Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Злынковская средняя общеобразовательная школа №1
«РАССМОТРЕНО» Руководитель МО ____________________ М.А. Марухленко Протокол № __________ от «___» ____________________2021 г. | «СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР ____________________ Е.М. Мосяго «____» _______________2021 г. | «УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ Злынковской СОШ № 1 ____________________ Т.В. Червякова Приказ № __________ от «____»____________________2021 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету БИОЛОГИЯ
для 5 класса
Учитель – составитель программы: МАРУХЛЕНКО МАРИНА АЛЕКСЕЕВНА
Квалификационная категория: высшая
Год составления программы: 2021 – 2022 уч. год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с:
1. Федеральным Законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции от 24.03.2021 № 51-ФЗ).
2. Приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказов от 29 декабря 2014 года № 1644, от 31 декабря 2015 года № 1577,приказа Минпросвещения России от 11.12.2020 № 712) (далее – ФГОС ООО).
3. Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (с действующими изменениями и дополнениями).
4. Приказом Минпросвещения России от 22 марта 2021 года № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
5. СанПиН 1.2.3685-21«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека среды обитания» (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2, зарегистрировано в Минюсте России 29.01.2021 г., регистрационный номер 62296).
6. СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 года № 28, зарегистрированными в Минюсте России 18 декабря 2020 года, регистрационный номер 61573).
7. Письмом Департамента образования и науки Брянской области от 05.04.2021 г. № 1888 – 04 - О«О примерном учебном плане 1-11 классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2021-2022 учебный год».
8.Федеральным перечнем учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность (утв. Приказом Министерства просвещения РФ от 20 мая 2020 г. № 249) (в действующей ред. – Приказ Минпросвещения РФ от 23.12.2020 г. № 766).
9. Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ Злынковской СОШ № 1.
10. Примерной программой основного общего образования по биологии, на основе авторской программы Пономарёвой И.Н.
11. Учебным планом МБОУ Злынковской СОШ № 1 на 2021 - 2022 учебный год.
12. Годовым календарным учебным графиком МБОУ Злынковской СОШ № 1 на 2021 - 2022 учебный год.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА БИОЛОГИИ 5 КЛАССА
Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:
1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Планируемые предметные результаты обучения с учётом возрастных особенностей обучающихся
Ученик 5 класса научится:
выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;
осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;
выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Ученик 5 класса получит возможность научиться:
находить информацию о растениях, животных, грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Метапредметные результаты
Учащиеся должны уметь:
— проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
— ставить учебную задачу под руководством учителя;
— составлять план выполнения учебной задачи;
— работать в соответствии с поставленной задачей;
— систематизировать и обобщать разные виды информации;
— составлять простой и сложный план текста;
— участвовать в совместной деятельности;
— работать с текстом параграфа и его компонентами;
— узнавать изучаемые объекты на наглядных пособиях, в природе.
Личностные результаты
— Осознание учащимися, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека;
— соблюдение правил поведения в природе;
— осознание ценности живых организмов и необходимости бережного отношения к окружающей среде;
— формирование любви к природе;
— развитие эстетического восприятия живой природы;
— формирование ответственного отношения к учению, труду;
— умение слушать и слышать другое мнение;
— формирование основ экологической культуры.
Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметок). Сформированность предметных умений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового контроля, а также по результатам выполнения лабораторных и практических работ.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА БИОЛОГИИ 5 КЛАССА
(35 ч, 1 час в неделю)
Тема 1. Биология — наука о живом мире (8 ч)
Наука о живой природе. Человек и природа. Живые организмы — важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе — биология.
Свойства живого. Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм — единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого.
Методы изучения природы. Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях.
Увеличительные приборы. Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы (ручная, штативная), микроскоп. Р. Гук, А. ван Левенгук. Части микроскопа. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.
Лабораторная работа № 1 «Изучение устройства увеличительных приборов».
Строение клетки. Ткани. Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки и их на значение. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции.
Лабораторная работа № 2 «Знакомство с клетками растений».
