

Личностные:

Ученик осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат;

Ученик умеет делать нравственный выбор

Ребенок умеет решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы;

Регулятивные:

Ученик умеет составлять план действий;

2)Анализ пословиц

- Русский народ- мудрый народ. Много пословиц о дружбе сложили русские люди.

При подготовке нашего классного часа вы, ребята, занимались поисковой деятельностью: подбирали пословицы о дружбе.

- Какие вы нашли пословицы?

- Объясните смысл понравившейся пословицы.

Ученики читают найденные пословицы и объясняют их значение

Выслушивают и дополняют высказывания учащихся

Коммуникативные:

Ученик умеет вступать в диалог;

Ребенок может сотрудничать с другими людьми;

3)Динамическая пауза

Спал цветок (Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и против нее.)

И вдруг проснулся, (Поморгать глазами.)

Больше спать не захотел, (Руки поднять вверх (вдох). Посмотреть на руки.)

Встрепенулся, потянулся, (Руки согнуты в стороны (выдох).

Взвился вверх и полетел. (Потрясти кистями, посмотреть вправо-влево.)

Повторяют движения за учителем

4)Возникновение слово «друг»

А сейчас послушайте стихотворение «Слово «друг» и вы узнаете как возникло само слово «друг».

Ученик10. Когда ещё никто не знал ни слова,

Ни «здравствуйте», ни «солнце», ни «корова»,

Соседям древний человек привык

Показывать кулак или язык

И корчить рожи ( что одно и тоже)

Ученик 11. Но словом стал гортанный резкий звук,

Осмысленней лицо, умение руки,

И человек придумал слово «друг»,

Стал друга ждать и тосковать в разлуке.

Ему спасибо за друзей моих.

Как жил бы я, что делал бы без них?

Ученик 12. Друзей – людей, которых я люблю,

Я никогда ничем не оскорблю.

Не для того наш предок шёл сквозь мрак,

Чтоб, встретив друга, я кричал:

«Дурак!». Показывал язык или кулак

И корчил рожи (что одно и тоже).

Подготовленные ученики читают стихотворение

Ученики внимательно слушают своих одноклассников

Личностные:

Учитель ненавязчиво транслирует детям позитивные ценности, позволяя им прожить из на собственном примере;

Практическая часть

Игра «Кто с кем дружит?

Перед вами разные герои, разные имена. Как вы думаете, кто с кем дружит? Кто кому нужен? (имена героев на доске)

Забавные бурундучки Чип и …

Добрая Белоснежка и …

Прекрасная Русалочка и …

Забавный Вини Пух и …

Добрый Малыш и …

Доверчивый Буратино и …

Зелёный крокодил Гена и …

- Если у людей одинаковые интересы, вкусы, им нравятся одинаковые игры, занятия, если они добры и отзывчивы, то и дружба бывает настоящей, крепкой и долгой.

Дейл

Семь гномов

Най Себастьян

Пятачок

Карлсон

Мальвина, Перо

Чебурашка

Коммуникативные:

Учитель показывает, как можно прийти к единому решению в работе в группах;

Учитель включает детей в конструктивную деят-ть, коллективные творческие дела

Обсуждение ситуации

- Сейчас вашему вниманию я предлагаю несколько ситуаций. Выскажите своё мнение об увиденном.

1.«Друзья».

Однажды Саша принёс в школу электронную игру. К нему тут же подбежал Максим и закричал: «Мы же с тобой друзья, давайте играть!»

- Давай! – согласился Саша.

Подошли и другие ребята, но Максим заслонил от них игру.

- Я – Сашин друг! – гордо сказал он. – Я буду с ним играть.

На другой день Денис принёс в класс трансформеров. И опять первым возле него оказался Максим. Но тут подошёл Саша.

- Я – твой друг! – опять произнёс он. – Будем вместе играть.

Но тут подошёл Саша.

- И меня примите.

- Нет, не примем, - сказал Максим.

- Почему? – удивился Саша. – Ты же мой друг, сам вчера говорил.

- То вчера, - объяснил Максим. – Вчера у тебя игра была, а сегодня у него роботы. Сегодня я с Денисом дружу!

- Считаете ли вы Максима настоящим другом?

- Почему?

Вывод: отдельные ребята склонны к дружбе только с теми, от которых можно что – то заполучить: игрушки, сладости и т.п. Это ребята живут по правилу: «Ты мне – я тебе».Дружить нужно не для того, чтобы он (друг) тебе что – то сделал, не потому. Что это выгодно. А потому что этот человек тебе близок, близки его интересы, взгляды.

(Звучит песня « Когда мои друзья со мной»)

Решают проблемную ситуацию

Пытаются самостоятельно найти выход из конфликтной ситуации

Активно вступают в дискуссию.

Слушают и дополняют ответы одноклассников

Внимательно слушают учителя

Стараются самостоятельно сделать вывод, под руководством учителя

Коммуникативные:

Ученик может отслеживать действия партнера;

Ребенок умеет слушать и слышать;

Умение выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации;

Регулятивные:

Ученик может поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что еще неизвестно;

Учитель дает детям возможность самостоятельно выбирать задания из предложенных;

Дружба в семье

Какое надёжное и ёмкое слово «дружба». Дружить можно со всеми и с кем – то одним, дружить можно и в классе, во дворе, но всё – таки самая главная дружба начинается в семье. Ведь семья – это начало нашей жизни, мы здесь родились, растём и взрослеем. Недаром одна из пословиц гласит:

( составление пословицы «Нет лучше дружка, чем родная матушка»)

- Прочитайте её хором.

- Ребята, а для кого из вас мама является другом и почему?

