Конструкт
организации непрерывной
образовательной деятельности
Тема:«Детская экспериментальная музыкальная лаборатория»
Возрастная группа: дети седьмого года жизни
Составитель:муз.руководитель ДОУ № 29
Логинова И.В.
Тип:экспериментально – исследовательская деятельность
Форма НОД: совместная деятельность педагога с детьми
Форма организации: групповая
Образовательные области: познавательное развитие. Художественно – эстетическое развитие.
Виды деятельности: познавательная, музыкальная, игровая, коммуникативная.
Учебно – методический комплект: коллективная разработка
Средства:
Оборудование: деревянные и металлические линейки, стаканы стеклянные, металлические, пластмассовые, деревянные, стеклянные сосуды, вода и палочки, карандаши, листы бумаги (формат А4);
Наглядные: детские музыкальные инструменты: арфа, гусли, деревянные ложки, треугольник, погремушки, хрустальный колокольчик;
Мультимедийные: мультфильм «Фикси – советы. Опыты со звуком»;
Музыкальные: С. Прокофьев «Петя и волк», «Шутка» Ю. Силиванова; р.н.м. «Светит месяц, светит ясный», песня
«Два весёлых гуся».
Цель: Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, умение экспериментировать со звуками.
Задачи:
Образовательные:
- учить детей устанавливать причинно – следственные связи: что такое звук? (колебание или быстрое движение воздуха), на что звук похож? (на волну). Вывод: звук – это волна;
- закреплять элементарные представления о природе возникновения звуков: восприятие звуков и поиск детьми различных источников звуков (различные предметы издают различные звуки);
- способствовать формированию у детей познавательного интереса: как количество воды в стакане влияет на высоту звука? (чем меньше воды в сосуде – тем выше звук, и наоборот, чем больше воды – тем ниже звук);
Развивающие: - формирование представлений детей о звуке, движении, а также их различных комбинациях. Развитие творческого воображения, музыкальности через объединение различных ощущений (зрительных, слуховых, двигательных, тактильных) в процессе музицирования.
Воспитательные:
- обогащать детей музыкальными впечатлениями;
- формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, творческой активности;
- воспитывать дружелюбное отношение в детском коллективе.
Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников:
Этапы деятельности | Содержание деятельности | Действия, деятельность педагога | Действия, деятельность детей | Планируемый результат |
С.Прокофьев Симфоническ. Сказка «Петя и волк» (струнная партия). 1 этап. Организационный.Начало совместн. деятельности. Муз. приветствие. 2 этап. Основная часть. Введение в проблемную ситуацию Приглашает детей в муз. лабораторию Эксперимент №1: «Откуда рождается звук?» Игра «Что звучит?» (фонограмма ра звуков: моря, ветра, дождя, боя часов, пения птиц. Дети отгадывают, что звучит.) Задача: развитие элементарных представлений об основных физических свойствах звука. Мультфильм «Фикси –советы. Опыты со звуком» Эксперимент №2: «Звуки разные нужны, звуки разные важны» Сказка про звуки «Четыре братца» Игра «Подбери подходящий музыкальный инструмент» братцу. Оркестр «Светит месяц, светит ясный» Эксперимент № 3 «Поющая вода» Песенка «Два весёлых гуся» (на стаканах с водой) Эксперимент № 4 «Звучание бумаги»
Оркестр с муз.Ю.Селиванова «Шутка» 3 этап. Заключительная часть. Рефлексия. Дети возвращаются в группу | М.Р. Ребята, вот и опять музыкальный зал гостеприимно распахнул свои двери, приглашая вас окунуться в волшебный мир музыки. Но, прежде чем начать наше занятие нам необходимо поприветствовать друг друга и всех присутствующих. А поможет нам песня. «С добрым утром!» (автор А. Евтодьева) М.Р. Каждый звук – кусочек мира. В каждом звуке – целый мир. - Действительно, ребята, звуки окружают нас повсюду с самого нашего рождения. А как вы думаете, какая бы была у нас жизнь, если бы из неё исчезли все-все-все звуки? Дети отвечают: - Не интересной! - Не яркой! - Скучной! М.Р. Ребята, а что мы знаем о звуках? Какие они бывают? Дети отвечают: - Звуки бывают шумовыми и музыкальными. У музыкальных звуков есть мелодия. - Звуки бывают громкие и тихие. - Звуки высокие и низкие. - Звуки имеют длительность. Они бывают короткие и длинные. М.