Правильный профессиональный выбор – уверенное будущее молодого поколения (Из опыта работы объединения по интересам технического направления)

Отдел образования, спорта и туризма

Гомельского городского исполнительного комитета

Государственное учреждение образования

«Гомельский городской центр дополнительного образования детей и молодёжи»

Правильный профессиональный выбор – уверенное будущее молодого поколения

(Из опыта работы объединения по интересам технического направления)

Авторы:

Парачук Андрей Валентинович

Сергеенко Сергей Петрович

методисты

Гомель

2017

Актуальность данной разработки обусловлена ролью профессиональной ориентации учащихся в образовательном процессе системы дополнительного образования детей и молодёжи. В ней раскрывается опыт данной работы в объединении по интересам технического направления.

Разработка предназначена для методистов, руководителей объединений по интересам учреждений дополнительного образования детей и молодёжи, а также классных руководителей средних школ и специалистов психолого-педагогической службы.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

«Существуют тысячи профессий. Хочешь выбрать ту, которая лучше всего подходит именно для тебя? Постарайся познакомиться с максимальным их количеством. Трудно сделать выбор, если не знаешь, из чего.

Выбор профессии – задача не из легких. Наибольшую помощь в этом ребятам  могут оказать родители, но они нередко жалуются на непонимание своих детей. Конечно, у молодого поколения иные точки зрения, ценности, привычки.

И все-таки у каждого родителя всегда имеется неоспоримое преимущество перед ребенком – социальный опыт, умение оценивать жизненные реалии и требования. Кроме того, в отличие от слов чужого человека, побуждение, исходящее от близких людей воспринимается как наиболее подходящее, конструктивное. 

В последнее время на рынке труда складывается парадоксальная ситуация: с одной стороны, в промышленности остро не хватает рабочих кадров, а с другой стороны, очень много молодых специалистов с высшим образованием являются безработными.

Специалисты утверждают, что это результат неправильного профессионального выбора молодых людей. Наша задача - помочь ребятам найти востребованную специальность, а в выборе профессии ребятам должны помочь педагоги дополнительного образования.

При выборе профессии часто имеет место фактор престижности. Но оглядка на престижность не самый верный принцип выбора, поскольку престижность сродни поветрию, моде. А это явление, как известно, очень не постоянное.

Правильнее было бы, ориентируясь в мире профессий, решить для себя, что для вас самое важное в будущем, что вы считаете совершенно необходимым для себя: размеренную, спокойную работу или постоянные командировки, экспедиции, независимость и самостоятельность, творчество или выполнение четко определённых обязанностей.

Но не нужно понимать так, что творчество - хорошо, а исполнительность - плохо. В каждой профессии есть свои особенности. Важно определиться в главном, то есть понять, какие из качественных сторон профессий для вас важны, а какими можно и пренебречь.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЁЖИ

Учреждения дополнительного образования должны осознать свою долю ответственности перед обществом. Работе по профессиональной ориентации следует занять важное место в деятельности учреждений дополнительного образования, так как она связывает образование с потребностями учащихся и их будущим.

Для благополучия общества необходимо, чтобы каждый ребёнок находилвозможно более полное применение своим интересам,склонностям, не терял напрасно время, силы в поисках своего места в обществе, где мог бы принести наибольшую пользу и получить глубокое удовлетворение от своего труда.

Профессия (от лат. «ргоfessio» - официально указанное занятие, специальность) – род трудовой деятельности, занятий, требующих определённой подготовки и являющихсяисточником существования человека.

Ориентация – умение разобраться в окружающейобстановке или направление деятельности в определённую сторону.

В широком смысле слова профориентация - система общественного и педагогического воздействия на молодёжь, с целью её подготовки к сознательному выбору профессии, система государственных мероприятий, обеспечивающая научно обоснованный выбор профессии.

В узком смысле слова профориентация - целенаправленная деятельность по формированию у учащихся внутреннейпотребности и готовности к сознательному выбору профессии.

Профориентация в личностном смысле - длительный и вдостаточной степени необратимый социальный процессосвоения личностью той или иной профессии.

Таким образом, профориентация осуществляется на 2-х уровнях - общественном и личностном.

Развитие интересов и способностей учащихся, создание условий выбора в различных сферах деятельности, формирование потребности в самоопределении.

Правильно сделанный выбор – это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем.

Профессиональная ориентация в учреждении дополнительного образования - это система работы, направленной на усвоениеучащимися необходимого объёма знаний о социально-экономических и психофизических характеристикахпрофессий.

