Технологическая карта урока
Учебный предмет: английский язык
Учитель: Мухина Наталья Анатольевна
Класс: 7
Автор и название УМК: К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман «Счастливый английский.ру»
Тема урока: Ты хочешь развлечься? Занятия в свободное время
Тип урока: Урок повторения и обобщения приобретённых знаний
Подход в обучении: системнодеятельностный, дифференцированный
Применяемые технологии:
- Технология индивидуализации обучения (помогает реализовать личностно-ориентированный подход, учитывая индивидуальные особенности и потребности учащихся).
- Проектная технология (ориентирована на моделирование социального взаимодействия учащихся. Использование проектной технологии способствует реализации междисциплинарного характера компетенций, формирующихся в процессе обучения английскому языку.
- Технология коммуникативного обучения (коммуникация: общение, переработка информации, отвечание на чужой текст)
- Технология обучения в сотрудничестве (реализует идею взаимного обучения, осуществляя как индивидуальную, так и коллективную ответственность за решение учебных задач)
- Технология разноуровневого (дифференцированного) обучения (предполагает осуществление познавательной деятельности учащихся с учётом их индивидуальных способностей, возможностей и интересов, поощряя их реализовывать свой творческий потенциал. Создание и использование диагностических тестов является неотъемлемой частью данной технологии
- Технология развития критического мышления
Цели урока
Воспитательные:
- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- воспитание коммуникативно-речевого такта, коммуникабельности в общении со сверстниками и взрослыми;
- формирование и развитие потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе;
- воспитание активности в решении коммуникативных и познавательно-поисковых задач.
Образовательные:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции
речевой компетенции – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковой компетенции – повторение языковых явлений (фонетических, орфографических, лексических, грамматических) в соответствии с темой и ситуациями общения; закрепление знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;
социокультурной компетенции – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках темы и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся 7ого класса, сравнение увлечений подростков страны изучаемого языка и своей страны; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторной компетенции – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- развитие учебно-познавательной компетенции – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Задачи урока:
- консолидировать знания учащихся по изученной теме «Досуг и увлечения. Клубы по интересам в английских школах», учиться самостоятельно использовать их и представлять на английском языке;
- учиться расспрашивать и рассказывать о своих интересах, увлечениях, занятиях в свободное время, о своих предпочтениях в спорте, о роли спорта для здорового образа жизни;
- учить вести диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с точкой зрения собеседника;
- учиться представлять проект, аргументированно высказывать личное мнение и мнение группы;
- тренироваться в заполнении анкеты, сообщая о себе основные сведения;
- проконтролировать степень сформированности умений учащихся задавать вопросы в настоящем совершённом времени (ThePresentPerfectTense);
- развивать умение учащихся воспринимать на слух и понимать речь собеседника в заданной ситуации общения;
- развивать умение учащихся читать выразительно, соблюдая правильную мелодику и интонацию.
Языковые явления:
- фонетические – умение интонационно передавать различные эмоции (включая удивление, недоверие и восхищение) в восклицательных предложениях;
- грамматические:
- синтаксические – восклицательные предложения, начинающиеся с What…!
- морфологические – наречия образа действия (slow – slowly), наречия just,yet,already,ever,never; thePresentPerfectTense, 3я форма глаголов.
-лексические: skiing, skating, to compete, competition, team, sharks, bears, to earn, point, cup, training, to give up, challenge, challenging, to be fit, to join, cheerleaders club, snowboarding, horse-riding, choir, to score a goal, to beat, to lose, draw, to end in a draw, forward, defender, half-back, half-time, final, semifinal, nil, score, goal, champion, championship.
