Дипломная работа "Театр в ДОУ"

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«УЛЬЯНОВСКИЙ КОЛЛЕДЖ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВА»

53.02.01 Музыкальное образование

Самытина Марина Ивановна

ДИПЛОМНЫЙ ПРОЕКТ

ТЕАТР В ДЕТСКОМ САДУ

Руководитель

_________/Гришина Л.А/_________

(подпись) (Фамилия И.О.) (дата)

Ульяновск 2021

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА……………………………………………….3

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………...12

ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………15

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Согласно ФГОС дошкольного образования художественно-эстетическое развитие подразумевает формирование базиса ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы, развитие эстетического отношения к окружающей действительности, обеспечение основных представлений о видах искусства, восприятие музыки и художественной литературы, знакомство с фольклором, развитие сопереживания героям художественных произведений, обеспечение самостоятельной творческой деятельности детей [27].

Проблема детского творчества остается актуальной на протяжении длительного времени. Все культурные ценности, накопленные человечеством - результат творческой деятельности, и то, насколько продвинется вперёд человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения.

Актуальность исследования объясняется тем, что формирование творчески активной личности, обладающей, способностью эффективно и нестандартно решать жизненные проблемы закладывается в детстве и является условием последующего развития личности человека, его успешной творческой деятельности. Поэтому особое значение в детских образовательных учреждениях нужно уделять театрализованной деятельности, всем видам детского театра, что, безусловно, поможет сформировать правильную модель поведения в современном мире, повысить культуру ребенка, познакомить его с детской литературой, музыкой, изобразительным искусством, правилами этикета, обрядами, традициями.

Цель дипломного проекта - раскрыть значение театральной деятельности в развитии творческой активности детей дошкольного возраста и разработать пособия для детского театра.

Задачи:

Изучить теоретическую, методическую литературу по проблеме исследования.

Разработать пособия для театральной деятельности детей дошкольного возраста.

Театрализованная деятельность наиболее полно охватывает личность ребенка и отвечает специфике развития его психических процессов: цельности и одномоментности восприятия, легкости воображения и веры в превращения, эмоциональной восприимчивости, не только образного, но и логического мышления, двигательной активности и т.п. ( Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин и др.). [7,29]. В педагогической литературе М.А. Васильевой, С.И. Мерзляковой театрализованная деятельность рассматривается не только как вид игровой деятельности, но и средство развития детей [5,18]. В процессе восприятия художественного произведения как объясняет Л.И. Божович у детей возникает особый вид познания в форме эмоциональных образов. В них, с одной отражается внешняя, картина окружающего мира, с другой стороны, внутренний компонент в виде ощущений и представлений придает эмоциональному образу побудительный, активизирующий характер отражения окружающей действительности [3]

Театр является одним из самых ярких, красочных и доступных восприятию ребенка сфер искусства. Он доставляет детям радость, развивает воображение и фантазию, способствует творческому развитию ребенка и формированию базиса его личностной культуры. По эстетической значимости и влиянию на общее развитие ребенка театрализованной деятельности по праву принадлежит почетное место рядом с музыкой, рисованием и лепкой [13].

Театр — один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей, он позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии, связанные с:

художественным образованием и воспитанием детей;

формированием эстетического вкуса;

нравственным воспитанием;

развитием коммуникативных качеств личности ;

воспитанием воли, развитием памяти, воображения, инициативности, фантазии, речи ;

созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряженности, решением конфликтных ситуаций через игру.

Используя театрализованную деятельность в системе обучения детей в ДОУ, решается комплекс взаимосвязанных задач во всех образовательных областях по ФГОС дошкольного образования:

Социально-коммуникативное развитие.

• формирование положительных взаимоотношений между детьми в процессе совместной деятельности;

• воспитание культуры познания взрослых и детей;

• воспитание у ребенка сознательного отношения к своей деятельности и уважения к себе;

• развитие эмоций;

• воспитание этически ценных способов общения в соответствии с нормами и правилами жизни в обществе.

Речевое развитие

• овладение выразительными средствами общения: словесными и невербальными; • обогащение словаря;

• содействие развитию монологической и диалогической речи.

