Вовлечение детей в выполнение творческих заданий
Выполнили: Иванова Евгения, Кузина Светлана, Мясоедова Анастасия.
Направления педагогической работы | Задачи | Рекомендуемые игры, задания |
Игровая деятельность; | формируется представление о реальной действительности первый опыт проживания ситуации решения задач без помощи взрослого. | Игры-путешествия Позволяют детям «прожить» интересный для них материал, узнать новое, размышляя над тем, что уже вошло в их опыт. В игре дети учатся выражать свое отношение к происходящему, погружаются в организованную взрослыми ситуацию: превращаются в «путешественников», «индейцев», «обитателей подводного царства» и т.д. Развивающие игры |
Продуктивная деятельность; | способствует развитию у ребенка познавательных процессов, навыков и умений, необходимых для создания требуемого продута формирует стремление к получению нужного результата. учится воплощать замысел в реальность, осязательно воспринимать форму, объем и размер предметов. формировании замысла и этапах его реализации | Детское экспериментирование Экспериментирование очень интересно детям. Мыслительный эксперимент подразумевает действия в уме. Так, например, дети могут предложить свой вариант концовки сказки. Но больше всего заинтересовывают детей реальные опыты с настоящими предметами и их свойствами (вода, лед, снег, воздух ) что помогает ребенку освоить основные признаки неживой природы и растительного мира. Выставка мастеров Организация деятельности дошкольников, направленной на создание предметов декоративно-прикладного искусства и проведение их выставки, всегда положительно воспринимается детьми, стимулирует их к созданию интересных поделок, аппликаций и рисунков, позволяет реализовать ребенку свои творческие потребности. Детские рисунки – это отображение действительности глазами ребенка. К изобразительному искусству также относится лепка из пластилина и глины, аппликации и декоративное творчество. Конструирование. |
Танцевально-музыкальная деятельность; | развития у них чувства такта и ритма или уже заложенных природой музыкальных способностей. На танцевально-музыкальных занятиях ребенок становится активным и организованным. Во время ритмичных упражнений организовывается движение ребенка, формируется его пластика, побуждается интерес к двигательной активности. у ребенка развиваются навыки ассоциативного и образного мышления, вызванного звучанием мелодии. | Угадай мелодию Цель: развитие музыкально-слухового опыта. Игровой материал: магнитофон, кассета с музыкой известных детям песен, флажки, жетоны. Ход игры: у каждого играющего в руках флажок. Звучит музыка. Угадавший ее ребенок поднимает флажок. За правильный ответ дается жетон. Выигрывает тот ребенок, который наберет больше всех жетонов. Музыкальная шкатулка Цель: закрепление знания песенного материала. Игровой материал: красочно оформленная шкатулка, карточки с рисунками, иллюстрирующими содержание знакомых песен (на обороте карточки для контроля указано название песни). Ход игры: в шкатулку помещаются 5-6 карточек. Дети по очереди выбирают карточки и передают их ведущему, называя музыкальное произведение. Правильный ответ ведет за собой исполнение песни без музыкального сопровождения. |
Театрализованная деятельность; | Театрализованная деятельность детей в дошкольном возрасте имеет особую ценность, так как позволяет ребенку примерить на себя разные роли, дает ему возможность проявить свои способности в предлагаемых обстоятельствах, включает в себя разные виды творчества. | «Праздник сказки» в детском саду является действенным способом снятия психоэмоционального напряжения, и увлечь ребенка. Во время театрализованных представлений дошкольник может примерить на себя образ сказочного персонажа и скорректировать его действия, руководствуясь собственным видением ситуации. |
Художественно-речевая деятельность. | освоение образной и выразительной речи, приобретение навыков рифмовки слов. | В младшем дошкольном возрасте художественно-речевая деятельность ребенка состоит из восприятия на слух детского художественного и поэтического текста. В среднем и взрослом дошкольном возрасте художественно-речевая деятельность ребенка становится активной и выражается в пересказе прослушанного произведения или рассказе о том, что происходило с главными героями, какие черты их характера или внешности обратили на себя внимание ребенка. Пересказ может быть построен в форме диалога, где воспитатель задает вопросы, а дошкольник дает на них ответы. Более сложной формой художественно-речевой деятельности ребенка является постановка перед ним задачи самостоятельно придумать историю, создать сюжет и выбрать героев. |