Составляют пословицу под руководством учителя

Производят анализ пословицы

Высказывают свое мнение

Коммуникативные:

Учитель показывает, как можно прийти к единому решению в работе в группах;

Учитель на уроке использует интерактивные возможности ИКТ;

Викторина

Ребята, вы давно научились читать и на страницах книг встречались с описанием дружбы и друзьями. Сейчас я буду задавать вопросы, а вы постарайтесь на них ответить.

Девочек Жене был подарен необычный цветок, на котором было семь лепестков «исполнения желаний». На что только не потратила Женя лепестки! Захотела подружиться с Витей, побегать, да не получилось. Почему? Что потом произошло?

Собрались однажды четыре музыканта, подружились. Вместе концерты давали, вместе разбойников прогнали, вместе жили – не тужили…Назовите этих друзей – музыкантов?

Григорий Остер написал немало рассказов о попугае, удаве, мартышке и их дружной жизни в Африке. Кто был четвёртым в компании друзей?

Какая девочка выручила своего друга Кая из ледового плена? Вызывает ли у вас уважение поступок девочки?

«Карлсон бухнулся на кровать и, схватившись за голову, произнёс: « Я самый больной в мире человек». Потребовал лекарство. Малыш дал лекарство, на что Карлсон сказал: «Друг спас жизнь друга». Какое лекарство дал Малыш?

У девочки с голубыми волосами было много друзей, но один был всегда рядом. Кто он?

- Книг о дружбе и друзьях очень много. Читая эти книги, вы приобретаете себе в лице литературных героев.

Отвечают на вопросы

( Бременские музыканты: петух, кот, пёс и осёл).

(слонёнок)

( Герда)

Малиновое варенье)

(Пудель Артемон)

Познавательные:

Учитель учит детей тем навыкам, которые им пригодятся в работе с информацией;

Учитель включает детей в открытие новых знаний;

Учитель учит ребенка ставит цели и искать пути их достижения;

Учитель учит детей способам эффективного запоминания и организации деятельности;

Учитель на уроке использует специализированные развивающие задания;

Итог урока

1) Подведение итогов. Рефлексия.

- Посмотрите, какое большое сердце на доске. Это наше сердце, готовое любить и помогать друг другу. Оно не простое, а волшебное. В этот кармашек вы опустите сейчас «Ладошку» со своими пожеланиями.

- Напишите на «Ладошках» пожелания себе, друзьям, классу. Мы достанем ваши ладошки через 9 лет, когда вы будете в 11 классе.

Ребята, о каких правилах дружбы говорили?

- Каким вы должны быть другом?

- каких друзей вам бы хотелось иметь?

1. Дружите, не обижайте друзей и всех кто вас окружает.

2. Уважайте друг друга и помогайте друг другу.

3. Радуйтесь вместе с друзьями.

4. В беде не оставляйте друзей, не подводите их, не предавайте, не обманывайте, не нарушайте своих обещаний.

5. Берегите своих друзей, ведь друга потерять легко.

6. Если ты за что – то обиделся на своего друга постарайся поскорее забыть об этом и простить ему свою обиду. Не злись!

( Звучит песня « Если с другом вышел путь»)

- Вот т подходит к концу наш урок общения . Давайте помогать друг другу в трудную минуту, давайте выбирать хороших верных друзей. А сейчас мы встанем с вами в круг. Давайте никогда не будем ссориться. И скажем друг другу слова известного героя – терпеливого и добрейшего кота Леопольда «Ребята, давайте жить дружно!».

Будьте добры друг другу. Берегите друзей. Всем спасибо.

Регулятивные:

В конце выполнения задания, конце урока учитель вместе с детьми оценивают то, чему научились, что получилось, а что нетформирует у детей содержательную оценку и самооценку

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Рузультаты УУД

Организация класса

Приветствие. Психологический настрой

Добрый день, дорогие ребята. Давайте, прежде чем начать наше занятие, создадим хорошее настроение: «Улыбнитесь друг другу!»

Обмениваются словами приветствия.

Личностные: положительно относиться к предмету

Введение в тему урока

Сегодня наша встреча посвящена вопросу, который интересовал прогрессивных людей на протяжении многих веков. Что такое конфликт, и могут ли люди прожить без конфликтов.

Определяют тему урока

Регулятивные: организация рабочего места под руководством учителя.

Основная часть

Анализ анкетирования

А начнем мы с анализа анкетирования, которое я провела до классного часа. Вопросы были следующие:

1. Считаешь ли ты себя конфликтным человеком?

2. Легко ли ты выясняешь с кем-то отношения?

3. Что ты чувствуешь после того, как ты с кем-то выяснил отношения?

4. Чувствуешь ли ты, что стал умнее после выхода из конфликтной ситуации?

5. С кем чаще всего у тебя происходят конфликты?

6. Из-за чего в твоей жизни чаще происходят конфликты?

7. Меняется ли твое отношение к людям, с которыми ты конфликтовал?

8. Нужно ли учиться людям разрешать конфликты?

Как свидетельствует история, конфликты возникали всегда, существуют они в нынешнем тысячелетии и не избежать их и в дальнейшем. Как это ни парадоксально, конфликты - неотъемлемая часть человеческих взаимоотношений.

Нельзя говорить о том, что конфликты бесполезны или являются патологией. Они - нормальное явление в нашей жизни. Общество без конфликтов возможно, наверное, лишь при полной утрате индивидуальности, свободы...

Давайте сегодня поговорим с вами о причинах конфликтов, путях их решения.

Производят анализ выполненных работ, как собственных, так и одноклассников

Активно ведут беседу

Предлагают свои варианты ответов и отстаивают свою точку зрения

Личностные:

Ученик осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат;

Ученик умеет делать нравственный выбор

Совместное решение проблемы. (беседа-диалог)

- А как вы думаете, что нужно для возникновения конфликта?