В системе дополнительного образования профориентационная работа проводится под руководством заместителя директора по воспитательной работе, педагогов дополнительного образования, специалистов службы СППС.

Главные задачи их деятельности по профориентацииучащихся:

сформировать положительное отношение к труду;

научить разбираться в содержании профессиональнойдеятельности;

научить соотносить требования, предъявляемыепрофессией, с индивидуальными качествами;

научить анализировать свои возможности испособности (сформировать потребность в осознании и оценке качеств и возможностей своей личности).

Основными направлениями работы по профессиональной ориентации являются:

Профессиональная информация.

Профессиональное воспитание.

Профессиональная консультация.

Профессиональная информация включает в себя сведения о мире профессий, о личностных и профессионально важных качествах человека, существенных длясамоопределения, о системе учебных заведений и путяхполучения профессии, о потребностях общества в кадрах.

Профессиональное воспитание включает в себя формирование склонностей и профессиональных интересовучащихся. Сущность педагогической работы попрофессиональному воспитанию заключается в том, чтобыпобуждать учащихся к участию в разнообразных формах образовательной деятельности, общественно-полезному ипроизводственному труду, к активной пробе своих сил.

Это позволяет на практическом опыте узнать и определить свои склонности и способности. Склонность развивается в процессе деятельности, а профессиональные знания успешно накапливаются при наличии профессиональных интересов. Важно, чтобы ребёнок пробовал себя в самых различных видах деятельности.

Профессиональное консультирование – изучение личностных качеств и выдача профессиональных рекомендаций. Данный вид деятельности носит индивидуальный характер.

Педагог дополнительного образования может использовать такие методы работы как наблюдение за деятельностью и развитием учащихся, изучение результатов их образовательнойдеятельности, анкетирование, составление психолого-педагогических характеристик учащихся.

Что касается форм работы, то они могут быть следующими:

Важно помнить, что профориентационная работа в учреждениях дополнительного образованияприносит пользу только тогда, когда к данному виду работы привлечён весь коллектив учреждения, и когда соблюдаются следующие принципы:

Систематичность и преемственность, то есть профориентационная работа не должна ограничиваться работой с учащимися второго и последующего годов обучения. Эта работа ведется с первого занятия в объединении по интересам.

Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимсяс учётом их возрастных особенностей, уровнясформированности их интересов, от уровня усвоения учебного материала.

Оптимальное сочетание массовых, групповых ииндивидуальных форм профориентационной работы сучащимися и родителями.

Взаимосвязь учреждений дополнительного образования, школы, семьи, профессиональных учебных заведений, центров профориентации молодежи, службы занятости, общественных молодежных организаций.

Связь профориентации с жизнью (органическоеединство с потребностями общества в кадрах).

Профессиональная ориентация является самостоятельной областью знания, но формируется на стыке педагогики, психологии, права, медицины, философии.

Выделяют четыре функции профессиональной ориентации:

социальная (процесс усвоения определённой системы знаний, норм, ценностей);

экономическая (улучшение качественного состава кадров и удовлетворение результатом труда);

медико-физиологическая (реализация требований к здоровью, необходимых в профессиональной деятельности);

психолого-педагогическая (выявление и формирование интересов, склонностей, способностей учащихся).

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ

Уточнить профессиональные намерения учащихся.

Узнать мнение родителей о выборе профессии ребёнком.

Выявить познавательные интересы учащегося.

Определить склонности, связанные с выбором профессии.

Уточнить способности.

Определить, как учащийся оценивает достигнутые успехи в своей образовательной деятельности.

Обсудить личностные качества учащегося (трудолюбие, общительность).

Дать учащемуся советы по подготовке к выбору профессионального пути. Рекомендовать список литературы либо соответствующее направление объединения по интересам.

ПОСТРОЕНИЕ ЛИЧНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЛАНА УЧАЩЕГОСЯ

По тому, как человек относится к своему будущему, можно судить об уровне его социальной зрелости, проблеме формирования которой должны находиться в центре внимания учреждения образования. Отсутствие серьезного представления учащегося о дальнейшем жизненном пути - признак инфантильности.

Безсерьезного отношения к будущему не может быть иответственного отношения к настоящему. Без глубокого продумывания будущего – ближайшего и отдаленного – человек не может рассчитывать на успех в жизни. Именно в способности «рассудочного ожидания будущего» усматривал И. Кант решающий признак преимущества человека перед животными.

Исходя из изложенного выше, схема построения личного профессионального плана учащегося имеет следующий вид.

Главная цель (что я буду делать, каким буду, где буду, чего достигну, идеал жизни и деятельности).