Химический состав клетки. Химические вещества клетки. Неорганические вещества клетки, их значение для клетки и организма. Органические вещества клетки, их значение для жизни организма и клетки.
Процессы жизнедеятельности клетки. Основные процессы, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Размножение клетки путём деления. Передача наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целостной живой системы — биосистемы.
Великие естествоиспытатели. Великие учёные-естествоиспытатели: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов. Обобщение и систематизация знаний по теме 1 «Биология — наука о живом мире».
Тема 2. Многообразие живых организмов (11 ч)
Царства живой природы. Классификация живых организмов. Раздел биологии — систематика. Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы — неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний. Вид как наименьшая единица классификации.
Бактерии: строение и жизнедеятельность. Бактерии — примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение бактерий делением клетки на двое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах.
Значение бактерий в природе и для человека. Роль бактерий в природе. Симбиоз клубеньковых бактерий и растений. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии как поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс брожения. Роль бактерий в природе и в жизни человека. Средства борьбы с болезнетворными бактериями.
Растения. Представление о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Основные различия покрытосеменных и голосеменных растений. Роль цветковых растений в жизни человека.
Лабораторная работа № 3 «Знакомство с внешним строением растения».
Животные. Представление о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и много клеточные организмы. Роль животных в природе и в жизни человека. Зависимость от окружающей среды.
Лабораторная работа № 4 «Наблюдение за передвижением животных».
Грибы. Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения — грибокорень (микориза).
Многообразие и значение грибов. Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы — дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и в жизни человека.
Лишайники. Общая характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание, размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники — показатели чистоты воздуха.
Значение живых организмов в природе и в жизни человека. Животные и растения, вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и в жизни человека.
Обобщение и систематизация знаний по теме 2 «Многообразие живых организмов».
Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (7 ч)
Среды жизни планеты Земля. Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов — обитателей этих сред жизни.
Экологические факторы среды. Условия, влияющие на жизнь организмов в природе, — экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные факторы. Примеры экологических факторов.
Приспособления организмов к жизни в природе. Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата у цветков, наличия соцветий у растений.
Природные сообщества. Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Растения — производители органических веществ; животные — потребители органических веществ; грибы, бактерии — разрушители (разлагатели). Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры природных сообществ.
Природные зоны России. Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.
Жизнь организмов на разных материках. Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.
Жизнь организмов в морях и океанах. Условия жизни организмов в водной среде. Обитатели мелководий и средних глубин. Прикреплённые организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.
Обобщение и систематизация знаний по теме 3 «Жизнь организмов на планете Земля».
Тема 4. Человек на планете Земля (5 ч)
Как появился человек на Земле. Когда и где появился человек. Предки Человека разумного. Родственник человека современного типа — неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца. Биологические особенности современного человека. Деятельность человека в природе в наши дни.
Как человек изменял природу. Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой природы. Мероприятия по охране природы.
Важность охраны живого мира планеты. Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ.
Сохраним богатство живого мира. Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.
Обобщение и систематизация знаний по теме 4 «Человек на планете Земля»
Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса
Обсуждение заданий на лето.
Экскурсия «Весенние явления в природе» или «Многообразие живого мира» (по выбору учителя).
Промежуточная аттестация по курсу биологии 5 класса (тестирование) – 1 час
Резервное время – 1 ч
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | Разделы, темы, промежуточная аттестация | Количество часов (всего) | Лабораторные и практические работы | Контрольно-обобщающие уроки |
1 | Тема 1. Биология – наука о живом мире (8 ч) | 8 | 2 | 1 |
2 | Тема 2. Многообразие живых организмов (11 ч) | 11 | 2 | 1 |
3 | Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (7 ч) | 7 | 1 | |
4 | Всероссийская проверочная работа по биологии 2022 (1 ч) | 1 | 1 | |
5 | Тема 4. Человек на планете Земля (5 ч в т.ч. 1 экскурсия) | 5 | 1 | |
6 | Промежуточная аттестация по курсу «Биология. 5 класс» (1 ч) | 1 | 1 |
7 | Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса (1 ч) | 1 | 1 | |
Урок выполнения творческих заданий. Резервное время – 1 ч | 1 | |||
Количество часов | 35 | 4 | 7 |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Злынковская средняя общеобразовательная школа №1
«РАССМОТРЕНО» Руководитель МО ____________________ М.А. Марухленко Протокол № __________ от «____» ____________________2021 г. | «СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР ____________________ Е.М. Мосяго «____» _______________2021 г. | «УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ Злынковской СОШ № 1 ____________________ Т.В. Червякова Приказ № __________ от «____» ____________________2021 г. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
на 2021 – 2022 учебный год
Учебный предмет: БИОЛОГИЯ Класс: 5
Учитель: МАРУХЛЕНКО МАРИНА АЛЕКСЕЕВНА
Календарно – тематическое планирование составлено на основе рабочей программы
Учебник:
Пономарёва И.Н. Биология: 5 класс: учебник / И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. — М.: Вентана-Граф, 2020. — 144 с.