Для возникновения конфликта необходимо присутствие двух человек, двух точек зрения (так называемый внутренний конфликт) и предмет спора.

А теперь разыграем ситуацию.

Два ученика разыгрывают ситуацию, связанную с дежурством по классу.

- Я вчера дежурил.

- Нет.

- Дежурил.

- Нет.

- Да.

- Нет. Ничего не знаю, дежурь сегодня.

-Конфликт ли это? Как вы считаете, почему?

Ученики приводят свои примеры

Да, конфликт, потому что есть два человека, предмет спора - выяснение, кто должен дежурить.

Выслушиваются высказывания учащихся

Коммуникативные:

Ученик умеет вступать в диалог;

Ребенок может сотрудничать с другими людьми;

Ребенок умеет решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы;

Регулятивные:

Ученик умеет составлять план действий;

Работа по группам»

- А как вы считаете, конфликт приносит людям больше пользы или вреда?

- Я попрошу вас разделиться на две группы.

Каждый член группы должен будет ответить на поставленный вопрос.

Вопрос группе 1.

- Что происходит, если конфликт разрешается неправильно или подавляется?

Вот как схематически можно отразить нарастание конфликта:

6. Разрыв.

5. Агрессия.

4. Унижение.

3. Противодействие.

2. Недовольство.

1. Несогласие.

Ученые доказали, что одна минута конфликта равна 20 минутам переживаний.

Вопрос группе 2.

- Что происходит, если конфликт разрешается правильно?

А вот какова схема разрешения и предотвращения конфликта:

9. Временный разрыв.

8. Согласие.

7. Понимание.

6. Умение слушать.

5. Анализ своих действий.

4. Компромисс.

3. Юмор.

2. Нежность.

1. Покой.

Мы вместе дали определение самому слову «конфликт», попытались разобрать некоторые конфликтные ситуации и определили способы предотвращения конфликта.

А теперь нам предстоит найти ответ на следующий вопрос: почему происходят конфликты? Выразите свою точку зрения.

Хорошо. А что же надо делать, чтобы конфликты не происходили? Какие навыки необходимы любому человеку при решении конфликтов?

(Умение справляться со стрессом, владеть своими эмоциями, сохранять уверенность в себе, постоять за себя, умение критиковать и правильно реагировать на критику, умение принимать решения.)

Возникают: тревога, уход в себя, беспомощность, отрицание, стресс, смятение, разрыв отношений.

Наступает покой, веселье, открытость чувств и отношений, радость, расслабление, ощущение сил, уверенность в своих силах и т. д.

Не умеем выслушать друг друга, не хотим вникнуть в то, как выглядит ситуация с точки зрения другого; не хотим понять друг друга и найти общие интересы.

Личностные:

Учитель ненавязчиво транслирует детям позитивные ценности, позволяя им прожить из на собственном примере;

Учитель находит способ увлечь детей знаниями;

Учитель учит ребенка делать нравственный выбор в рамках работы с ценностным материалом и его анализом;

Учитель включает детей в открытие новых знаний;

Учитель помогает ребенку найти самого себя;

Учитель показывает то, что ошибка -  это нормально – главное уметь учиться на ошибках;

Учитель ненавязчиво транслирует детям позитивные ценности, позволяя им прожить из на собственном примере;

Закрепление полученных знаний

1)Разбор конфликтной ситуации

- А давайте мы решим с вами школьные и семейные конфликтные ситуации.

Ситуации:

1)Мама решила проверить школьный дневник дочери. Когда она взяла дневник в руки, из него выпал сложенный в несколько раз листок. Мама развернула листок и увидела, что это записка. За чтением записки ее застала дочь, вернувшаяся от подруги. Девочка вырвала записку из рук матери. Та накричала на дочь. Девочка хлопнула дверью и закрылась в комнате.

Ответьте на вопросы:

- Кто участвует в конфликте?

- Кто виноват в конфликте?

- Каковы позиции участников конфликта?

(Ученики работают в парах.

Коммуникативные:

Учитель показывает, как можно прийти к единому решению в работе в группах;

Учитель включает детей в конструктивную деят-ть, коллективные творческие дела

Итог урока

1)Подведение итогов. Рефлексия.

Давайте подведём итог нашей встречи. Что же нужно делать, чтобы конфликты не испортили жизнь нам и нашим близким:

Во-первых, ищите понимание, а не победу. Учитесь обсуждать причины конфликтов, задавая правильные и тактичные вопросы, не обвиняя и не выясняя отношения.  Во-вторых, следите за собственной речью. Помните, что ваши слова могут легко разрушить то, что вы долго создавали. Не используйте слова - конфликтогены.

В-третьих, обсуждайте проблему, а не человека. Переход "на личности" лишь подогреет конфликт. 

В-четвёртых, учитесь управлять своими эмоциями. Для этого есть много методов саморегуляции. Это и дыхательные упражнения, счёт "про себя", "мысленное отстранение" и др.

Вывод: в коллективе нужно всё делать вместе, сообща.

- У каждого из вас 3 цветных квадратика: красный, зеленый, черный. Подумайте и с помощью этих квадратиков ответьте на мой вопрос.

- Считаете ли вы обсуждение данной темы полезным и изменит ли оно ваше поведение в конфликтных ситуациях?

Если ваш ответ «да», то положите красный квадратик, если ваш ответ «нет» - черный, если вы еще сомневаетесь - зеленый квадратик.

Я рада, что сегодняшний урок общения не прошел зря, что вы поняли - избежать конфликта может каждый и в любой ситуации это возможно.