Цепочка ближайших и более отдаленных конкретныхцелей (чему и где учиться, перспективы повышениямастерства).

Пути и средства достижения ближайших целей(беседы с людьми, проба сил, самообразование,подготовительные курсы, поступление в учебное заведение).

Внешние условия достижения целей (трудности,возможные препятствия, возможное противодействие тех или иных людей).

Внутренние условия (оценка своих возможностей, способностей).

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ РАБОТУ В ОБЪЕДИНЕНИИ ПО ИНТЕРЕСАМ

Жизнь показывает, что учреждения образования находятся в ответе за правильный выбор учащимися своего дальнейшего жизненного пути. В связи с этим при планировании образовательного процесса значительную роль следует уделить профессиональной ориентации, как составляющей части социального заказа общества на оказываемые образовательные услуги.

Профориентация через занятия в объединении по интересам - одно из ведущих направлений профориентации учащегося. В ходе учебных занятий должны достигаться задачи трудовой подготовки учащихся, ознакомление их с основамисовременного промышленного и сельскохозяйственногопроизводства, строительства, транспорта, сферы обслуживания; формирования у них трудовых умений и навыков, побуждение к сознательному выбору профессии. Каждое объединение по интересам содействует решению задач профориентации различнымисредствами.

Так как занятие — это основная организационная форма образовательного процесса в учреждениях образования, то профессиональная ориентация — составная её часть. Поэтому главным принципом, которым следует руководствоваться педагогу в данной работе, является формирование установки на приобретение профессий социально значимых для общества.

Выход из создавшейся ситуации видится в следующем: профессиональная ориентация на занятиях должна осуществляться путём описания сути профессий с использованием словесных и наглядных методов (беседа, рассказ, видеопрезентация).

Однако часть учащихся не мотивирована к получению знаний, умений и навыков, и как следствие они не владеют спецификой той или иной профессии. Эффективность работы по профессиональной ориентации во многом зависит от постановки целей и задач трудового обучения и воспитания, от того как относятся педагоги к успехам учащихся.

К примеру: учебные мастерские для учащихся являются прообразом промышленного предприятия. По ним они судят об организации технологического процесса на промышленном производстве, а о педагогах — как о рабочих, техниках и инженерах, задействованных на нём.

Всё это обуславливает подготовку учащихся к сознательному выбору профессии, особенно в сфере производства. Ведь именно труд учащихся является той воспитательной силой, без которой невозможна сама профориентация.

СТУПЕНИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

Обеспечивая помощь учащимся в сознательном выборепрофессии, педагог дополнительного образования должен:

знакомить учащихся с различными видами труда ипрофессиями;

изучать склонности, особенности и профессиональныеинтересы учащихся, формировать у нихобщественно-значимые мотивы выбора профессии;

консультировать учащихся по вопросам, связанным спродолжением образования и трудоустройством.

Данные требования предполагают соответствующуютеоретическую и практическую подготовку педагога к проведению профориентационной работы в рамках своего объединения по интересам.

Теоретическая подготовка предполагает, прежде всего,знание цели, задач и путей профориентации, методов ее осуществления в условиях определённого объединения по интересам, психолого-педагогических основ проблемы профессиональной ориентации.

В соответствии с задачами профориентации в образовательном процессе выделяются следующие этапы работы педагога:

Выделение в программном материале тем, в изложение которых целесообразно включить материал по вопросам профессиональной ориентации.

Определение форм подачи такого материала, наиболее соответствующих содержанию той или иной темы. Подбор соответствующих наглядных пособий.

Изучение литературы об областях экономики иосновных профессиях, связанных с программнымматериалом по тематике объединения по интересам. Особое внимание при этом уделяется профессиям своего экономического региона.

Изучение интересов и склонностей учащихся.

Проведение индивидуальной работы с учащимися с целью формирования у них интересов и склонностей к изучаемому направлению деятельности.

Обновление материалов в учебном кабинете о профессиях, соответствующих направлению деятельности объединения по интересам.

Углубление знаний по профессиональной ориентации, педагогике и психологии личности.

Занятие является основной формой организациипознавательной деятельности учащихся в объединении по интересам. Каждое занятие, проведенное на высоком уровне, дает учащимсяопределенную сумму знаний, пробуждает умственнуюактивность и творческую деятельность.

Задачи по профессиональной ориентации, решаемые в ходе проведения занятия:

сообщение учащимся определенных знаний о наиболее массовых профессиях, раскрытие социальных, экономических, технологических и психологических сторон профессий;

информирование учащихся о путях овладения данными профессиями, об учебных заведениях, в которых можно получить данную профессию, сроках обучения в них и перспективахпрофессионального роста;

формирование позитивного отношения к труду в сфере материального производства и конкретно – к профессиям, в которых ощущается острая необходимость в данном экономическом регионе;

формирование стойких профессиональных интересов.

