Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение
«Сертоловский ДСКВ №2»
ПРОЕКТ
на тему:
«Развитие мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР»
Составитель: учитель-дефектолог:
Васильева И.В.
АКТУАЛЬНОСТЬ
У многих детей отмечается общее моторное отставание. Исследования отечественных физиологов подтверждают связь развития рук с развитием мозга. Чем активнее и точнее движения пальцев у ребёнка, тем быстрее он начинает говорить. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит – развивать речь ребенка.
ЦЕЛЬ: стимулирование речевой деятельности через развитие мелкой моторики в процессе использования традиционных и нетрадиционных форм работы.
ЗАДАЧИ
Коррекционно-развивающие:
развивать координацию и точность движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность;
развивать психические процессы через движения пальцев рук детей, зрительное и слуховое восприятие;
развивать воображение, логическое мышление, произвольное внимание, творческую активность;
развивать тонкие движения пальцев рук.
Коррекционно-образовательные:
Упражнять в выполнении различных заданий, направленных на развитие мелкой моторики.
Обогащать опыт детей различными сенсомоторными впечатлениями.
Коррекционно-воспитательные:
воспитывать любознательность, положительное отношение к занятию, воспитывать навыки самоконтроля за собственной речью, организованности в работе.
ГИПОТЕЗА ПРОЕКТА
Если у детей целенаправленно развивать мелкую моторику, то процесс речевого развития будет более эффективен.
Практическая значимость заключается в том, что изученный опыт может быть использован в повседневной деятельности педагога, в разработке рекомендаций по развития мелкой моторики.
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Тип проекта: практико-ориентированный,
По количеству участников: групповой.
Участники: учитель-логопед, дети группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР.
Продолжительность проекта: долгосрочный
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;
комплексный подход при разработке заданий;
систематичность и последовательность;
вариативность содержания и форм проведения работы;
наглядность;
повторность (цикличность повторения) материала.
ПРОДУКТ ПРОЕКТА
картотека пальчиковых игр
картотека игр с использованием нестандартного оборудования
консультации для родителей
материал в уголок сенсомоторного развития (штриховки, трафареты, дорисовки)
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
1 ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ (сбор информации по теме):
Определение актуальности темы, предложение идеи детям о предстоящем проекте.
Выявление уровня развития мелкой моторики у детей.
Определение предполагаемых результатов проекта.
2 ЭТАП – ОСНОВНОЙ (ПРАКТИЧЕСКИЙ) :
Осуществление деятельности в соответствии с тематическим планированием.
Реализация проекта в различных формах совместной взросло-детской деятельности.
Организация дифференцированной работы с детьми в соответствии с их потенциальными возможностями.
Осуществление взаимосвязи с родителями по графомоторному развитию детей.
ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
НОД
совместная деятельность
самостоятельная деятельность детей
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Работа с карандашом (штриховка, обводка,
дорисовка, трафареты)
Массаж (карандашами, мячиками)
Пальчиковая гимнастика
Игры с прищепками, пуговицами, палочками, бусинами, песком
3 ЭТАП – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ (ИТОГОВЫЙ):
Подведение итогов работы.
Анализ эффективности системы работы по развитию мелкой моторики.
Оформление проектной деятельности
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
Положительная динамика в развитии мелкой моторики.
Приобретение подвижности и гибкости кисти, точности в движениях пальцев рук.
Повышение уровень развития координации внимания, памяти.
Подготовленность руки ребёнка к овладению письмом.
Обогащение эмоциональной сфера ребенка, накопление двигательного опыта.
Формирование коммуникативных способностей.
ВЫВОД: Создавая в группе необходимую развивающую среду, способствующую развитию мелкой моторики, учитывая возрастные особенности детей, получив поддержку и помощь родителей, мы смогли выполнить поставленные задачи.
Таким образом, целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста способствует повышению уровня речевого развития, обогащению и активизации словарного запаса, а самое главное – способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. Бардышева Т. Ю. Здравствуй, пальчик. Пальчиковые игры. – М. : «Карапуз», 2007.
2. Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. – М. : ТЦ Сфера, 2006.
3. Ермакова И. А. Развиваем мелкую моторику у малышей. – СПб: Изд. дом «Литера», 2006.
4. Крупенчук О. И. Пальчиковые игры. – СПб: Изд. дом «Литера», 2007.
5. Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики. – СПб: Корона-Век, 2007.
6. Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь – СПб: ИЧП «Хардфорд», 1996.
7. http://signorina.ru/1351-palchikovaya-gimnastika-dlya-detej.html
.png)