Мы желаем вам находить такие способы, которые позволят вам сохранять доброжелательные отношения и хорошее настроение! 

Но даже если вы не можете справиться с какой-либо конфликтной ситуацией, не забывайте, что в школе всегда есть те, кто могут придти на помощь вам и вашим друзьям Спасибо и до встречи!.

Активно вступают в дискуссию.

Слушают и дополняют ответы одноклассников

Внимательно слушают учителя

Стараются самостоятельно сделать вывод, под руководством учителя

Регулятивные:

В конце выполнения задания, конце урока учитель вместе с детьми оценивают то, чему научились, что получилось, а что нетформирует у детей содержательную оценку и самооценку

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Рузультаты УУД

Организация класса

Приветствие. Психологический настрой

- Здравствуйте ребята, присаживайтесь

Обмениваются словами приветствия.

Личностные: положительно относиться к предмету

Введение в тему урока

Каждого человека в течение жизни окружают множество людей. Давайте посмотрим на это только начатое солнышко, и попробуем назвать всех тех, кто вас окружает. (На слайде круг с изображением детей.)

Что же объединяет нас с вами и всех людей вокруг? Действительно, это общение.

-И сегодня мы поговорим об этом на уроке общения

Определяют тему урока

Учащиеся называют: знакомые, родители, одноклассники, другие взрослые, родственники, друзья, соседи, учителя…медиатор каждый раз добавляет по лучику - получается солнце.)

Регулятивные: организация рабочего места под руководством учителя. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Включение в систему знаний

Введение понятие «общение»

- Ребята, а что же такое общение?

- Это когда разные люди обсуждают что-то их всех интересующее.

- Что же происходит в процессе общения?

- Чем обмениваются люди в процессе общения? - Информацией и эмоциями.

- Ребята, а все считают себя общительными людьми?

- Если человек общителен, то это еще не значит, что с ним приятно разговаривать. Но есть люди, которые своей общительностью надоедают каждому буквально с первых минут разговора.

-А вы приятный собеседник?

Предлагают свои варианты ответов

Слушают внимательно учителя

Личностные:

Ученик осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат;

Ученик умеет делать нравственный выбор

2)Тест «Приятный ли ты собеседник»

-А для того, чтобы это узнать, давайте пройдем тест

Если человек общительный не факт, что с ним приятно общаться. А вы приятный собеседник? Отвечайте на вопросы только »да» или «нет».

1. Вы любите больше слушать, чем говорить?

2. Всегда ли вы можете найти тему для разговора даже с незнакомым человеком?

3. Всегда ли вы внимательно слушаете собеседника?

4. Любите ли вы давать советы?

5. Если тема разговора вам не интересна, станете ли показывать это собеседнику?

6. Раздражаетесь ли вы, когда вас не слушают?

7. У вас есть собственное мнение по любому вопросу?

8. Если тема разговора вам не знакома, станете ли ее развивать?

9. Вы любите быть центром внимания?

10. Есть ли хотя бы три предмета, по которым вы обладаете достаточно прочными знаниями?

11. Вы хороший оратор?

Подсчет очков. Если вы ответили положительно на вопросы 1, 2,3,6,7,8,9,10,11, можете засчитать себе по 1 очку за каждый из них.

1-3 очка. Трудно сказать, то ли вы молчун, из которого слова не вытянешь, то ли настолько общительны, что вас стараются избегать, но факт остается фактом: общаться с вами далеко не всегда приятно, а порой даже тяжело. Вам бы следовало над этим задуматься.

4-8 очков. Вы может быть и не слишком общительный человек, но почти всегда внимательный и приятный собеседник. Вы можете быть и рассеянным, когда не в духе, но требуете от окружающих в такие

минуты особого внимания к вашей персоне.

9-11 очков. Вы, наверное, один из самых приятных в общении людей. Вряд ли друзья могут без вас обойтись. Это прекрасно. Возникает только один вопрос: не приходится ли вам иногда играть, как на сцене?..

Ученики отвечают на вопросы теста

Ученики выполняют самопроверку

Коммуникативные:

Ученик умеет вступать в диалог;

Ребенок может сотрудничать с другими людьми;

Ребенок умеет решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы;

Регулятивные:

Ученик умеет составлять план действий;

3)Разбор понятия «Общение»

- Для того чтобы знать, как правильно общаться, необходимо разбираться в том, что представляет собой общение. Давайте обратимся к определению.

- Общение – это связь между людьми, в ходе которой происходит обмен информацией и эмоциями, и проявляющаяся во взаимодействии, взаимопонимании, взаимовлиянии. Какое же бывает общение?

Словесное общение:

Речь – основное средство общения. Содержание речи несет ту информацию, которую вы хотите передать: суть дела, отношение к нему. Чем яснее, доходчивее, выразительнее ваша речь, тем скорее вы добьетесь цели общения.

Интонация. Речь неотделима от интонации – сочетание тембра, громкости, высоты голоса и их чередования. Это ключ, с помощью которого открываются каналы восприятия, понимания, усвоения информации.

Эмоциональное общение:

Мимика – изучает движения мышц лица отражающих внутреннее эмоциональное состояние. Лоб, брови, рот, глаза, нос, подбородок – эти части лица выражают человеческие эмоции: гнев, радость, печаль… Давайте попробуем определить какое эмоциональное состояние изображено на данных картинках по мимическим выражениям.

Жестика – исследует жестовые движение отдельных частей тела. Какие самые распространенные жесты вы знаете?

Пантомимика – изучает моторику всего тела: позы, осанку, поклоны, походку.

