Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 7 класса на 2021 - 2022 учебный год

Календарно-тематическое планирование

по русскому языку для 7 а класса

на 2021 – 2022 учебный год

Составила учитель русского языка и литературы

Саетова Юлия Рамиловна

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 7 а классе

по учебнику Е.А. Быстровой 4 часа в неделю

Контрольно-измерительные материалы

по русскому языку для 7 класса (Е.А. Быстрова)

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 – 6 классах».

Осень

(1) Осень — причудливая волшебница. (2)Она расстилает желтые покрывала на поля, разбрасывает разноцветные листья по дорожкам, приносит запах свежести и легкого морозца.

(3)Я люблю бродить по городу в осенние дни. (4)Деревья объяты пламенем. (5)Теперь никому не остановить осеннего пожара. (6)Вот загорелась осинка ярко-красными огоньками, и от нее пошел полыхать клен. (7)Он прикоснулся к березке, и вспыхнула она желтым костром.

(8)Осень не хочет расставаться с людьми и часто плачет. (9)Печальный дождь падает из туч на землю. (10)Люди смотрят на небо и грустно говорят: «Вот и осень, теперь жди зимы». Если бы осень умела говорить, она сказала бы: «Я не хочу уходить от вас, люди, я хочу остаться».

(11)Но мчится бессердечное время, и осень уходит. (112 слов)

Грамматическое задание.

Выпишите грамматические основы второго предложения – 1 вариант, седьмого предложения – 2 вариант.

Укажите количество грамматических основ второго предложения – 1 вариант, седьмого предложения – 2 вариант.

Морфемный разбор слов: осенние, прикоснулся – 1 вариант; причудливая, расстилает – 2 вариант.

Выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательном, образованном от существительного с основой на Н, пишется НН» – 1 вариант; выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением – «приближение» – 2 вариант.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Причастие».

У моря

(1)Петька и Мишка устало плелись по пустынному берегу моря, усеянному галькой, отшлифованной волнами. (2)От едва колышущегося моря на мальчиков веяло странным покоем и тишиной. (3)Лучи не зашедшего еще за горизонт солнца скользили по легким волнам, набегавшим на берег.

(4)Пропитанная полынным запахом длинная степная дорога, тянувшаяся к морю от далекого города, осталась позади, а впереди во всю даль и ширь расстилалось открытое море, не имеющее границ. (5)И ребятам казалось, что они добрались до самого края света, что дальше уже нет ничего. (6)Есть одно тихо плещущееся море, а над ним такое же бескрайнее небо, лишь кое-где покрытое бледно-розовыми облачками.

(7)Мальчики, утомленные долгим путем, шли молча. (8)Их головы прятались за ворохами сухого бурьяна, собранного ими для будущего костра. (117 слов)

Грамматическое задание.

Выпишите грамматическую основу третьего предложения – 1 вариант, восьмого предложения – 2 вариант.

Выпишите причастия из первого абзаца – 1 вариант, из второго абзаца – 2 вариант.

Укажите разряды причастий из первого абзаца – 1 вариант, из второго абзаца – 2 вариант.

Подчеркните причастные обороты в первом абзаце – 1 вариант, во втором абзаце – 2 вариант.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Деепричастие».

Чудесная ночь

(1)В эту ночь чудеса приходят без приглашения. (2)Поздним вечером, устроившись у окна, ты ясно ощущаешь, что кто-то пробирается к дому. (3)Распахнув окно, прикасаешься к падающим с неба голубовато-серебряным снежинкам и говоришь: «Здравствуй, Новый год!»

(4)Шепот, шорохи, таинственный перезвон — признаки приближающейся прелестной сказки.

(5)Загорается на небе луна, с крыш слетает снежок, и метель, кружащая под окном, словно окутывает тебя с головы до ног. (6)Забыв о времени, о празднике, прикрываешь глаза и погружаешься в сладкий сон. (7)Тебе снится, что ты, оторвавшись от земли, летишь над сонным городом, заснеженным лесом, небольшой речонкой, покрытой ледяным панцирем. (8)Долетев до звездного неба и сняв яркую звездочку, прикрепляешь ее к себе на грудь.