Художественно-эстетическое развитие

• приобщение к высокохудожественной литературе, музыке, фольклору;

• развитие воображения;

• создание выразительного художественного образа;

• формирование элементарных представлений о видах искусства;

• реализация самостоятельной творческой деятельности детей.

Театр является одной из самых ярких красочных и доступных восприятию дошкольника сфер искусства. Он развивает воображение и фантазию, способствует творческому развитию ребенка и формирует его личностную культуру. Театрализованная деятельность помогает детям раскрепоститься, развивает коммуникативные умения, повышает самооценку, развивает речь, эмоциональную сферу и просто вносит яркое незабываемое разнообразие в повседневную жизнь, обогащая внутренний мир ребенка. В разнообразии средств воздействия на формирование личности ребенка дошкольного возраста важное место занимает театр. Это особый синтетический вид искусства, органично сочетающий в себе художественное слово, драматическое действие, поэтику, живопись, музыку и литературу. Он помогает ребенку глубже познать себя, внутренний мир, побуждает его к самосовершенствованию, вызывая эстетические чувства и эмоции в ходе театрализованного действа [23].

Организация театральной деятельности в дошкольном учреждении имеет цель через театр научить ребёнка видеть прекрасное в жизни и в людях, зародить стремление самому нести в жизнь прекрасное и доброе. Ребенок, занимаясь театрализованной деятельностью, овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности.

Такая деятельность способствует: усвоению и закреплению детьми учебного материала; развитию речи и мелкой моторики; формированию коммуникативных навыков; развитию творческих способностей, выявлению талантов детей; формированию умения взаимодействовать с окружающими; становлению чувствительно-эмоциональной сферы; появлению устойчивого интереса к художественной литературе, книге; воспитанию эстетического вкуса; развитию таких личностных качеств, как целеустремленность, воля, инициативность и другие.

Театрализованная деятельность в детском саду - возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания творческой направленности личности. Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа, у них развиваются творческое воображение, ассоциативное мышление, умение видеть необычное в обыденном [23].

Виды театра в детском саду. Театр в детском саду отличается широким разнообразием и дает возможность организовать кукольные спектакли для детей любого дошкольного возраста.

Пальчиковый (варежковый) театр. Основу данного вида театра составляют куклы, сшитые из ткани, склеенные из бумаги или связанные из шерсти и ниток. Выкройка повторяет контур вытянутого пальца взрослого или ребёнка или контур ладони. Кукла должна надеваться свободно на любой палец или руку  кукловода. Для пальчикового театра можно вместе с ребёнком нарисовать или склеить из цветной бумаги любой персонаж из сказки, затем наклеить на тонкий картон, а с обратной стороны пришить или приклеить широкую резинку, надеть на палец и играть. Кукол для варежкого театра можно сделать из сшитых или связанных варежек. Лицо персонажа можно вышить, наклеить или пришить, используя пуговицы, бусинки, нитки, верёвки, кусочки шерсти, цветную бумагу, ткань. Но особый интерес у детей вызывают куклы-варежки, выполнены из бумаги. На таких варежках можно даже сделать часть декораций, например, деревья, кустарники и многое другое. Играют дети за ширмой или при непосредственном контакте. Ребёнок, занятый в спектакле, работает только с одной куклой. Интонации, движения того или иного персонажа дети находят самостоятельно или с помощью взрослого. Спектакль хорошо сопровождать музыкой или песнями, которые знают дети.   

Театр на палочках. Для изготовления этого театра понадобятся палочки и силуэты персонажей, изготовленные из картона. Секрет игрушек в том, что каждый силуэт прикрепляется к палочке и персонаж приводится в действие благодаря ее повороту. Театр на палочке интересен для детей не только тем, что он очень легок в изготовлении, но и тем, что действия можно изображать и за ширмой, и свободно передвигаясь по комнате. Разновидностью театра на палочках является театр на ложках. Самый простой и доступный для детей кукольный театр ложек. Куклы-ложки предвосхищают знакомство с верховыми куклами, являясь как бы упрощенным вариантом. Атрибуты для такой игровой деятельности изготовить самостоятельно очень просто. Для этого понадобится деревянная ложка. На выпуклой ее части рисуется лицо персонажа, а на ручку одевается одежда сказочного героя. Во время постановки детского спектакля малыши-кукловоды держат персонажей из ложек за ручку.