Количество часов в неделю: 1
Общее количество часов за год: 35
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ. 5 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Основные виды деятельности | Планируемые результаты | Дата | ||||||||||||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | План | Факт | |||||||||||||||||
ГЛАВА 1. | БИОЛОГИЯ - | НАУКА | О ЖИВОМ МИРЕ | 8 часов + 1 | |||||||||||||||||
1 | Вводный инструктаж по ТБ в кабинете биологии. Наука о живой природе §1 | Урок «откры-тия» нового знания | Выявляют взаимосвязь человека и других живых организмов, оценивают её значение. Приводят примеры знакомых культурных растений и домашних животных. Анализируют задачи, стоящие перед учёными | Дают определение науке биологии. Характеризуют особенности и значение науки биологии. Объясняют роль биологии в практической деятельности людей, характеризуют роль растений и животных в жизни человека, перечисляют биологические науки | Регулятивные УУД: составляют план и последовательность действий Познавательные УУД: устанавливают причинно-следственные связи, анализируют результаты опытов Коммуникативные УУД: умеют слушать и слышать друг друга, выражают свои мысли с достаточной полнотой | Выражают положительное отношение к процессу познания; Осознанно относятся к собственным поступкам | 03.09. | ||||||||||||||
2 | Свойства живого §2 | Урок «откры-тия» нового знания | Работают с текстом и иллюстрациями учебника. Сравнивают проявление свойств живого и неживого. Анализируют стадии развития растительных и животных организмов, характеризуют органы живого организма и их функции | Объясняют роль обмена веществ в жизни живых организмов, характеризуют свойства живых организмов, формулируют вывод о значении взаимодействия органов живого организма. Описывают способы передвижения организмов | Регулятивные УУД: осознают качество и уровень усвоения Познавательные УУД: выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Коммуникативные УУД: понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной, интересуются чужим мнением и высказывают своё | Имеют сформирован-ность познавательных интересов, направленных на изучение живой природы | 10.09. | ||||||||||||||
3 | Изучение строения увеличи-тельных приборов. §4, учить Оформить работу 1 с.18 | Урок отработ-ки умений и рефлек-сии | Различают ручную и штативную лупы, знают величину получаемого с их помощью увеличения. Изучают устройство микроскопа и соблюдают правила работы с микроскопом. Соблюдают правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием | Объясняют назначение увеличительных приборов. Сравнивают увеличение лупы и микроскопа. Знают назначение частей микроскопа. Получают навыки работы с микроскопом при изучении готовых микропрепаратов. Знают значение микроскопа для биологических исследований. Объясняют принцип действия микроскопа | Регулятивные УУД: сличают свой способ действия с эталоном, составляют план и последовательность действий Познавательные УУД: выбирают основания и критерии для сравнения, умеют заменять термины определениями Коммуникативные УУД: проявляют внимание к личности другого, обмениваются знаниями между членами группы | Формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности. Формируется готовность к исследованию природы | 17.09. | ||||||||||||||
4 | Строение клетки. Ткани Лабораторная работа «Знакомство с клетками растений» §5, учить оформить работу 2 с.24 | Урок отработ-ки умений и рефлек-сии | Выявляют части клетки на рисунках учебника, характеризуют их значение. Наблюдают части и органоиды клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа и описывают их. Обобщают и фиксируют результаты наблюдений, | Сравнивают животную и растительную клетки, находят черты их сходства и различия. Различают ткани животных и растений на рисунках учебника, характеризуют их строение, объясняют их функции. Различают отдельные клетки, входящие в состав ткани. делают выводы | Регулятивные УУД: выделяют и осознают то, что уже усвоено и то, что ещё подлежит усвоению Познавательные УУД: извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов, структурируют знания Коммуникативные УУД: описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | Формируются познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы Эстетически относятся к живым объектам | 24.09. | ||||||||||||||