(9)Утром, проснувшись с легким сердцем и радостной улыбкой, вспоминаешь необыкновенную встречу с чудом. (121 слово)

(По А. Иллюминаторской)

Грамматическое задание.

Выпишите грамматические основы второго предложения – 1 вариант, пятого предложения – 2 вариант.

Выпишите деепричастия из первого и четвертого абзацев – 1 вариант, из третьего абзаца – 2 вариант.

Морфемный разбор слов: прикасаешься, кружащая – 1 вариант, пробирается, долетев – 2 вариант.

Подчеркните деепричастные обороты в первом и четвертом абзацах – 1 вариант, в третьем абзаце – 2 вариант.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Предлог».

Загадка летучей мыши

(1)В течение долгого времени биологи не могли ничего определённого сказать насчёт зрения летучей мыши. (2)Ввиду необходимости решить эту проблему проделали такой опыт. (3)Принесли в кабинет летучую мышь, зашторили окна, заткнули все щели и дыры. (4)Несмотря на полный мрак, летучая мышь спокойно летала по комнате, не задевая мебель, не натыкаясь на стены. (5)Когда кусочками чёрного пластыря заклеили ей глаза, она по-прежнему летала свободно, как будто всё преотлично видела.

(6)Эту загадку разгадали сравнительно недавно. (7)Оказалось, что мыши не натыкаются на окружающие предметы вследствие необычайно развитого осязания. (8)Летучая мышь машет крыльями, и от них расходятся воздушные волны. (9)Отражаясь от встречных предметов, волны задевают мельчайшие ворсинки, расположенные на внутренней стороне крыльев мыши, и она на расстоянии узнаёт о препятствии. (115 слов)

Грамматическое задание.

Выпишите грамматическую основу восьмого предложения– 1 вариант, девятого предложения – 2 вариант.

Подчеркните обособленные члены в четвертом предложении– 1 вариант, в девятом предложении – 2 вариант.

Напишите виды обособленных членов четвертого предложения – 1 вариант, девятого предложения – 2 вариант.

Выпишите предлоги: первый абзац – 1 вариант, второй абзац – 2 вариант.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Союз».

(1)В течение многих веков, тысячелетий меняется форма и высота земной поверхности, и там, где раньше шумело море, впоследствии образовалась суша. (2)С реками и озерами происходит то же самое, что и с морями. (3)Горы также не остаются неизменными. (4)Особенно сильно разрушаются породы, состоящие из нескольких составных частей. (5)Так как эти части расширяются и сжимаются по-разному, между ними образуются трещины. (6)В них попадает вода. (7)При замерзании она увеличивается в объеме и с громадной силой разрывает самые твердые камни.

(8)Растения и животные тоже играют большую роль в разрушении горных пород. (9)Корни растений выделяют кислоту, которая разъедает камень. (10)Если в трещину породы попадет семя, то оно разрастется и, постепенно утолщаясь, будет раздвигать ее. (11)Вследствие этого происходит выветривание. (12)Оно происходит очень медленно, но в продолжение многих лет самые прочные породы разрушаются. (125 слов) (Н. Ефимова)

Грамматическое задание.

Выпишите грамматическую основу четвертого предложения – 1 вариант, десятого предложения – 2 вариант.

Подчеркните обособленные члены в четвертом предложении – 1 вариант, в десятом предложении – 2 вариант; укажите виды обособленных членов.

Выпишите слова, в которых правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного из первого абзаца – 1 вариант; из второго абзаца – 2 вариант.

Выпишите союзы: первый абзац – 1 вариант, второй абзац – 2 вариант.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Частица».

(1) С. И. Ожегов — известный лексикограф. (2) Кто не знает его «Словаря русского языка»! (3) Работу над кратким толковым словарем, содержащим около семидесяти тысяч слов, ученый начал в 1940 году. (4)Началась война, и многие ученые-филологи ушли на фронт. (5)Ожегов тоже собирается на фронт, но по состоянию здоровья ему было отказано в просьбе. (6)В течение почти девяти лет ученый работал над словарем, не прекращая работы и в годы войны.

(7)Наверное, нет в нашей стране человека, не знающего этого справочника, ни разу в жизни не пользовавшегося им, не державшего в руках этот объемистый том в тысячу страниц.