Инсценирование на фланелеграфе или магнитной доске.Для организации такого вида деятельности потребуется промышленный или изготовленный самостоятельно фланелеграф и фигурки-персонажи выбранного художественного произведения, на которых необходимо с обратной стороны прикрепить липучки. Таким образом, по мере развития сюжета, ребенку предлагается прикреплять необходимые фигурки на фланелеграф.Вместо фланели, на картинки можно наклеивать и кусочки наждачной или бархатной бумаги. 

Настольный театр, театр игрушек. Это плоскостные или обыкновенные игрушки, которыми ежедневно играют дети. Его особенностью является то, что декорации и персонажи должны быть небольшого размера, чтобы была возможность разместить все необходимые атрибуты игры на поверхности. Сценическая площадка – детский стол. Персонаж для настольного театра можно сделать самим из любого подручного материала: шишек, желудей, кореньев; из бытового материала: пакетов из под молока и кефира, коробок из под обуви.     Передвигаются фигурки в настольном театре только с помощью рук кукловода.   Для спектакля рекомендуется брать сценки, специально написанные для показа их игрушками: «Матрёшка и Катя», «Игра в прятки», «Приключения игрушек» и другие. Подобные сценки для театра кукол можно придумывать самим или использовать отдельные сюжеты из детской литературы. Только надо помнить, что содержание их должно быть предельно простым, без трудных, невыполнимых для игрушек действий и движений. Такой спектакль игрушек, несмотря на большую простоту и примитивность, не лишён театральности; и малыши, и дети старшего возраста смотрят его с большим интересом. А дошкольники старшего возраста могут самостоятельно инсценировать знакомые песни, попевки, стихи [14].

Перчаточный театр кукол, театр кукол би-ба-бо (или театр «Петрушки»). Самыйраспространенный вид кукольного театра.  Театром «Петрушки» называется театр, куклы которого надеваются на три полных пальца руки – вроде перчатки. В Италии эти куклы раньше назывались бураттини, теперь они носят имя пупаттцы. В России этот кукольный персонаж получил имя Петрушки. Петрушка долгое время путешествовал с ярмарки на ярмарку, пока в 1924 году не обрёл, наконец, свой дом в Санкт-Петербурге. И именно тогда был организован постоянно действующий кукольный театр для детей. Сделать таких кукол могут педагоги, родители, но можно приобрести готовые наборы. Сценой театра петрушек является ширма. На неё ставятся декорации, и происходит действие. Данный вид театра с успехом может использоваться во всех возрастных группах детского сада. Дети старшего дошкольного возраста под руководством взрослых могут сами подготовить и показать небольшую сказку детям младших групп [14]. 
Теневой театр. Для организации этого вида театра потребуется экран (натянутая вертикально белая ткань), фонарь или настольная лампа (в зависимости от размеров экрана), картонные фигурки черного цвета. Некоторые части силуэтов (рука, нога, голова и т.д.) можно сделать подвижными (прикрепить нитками или проволокой). Подёргивание за ниточку приводит в движение фигурку: опускается или поднимается рука, голова и т.д. При показе силуэтов рука кукловода не должна быть видна. Поэтому каждая фигурка должна иметь дополнительную часть, за которую держат эту фигурку.Вместо игрушечных персонажей, тени можно создавать непосредственно кистью руки и пальцами. Такой вид называется «театр живых теней». Очень интересные изображения получаются при помощи пальцев рук. Например, можно сделать гуся, зайца, лающую собаку, сердитого индюка, дерущихся боксеров и др. Не забудьте только сопровождать показ соответствующим звучанием.

Театр масок. Изготавливаются маски–шапочки по размерам головы исполнителя. Это могут быть вязаные шапочки или нарисованные на картоне персонажи, которые крепятся резинкой вокруг головы.

Театр марионеток. Наиболее сложная в изготовлении и управлении кукла — марионетка. Она управляется нитками или тонкими проволочками. В руке актера — вага (подвижный крестообразный держатель). На ней собраны нити, идущие к различным частям тела куклы. Кукловод попеременно дергает за нити, и кукла оживает. Эти куклы способствуют развитию координации движений, помогают ребёнку научиться концентрировать внимание на одном предмете, развивают гибкость пальцев и кисти.