Как вы думаете, к чему приводит отсутствие общения? Вспомните, когда вы себя чувствовали особенно одиноко? Что вы при этом чувствовали?

Какими качествами должен обладать человек, чтобы с ним хотелось общаться?

Внимательно слушают учителя

Заполняют таблицу

приветствия, прощания, угрозы, удовольствия, указания…

Личностные:

Учитель ненавязчиво транслирует детям позитивные ценности, позволяя им прожить из на собственном примере;

Умение выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации;

Регулятивные:

Ученик может поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что еще неизвестно;

Практическая часть

Тренинг инструментальных умений

1. Произнесите «Здравствуйте…» с оттенками интонации, выражающими: радость, страх, удивление, удовольствие.

2. Прочитайте текст («Однажды с студеную зимнюю пору …») : шепотом, с максимальной громкостью, как будто вы страшно замерзли, как будто у вас во рту горячая картошка.

3. Улыбнитесь, как улыбаются: очень вежливый японец, собака своему хозяину, кот на солнышке, мать младенцу.

4. Сядьте, как сидят: наседка на гнезде, председатель экзаменационной комиссии, побитая собака, невеста на свадьбе.

Произносят с разными оттенками интонации

Коммуникативные:

Учитель показывает, как можно прийти к единому решению в работе в группах;

Учитель включает детей в конструктивную деят-ть, коллективные творческие дела

2)Игра « Телевизор без звука»

необходимо изобразить телепередачу без слов «Смак», «Голос», «Модный приговор».

А теперь давайте попробуем объяснить поговорки:

Без привязанности не может быть ни одно сердце.

В одиночку не одолеешь и кочку.

Давайте разработаем правила эффективного общения (дети работают по рядам)

При встрече – вежливость, улыбку;

При выслушивании – интерес;

При обмене мнениями и споре – любезность.

Во время критики – сочувствие и такт.

Коммуникативные:

Ученик может отслеживать действия партнера;

Ребенок умеет слушать и слышать;

Итог урока

Подведение итогов. Рефлексия.

Для того чтобы общение приносило радость, дарило тепло и понимание, необходимы положительный тон, внимание и, конечно, хорошее настроение.

(Дети рисуют хорошее настроение, пишут комплимент и дарят рисунок соседу по парте.)

Регулятивные:

В конце выполнения задания, конце урока учитель вместе с детьми оценивают то, чему научились, что получилось, а что нет

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Рузультаты УУД

Организация класса

1)Приветствие. Психологический настрой

Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Ребята, предлагаю вам  посмотреть мультфильм.

Обмениваются словами приветствия.

Личностные: положительно относиться к предмету

2)Введение в тему урока

-В чём причина возникновения ссоры ?

-Как чувствовали гусеницы себя во время ссоры?

Сегодня мы поговорим о том, как жить без ссор.

-И сегодня мы поговорим об этом на уроке общения

Просматривают мультфильм

Проводят анализ

Отвечают на вопросы учителя

Определяют тему урока

Регулятивные: организация рабочего места под руководством учителя. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Включение в систему знаний

1)Введение понятие «конфликт

А что такое конфликт?

Конфликт - это ссора, которая рождает обиду, ненависть между людьми.

Конфликт это хорошо или плохо?

В чем же вред конфликта?

-Вы правы ребята от этого страдает физическое здоровье:

-поражаются нервы,

-сердце,

-сосуды.

Портится настроение, ничего не хочется делать.

- Ученые пришли к выводу, что на каждую минуту конфликта приходится 20 минут последующих переживаний, когда и работа не ладится, и все валится из рук.

- Ребята, а вы знаете такого человека, который никогда не ссорился?

- Ссоры вырабатывают плохие черты характера.

- Как вы думаете, какие знаете?

Итак, при ссоре вырабатывается.

Грубость Злость

Ненависть Упрямство

Сварливость Несдержанность

Все ли слова вам понятны?

Сварливость(чем-то всегда недоволен)

Несдержанность(не выбирает слова, вспыльчивый).

Предлагают свои варианты ответов

Слушают внимательно учителя

плохо

Личностные:

Ученик осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат;

Ученик умеет делать нравственный выбор

2)Этюд «Поссорились, померились»

Два ребенка сначала изображают поссорившихся. Они стоят спиной друг к другу и притопывают одной ногой, руки на поясе или за спиной. Затем помирившись поворачиваются лицом к друг другу, и улыбаясь, берутся за руки, весело кружатся в танце. В конце обниматься. Этюд выполняется под музыку.

Выполняют упражнение под музыку

Коммуникативные:

Ученик умеет вступать в диалог;

Ребенок может сотрудничать с другими людьми;

3)Беседа.

- Можно ли прожить вообще без конфликтов?

- Какие конфликты в школе встречаются чаще всего?

- Что становится причиной конфликтов?

- Какую роль играют в этом обидные слова?

Внимательно слушают учителя

Личностные:

Учитель ненавязчиво транслирует детям позитивные ценности, позволяя им прожить из на собственном примере;

Практическая часть

1)Игра «Приятное не приятное»

Дети по двое или по трое пишут на листе различные выражения, которые они сами употребляют или слышат от других. Разрешается писать абсолютно все. Листы, конечно, ни в коем случае, не показываются родителям.

Затем учитель собирает листы. Перед следующим игровым занятием он составляет из словесного материала два диалога (один «приятный», другой «неприятный») и разыгрывает их вместе с коллегой или с кем-то из учащихся без каких-либо комментариев перед всем классом.

- Как вы себя чувствуете, когда кто-то говорит вам что-нибудь неприятное (например: «Мне обидно» или «Мне наплевать»)? Как реагируете в таких случаях?