(8)В пределах одного тома в нем с достаточной полнотой отражен основной состав лексики современного русского языка. (9)Это обеспечило долговечность книги, намного пережившей своего составителя. (10)Словарь Ожегова — настольное пособие для людей, любящих русский язык. (123 слова)

Грамматическое задание.

Выпишите грамматическую основу шестого предложения – 1 вариант, десятого предложения – 2 вариант.

Подчеркните причастные и деепричастные обороты в первом абзаце – 1 вариант, в третьем абзаце – 2 вариант.

Выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется одна буква Н» из первого абзаца - 1 вариант, из третьего абзаца – 2 вариант.

Напишите, чем выражено сказуемое в первом предложении – 1 вариант, в восьмом предложении – 2 вариант.

Итоговый контрольный диктант.

(1)Мы расположились на берегу небольшой речонки, решив сначала ненадолго остановиться здесь. (2)Но в течение короткого времени небо сплошь покрылось облаками. (3)Пришлось отыскать недалеко от берега в лесу полянку, окруженную со всех сторон березками. (4)Решили заночевать здесь, потому что тут было удобно установить палатки и разложить костер.

(5)Между тем облака, сбившиеся в кучу, медленно превращались в грозовую тучу, застилавшую все небо. (6)Края ее были как будто посеребрены каким-то чудесным светом. (7)Небо затянулось тяжелой пеленой, нахмурилось по-осеннему, и начался не умолкающий ни на минуту ливень. (8)Лишь к утру он прекратился. (9) Заголубело небо, очистившееся от туч, но земля еще хранила следы непогоды. (10)Справа и слева от палаток, переливаясь в лучах солнца, блестели лужицы. (110 слов)

Грамматическое задание.

Выпишите грамматические основы седьмого предложения – 1 вариант, девятого предложения – 2 вариант.

Подчеркните причастные обороты – 1 вариант, деепричастные обороты – 2 вариант.

Выпишите слова, в которых правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного из первого предложения – 1 вариант; из четвертого предложения – 2 вариант.

Выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется одна буква Н» - 1 вариант; выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько в слове, от которого оно образовано» - 2 вариант.

Тестовая работа по курсу русского языка за 7 класс.

Вариант 1

А1.  В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) о пропавш..й экспедици.. 

2) о случивш..мся н..давно

3) на взвивш..мся знамен..

4) выяв..вший н..достатки

А2.  В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) примеча..мый, высвет..в

2) поража..мый, заброс..в

3) ненавид..мый, прекращ..на

4) недвиж..мый, отвес..в

А3.  В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква А (Я)?

1) засе. но, позор. щий

2) держ. щий, кол. щий

3) занима. щийся, спа. нный

4) стел. щий, потер. на

А4.  В каком предложении на месте пропуска пишется одна буква Н?

1) К станции подходил гружё..ый углём состав.

2) Все пути к отступлению отреза..ы.

3) Говорил он горячо и взволнова..о.

4) Подростки были веселы и раскова..ы.

А5.  В каком предложении НЕ пишется слитно с обоими словами?

1) Одет он (не)лепо, (не)по-нашему.

2) Уходя из дома, (не)оставляйте (не)выключенные электроприборы.

3) Выглядел он (не)ряшливо и говорил (не)искренне.

4) (Не)набив шишек, (не)научишься кататься на велосипеде.

А6.  В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НИ?

В чертогах Снежной королевы Каю казалось, что лучше ему (1)где быть (2) может. Он (3)мало (4) беспокоился о своей судьбе.

1) 1, 4

2) 1

3) 1, 2, 3, 4

4) 1, 3

А7.  В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) Вот раздалося (КУ)КУ (В)ДАЛЕКЕ.

2) (В)СЛЕДСТВИЕ сильных морозов занятия отменили, (ЗА)ТО можно было выспаться.

3) (НЕ)СМОТРЯ на то что был поздний час, (КОЕ)ГДЕ в окнах горел свет.

4) Я (ТО)ЖЕ научился решать задачи (НА)ПОДОБИЕ треугольников.

А8.  В каком слове на месте пропуска пишется буква О?

1) насух..

2) снов..

3) к..литка

4) акв..рель

А9.  В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) балУясь

2) досЫта

3) килОметр

4) нАчавший

А10.  В каком примере не нарушена речевая норма?