Описание дипломного проекта

Вид проекта: практико-ориентированный. Проект представляет собой набор театральных кукол для детей дошкольного возраста.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Антипина, Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: учебное пособие / Е.А. Антипина - М.: ТЦ «Сфера», 2011.- 128 с

Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников. М., Просвещение 2005. 124 с.

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте (психологическое исследование), [Текст] / Л.И. Божович - М., Просвещение, 2005 – 102 с.

Бочкарева, Л.П. Театрально-игровая деятельность дошкольников. Методическое пособие для специалистов по дошкольному образованию. [Текст] - Ульяновск, ИПКПРО, 2010. - с.3

Васильева Н.Н. Развивающие игры для дошкольников. – Ярославль, 1996.

Ветлугина Н. А. О теории и практике художественного творчества детей.// Дошкольное воспитание. – 2005. - №5. – С. 36-38.

Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 2007. 486 с.

Генов, Г.В. Театр для малышей. - М.: Просвещение, 2011. - 154 с.

Губанова Н.Ф. Театрализованная деятельность дошкольников: 2–5 лет. Методические рекомендации, конспекты занятий, сценарии игр и спектаклей. – М.: ВАКО, 2011. – 256 с.

Доронова Т.Н. Развитие детей от 4 до 7 лет в театрализованной деятельности // Ребенок в детском саду. – 2005. - №2. – С. 28.

Ерофеева Т. И. Игра-драматизация // Воспитание детей в игре. М., 2008. 382 с.

Зацепина М.Б. «Развитие ребёнка в театрализованной деятельности»; Москва, Творческий центр «сфера».-2010г. – 128 с.

Зимина И. Н. Театр и театрализованные игры в детском саду// Дошк. Восп. – 2005. - №4. – С.41-47.

Караманенко, Т.Н., Караманенко, Ю.Г. Кукольный театр - дошкольникам. [Текст] - М.: Просвещение, 2005. - 191 с.

Копосова, М.В. Развитие творческого потенциала детей средствами театрального искусства: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 2013.

Косенко Н. Т. Формирование творческой активности в игре// Дошк. Восп. – 2002. - №12. – С. 41-43.

Кофман, Н.С. Приобщение дошкольников к театрально-игровой деятельности. Художественное творчество в детском саду: Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей / под ред. Н.А. Ветлугиной. - М.: Просвещение, 2013. - 72 с.

Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника.-М. 2004.

Леонтьев, А.Н. Психологические основы дошкольной игры [Текст]: Избранные психологические произведения, том 1.- М.: Педагогика, 1983. - с. 303-323.

Маханева, М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. - М.: ТЦ Сфера, 2011. - 128 с.

Менджерицкая Д. В. Творчество игры в детском саду. Минск, 2008. 172 с.

Неменова Т. В. Развитие творческих проявлений детей в процессе театрализованных игр// Дошкольное воспитание. – 2009. - №1. – С. 53-55.

Радынова О.П., Комиссарова Л.Н. Теория и методика музыкального воспитания. Учебник для СПО, 3-е издание. – М.; Юрайт, 2020.

Роль искусства в развитии способностей дошкольников / Под ред. Е. К. Чукман. М., 2007. 250 с.

Сигуткина С. В. Рекомендации к организации театрализованных игр // Дошкольное воспитание. – 2005. - №8.- С. 73-74.

Сластенин М. И. Педагогика. М., 2006. 264 с.

Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155)

Чурилова, Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников.: методическое пособие. - М.: Владос, 2011. - 224 с.

Эльконин Д. Б. Игра, ее место и роль в жизни и развитии детей// Дошкольное воспитание. – 2007. - №5. – С. 44-46.