5 | Химический состав клетки §6, учить | Урок обще-методо-логи-ческой направ-ленно-сти | Наблюдают демонстрацию опытов учителем, анализируют их результаты, делают выводы. Анализируют представленную на рисунках учебника информацию о результатах опыта, работая в паре | Различают неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли, объясняют их значение для организма. Объясняют роль белков, жиров и углеводов в организме | Регулятивные УУД: сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона Познавательные УУД: извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров Коммуникативные УУД: проявляют готовность оказывать помощь одноклассникам, развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Формируется мировоззрение, соответствую-щее современному уровню развития науки Знают основные правила отношения к живой природе | 01.10. | ||||||||||||||
6 | Процессы жизнедеятельности клетки §7, учить | Урок обще-методо-логи-ческой направ-ленно-сти | Оценивают значение питания, дыхания, размножения для жизнедеятельности клетки. Характеризуют биологическое значение понятия «обмен веществ». Объясняют сущность процесса деления клетки, анализируют его основные события. | Объясняют роль обмена веществ в жизни клетки. Характеризуют признаки клетки как живой системы. Устанавливают последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки, используя рисунок учебника. Аргументируют вывод о том, что клетка — живая система (биосистема) | Регулятивные УУД: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, соблюдают правила работы с инструментами Коммуникативные УУД: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме | Формируются познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы | 08.10. | ||||||||||||||
7-8 | Великие естество-испытатели. Обобщение и систематизация знаний по теме «Биология — наука о живом мире» подготовить сообщения, | Урок обще-методо-логи-ческой направ-ленно-сти | Анализируют информацию учителя о выдающихся учёных-естествоиспыта-телях. Участвуют в обсуждении проблемных вопросов темы, аргументируют свою точку зрения. Оценивают свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала | Называют имена отечественных учёных, внёсших важный вклад в развитие биологии. Формулируют вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой и неживой природе и его значении для человечества. Рисуют (моделируют) схему строения клетки. Выделяют области науки, в которых работали конкретные учёные, оценивают сущность их открытий. | Регулятивные УУД: принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий Познавательные УУД: создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста Коммуникативные УУД: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме | Иллюстрируют собственные впечатления о живой природе, проявляют готовность к исследованию живой природы Ответственно относятся к учению | 15.10. 22.10. | ||||||||||||||
9 | Урок выполнения творческих заданий | Урок обще-методо-логи-ческой направ-ленно-сти | 05.11. | ||||||||||||||||||
ГЛАВА 2. | МНОГООБРАЗИЕ | ЖИВЫХ | ОРГАНИЗМОВ | 11 часов | |||||||||||||||||
10 (1) | Царства живой природы §8, учить | УОМ | Работают с текстами и дополнительным иллюстративным материалом. Выполняют творческие задания Устанавливают связь между царствами живой природы на схеме, приведённой в учебнике. Готовят сообщение | Объясняют сущность термина «классификация». Определяют предмет науки систематики. Различают основные таксоны классификации — «царство» и «вид». Характеризуют вид как наименьшую единицу классификации. Выделяют отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов | Регулятивные УУД: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Познавательные УУД: Структурируют знания, умеют заменять термины определениями Коммуникативные УУД: обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Готовы к исследованию природы; Выражают положительное отношение к процессу познания; применяют правила делового сотрудничества оценивают свою учебную деятельность. | 12.11. | ||||||||||||||
11 (2) | Бактерии: строение §9, учить | Урок «откры-тия» нового знания | Выделяют существенные признаки бактерий. Характеризуют строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий. Описывают разнообразные формы бактериальных клеток на рисунке учебника. | Знают строение | Регулятивные УУД: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Познавательные УУД: Работают с текстом учебника, составляют схему Коммуникативные УУД: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме | Начато формирование системного мышления Иллюстрируют собственные впечатления о живой природе, проявляют готовность к исследованию живой природы | 19.11. | ||||||||||||||