1) напишущий изложение

2) аэрозоль для моли

3) уверенность в победе

4) поделиться о впечатлениях

А11.  В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1) Это был трудный путь, и люди, утомлённые им, падали духом.

2) Алёша так неожиданно бросился на шею к кухарке, что она упустила из рук Чернушку, которая от страха взлетела на кровлю сарая и там продолжала кудахтать.

3) Тьма заполнила комнату, камин потух, и тени пропали, а гномы продолжали играть.

4) Злая мачеха вскочив, об пол зеркальце разбив, в двери прямо побежала и царевну повстречала.

Прочитайте текст и выполните задания В1—В6 и С1.

(1)Бунин был чрезвычайно строгим критиком и одновременно необычайно благодарным читателем, умеющим по-настоящему пережить и проанализировать прочитанное. (2)Бунин мечтал написать о Лермонтове, но обстоятельства мешали это сделать, однако, перечитывая собрание сочинений поэта, он всё больше и больше увлекался этим чтением. (3)Иван Алексеевич вспоминал лермонтовские стихи, сопровождая их своей оценкой: (4)«Как необыкновенно! Ни на Пушкина, ни на кого не похоже! Изумительно, другого слова нет».

В1.  Из предложения (1) выпишите страдательное причастие.

В2.  Из предложения (2) выпишите наречие, укажите степень сравнения.

В3.  В предложении (3) найдите деепричастие, укажите его вид.

В4.  Из предложения (4) выпишите частицу (частицы).

В5.  Из предложения (4) выпишите союз.

В6.  Укажите цифрой количество грамматических основ в предложении (2).

Вариант 2

А1.  В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) с ушедш..м трамва..м

2) с разросш..йся яблон..

3) спор..вший с пр..ятелем

4) об исчезнувш..х плем..нах

А2.  В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) поставля..мый, выкат..в

2) заправля..мый, заверш..на

3) независ..мый, выгор..в

4) вид..мый, смещ..на

А3.  В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква А (Я)?

1) вид..щий, разве..на

2) прощ..ны, неча..нный

3) затрач..нный, усе..ны

4) кле..щий, ка..щийся

А4.  В каком предложении на месте пропуска пишется одна буква Н?

1) Она хорошо держится, умна, увере..а.

2) К площади вела мощё..ая камнем улица.

3) Дело это довольно рискова..ое.

4) С вертолёта видна была лома..ая линия берега.

А5.  В каком предложении НЕ пишется слитно с обоими словами?

1) Среди (не)отвеченных звонков я обнаружил (не)знакомый номер.

2) (Не)разбив яйца, яичницу (не)приготовишь.

3) Если (не)даёшь списывать, поступаешь (не)по-товарищески?

4) Никогда (не)делай работу (не)брежно.

А6.  В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НИ?

Сам я (1)куда (2) пишу, писем (3)откуда (4) жду, да и думаю, что и взяться им (5)откуда.

1)1, 5

2) 1, 3, 5

3) 1, 3

4) 2, 3, 4

А7.  В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) (ЧТО)БЫ мне сделать, (ЧТО)БЫ мы помирились?

2) (В)ТЕЧЕНИЕ дня ожидается дождь, а (ТАК)ЖЕ повышение температуры воздуха.

3) (ТОЧЬ)В(ТОЧЬ) как в прошлый раз мы попали в пробку и двигались (ЕЛЕ)ЕЛЕ.

4) Переходя дорогу, (С)НАЧАЛА посмотри (НА)ЛЕВО.

А8.  В каком слове на месте пропуска пишется буква О?

1) искос..

2) к..мбинат

3) с..тира

4) справ..

А9.  В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) ржавЕя

2) черпАя

3) дОсуха

4) средствА

А10.  В каком примере не нарушена речевая норма?

1) улыбающие лица

2) по истечении срока

3) более дороже

4) показывает об умении

А11.  В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1) На стенах висели под стеклом высушенные травы, венчики цветов и листья, не потерявшие естественного цвета.

2) «Смутно пишут о том, что смутно себе представляют», — писал М. В. Ломоносов.

3) Машина, въехав с размаху на неутрамбованный участок дороги, забуксовала в рыхлом сугробе.

4) Дверь сама собой отворилась и из хаты повеяло сыростью.