В каких случаях вы сами говорите другим неприятные вещи? Думаете ли вы в этот момент о том, что говорите?

- Почему дети говорят друг другу гадости?

- Как вы себя чувствуете, когда вам говорят что-то приятное (например «Я стесняюсь», «Мне это нравится» или «Смотря кто говорит»)? Как вы реагируете на это?

- В каких случаях вы сами говорите другим приятное? Как вы при этом себя чувствуете?

- Что легче: сказать другому гадость или приятное?

Произносят с разными оттенками интонации

Коммуникативные:

Учитель показывает, как можно прийти к единому решению в работе в группах;

Учитель включает детей в конструктивную деят-ть, коллективные творческие дела

Коммуникативные:

Ученик может отслеживать действия партнера;

Ребенок умеет слушать и слышать; Умение выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации;

Регулятивные:

Ученик может поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что еще неизвестно;

Итог урока

1)Подведение итогов. Рефлексия.

В заключении беседы разучивается шуточное стихотворение.

На дороге у развилки Повстречались две дразнилки, Повстречались, подразнились, Не сдержались – и сцепились! Прибежали разнималки – Помешали перепалке. И к развилке на кобылке Прискакали две мирилки. Прекратилась перепалка, И тогда пришла считалка: Раз – два – три – четыре – пять – Хорошо друзей считать!

Дети встают в круг и начинают считать.

Регулятивные:

В конце выполнения задания, конце урока учитель вместе с детьми оценивают то, чему научились, что получилось, а что нет

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Рузультаты УУД

Организация класса

Приветствие. Психологический настрой

Добрый день, мои дорогие. Я рада нашей встрече. Надеюсь, что то бесценное время, которое нам дано для решения наших вопросов, будет проведено с пользой.

Обмениваются словами приветствия.

Личностные: положительно относиться к предмету

Введение в тему урока

Наш час общения мы начнем с игры “Я тебя люблю за то, что…”

- Мы будем передавать это красивое сердце-символ любви, и, обращаясь к однокласснику по имени, глядя ему в глаза, четко произносить то, за что вы его любите.

Например, Жанна, я люблю тебя за то, что ты такая открытая, доверчивая, и когда тебе делают замечание, ты стараешься не обижаться, а стремишься исправиться.

После окончания игры:

Передают сердце и признаются в любви к одноклассникам

Регулятивные: организация рабочего места под руководством учителя. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Основная часть

Проверка анкетирования

Молодцы, ребята. Мы с вами, действительно, прекрасный коллектив, так как вы замечаете в своих одноклассниках так много хороших качеств, а, самое главное, вы умеете об этом открыто сказать. Это говорит о том, что вы откровенные и смелые люди. Это вы подтвердили и тем, как искренне отвечали на вопросы анкеты 

Всегда ли тебя устраивает то, как с тобой общаются одноклассники?

Что тебя не устраивает в общении с одноклассниками?

Что тебе нравится в общении с одноклассниками?

О каком общении ты мечтаешь?

Были ли такие моменты, когда тебя не поняли?

Ребята, я думаю, что вам будет интересно познакомиться с результатами анкеты.

Личностные:

Ученик осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат;

Ученик умеет делать нравственный выбор

2)Введение в проблему

После ознакомления с результатами анкеты обсудите в группах и скажите, существует ли у нас с вами проблема, которую важно срочно разрешить.

После просмотра слайдов:

Проблема есть? Какая?

Итог: главная проблема в том, что вас никто не слышит.

Сформулируйте проблемный

Итог: Проблемный вопрос: Почему бывает трудно договориться?

Как вы думаете, какая тема нашего классного часа?

“Учимся общаться!”, так как “Единственная настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения” – так сказал известный французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери.

(Происходит обсуждение в группах. Учащиеся высказывают свои мнения по очереди)

вопрос (дети предлагают свои проблемные вопросы, учитель подводит их к формулированию следующего проблемного вопроса)

Коммуникативные:

Ученик умеет вступать в диалог;

Ребенок может сотрудничать с другими людьми;

Ребенок умеет решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы;

3)Динамическая пауза

В нашем классе все друзья. (Ритмично стучат кулачками друг о друга)

Самый младший – это я. (Разжимают пальчики, начиная с мизинчика)

Это Маша,

Это Саша,

Это Юра,

Это Даша.

Повторяют движения за учителем

4) Инсценировка «Мудрый слон»

Ребята, посмотрите, пожалуйста, инсценировку индийской сказки “Мудрецы и слон” и скажите, в чём была ошибка мудрецов? 

Мудрецы и слон.
Давным-давно в маленьком городе жили-были шесть слепых мудрецов. Однажды в город привели слона. Мудрецы захотели увидеть его. Но как? «Я знаю, — сказал один мудрец, — мы ощупаем его». – «Хорошая идея, — сказали другие, — тогда мы будем знать, какой он — слон». Итак, шесть человек пошли смотреть слона. Первый ощупал большое плоское ухо. Оно медленно двигалось вперед-назад. «Слон похож на веер!» — закричал первый мудрец. Второй мудрец потрогал ноги слона. «Он похож на дерево!» — воскликнул он. «Вы оба неправы, — сказал третий, — он похож на веревку». Этот человек нащупал слоновий хвост. «Слон похож на копье», — воскликнул четвертый. «Нет, нет, — закричал пятый, — слон как высокая стена!» Он говорил так, ощупывая бок слона.

Шестой мудрец дергал слоновий хобот. «Вы все неправы, — сказал он, — слон похож на змею». – «Нет, на веревку!» – «Змея!» – «Стена!» – «Вы ошибаетесь!» – «Я прав!» Шестеро слепых кричали друг на друга целый час.