12 (3) | Значение бактерий в природе и жизни человека §10, учить | Урок отработ-ки умений и рефлек-сии | Дают оценку значения бактерий в природе и жизни человека. Формируют основные методы профилактики инфекционных заболеваний. Характеризуют важную роль бактерий в природе. Выявляют наличие фотосинтеза у цианобактерий. | Знают и объясняют роль бактерий в природе и жизни человека. Выполняют творческие задания. Устанавливают связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объясняют термин «симбиоз». | Регулятивные УУД: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Познавательные УУД: извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров Коммуникативные УУД: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Готовы к исследованию природы; объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения | 26.11. | ||||||||||||||
13 (4) | Растения §11, учить | Урок «откры-тия» нового знания | Характеризуют главные признаки растений. Различают части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигают предположения об их функциях. Сопоставляют свойства раститель-ной и бактериаль-ной клеток. Характеризуют значение растений разных системати-ческих групп в жизни человека | Сравнивают цветковые и голо-семенные растения, характеризуют их сходство и различия. Характеризуют мхи, папоротники, хвощи, плауны как споровые растения, определяют термин «спора». Выявляют на рисунке учебника различия между растениями разных системати-ческих групп. | Регулятивные УУД: Составляют план и последовательность действий, предвосхищают временные характеристики достижения результата Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные УУД: учатся владеть монологической и диалогической формами речи, развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Выражают положительное отношение к процессу познания Эстетически относятся к живым объектам Иллюстрируют собственные впечатления о живой природе | 03.12. | ||||||||||||||
14 (5) | Лабораторная работа «Знакомство Оформить работу №3 с. 53 | Урок отработ-ки умений и рефлек-сии | Определяют расположение почек на побеге цветкового растения. Характеризуют особенности строения хвоинки, определяют количество хвоинок на побеге. Устанавливают местоположение шишки. Фиксируют результаты наблюдений | Различают и называют части побега цветкового растения. Сравнивают значение укороченных и удлинённых побегов у хвойных растений (на примере сосны). Формулируют вывод о многообразии побегов у растений. Соблюдают правила работы в кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием | Регулятивные УУД: сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона Познавательные УУД: извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров Коммуникативные УУД: проявляют готовность оказывать помощь одноклассникам, развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Формируется мировоззрение, соответствую-щее современному уровню развития науки Знают основные правила отношения к живой природе | 10.12. | ||||||||||||||
15 (6) | Общая характеристика грибов §13, учить | Урок обще-методо-логи-ческой направ-ленно-сти | Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы Выделяют основные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Работают с текстом и иллюстрациями учебника | Знают особенности строения и основные процессы жизнедеятельности грибов, отличают грибы от других живых организмов, принципиальное отличие спор грибов от спор растений. Характеризуют питание грибов. Различают понятия: «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», «грибокорень», поясняют их примерами | Регулятивные УУД: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Познавательные УУД: Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста, умеют заменять термины определениями Коммуникативные УУД: Развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия | Готовы и способны к саморазвитию и самообразова-нию применяют правила делового сотрудничества; оценивают свою учебную деятельность. | 17.12. | ||||||||||||||
16 (7) | Многообразие и значение грибов §14, учить | Урок обще-методо-логи-ческой направ-ленно-сти | Характеризуют строение шляпочных грибов. Подразделяют шляпочные грибы на пластинчатые | Объясняют термины «антибиотик» и «пенициллин», шляпочные грибы, дрожжи. Распознают съедобные и ядовитые грибы в таблицах и на рисунках учебника. Объясняют значение грибов для человека | Регулятивные УУД: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Познавательные УУД: умеют заменять термины определениями, осуществляют поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные УУД: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений | Выражают готовность Иллюстрируют собственные впечатления о живой природе Эстетически относятся к живым объектам | 24.12. | ||||||||||||||
1 ПОЛУГОДИЕ | +16 Ч | ||||||||||||||||||||