Прочитайте текст и выполните задания В1—В6 и С1.

(1)Бунин признавался, что никогда не чувствовал себя так прекрасно, как в те минуты, когда ему предстояла большая дорога. (2)Глядя из окна вагона на тень от паровозного дыма, таявшую в прозрачном воздухе, Бунин сказал: (3)«Какая радость — существовать! (4)Только видеть, хотя бы видеть лишь один этот дым и этот свет. (5) Если бы у меня не было рук и ног и я бы только мог сидеть на лавочке и смотреть на заходящее солнце, то я был бы счастлив этим. (6)Одно нужно — только видеть и дышать…»

В1.  Из предложения (1) выпишите отрицательное наречие.

В2.  В предложении (2) найдите деепричастие, укажите его вид.

В3.  Из предложения (2) выпишите причастие, укажите его время.

В4.  Укажите часть речи, к которой относится слово «какая» из предложения (3).

В5.  Из предложения (4) выпишите частицу (частицы).

В6.  Из предложения (5) выпишите союз (союзы).

Ответы

Контрольно-измерительные материалы

по русскому языку для детей с ОВЗ

(7 класс, Е.А. Быстрова)

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 – 6 классах».

Осень

(1) Осень — причудливая волшебница. (2)Она расстилает желтые покрывала на поля, разбрасывает разноцветные листья по дорожкам, приносит запах свежести и легкого морозца.

(3)Я люблю бродить по городу в осенние дни. (4)Деревья объяты пламенем. (5)Теперь никому не остановить осеннего пожара. (6)Вот загорелась осинка ярко-красными огоньками, и от нее пошел полыхать клен. (7)Он прикоснулся к березке, и вспыхнула она желтым костром.

(8)Осень не хочет расставаться с людьми и часто плачет. (9)Печальный дождь падает из туч на землю. (10)Люди смотрят на небо и грустно говорят: «Вот и осень, теперь жди зимы». Если бы осень умела говорить, она сказала бы: «Я не хочу уходить от вас, люди, я хочу остаться».

(11)Но мчится бессердечное время, и осень уходит. (112 слов)

Грамматическое задание.

Выпишите грамматические основы второго предложения – 1 вариант, седьмого предложения – 2 вариант.

Морфемный разбор слов: осенние, прикоснулся – 1 вариант; причудливая, расстилает – 2 вариант.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Причастие».

У моря

(1)Петька и Мишка устало плелись по пустынному берегу моря, усеянному галькой, отшлифованной волнами. (2)От едва колышущегося моря на мальчиков веяло странным покоем и тишиной. (3)Лучи не зашедшего еще за горизонт солнца скользили по легким волнам, набегавшим на берег.

(4)Пропитанная полынным запахом длинная степная дорога, тянувшаяся к морю от далекого города, осталась позади, а впереди во всю даль и ширь расстилалось открытое море, не имеющее границ. (5)И ребятам казалось, что они добрались до самого края света, что дальше уже нет ничего. (6)Есть одно тихо плещущееся море, а над ним такое же бескрайнее небо, лишь кое-где покрытое бледно-розовыми облачками.

(7)Мальчики, утомленные долгим путем, шли молча. (8)Их головы прятались за ворохами сухого бурьяна, собранного ими для будущего костра. (117 слов)

Грамматическое задание.

Выпишите грамматическую основу третьего предложения – 1 вариант, восьмого предложения – 2 вариант.

Выпишите причастия из первого абзаца – 1 вариант, из второго абзаца – 2 вариант.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Деепричастие».

Чудесная ночь

(1)В эту ночь чудеса приходят без приглашения. (2)Поздним вечером, устроившись у окна, ты ясно ощущаешь, что кто-то пробирается к дому. (3)Распахнув окно, прикасаешься к падающим с неба голубовато-серебряным снежинкам и говоришь: «Здравствуй, Новый год!»

(4)Шепот, шорохи, таинственный перезвон — признаки приближающейся прелестной сказки.

(5)Загорается на небе луна, с крыш слетает снежок, и метель, кружащая под окном, словно окутывает тебя с головы до ног. (6)Забыв о времени, о празднике, прикрываешь глаза и погружаешься в сладкий сон. (7)Тебе снится, что ты, оторвавшись от земли, летишь над сонным городом, заснеженным лесом, небольшой речонкой, покрытой ледяным панцирем. (8)Долетев до звездного неба и сняв яркую звездочку, прикрепляешь ее к себе на грудь.

