Пальчиковые игры с использованием нестандартного оборудования в коррекционной работе с детьми ОВЗ

Казенное общеобразовательное учреждение Омской области «Адаптивная школа № 6»

Пальчиковые игры с использованием нестандартного оборудования в коррекционной работе с детьми ОВЗ

Проект

Выполнил: учитель Макуха Е.А.

Омск, 2021

Паспорт проекта

Актуальность.

С каждым годом жизнь предъявляет всё более высокие требования к объему и качеству знаний человека. Чтобы стать успешной и социально значимой личностью уже с раннего детства ребёнку необходимо усваивать и переосмыслять огромный объем информации. Пожалуй, одно из условий того, что ребёнок справиться с ожидающими его сложными задачами – своевременное и полноценное формирование речи.

Статистика свидетельствует, что в последние десятилетия число детей, имеющих речевые нарушения, значительно увеличилось. Если во второй половине XX века было около 17% детей с проблемами в речевом развитии, то в конце XX начале XXI века их стало 55,5%.

Систематические упражнения по тренировке движений пальцев, по мнению М.М. Кольцовой, являются «мощным средством» повышения работоспособности головного мозга. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Понимание педагогами и родителями значимости и сущности мелкой моторики рук помогут развить речь ребёнка, оградят его от дополнительных трудностей обучения. Влияние воздействия руки на мозг человека было известно еще до нашей эры. Специалисты восточной медицины утверждают, что игры с участием рук и пальцев приводят в гармоничное отношение тело и разум, поддерживая мозговые системы в отличном состоянии. Исследованиями ученых была подтверждена связь речевого развития ребёнка и мелкой моторики рук. Все ученые, изучавшие психику детей, подтверждают факт, что тренировка тонких движений пальцев рук является стимулирующей для развития речи детей и оказывают большое влияние на развитие головного мозга.

Пальчиковые игры и упражнения – уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи.

Движение – способ познания ребёнком мира. Чем точнее и четче движения ребёнка, тем осмысленнее его знакомство с миром. Дети очень любят манипулировать, играть с предметами-заместителями, окружающими их в быту, придумывать им новое назначение. На этой особенности детей и основан данный проект.

Итак, актуальность проекта заключается в том, что предложенные игры с нетрадиционным использованием предметов:

1. Приводят к возбуждению речевые центры головного мозга и стимулируют развитие речи.

2. Создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат понимать смысл речи. Повышают речевую активность ребёнка.

3. Учат ребёнка запоминать определённые положения рук и последовательность движений.

4. Развивают, придают силу и хорошую подвижность кистям рук и пальцам, что в облегчит овладение навыком письма.

Гипотеза.

Нетрадиционное использование предметов стимулирует умственную деятельность, способствует хорошему эмоциональному настрою, повышает общий тонус, снимает психоэмоциональное напряжение, координирует движения пальцев рук, расширяет словарный запас, приучает руку к осознанным, точным, целенаправленным движениям. Сопровождение движения стихотворение формирует и совершенствует чувство ритма, развивает память.

Противоречие:высокие требования к объёму и знаниям современного человека требует повышения качества работы образовательных организаций, направленного на поиск креативных путей обучения и развития детей с ОВЗ.

Проблемы:

1. Как помочь ребёнку преодолеть речевые нарушения и тем самым обеспечить его полноценное и всестороннее развитие.

2. Как дать ребёнку новые яркие впечатления, соответствующие возрасту и потребностям, способствующие развитию мелкой моторики, движений и речи.

Цель: развитие координации движений мелкой моторики рук через нетрадиционное использование различных предметов.

Задачи:

формирование познавательной активности и творческого воображения детей;

развитие артикуляционной и мелкой моторики;

развитие зрительного, слухового восприятия, творческого воображения;

развитие тактильной чувствительности рук;

совершенствование двигательной памяти;

развитие речемыслительной деятельности;

развитие мимической мускулатуры;

развитие просодической стороны речи;

создание положительного эмоционального фона;

воспитание усидчивости, умение доводить начатое до конца;

воспитание внимания к обращенной речи;

воспитания желания заниматься;

формирование коммуникативных навыков;

показ родителям способов и приёмов проведения пальчиковых игр с использованием нестандартного оборудования в домашних условиях;

знакомство родителей с правилами проведения пальчиковых игр и гимнастики;

пропаганда педагогические знания среди родителей.

Продолжительность проекта: _____________.

Сроки проведения проекта: с _____________ по ____________ г.

Основные формы реализации проекта:

Участники проекта: обучающиеся с ОВЗ, учитель, родители.

Ожидаемые результаты:

Дети проявляют интерес к пальчиковым играм с использованием нестандартного оборудования; увеличился словарный запас детей, речь стала более эмоциональной и выразительной. 

Родители стали единомышленниками с педагогами образовательной организации по использованию пальчиковых игр в работе с детьми; 

Родители получили необходимые знания по данной теме, стали более информированными в вопросе проведения пальчиковых игр с детьми дома;

Улучшилось развитие общей и мелкой моторики детей.  

Этапы проекта.

I. Подготовительный этап:

 Определение темы, целей и задач, содержания проекта, прогнозирование результата.

Обсуждение проекта, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта, определение содержания, длительности проекта и участия в нем родителей.

Изучение методической литературы по теме.

Приобретение необходимого оборудования для игр.

Создания развивающей среды для реализации проекта.

Составление плана проведения пальчиковых игр.

Разработка рекомендаций и консультаций по проведению пальчиковой гимнастики.

Обучение родителей проведению пальчиковой гимнастики.

Приобщение родителей к чтению и приобретению специальной литературы по развитию мелкой моторики у детей.

Включение пальчиковой гимнастики с использованием нестандартного оборудования в коррекционные занятия.

II. Основной этап реализации проекта.

Во время основного этапа проводились следующие игры для развития мелкой моторики рук:

Работа с родителями:

выставка атрибутов для игр по развитию мелкой моторики рук;

консультации индивидуальные и групповые «Речь и пальчики», «Как правильно проводить с ребёнком пальчиковые игры», «Пальчиковые шаги»;

мастер-класс для родителей «Волшебные пальчики»;

беседы с родителями «Мелкая моторика рук»;

знакомство родителей с проектом;

разработка наглядной информации «Рекомендаций по проведению пальчиковых игр», «Влияние развития мелкой моторики рук на речевое развитие».

III. Заключительный этап:

Анализ проделанной работы по проекту.

Акцентирование внимания родителей на значимости их помощи, на успехах активных родителей, занимающихся с детьми пальчиковыми играми.