И они никогда не узнали, как выглядит слон.

- И в чем же была ошибка мудрецов?

Почему они так и не узнали, как выглядит слон?

- Молодцы, вы правы.

Каждый человек мог представить себе лишь то, что могли чувствовать его руки. В результате, каждый думал, что именно он открыл истину и знает, на что похож слон.

Никто не хотел слушать, что говорят другие, а пытался криком доказать свою точку зрения.

А в результате, у них возникла ссора и конфликт. Конфликт был основан на различиях в восприятии – слон был один и тот же, а разным было восприятие этого слона.

Какой вывод можно сделать из этого?

Дети показывают инсценировку

Нужно прислушиваться к мнению других

Нет смысла кричать

Должна быть согласованность в действиях…)

Личностные:

Учитель ненавязчиво транслирует детям позитивные ценности, позволяя им прожить из на собственном примере;

Коммуникативные:

Учитель показывает, как можно прийти к единому решению в работе в группах;

Учитель включает детей в конструктивную деят-ть, коллективные творческие дела

Практическая часть

1)Разбор своих личных качеств

- Посмотрите, пожалуйста, на список качеств и выберите те, которых нам с вами не хватило, чтоб избежать ссоры

Выберите качества:

Гибкость

Снисходительность

Понимание

Терпение

Уважение

Терпимость

Доброжелательность

Принятие

Прощение

Великодушие

Ребята, все эти качества можно объединить в одно понятие. Кто знает, как называется такое качество?

Толерантность.

Зачитайте, пожалуйста, что понимают под словом “толерантность” разные культуры (карточки с определением даются в группы) 

В Испании – способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения.
Во Франции – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, чем ты сам.

Понятие очень объемное. Давайте из всех этих определений выберем лишь то, что для нас особенно актуально сейчас. Составьте свое краткое определение толерантности. (Работа в группах. Представители каждой группы зачитывают свое определение).

(Дети получают карточки со списком качеств личности, каждое качество имеет доступное для пятиклассников определение).

Толерантность – это умение принять другую точку зрения.

Коммуникативные:

Учитель показывает, как можно прийти к единому решению в работе в группах;

Учитель включает детей в конструктивную деят-ть, коллективные творческие дела

2)Обсуждение проблемного вопроса

Вернемся к нашему проблемному вопросу: “Почему бывает трудно договориться?” (после высказываний ребят подвести итог:

Да, действительно, договориться бывает нелегко, т.к. все люди разные, у всех разные характеры, иногда не точно выражаем свою мысль, не умеем сдерживать свои отрицательные эмоции, не хватает терпения, выдержки, не умеем остановиться первыми в споре, не хочется уступать и т.д.)

Мы сумели ответить на этот вопрос?

Убедились в том, что нужно воспитывать в себе такое важное качество как толерантность?

А как его воспитывать?

Коммуникативные:

Ученик может отслеживать действия партнера;

Ребенок умеет слушать и слышать;

Умение выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации;

3)Составления правила «Толерантного общения»

А как его воспитывать? Для этого давайте сами составим правила толерантного общения.

После выступления каждой группы, зачитываем правила на слайде 

Правила толерантного общения

Обойтись без крика и оскорблений

Слушать друг друга, не перебивая

Уважать собеседника – не переходить на «личность»

Быть готовым признать правоту другого человека

Стремиться учитывать интересы других

Принимать людей такими, какие они есть!

Не сравнивать с другими

-Эти правила мы будем соблюдать

Работают в группах

Составляют правило

Ведут активное обсуждение

Регулятивные:

Ученик может поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что еще неизвестно;

Итог урока

1)Подведение итогов. Рефлексия.

Домашнее задание группам– в классе объявляется конкурс на самый оригинальный символ толерантности и на этот символ мы запишем правила толерантного общения и поместим его в наш классный уголок

Ребята, мы завершаем наш урок общения. Я благодарю вас за прекрасное общение. Передавая сердечко, закончите фразу: “Чтоб нам легко было договориться /общаться я буду/не буду…”.

Регулятивные:

В конце выполнения задания, конце урока учитель вместе с детьми оценивают то, чему научились,

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Рузультаты УУД

Организация класса

1)Приветствие. Психологический настрой

- Здравствуйте ребята, присаживайтесь

Обмениваются словами приветствия.

Личностные: положительно относиться к предмету

2)Введение в тему урока

1 учитель: Что ж, все традиции соблюдены, можно начинать. Поговорим?

1й ученик: О чем?

Уч-ль О разном и о прочем

2й ученик : О том что хорошо?

3й ученик  И хорошо не очень…

Уч-ль О чем-то знаешь ты, а что-то мне известно. Поговорим?

1й ученик Поговорим!

2й ученик: Вдруг будет интересно?!

Регулятивные: организация рабочего места под руководством учителя. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Основная часть

1)Просмотр сценки

- Но прежде чем мы начнем беседу я предлагаю вам посмотреть небольшую сценку

 притча «Драка со львом»

Лев отдыхал в тени большого дерева после сытного обеда. К нему приблизился Шакал и сказал:

- Лев! А давай подеремся! Устроим на этой поляне сражение. Ты против меня!

Лев на него и внимания не обратил. Тогда Шакал пригрозил:

- Давай драться! А не то я пойду и всей пустыне расскажу, что Лев меня ужасно испугался.

Лев зевнул, лениво потянулся и промолвил:

- Подумаешь! Даже если меня осудят обитатели пустыни за трусость – это все же куда приятнее, чем они будут презирать меня. Презирать за драку с каким-то там Шакалом.»

- Скажите, ребята, что мы можем сказать о поведении шакала?