(9)Утром, проснувшись с легким сердцем и радостной улыбкой, вспоминаешь необыкновенную встречу с чудом. (121 слово)

(По А. Иллюминаторской)

Грамматическое задание.

Выпишите грамматические основы второго предложения – 1 вариант, пятого предложения – 2 вариант.

Выпишите деепричастия из первого и четвертого абзацев – 1 вариант, из третьего абзаца – 2 вариант.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Предлог».

Загадка летучей мыши

(1)В течение долгого времени биологи не могли ничего определённого сказать насчёт зрения летучей мыши. (2)Ввиду необходимости решить эту проблему проделали такой опыт. (3)Принесли в кабинет летучую мышь, зашторили окна, заткнули все щели и дыры. (4)Несмотря на полный мрак, летучая мышь спокойно летала по комнате, не задевая мебель, не натыкаясь на стены. (5)Когда кусочками чёрного пластыря заклеили ей глаза, она по-прежнему летала свободно, как будто всё преотлично видела.

(6)Эту загадку разгадали сравнительно недавно. (7)Оказалось, что мыши не натыкаются на окружающие предметы вследствие необычайно развитого осязания. (8)Летучая мышь машет крыльями, и от них расходятся воздушные волны. (9)Отражаясь от встречных предметов, волны задевают мельчайшие ворсинки, расположенные на внутренней стороне крыльев мыши, и она на расстоянии узнаёт о препятствии. (115 слов)

Грамматическое задание.

Выпишите грамматическую основу восьмого предложения– 1 вариант, девятого предложения – 2 вариант.

Выпишите предлоги: первый абзац – 1 вариант, второй абзац – 2 вариант.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Союз».

(1)В течение многих веков, тысячелетий меняется форма и высота земной поверхности, и там, где раньше шумело море, впоследствии образовалась суша. (2)С реками и озерами происходит то же самое, что и с морями. (3)Горы также не остаются неизменными. (4)Особенно сильно разрушаются породы, состоящие из нескольких составных частей. (5)Так как эти части расширяются и сжимаются по-разному, между ними образуются трещины. (6)В них попадает вода. (7)При замерзании она увеличивается в объеме и с громадной силой разрывает самые твердые камни.

(8)Растения и животные тоже играют большую роль в разрушении горных пород. (9)Корни растений выделяют кислоту, которая разъедает камень. (10)Если в трещину породы попадет семя, то оно разрастется и, постепенно утолщаясь, будет раздвигать ее. (11)Вследствие этого происходит выветривание. (12)Оно происходит очень медленно, но в продолжение многих лет самые прочные породы разрушаются. (125 слов) (Н. Ефимова)

Грамматическое задание.

Выпишите грамматическую основу четвертого предложения – 1 вариант, десятого предложения – 2 вариант.

Выпишите союзы: первый абзац – 1 вариант, второй абзац – 2 вариант.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Частица».

(1) С. И. Ожегов — известный лексикограф. (2) Кто не знает его «Словаря русского языка»! (3) Работу над кратким толковым словарем, содержащим около семидесяти тысяч слов, ученый начал в 1940 году. (4)Началась война, и многие ученые-филологи ушли на фронт. (5)Ожегов тоже собирается на фронт, но по состоянию здоровья ему было отказано в просьбе. (6)В течение почти девяти лет ученый работал над словарем, не прекращая работы и в годы войны.

(7)Наверное, нет в нашей стране человека, не знающего этого справочника, ни разу в жизни не пользовавшегося им, не державшего в руках этот объемистый том в тысячу страниц.

(8)В пределах одного тома в нем с достаточной полнотой отражен основной состав лексики современного русского языка. (9)Это обеспечило долговечность книги, намного пережившей своего составителя. (10)Словарь Ожегова — настольное пособие для людей, любящих русский язык. (123 слова)

Грамматическое задание.

Выпишите грамматическую основу шестого предложения – 1 вариант, десятого предложения – 2 вариант.

Подчеркните причастные и деепричастные обороты в первом абзаце – 1 вариант, в третьем абзаце – 2 вариант.