Ссылки на веб-сайты

https://fb.ru/article/246862/vidyi-teatrov-v-detskom-sadu-i-atributyi-dlya-teatralizovannyih-igr

https://melkie.net/vidy-deyatelnosti-v-dou/teatralizovannaya-deyatelnost-v-detskom-sadu.html

https://ds232.centerstart.ru/sites/ds232.centerstart.ru/files/archive/pedagogicheskiy_lektoriy_2.docx.pdf

http://pedrazvitie.ru/servisy/publik/publ?id=8780

http://elar.uspu.ru/bitstream/uspu/4816/1/18Molochkova2.pdf

Приложение 1

Сценарий сказки «Три медведя»

Действие 1. (Лес, поляна. Появляется девочка).

Девочка: Какой большой лес! Ой, полянка! Сколько ягод здесь растёт!

Поёт: По горсточке, по ягодке в корзинку соберу. По горсточке, по ягодке себе в рот положу. А если посчастливиться ,то и грибов найду. Вот будет рада бабушка, и деду угожу. (Уходит)

Действие 2. (Дом медведей)

Настасья Петровна: Собирайся в лес за мёдом, Михайло Иванович, пчёлы-то все из ульев вылетели.

Михайло Иванович: Успею.

Настасья Петровна: Иди за ягодами, Мишутка а то ребятишки все ягоды соберут.

Мишутка:Успею.

Настасья Петровна: Ну-ну, поторапливайтесь. Солнце высоко, утро коротко.

Михайло Иванович: Ухожу, ухожу, а ты, Настасья Петровна, не забудь мою любимую похлёбку приготовить.

Настасья Петровна: Не беспокойся, Михайло Иванович, сытым будешь.

Мишутка:А мне свари похлёбку из медка ,да налей в любимую синенькую чашечку.

Настасья Петровна: Приберусь я чисто в доме и обед сварю. Хорошо мне быть хозяйкой, в собственном дому Лес в хозяйстве помогает, пчёлы носят мёд.

Меня очень уважают, весь лесной народ. Я похлёбку наварю, и за лесом пригляжу. Везде ль в лесу порядок, нет ли неполадок. Уходит.

Действие 3. ( Появляется девочка).

Девочка:Ой, уже совсем стемнело, и дороги не найти. Постучусь в избушку смело. Попрошу меня пустить. (Постучала, никто не отзывается.Входит).

Какая большая комната, стол, на столе еда. Сяду, я, на самый большой стул, и попробую из самой большой чашки! Ой, солёное! 

Сяду, я, на средний стул, и попробую из средней чашки! Кислое!

Какой маленький стульчик и маленькая синенькая чашечка! Как вкусно! Сладко! Какой удобный стульчик! Дай-ка, я на нём покачаюсь! (качается) Ой! (Упала и стульчик сломался). 

Поставлю на место, может, не заметят. А-а-а (зевает), так хочется спать.

Какая большая кровать (подходит, трогает). Нет,она слишком широкая.

Какая высокая кровать,я на неё никак не залезу (пытается влезть,роняет подушку).

Какая хорошенькая маленькая кроватка,как раз для меня,и подушечка и одеяло.

Спать хочется! (засыпает).

Действие 4. (Входит Настасья Петровна)

Настасья Петровна: Беспорядок на столе,кто-то был в моей избе.

(Входит Михайло Иванович)

Михайло Иванович:Где же,где моя еда?Есть хочу,прямо беда!Кто хлебал из моей чашки?Кто сидел на моём стуле?

Настасья Петровна:Тихо, тихо не шуми,Прибегали муравьи.Кушали из чашки

противные букашки.

Мишутка:Кто хлебал из моей чашки и всё выхлебал?Кто сидел на моём стуле и сломал его?(плачет).

Настасья Петровна: Тихо, Мишенька, не плачь, испеку тебе калач.

С мёдом и малиною,Стульчик же починим мы.

Мишутка:Я голодным лягу спать,отнеси меня в кровать!

Михайло Иванович:Кто ложился на мою постель и смял её?

Настасья Петровна:Кто хотел залезть на мою постель и уронил подушку?

Мишутка:А в моей постельке кто-то спит! Ой! Да это же девочка!(бегает за ней по комнате)

Девочка: (кричит):Ай-ай-ай! Спасите!

Михайло Иванович:Ой! Лови её,лови!Да корзинку отбери!

(Мишутка хватается за корзину,девочка выпускает корзину и выпрыгивает в окно).