Может уже кто-то догадался , о чем же мы будем беседовать сегодня на нашем занятии?

ДА, верно. Это тема проявления  агрессии и конфликтов.

К сожалению, эти явления живут среди нас.

Обсуждаем с детьми  о  причинах возникновения агрессивного поведения: и как вы понимаете слово агрессия?

АГРЕССИЯ – (ЛАТ. АГРЕССИО) - НАПАДЕНИЕ

А вот как дается понятие агрессия в словаре

Слушают внимательно своих одноклассников

Производят анализ сценки

(он агрессивен, хочет подраться, провоцирует льва на драку)

(об агрессивном поведении и конфликтах)

Личностные:

Ученик осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат;

Ученик умеет делать нравственный выбор

Ребенок умеет решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы;

Регулятивные:

Ученик умеет составлять план действий;

2)Мозговой штурм

- Как справиться с агрессией, как совладать с негативными эмоциями?» 

Молодцы, ребята! Давайте вспомним правила для общения друг с другом

(почувствовал-осознал-воспользовался решением ситуации)

Коммуникативные:

Ученик умеет вступать в диалог;

Ребенок может сотрудничать с другими людьми;

3) Упражнение Тух-тиби-дух

А сейчас я предлагаю отдохнуть и выполнить Упражнение «Тух-тиби-дух»

Я сообщу вам по секрету особое слово. Это волшебное заклинание против плохого настроения, против обид и разочарований. Чтобы оно подействовало по-настоящему, необходимо сделать следующее. Сейчас вы начнете ходить по комнате, ни с кем не разговаривая. Как только вам захочется поговорить, остановитесь напротив одного из участников, посмотрите ему в глаза и трижды, сердито-пресердито произнесите волшебное слово: «Тух-тиби-дух». Затем продолжайте ходить по комнате. Время от времени останавливайтесь перед кем-либо и снова сердито-пресердито произносите это волшебное слово. Чтобы волшебное слово подействовало, необходимо говорить его не в пустоту, а глядя в глаза человека, стоящего перед вами. В этой игре заложен комичный парадокс. Хотя дети должны произносить слово «Тух-тиби-дух» сердито, через некоторое время они не могут не смеяться

Дети эмоционально отдыхают, поднимают настроение себе и одноклассникам

Регулятивные:

Ученик может поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что еще неизвестно;

Учитель дает детям возможность самостоятельно выбирать задания из предложенных;

4) Визуализация «Цветочная клумба»

Посмотрите на эти фотографии,

Какая клумба для вас наиболее красивая?

Какая необычнее?

Что хорошего в том, что на клумбе разные цветы?

Дети подводятся к пониманию того, что в том что  люди разные, есть свои преимущества : так интереснее общаться. Есть и  сложности: возможны ссоры и конфликты.

Ученики внимательно слушают своих одноклассников

Личностные:

Учитель ненавязчиво транслирует детям позитивные ценности

Практическая часть

1) Разыгрывание ситуаций.

Практическая отработка навыка поэтапного решения конфликта

а) Ваши одноклассники Саша и Алена хотят почитать одну и ту же книгу.

б) Одноклассники (Спор по поводу уборки кабинета). Один из них не может остаться после уроков, т. к. срочно надо домой.)

Ребята, а что же нам поможет не оказаться в конфликтной ситуации и не испытывать такое чувство как агрессия?

Я вам помогу. Отгадайте загадку

Загадка про улыбку : «Ее нельзя купить, ее можно только подарить?» 

Можем ли мы сказать что улыбка помогает нам дружить?

Решают проблемную ситуацию

Пытаются самостоятельно найти выход из конфликтной ситуации

(Улыбка).

Коммуникативные:

Учитель показывает, как можно прийти к единому решению в работе в группах;

Учитель включает детей в конструктивную деят-ть, коллективные творческие дела

2)Игра «Волшебная Рука»

Дети на альбомных листах обводят свою руку. Предлагается на пальчиках написать свои достоинства и хорошие качества.

- А теперь свои ладошки подарите тому, с кем бы вы хотели подружиться.

Стараются самостоятельно сделать вывод, под руководством учителя

Коммуникативные:

Ученик может отслеживать действия партнера;

Ребенок умеет слушать и слышать;

3)Игра «Речевой этикет»

Назовите слова приветствия. 

Выскажите просьбу. 

Какими словами лучше всего начать знаком­ство? 

Как извиняться в культурном обще­стве? 

(«Здравствуйте», «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Приветствую вас», «Привет», «Салют».)

(«Вы можете мне ска­зать...», «Не могли бы вы мне...»,

(«Разрешите представить вам...», «Разрешите познакомить вас...»)

(«Приношу вам свои глубокие извинения», «По­звольте мне извиниться...».)

Коммуникативные:

Учитель показывает, как можно прийти к единому решению в работе в группах;

Учитель на уроке использует интерактивные возможности ИКТ;

Итог урока

1) Подведение итогов. Игра «Мы друзья»

Рефлексия.

Давайте подведем итоги.

Что нужно помнить при общении друг с другом?

Встаньте, дети, встаньте в круг,

Я твой друг и ты мой друг,

Пусть будет шире

Дружбы круг.

В кругу стоят друзья твои,

Ты им свою улыбку подари.

Слева друг и справа друг,

А вместе это

Дружбы круг,

Другу справа руку ты пожми,

Передай ему тепло твоей руки.

(при общении не разрушай себя, других и окружающий мир)  

(Дети улыбаются друг другу).

(Дети пожимают руку тому, кто справа)

Регулятивные:

В конце выполнения задания, конце урока учитель вместе с детьми оценивают то, чему научились, что получилось, а что нет формирует у детей содержательную оценку и самооценку