Итоговый контрольный диктант.

(1)Мы расположились на берегу небольшой речонки, решив сначала ненадолго остановиться здесь. (2)Но в течение короткого времени небо сплошь покрылось облаками. (3)Пришлось отыскать недалеко от берега в лесу полянку, окруженную со всех сторон березками. (4)Решили заночевать здесь, потому что тут было удобно установить палатки и разложить костер.

(5)Между тем облака, сбившиеся в кучу, медленно превращались в грозовую тучу, застилавшую все небо. (6)Края ее были как будто посеребрены каким-то чудесным светом. (7)Небо затянулось тяжелой пеленой, нахмурилось по-осеннему, и начался не умолкающий ни на минуту ливень. (8)Лишь к утру он прекратился. (9) Заголубело небо, очистившееся от туч, но земля еще хранила следы непогоды. (10)Справа и слева от палаток, переливаясь в лучах солнца, блестели лужицы. (110 слов)

Грамматическое задание.

Выпишите грамматические основы седьмого предложения – 1 вариант, девятого предложения – 2 вариант.

Подчеркните причастные обороты – 1 вариант, деепричастные обороты – 2 вариант.

Тестовая работа по курсу русского языка за 7 класс.

Вариант 1

А1.  В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) о пропавш..й экспедици.. 

2) о случивш..мся н..давно

3) на взвивш..мся знамен..

4) выяв..вший н..достатки

А2.  В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) примеча..мый, высвет..в

2) поража..мый, заброс..в

3) ненавид..мый, прекращ..на

4) недвиж..мый, отвес..в

А3.  В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква А (Я)?

1) засе. но, позор. щий

2) держ. щий, кол. щий

3) занима. щийся, спа. нный

4) стел. щий, потер. на

А4.  В каком предложении на месте пропуска пишется одна буква Н?

1) К станции подходил гружё..ый углём состав.

2) Все пути к отступлению отреза..ы.

3) Говорил он горячо и взволнова..о.

4) Подростки были веселы и раскова..ы.

А5.  В каком предложении НЕ пишется слитно с обоими словами?

1) Одет он (не)лепо, (не)по-нашему.

2) Уходя из дома, (не)оставляйте (не)выключенные электроприборы.

3) Выглядел он (не)ряшливо и говорил (не)искренне.

4) (Не)набив шишек, (не)научишься кататься на велосипеде.

А6.  В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НИ?

В чертогах Снежной королевы Каю казалось, что лучше ему (1)где быть (2) может. Он (3)мало (4) беспокоился о своей судьбе.

1) 1, 4

2) 1

3) 1, 2, 3, 4

4) 1, 3

А7.  В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) Вот раздалося (КУ)КУ (В)ДАЛЕКЕ.

2) (В)СЛЕДСТВИЕ сильных морозов занятия отменили, (ЗА)ТО можно было выспаться.

3) (НЕ)СМОТРЯ на то что был поздний час, (КОЕ)ГДЕ в окнах горел свет.

4) Я (ТО)ЖЕ научился решать задачи (НА)ПОДОБИЕ треугольников.

А8.  В каком слове на месте пропуска пишется буква О?

1) насух..

2) снов..

3) к..литка

4) акв..рель

А9.  В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) балУясь

2) досЫта

3) килОметр

4) нАчавший

А10.  В каком примере не нарушена речевая норма?

1) напишущий изложение

2) аэрозоль для моли

3) уверенность в победе

4) поделиться о впечатлениях

А11.  В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1) Это был трудный путь, и люди, утомлённые им, падали духом.

2) Алёша так неожиданно бросился на шею к кухарке, что она упустила из рук Чернушку, которая от страха взлетела на кровлю сарая и там продолжала кудахтать.

3) Тьма заполнила комнату, камин потух, и тени пропали, а гномы продолжали играть.

4) Злая мачеха вскочив, об пол зеркальце разбив, в двери прямо побежала и царевну повстречала.

Прочитайте текст и выполните задания В1—В6 и С1.