Таким образом, ведущей идеей в профориентационном развитии учащегося становится общественно-полезная деятельность (учебная, трудовая, спортивно-техническая).

Процесс профессионального самоопределения достаточно длительный процесс, завершённость которого можно констатировать только тогда, когда у ребенка сформируется положительное отношение к себе как субъекту профессиональной деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Выбери профессию, которую

ты любишь, – и тебе не придется

работать ни дня в твоей жизни.

Конфуций

Не случайно в качестве эпиграфа мы выбрали высказывание великого китайского мудреца. Оно в полной мере раскрывает смысл того, как важно человеку верно выбрать свою жизненную дорогу, свою стезю, свою профессию.

Скольких жизненных ошибок, а порой и драм, можно было бы избежать, если верно выбрать свой путь? Поэтому задача педагога вообще и педагога дополнительного образования в частности, состоит в том, чтобы опираясь на помощь психолого-педагогической службы определить склонности учащегося к той или иной профессии и постараться мотивировать его на её получение.

Особенно актуальным данная проблема становится в настоящее время в связи с переизбытком на рынке труда кадров экономической и юридической специальности.

Благодаря занятиям в объединениях по интересам учащиеся получают возможность приобщиться к основам множества рабочих профессий, актуальность которых в последнее время особенно велика.

Такая тенденция актуальна в связи с явно недостаточной подготовкой большинства учащихся средних школ в рамках изучения ими предмета «Технология».

Подобный вывод напрашивается на основе участия авторов данной работы в составе членов жюри различных конкурсов, проводимых в рамках календаря массовых мероприятий среди учащихся учреждений образования.

Профессиональная пригодность формирует качества и во многом находится в руках самого человека. Из литературных источников нам известны примеры того, как люди преодолевали свои недостатки. Так физически слабый Александр Суворов смог стать выдающимся полководцем, а страдающий заиканием Цицерон – знаменитым оратором.

Поэтому важно заниматься самовоспитанием, а это в первую очередь самоубеждение, самопознание и самообразование.

Нет неинтересных или интересных дел и профессий. Таковыми их делает сам человек. То, что сегодня человеку не интересно завтра может захватить его мысли и чувства.

Авторы работы искренне надеются, что молодое поколение правильно выберет свой жизненный и профессиональный путь.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Челнокова,Т.А. Фестиваль профессий / Т.А. Челнокова // Практика административной работы. – 2005. – № 1. – с. 34-36.

Бобровская, Л.Н. Анкеты по профессиональной ориентации для старшеклассников / Л.Н. Бобровская // Практика административной работы. – 2008. – № 1. – с. 20-24.

Захаров, Н.Н. Профессиональная ориентация учащихся / Н.Н. Захаров. – М.: Просвещение, 1988. – 413 с.

Раскатова, Н.Ю. Формула профессий / Н.Ю. Раскатова // Практика административной работы в школе. – 2008. – № 1. – с. 42-44.

Прощинская, Е.Н. Выбирайте профессию: учеб. пособие для старших классов / Е.Н. Прощинская. – М.: Просвещение, 1996. – 271 с.

Винтин, И.А. Особенности социального самоопределения старшеклассников / И.А. Винтин // Социс. – 2004. – № 2. – с.9.

Василевская, Е.В. Проблемы занятости молодёжи: региональный подход / Е.В. Василевская // Педагогика. – 1999. – № 1. с.27.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

АНКЕТА

(для родителей и детей)

«Каким я вижу своего ребёнка (себя)»

Вопросы для родителей:

Кем Вы хотите видеть своего ребёнка:

на следующий год после окончания школы;

через 5-7 лет;

через 20 лет.

Какую профессию выбрал Ваш ребёнок? Почему именно её?

Назовите любимые занятия, увлечения Вашегоребёнка.

Что в своём сыне (дочери) Вы относите кдостоинствам?

Что в своем сыне (дочери) Вы относите кнедостаткам?

Если Ваш ребёнок уже выбрал профессию, то что больше всего повлияло на его выбор (ваш совет,рекомендации педагога, мастера производственногообучения УПК, врача; мнение друзей, занятия в кружках, секциях, средства массовой информации, решилсам, другое (дописать)____________________?