Настасья Петровна:Тихо,тихо замолчите.Вы в корзину посмотрите.

Михайло Иванович:Ягод там,хоть пруд пруди.Попадаются грибы.

(Все разглядывают,что в корзине). Вот ваш съеденный обед.

Мишутка: Девочки пропал уж след!

Конец.

Приложение 2

Сценарий сказки «Колобок»

(Звучит мелодия русской народной песни «Камаринская» в исполнении ансамбля русских народных инструментов).

Автор: Давным-давно в одной деревушке жили-были старик со старухой. Жили они бедно. Однажды старик говорит старухе: «Испеки-ка старуха, колобок»
Старуха отвечает: « Да испечь-то я бы испекла, а муки где взять?»
Старик: А ты по амбару помети, по сусекам поскреби. Глядишь, и наберешь немного!»Старуха так и сделала: по амбару помела, по сусекам поскребла и набрала муки горстку.  Испекла старуха Колобок (Появляется Колобок). Получился он румяный, пышный да красивый. И поставила она его на окошко, остудится, а сама прилегла отдохнуть. (Старик со Старухой уходят)

Колобок: Ой, ой, ой, как жарко! (подпрыгивает). Ох, ох, ох, как скучно! А не покатится ли мне в лес, прогуляться?

Автор: Спрыгнул Колобок с окошка и весело покатился по тропинке в темный лес. (Избушка убирается и появляется декорация леса (елочки))
Катится Колобок, катится, а навстречу ему Заяц – белый хвостик!(музыка)
Заяц: Здравствуй, Колобок! Какой ты румяный, сдобный! Я, пожалуй, тебя съем!
Колобок: Не ешь меня, Зайка. Давай, я тебе лучше песенку спою:
Я Колобок, Колобок, по амбару метен, по сусекам скребен,
Я от бабушки ушел и от дедушки ушел, а от тебя, Косой и подавно уйду!
Автор: И покатился Колобок дальше. Катится Колобок, катится, а навстречу ему Волк – зубами щелк! (музыка)

Волк: Вот так удача! Целый день в лесу искал - чем бы поживиться, кого бы скушать, а тут еда сама ко мне катится! Колобок, Колобок, я тебя съем!
Колобок: Не ешь меня, Волк. Послушай, какую я песенку знаю:
Я Колобок, Колобок, по амбару метен, по сусекам скребён,
Я от бабушки ушел и от дедушки ушел, я от Зайца ушел, а от тебя, серый и подавно уйду!

Автор: И покатился Колобок дальше – только Волк его и видел. Катится Колобок, катится, а навстречу ему сам Медведь!(музыка)
Медведь: Чем это тут так вкусно пахнет! А это Колобок! Колобок, Колобок, я тебя, пожалуй, съем!

Колобок: Не ешь меня, Мишенька! Послушай лучше мою песенку:
Я Колобок, Колобок, по амбару метен, по сусекам скребен,
Я от бабушки ушел и от дедушки ушел, я от Зайца ушел и от Волка ушел, а от тебя, косолапый, не хитро мне уйти!

Автор: И покатился наш Колобок дальше. Вот катится Колобок, катится, а навстречу ему Лиса – рыжая плутовка.(музыка)

Лиса: Здравствуй, миленький дружочек, здравствуй, Колобочек! Ох, какой же ты красивый, пышный, вкусный. Как же мне хочется тебя скушать!
Колобок: Не ешь меня, Лиса. Я знаешь, какую хорошую песенку знаю! Давай тебе ее спою:

Я Колобок, Колобок, по амбару метен, по сусекам скребен,

Я от бабушки ушел и от дедушки ушел…

Лиса: Ох, какая хорошая песенка! Жаль, глуха я совсем стала. А ты сядь ко мне на носок да пропой еще разок!

Колобок: Ладно!(Колобок перемещается на нос Лисе) Я Колобок, Колобок, по

амбару метен, по сусекам скребен, я от бабушки ушел и от дедушки ушел…

Автор: А Лиса его…

Лиса: ам ! (Лиса подпрыгивает вниз и пропадает вместе с Колобком за ширмой)

Автор: … и съела!

Тут и сказки конец, а кто слушал молодец!