17 (8) | Лишайники §15, учить | Урок «откры-тия» нового знания | Выделяют и характеризуют главную особенность строения лишайников — симбиоз двух организмов — гриба и водоросли. Различают типы лишайников на рисунке учебника. Анализируют изображение внутреннего строения лишайника. | Дают определение понятиям «лишайники», «лихеноиндикация». Определяют функции гриба и водоросли в организме лишайника Приводят примеры накипных, листоватых и кустистых лишайников | Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи Познавательные УУД: умеют заменять термины определениями, осуществляют поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные УУД: вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем | Иллюстрируют собственные впечатления о живой природе Выражают чувство беспокойства за возможную потерю биологического разнообразия | 14.01. | ||||||||||||||
18 (9) | Животные §12, учить | Урок отработ-ки умений и рефлек-сии | Распознают одноклеточных и многоклеточных животных на рисунках учебника. Сравнивают строение тела амёбы с клеткой эукариот, делают выводы. Характеризуют факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных | Характеризуют простейших по рисункам учебника, описывают их различие, называют части их тела. Различают беспозвоночных и позвоночных животных. Объясняют роль животных в жизни человека и в природе. Называют многоклеточных животных, изображённых на рисунке учебника. | Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи Познавательные УУД: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные УУД: умеют слушать и слышать друг друга, выражают свои мысли с достаточной полнотой | Выражают чувство беспокойства за возможную потерю устойчивости биосферы. Готовятся к осуществлению природо-охранной деятельности. | 21.01. | ||||||||||||||
19 (10) | Лабораторная работа «Наблюдение за передвижением животных» Оформить работу №4 | Урок отработ-ки умений и рефлек-сии | Готовят микропрепарат культуры инфузорий. Изучают живые организмы под микроскопом при малом увеличении. Фиксируют результаты наблюдений в тетради. Соблюдают правила работы | Наблюдают | Регулятивные УУД: сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона Познавательные УУД: извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров Коммуникативные УУД: проявляют готовность оказывать помощь одноклассникам, развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Формируется мировоззрение, соответствую-щее современному уровню развития науки Знают основные правила отношения к живой природе | 28.01. | ||||||||||||||
20 (11) | Обобщающий урок по теме «Многообразие живых организмов». Значение живых организмов §16, учить выполнить задания с. 76-78 | Урок отработ-ки умений и рефлек-сии | Определяют значение животных и растений в природе и в жизни человека по рисункам учебника. Объясняют необходимость охраны редких видов и природы | Доказывают | Регулятивные УУД: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Познавательные УУД: Выбирают знаково-символические средства для построения модели Коммуникативные УУД: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Иллюстрируют собственные впечатления о живой природе Готовы к исследованию природы; Выражают положительное отношение к процессу познания; применяют правила делового сотрудничества; | 04.02. | ||||||||||||||
ГЛАВА 3. | ЖИЗНЬ | ОРГАНИЗМОВ | НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ | 7 часов | |||||||||||||||||
21 (1) | Среды жизни планеты Земля §17, учить | Урок «откры-тия» нового знания | Характеризуют особенности условий сред жизни на Земле. Характеризуют организмы-паразиты, изображённые на рисунке учебника. Работают с текстами и дополнительным иллюстративным материалом. | Дают определение понятиям водная, наземно-воздушная, почвенная и организменная среда жизни организмов Приводят примеры обитателей различных сред обитания Приводят примеры обитателей организменной среды — паразитов и симбионтов, объясняют их воздействие на организм хозяина. | Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи Познавательные УУД: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Коммуникативные УУД: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать Используют интернет для поиска информации | Выражают положительное отношение к процессу познания; Оценивают свою учебную деятельность. Формируется способность эмоционального восприятия биологических объектов | 11.02. | ||||||||||||||