Р. Все ваши ответы – правильные. Вы очень много знаете о том, какие бывают звуки. Но кто – нибудь знает о том, что такое – звук? Дети. Нет! М.Р. Для того, чтобы это узнать я приглашаю вас в музыкальную лабораторию, где мы сможем провести эксперименты. Ведь непросто наше занятие называется «Детская экспериментальная музыкальная лаборатория» М.Р. Ну, вот теперь мы готовы к экспериментам. Добро пожаловать за первый стол. М.Р. - Ребята, для начала первого эксперимента я предлагаю вам поиграть в игру «Что звучит? » М.Р. - Почему мы слышим эти звуки? Что такое звук? На эти вопросы нам поможет ответить первый эксперимент. Детям предлагается изобразить голосом, как звенит комар? (З-з-з.) Как жужжит пчела? (Ж-ж-.) Затем каждому ребенку предлагается тронуть струну инструмента (детская арфа), вслушаться в его звук и потом ладошкой дотронуться до струны, чтобы остановить звук. М.Р. - Что произошло? Почему звук прекратился? (Звук продолжается до тех пор, пока двигается струна. Когда она останавливается, звук тоже пропадает). Когда же возникает звук? - Такое быстрое движение воздуха называется колебаниями. Ребята, мы сейчас извлекали звук у музыкального инструмента. А как вы думаете, есть ли голос у деревянной линейки? Давайте попробуем. Один конец линейки прижимаем к столу, а по свободному концу линейки хлопаем ладошкой. Что происходит с линейкой? (Дрожит, колеблется) Затем проделываем тоже с металлической линейкой. Как прекратить звук? (Остановить колебания линейки рукой). Значит, мы можем сделать вывод, что звук возникает только в тот момент, когда линейка дрожит, колеблется. Нарисуйте колебание линейки пальчиком в воздухе. На что похоже это колебание? (На волну) какой звук звонче: металлический или деревянный? Дети: Металлический Так на что похоже колебание? (на волну) Совершенно верно. Звук – это волна. Вот мы и выполнили первый эксперимент! Точно такой- же эксперимент проводили и Фиксики. Хотите посмотреть? М.Р. - Ребята, до того, как мы начнём второй эксперимент, я расскажу вам сказку. Жили-были 4 братца. Жили они в разных домиках - стаканчиках. Все братцы были веселые и дружные. И звали их всех Звуки. Самая любимая игра у братцев была прятки. Рядом с братцами жил сосед Карандаш. Он был задумчивый и строгий. Однажды Карандаш решил, познакомится со своими соседями. Подошел к одному домику-стаканчику и постучал. Послышался звук. Какой он, дети? (пластмассовый). Затем подошел к другому, постучал (деревянный). К третьему (стеклянный). К четвертому (металлический). Так Карандаш познакомился со своими соседями звуками. А теперь и мы с вами давайте с ними познакомимся. М.Р. Когда люди узнали, что звуки бывают разными, они придумали много разных муз. инструментов и стали играть на них. Были муз.инструменты и у наших братцев, но когда они играли, они их перепутали. Помогите каждому братцу из домика найти свой подходящий инструмент. М.Р.Обрадовались братцы, что им вернули их муз.инструменты, и разрешили нам сыграть на них. М.Р. - Молодцы, ребята! Собирайтесь снова к столику. Давайте сделаем вывод: чему научил нас этот эксперимент? (Различные предметы издают различные звуки).Молодцы, ребята! М.Р. - Дети, перед вами сосуды. Посмотрите на них внимательно, что вы можете сказать о них? (Все сосуды одинаковые по форме и размеру, они стеклянные). Верно, они одинаковые по размеру и все из стекла. Вам интересно послушать, как они звучат? Возьмите палочки и по очереди постучите по самой широкой части сосуда. Слушайте внимательно, какие звуки издают сосуды? - Что вы можете сказать об услышанных звуках? (Звуки звучат одинаково). Теперь предлагаю продолжить эксперимент, попробуем изменить звук. Ребята, возьмите кувшины с водой и вылейте воду в сосуд. Дети, посмотрите на сосуды, что можно сказать сейчас? (В одних сосудах воды мало, в других - много. В сосудах разное количество воды). Для продолжения эксперимента давайте поставим сосуды с водой от большого количества воды к меньшему. Послушаем звук у сосудов с разным количеством воды - первый и восьмой. - Что вы сейчас можете сказать о звуках (Звучание разное). Давайте теперь постучим по 1, 4 сосудам. Менялась ли высота звука от сосуда к сосуду и почему? (Разное количество воды в сосудах и издаваемые звуки разные). Послушайте, куда идёт звук - вниз или вверх. Дети: - Издаваемый звук уходит постепенно вверх. М.