Чем Вы помогаете сыну (дочери) в выборепрофессии (помогаю в учёбе, рассказываю о своейпрофессии, поощряю занятия в кружках, обучаю элементам своей профессии, никак не помогаю, стараюсь не мешать, не знаю, чем помочь, другое (дописать)_____________________________________)?

Как Вы относитесь к выполнению сыном (дочерью) своих учебных и трудовых обязанностей (не проявляю требовательности; не обращаю внимания; контролирую; проявляю требовательность и оказываю необходимую помощь)?

Довольны ли Вы успехами в учёбе Вашего ребёнкав школе (в целом доволен; мне всё равно как он учится; мог бы учиться лучше; полностью доволен)?

Оцените по 5-балльной системе проявление уВашего сына (дочери) следующих качеств: выдержка, аккуратность, настойчивость, лень, целеустремленность, самостоятельность, дисциплинированность, трудолюбие, эгоизм, инициативность, скромность, упрямство.

Вопросы для школьника:

Кем бы ты хотел быть:

на следующий год после окончания школы;

через 5-7 лет;

через 20 лет.

Какую профессию ты собираешься избрать? Почему именно её?

Каковы твои увлечения?

Какие свои качества ты считаешь положительными?

Какие свои качества ты считаешь отрицательными?

Что повлияло на твой выбор профессии (совет родителей, друзей; семейные традиции, рекомендации учителей, мастера производственного обучения УПК, врача, занятия в кружках,студии, книги, кино, радио, телевидение, решил сам(а), другое (дописать)___________________________________________)?

Чем тебе помогают родители при выборе профессии,(помогают в учёбе, рассказывают о своей профессии, одобряют занятия в кружках, спортивных секциях, обучают элементам своей профессии, никак не помогают, другое (дописать)_________________________________________________________)?

Как относятся родители к выполнению твоих учебных итрудовых обязанностей (не обращают внимания, нетребовательны, контролируют, требовательны; помогают)?

Как ты думаешь, довольны ли родители твоимиуспехами в учёбе (в целом довольны, равнодушны к моим успехам, считают, что мог бы учиться лучше, довольны)?

Оцени по 5-балльной системе проявление у себя следующих качеств: выдержка, аккуратность, настойчивость, лень, целеустремленность, самостоятельность, дисциплинированность, трудолюбие, эгоизм, инициативность, скромность, упрямство.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Схема стандартизированного интервью для беседы с родителями

Какие занятия более всего привлекают Вашего ребёнка в свободное от учёбы время?

____________________________________________________________________

Какие предметы ему(ей) более всего нравятся?_________________

____________________________________________________________________

По каким предметам обучение идёт более успешно? ___________

____________________________________________________________________

Какие интересы преобладают у Вашего сына (дочери)? __________________

____________________________________________________________________

Помогаете ли Вы ребёнку развивать его способности? ___________________

Известны ли Вам ближайшие жизненные планы Вашего ребёнка? _________

____________________________________________________________________

Связывает ли Ваш ребёнок свои жизненные планы по выбору профессии с успехами по любимым предметам? _____________________________________

Выбрал ли Ваш ребёнок будущую профессию? _________________________

Есть ли у Вашего ребёнка способности к избранному виду труда? _________

Куда собирается поступать Ваш ребёнок после окончания школы?________

____________________________________________________________________

Интересуется ли ребёнок Вашей профессиональной деятельностью? ______

Повлияла ли Ваша профессия на профессиональный выбор ребёнка? ______

Ваше отношение к выбору профессии сыном (дочерью) _________________

____________________________________________________________________

Какую профессию Вы советуете приобрести вашему ребёнку?____________

____________________________________________________________________

Соответствует ли выбор профессии, сделанный Вашим сыном (дочерью) вашему желанию? ____________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Заповеди для родителей

Никогда не занимайтесь воспитанием в плохомнастроении.

Ясно определите, чего вы хотите от ребёнка, и объясните это ему, а также узнайте, что он думает по этому поводу.

Предоставьте самостоятельность. Воспитывайте, ноне контролируйте каждый шаг. Не подменяйте воспитание опекой.

Не подсказывайте готового решения, а показывайте пути к нему и время от времени разбирайте с ребёнком его правильные и ложные шаги к цели.

Не пропустите момент, когда достигнут первый успех.

Своевременно сделайте замечание, оцените поступок, а затем сделайте паузу — дайте осознатьуслышанное.

Главное оценивать поступок, а не личность.

Прикоснитесь к ребёнку и тем самым дайте понять, что сочувствуете его ошибке, верите в него, несмотря на оплошность.

Воспитание должно быть поэтапным.

Преподаватель должен быть строгим, но добрым!