22 (2) | Экологические факторы среды §18, учить | Урок «откры-тия» нового знания | Характеризуют действие различных факторов среды на организмы, приводят примеры собственных наблюдений. Аргументируют деятельность человека в природе как антропогенный фактор, поясняют выражение «разумная деятельность | Различают понятия: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор». | Регулятивные УУД: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные УУД: Структурируют знания Выбирают знаково-символические средства для построения модели Коммуникативные УУД: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Имеют сформирован-ность познавательных интересов, направленных на изучение живой природы | 18.02. | ||||||||||||||
23 (3) | Приспособле-ния организмов к жизни §19, учить | Урок «откры-тия» нового знания | Выявляют взаимосвязи Составляют | Называют экологические факторы живой природы, важные для животных. Объясняют зелёную окраску кузнечика, срок выведения птенцов у клеста (середина зимы), наличие соцветий Объясняют причины сезонных изменений у организмов, приводят примеры собственных наблюдений | Регулятивные УУД: Предвосхищают результат и уровень усвоения Познавательные УУД: Выбирают знаково-символические средства для построения модели Коммуникативные УУД: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции | Ответственно относятся Эстетически относятся к живым объектам Иллюстрируют собственные впечатления о живой природе | 25.02. | ||||||||||||||
24 (4) | Природные сообщества §20, учить | Урок «откры-тия» нового знания | Анализируют элементы круговорота веществ на рисунке учебника. Объясняют роль различных организмов в круговороте веществ. Объясняют роль живых организмов и круговорота веществ | . Определяют понятие «пищевая цепь». Различают понятия: «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество». Характеризуют разные природные сообщества, встречающиеся | Регулятивные УУД: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Познавательные УУД: Структурируют знания, умеют заменять термины определениями Коммуникативные УУД: обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Готовы к исследованию природы; Выражают положительное отношение к процессу познания; применяют правила делового сотрудничества; оценивают свою учебную деятельность. | 04.03. | ||||||||||||||
25 (5) | Природные зоны России §21, учить | Урок обще-методо-логи-ческой направ-ленно-сти | Распознают и характеризуют природные зоны России по карте, приведённой в учебнике. Объясняют роль Красной книги в охране природы, приводят примеры редких растений | Определяют понятие «природная зона». Различают | Регулятивные УУД: Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения Познавательные УУД: Осуществляют поиск нужной информации в учебнике, пользуются схемами, приведенными в учебнике Коммуникативные УУД: Принимают участие в работе парами, группами, допускают существование различных точек зрения | Ориентируются на понимание причин успеха в учёбе, проявляют интерес к новому учебному материалу | 11.03. | ||||||||||||||
26 (6) | Жизнь организмов §22-23, учить | Урок обще-методо-логи-ческой направ-ленно-сти | Характеризуют и сравнивают расположение и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике. Анализируют свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных материков в зоопарке, ботаническом саду, музее. Оценивают роль человека в сохранении местных видов на Земле | Объясняют понятие «местный вид». Характеризуют особенности местных видов организмов, их приспособленность Описывают разнообразие живого мира в морях и океанах по рисункам учебника. Выделяют существенные признаки приспособ-ленности организмов к среде обитания | Регулятивные:самостоятельно формулируют тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности своей работы Познавательные: работают с информацией, самостоятельно находят, осмысливают и используют её. Строят объяснение в устной форме по предложенному плану; строят логическую цепь рассуждений Коммуникативные:оформляют свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Проявляют любознатель-ность, интерес к изучаемому материалу; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении учебных задач. | 18.03. | ||||||||||||||
27 (7) | Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля» с.109-111 учить, выполнить задания с.112 | Урок отработ-ки умений и рефлек-сии | Аргументируют приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания. Принимают участие в обсуждении проблемных вопросов. Оценивают свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала темы | Приводят примеры растений и животных обитающих Характеризуют условия жизни организмов в водной среде Сравнивают условия обитания рыб – удильщика и акулы Строят модель пищевой цепи, схему круговорота веществ в природе | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные:Построение фраз с использованием терминов | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | 01.04. | ||||||||||||||