Р. - Послушайте, куда сейчас пойдёт звук, если постучать по сосудам от меньшего количества воды к большему. Дети: - Звук постепенно уходит вниз. М.Р. : - Какой вывод можно сделать (Звуки можно извлекать из предметов и изменять) .Какие звуки мы извлекали из сосудов? (Музыкальные звуки). Молодцы, ребята! М. Р. А сейчас я сыграю знакомую вам песенку. Вы попробуйте её отгадать. Споём ? М.Р. - Дети, перед вами обыкновенные листы бумаги. Посмотрите на них внимательно, что вы можете сказать о них? (Все они одинаковые по форме и размеру) Верно, они одинаковые по размеру. Вам интересно послушать, как они звучат? Возьмите листочки и по очереди постучите по ним. Слушайте внимательно, какие звуки издают ваши листочки? - Что вы можете сказать об услышанных звуках? (Звуки звучат одинаково). Теперь предлагаю продолжить эксперимент,попробуем изменить звук. Ребята, возьмите листочки и помашите ими вверху. Дети, что можно сказать сейчас? Дети: - Издаваемый звук разный. М.Р. : - Какой выводможно сделать (Звуки можно извлекать из предметов и изменять Какие звуки мы извлекали ? (Музыкальные звуки). Молодцы, ребята! И в заключении мы покажем, как с помощью бумаги мы исполним музыкальный номер М.Р. – Ребята, вам понравилось сегодня занятие? А нового что- то узнали? Что именно? Я очень рада, что вам понравилось наше занятие. Вы сможете теперь дома рассказать о наших опытах своим родителям и вместе с ними провести их ещё раз. - Ребята, спасибо вам за вашу работу! До свидания! Музыкальное прощание. | Музыкальное приветствие Заинтересовыва-ем детей Повторение. Что мы знаем о звуках? Приглашает пройти к столу №1 Материалы: детская арфа, линейки (металлическая и деревянная) Педагог предлагает детям закрыть глаза, а сам включает фонограммы Эксперимент №1 Педагог подводит детей к выводу, что звук возникает, когда происходит очень быстрое движение воздуха вперед и назад. Приглашает к столу№2. Показывает и рассказывает сказку про разные звуки. Ставит задачу: Узнать какие звуки у каждого братца, одинаковые или разные? Почему? Приглашает к столу №3 Материалы: стеклянные сосуды, вода, палочки. Задача: Показать, как количество воды в стакане влияет на высоту звука Исполняет мелодию на стаканах с разным объёмом воды. Приглашает к столу №4 Материал: бумажные листы Задача: Показать, как можно использовать бумагу в оркестре, и какие звуки у бумаги. Показывает как играть на бумажных листах Прощается с детьми. | Дети входят в зал, Здороваются Развитие мыслительн. деятельности Дети проходят за первый стол. Размещаются поудобней. Слушают и отгадывают звуки Имитируют звуки насекомых Заинтересовываются Отвечают на вопросы Думают, отвечают на вопросы. (Дети ищут звуки в стаканчиках, ударяя по ним карандашом) Думают как найти подходящий инструмент. Доказывают правильность выбора. Проходят к столу№3 Дети стучат по сосудам, прислушиваясь к издаваемым звукам. Дети стучат по 1 и 4 сосудам. Дети стучат по сосудам с большим количеством воды к меньшему Дети стучат по сосудам от меньшего объёма воды к постепенно увеличивающемуся объёму. Слушают. Угадывают. Исполняют песню. Подходят к столу №4 Дети стучат по листочкам , прислушиваясь к издаваемым звукам. Дети машут листочками вверху. Играют в оркестр с бумажными листочками Прощаются с музыкальным руководителем. | Готовность детей к общению и совместной деятельности Закрепление элементарного представления о природе возникновения звуков Развиваем умение экспериментировать со звуками. Стремление к самостоятельному познанию и размышлению. Учим устанавливать причинно следственную связь, делать вывод Закрепляем итог 1-го эксперимента, что звук это волна. Развитие любознательности Восприятие звуков и поиск детьми различных источников звуков. Умение устанавливать причинно-следственную связь. Развитие творческого воображения и музыкальности в процессе игры на муз. инструментах. Умение устанавливать причинно-следственную связь Умение делать вывод и заключение. Обогащение музыкальных впечатлений. Навыки сотрудничества, взаимопонима-ния, доброжелатель-ности, Навыки творческой активности. Уходят из зала в группу. |