Этапы урока
1.Организационно-мотивационный. Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||||
Учитель предъявляет презентацию о разных увлечениях и занятиях в свободное время, актуализирует уже имеющиеся у учащихся знания по данной теме, мотивирует их на дальнейшее сотрудничество | Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | |||
Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности |
Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу, делают предположения о теме и целях и задачах урока | Уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, ставить познавательные задачи | Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме | Умение слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию | Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности. Ставят учебные цели и задачи | Умение ставить цель и задачи, высказывать своё мнение |
2. Актуализация и консолидация имеющихся знаний по теме «Хотел бы ты развлечься? Занятия в свободное время», фиксирование индивидуального затруднения. Цель: Формирование готовности к размышлению и осознание потребности к построению нового способа действий
Деятельность Учителя | Деятельность обучающихся | |||||
1. Учитель проверяет домашнее задание и помогает учащимся представить свои презентации о разных увлечениях и занятиях в свободное время. 2. Организует работу с классом. Учащиеся во время представления презентаций заполняют таблицу «тонких» и «толстых» вопросов. 3. Комментирует и оценивает уровень выполнения и представления презентаций. 4.Проверяет таблицы «тонких» и «толстых» вопросов и организует обсуждение презентаций. | Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | |||
Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | |
Учащиеся предъявляют свои презентации, демонстрируя умение строить речевое высказывание в устной и письменной форме; остальные слушают и читают презентации, извлекают необходимую информацию из прослушанных сообщений и заполняют таблицу «тонких» и «толстых» вопросов, участвуют в обсуждении презентаций, задавая вопросы из своих таблиц. | Уметь самостоятельно выделять и извлекать необходимую информацию, создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Уметь задавать вопросы в настоящем совершённом времени и отвечать на них. | Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме. Взаимодействуют друг с другом во время обсуждения презентаций, задавая свои «тонкие» и «толстые» вопросы и получая на них ответы. | Умение слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности. | Умение оценивать свою деятельность, анализировать причины неудач в выполнении деятельности и ставить задачи на освоение тех звеньев действия (способов действия), которые обеспечат его правильное выполнение. | |
3. Включение в систему знаний.
Деятельность Учителя | Деятельность обучающихся | |||||||
1. Учитель организует релаксацию: разбивает учащихся на 2 группы. Одна группа представляет 1ый куплет песни, другая группа представляет 2ой куплет песни. 2. Организует работу в группах. Класс делится на 3 группы. Каждая группа должна заполнить таблицу « Какую самую классную вещь ты делал в своей жизни?» 3. Направляет деятельность учащихся, проверяет заполнение таблиц и организует представление отчётов о проделанной в группах работе и их обсуждение. | Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | |||||
Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | |||
1. Учащиеся делятся на 2 группы и распределяют роли (мальчики и Миша), предъявляют своё исполнение текста песни, демонстрируя умение выразительно читать; остальные слушают и выбирают лучшее исполнение. 2. Учащиеся делятся на 3 группы. В каждой группе выбирается ответственный за заполнение таблицы, ответственный за выступление с отчётом и ответственный за соблюдение регламента. 3. Учащиеся выступают с отчётами, члены других групп выражают согласие или несогласие с их точкой зрения (выбором). | Умение самостоятельно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий и создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Умение выбирать основания и критерии для сравнения и анализа явлений. | Взаимодействуют друг с другом во время обсуждения чтения текста песни, высказывая своё мнение. Соглашаются/ Не соглашаютя при выборе самого классного занятия. Сравнивают разные точки зрения, прежде чем сделать выбор. Формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют и координируют её с позициями партнёров и вырабатывают общее решение. | Умение слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, управлять поведением партнёра. | Принимают и сохраняют учебную цель и задачу, осуществляют самостоятельный выбор способов действия для решения этих задач в учебной и познавательной деятельности. Контролируют правильность ответов обучающихся, корректируют и оценивают свою деятельность. | Умение оценивать свою деятельность, анализировать причины неудач в выполнении деятельности и ставить задачи на освоение тех звеньев действия (способов действия), которые обеспечат его правильное выполнение. Умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им. | |||
4. Рефлексия
Деятельность Учителя | Деятельность обучающихся | |||||
1. Учитель подводит итоги занятия. Предлагает учащимся осуществить оценку темы и процесса урока, своей деятельности на уроке, своих достижений. Побуждает учащихся к дальнейшему расширению информационного поля и к совершению действия. 2. Учитель объясняет домашнее задание. Стр. 185 – 186. Познакомиться с историей Британии во времена набегов викингов. | Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | |||
Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | |
1. Учащиеся участвуют в беседе по обсуждению итогов урока. Тема и ход урока оценивается с помощью выбора подходящего, по их мнению, прилагательного и соответствующего объяснения. Свои достижения учащиеся оценивают, выражая согласие/несогласие с оценкой учителя. 2. Записывают домашнее задание. | Умение анализировать, давать оценку разным явлениям и обмениваться мнениями, соглашаться или не соглашаться с другой точкой зрения, приводить аргументы «за» и «против». | Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме. Взаимодействуют друг с другом во время обсуждения итогов урока. | Умение слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Оценивают результаты достигнутого на уроке. Оценивают свои достижения. Ставят новые учебные цели и задачи. | Умение оценивать свою деятельность, анализировать причины неудач в выполнении деятельности и ставить задачи на освоение тех звеньев действия (способов действия), которые обеспечат его правильное выполнение. Умение соотносить новую информацию и имеющиеся знания, вырабатывать собственную позицию, оценивать процесс. | |
Результаты урока
Личностные | Метапредметные | Предметные |
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; • развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; • осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие; | овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; • освоение способов решения проблем поискового характера; • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; • овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; • определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; • развитие социальных умений школьника, необходимых для общения на иностранном языке в пределах его языковых способностей. | Формирование языковых навыков фонетических, орфографических, лексических) в рамках темы «Занятия в свободное время»; Совершенствование навыка говорения через практику диалогической речи Развитие навыков аудирования, чтения, письма в рамках предложенной темы. |
Ресурсы и источники информации
- Приказ Минобрнауки России от 17.12.10 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 1 февраля 2011 г. № 19644).
- Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011
- Материалы форума
http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?s=b9863d35c580ceddbe85b540fc555f26&showforum=113
- Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).
- Примерные программы начального, основного и среднего(полного) общего образования. Английский язык. 2004 г.
- К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман Программа курса английского языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, 2012
- К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман УМК «Счастливый английский.ру» 7 класс, 2012
Приложение1. Анкета «Самые популярные занятия в свободное время»
Questionnaire “The most popular pastimes”
№ | Pastime | Answer |
1. | Have you ever travelled abroad? | |
2. | Have you ever swum in the sea? | |
3. | Have you ever collected any things? | |
4. | Have you ever gone camping? | |
5. | Have you ever done a parachute jump? | |
6. | Have you ever played football? | |
7. | Have you ever watched football match? | |
8. | Have you ever skied in the mountains? | |
9. | Have you ever visited a museum? | |
10. | Have you ever taken part in the competition? |
Приложение2. Анкета «Какую самую классную вещь ты делал в своей жизни?»
Questionnaire “What`s the coolest thing you have ever done?”
№ | Name | The coolest thing he/she has ever done |
Приложение3. Таблица «тонких» и «толстых» вопросов на стадии осмысления содержания по теме «Хотели бы вы развлечься? Занятия в свободное время»
Name | “Thin” questions | “Thick questions” |
Artyom | Who is the best football player in our school? How many players are there in a football team? How many goals have you scored in your life? | Why are you interested in playing football? Why did the Brazilians make football perfect? |
Vera | Have you swum in the Red Sea? How much time did it take you to get to Egypt? Have you dived into the Red Sea? | Why do a lot of people want to visit Egypt? Would you like to live in Egypt? Why? Why not? |
Sofiya | How did you get to Turkey? Did you like the weather there? Did you like Turkish music and traditions? | Is Turkey a beautiful and interesting country to your mind? Would you like to visit turkey one more time? |
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Таблица «тонких» и «толстых» вопросов на стадии осмысления содержания по теме «Хотели бы вы развлечься? Занятия в свободное время»
Name | “Thin” questions | “Thick questions” |
Every day the same routine. What you need`s a change of scene.
Find some time and take a view: there are good activities for you.
We all need some rest from school: do sports and travel. It`s so cool!
We all need to have some fun: hiking, swimming and bathing in the sun.
So find activity that`s perfect for you and do things you love to do.
So much interesting there can be, so much to hear, to do and to see.
We have visitors at the lesson today and I`m sure you are a bit nervous. I`d like to cheer you up.
Our seven-formers are in general very good and clever.
They always do their homework and miss their classes never.
I should say they are usually quite active and cute.
But today I`m afraid they may be mute.
So, friends, don`t be passive and mute! In opposite be active and cute!
I think our work has been active and effective.
These pupils have no time to lose.
They study well and get almost no twos.
They are both polite and cute,
Active, hard-working and completely good!
.png)
.png)