ГЛАВА 4. | ЧЕЛОВЕК | НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ | 5 часов | ||||||||||||||||||
1 (28) | Как появился человек §24, учить | Урок обще-методо-логи-ческой направ-ленно-сти | Определяют место человека в системе живой природы. Называют признаки строения человека, которые роднят его | Называют, какие виды людей жили | Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом. Познавательные:осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации. Коммуникативные:формулировать высказывание, используя термины; адекватно использовать речевые средства для представления результата. | Осознание собственных достижений при освоении учебной темы | 08.04. | ||||||||||||||
2 (29) | Как человек изменял природу §25, учить | Урок «откры-тия» нового знания | Анализируют по карте пути расселения человека на материках Земли. Приводят доказательства воздействия человека на природу. Выявляют причины сокращения лесов, объясняют ценность лесопосадок. Работают с текстом и иллюстрациями учебника. | Дают определение понятию «лесопосадки», Сравнивают тропических лес и тайгу, объясняют, почему тропических лес восстановить труднее. Характеризуют проявление антропогенного фактора в природе | Регулятивные:прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные:уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. | Умение отстаивать свое мнение. Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. | 15.04. | ||||||||||||||
30 | Всероссийская проверочная работа 2022 | Урок отработ-ки умений и рефлек-сии | Выполняют тестовые задания. | 22.04. | |||||||||||||||||
31 | Промежуточная аттестация за курс биологии 5 класса (тестирование) | УОУР | Выполняют практические и творческие задания | 29.04. | |||||||||||||||||
3 (32) | Важность охраны живого мира планеты §26, учить | Урок обще-методо-логи-ческой направ-ленно-сти | Называют животных, истреблённых человеком. Объясняют причины сокращения и истребления некоторых видов животных, приводить примеры. Характеризуют запрет на охоту как мероприятие по охране животных | Называют растения, ставшие редкими Приводят примеры растений и животных из Красной книги Брянской области. Объясняют назначение заповедников | Регулятивные:способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки Познавательные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала | Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы. | 06.05. | ||||||||||||||
4 (33) | Сохраним богатство живого мира §27, учить | Урок обще-методо-логи-ческой направ-ленно-сти | Аргументируют ценность биологического разнообразия для природы и человека. Оценивают роль деятельности человека в природе. Приводят примеры своей деятельности | Характеризуют состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу. Объясняют значение Красной книги, заповедников. Характеризуют основные виды деятельности в заповеднике Брянский лес и в Злынковском заказнике | Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом. Познавательные:осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации. Коммуникативные:формулировать высказывание, используя термины; адекватно использовать речевые средства для представления результата. | Осознание собственных достижений при освоении учебной темы | 13.05. | ||||||||||||||
5 (34) | Экскурсия «Весенние явления в природе» Оформить отчёт | Урок отработ-ки умений и рефлек-сии | Наблюдают и фиксируют природные явления, делают выводы. Систематизируют и обобщают знания о многообразии живого мира. Соблюдают правила поведения в природе | Узнают и называют весенние первоцветы Называют явления, происходящие природе весной Называют животных, встреченных во время экскурсии | Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом. Познавательные:осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации. Коммуникативные:формулировать высказывание, используя термины; адекватно использовать речевые средства для представления результата. | Осознание собственных достижений Способность | 20.05. | ||||||||||||||
35 | Итоговый урок | Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса Обсуждение заданий на лето Систематизируют и обобщают знания по темам курса биологии 5 класса. | Анализируют содержание выбранных на лето заданий | Используют учебные действия для формулировки ответов. | 27.05. | ||||||||||||||||
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
Предмет: БИОЛОГИЯ
Класс: 5
Учитель: МАРУХЛЕНКО МАРИНА АЛЕКСЕЕВНА
2021-2022 учебный год
№ урока | Тема | Количество часов | Причина корректировки | Способ корректировки | |
по плану | дано фактически | ||||
МБОУ Злынковская СОШ № 1, Марухленко Марина Алексеевна, учитель биологии высшей категории, 2021-2022