(1)Бунин был чрезвычайно строгим критиком и одновременно необычайно благодарным читателем, умеющим по-настоящему пережить и проанализировать прочитанное. (2)Бунин мечтал написать о Лермонтове, но обстоятельства мешали это сделать, однако, перечитывая собрание сочинений поэта, он всё больше и больше увлекался этим чтением. (3)Иван Алексеевич вспоминал лермонтовские стихи, сопровождая их своей оценкой: (4)«Как необыкновенно! Ни на Пушкина, ни на кого не похоже! Изумительно, другого слова нет».

В1.  Из предложения (1) выпишите страдательное причастие.

В2.  Из предложения (2) выпишите наречие, укажите степень сравнения.

В3.  В предложении (3) найдите деепричастие, укажите его вид.

В4.  Из предложения (4) выпишите частицу (частицы).

В5.  Из предложения (4) выпишите союз.

В6.  Укажите цифрой количество грамматических основ в предложении (2).

Вариант 2

А1.  В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) с ушедш..м трамва..м

2) с разросш..йся яблон..

3) спор..вший с пр..ятелем

4) об исчезнувш..х плем..нах

А2.  В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) поставля..мый, выкат..в

2) заправля..мый, заверш..на

3) независ..мый, выгор..в

4) вид..мый, смещ..на

А3.  В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква А (Я)?

1) вид..щий, разве..на

2) прощ..ны, неча..нный

3) затрач..нный, усе..ны

4) кле..щий, ка..щийся

А4.  В каком предложении на месте пропуска пишется одна буква Н?

1) Она хорошо держится, умна, увере..а.

2) К площади вела мощё..ая камнем улица.

3) Дело это довольно рискова..ое.

4) С вертолёта видна была лома..ая линия берега.

А5.  В каком предложении НЕ пишется слитно с обоими словами?

1) Среди (не)отвеченных звонков я обнаружил (не)знакомый номер.

2) (Не)разбив яйца, яичницу (не)приготовишь.

3) Если (не)даёшь списывать, поступаешь (не)по-товарищески?

4) Никогда (не)делай работу (не)брежно.

А6.  В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НИ?

Сам я (1)куда (2) пишу, писем (3)откуда (4) жду, да и думаю, что и взяться им (5)откуда.

1)1, 5

2) 1, 3, 5

3) 1, 3

4) 2, 3, 4

А7.  В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) (ЧТО)БЫ мне сделать, (ЧТО)БЫ мы помирились?

2) (В)ТЕЧЕНИЕ дня ожидается дождь, а (ТАК)ЖЕ повышение температуры воздуха.

3) (ТОЧЬ)В(ТОЧЬ) как в прошлый раз мы попали в пробку и двигались (ЕЛЕ)ЕЛЕ.

4) Переходя дорогу, (С)НАЧАЛА посмотри (НА)ЛЕВО.

А8.  В каком слове на месте пропуска пишется буква О?

1) искос..

2) к..мбинат

3) с..тира

4) справ..

А9.  В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) ржавЕя

2) черпАя

3) дОсуха

4) средствА

А10.  В каком примере не нарушена речевая норма?

1) улыбающие лица

2) по истечении срока

3) более дороже

4) показывает об умении

А11.  В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

1) На стенах висели под стеклом высушенные травы, венчики цветов и листья, не потерявшие естественного цвета.

2) «Смутно пишут о том, что смутно себе представляют», — писал М. В. Ломоносов.

3) Машина, въехав с размаху на неутрамбованный участок дороги, забуксовала в рыхлом сугробе.

4) Дверь сама собой отворилась и из хаты повеяло сыростью.

Прочитайте текст и выполните задания В1—В6 и С1.

(1)Бунин признавался, что никогда не чувствовал себя так прекрасно, как в те минуты, когда ему предстояла большая дорога. (2)Глядя из окна вагона на тень от паровозного дыма, таявшую в прозрачном воздухе, Бунин сказал: (3)«Какая радость — существовать! (4)Только видеть, хотя бы видеть лишь один этот дым и этот свет. (5) Если бы у меня не было рук и ног и я бы только мог сидеть на лавочке и смотреть на заходящее солнце, то я был бы счастлив этим. (6)Одно нужно — только видеть и дышать…»

В1.  Из предложения (1) выпишите отрицательное наречие.

В2.  В предложении (2) найдите деепричастие, укажите его вид.

В3.  Из предложения (2) выпишите причастие, укажите его время.

В4.  Укажите часть речи, к которой относится слово «какая» из предложения (3).

В5.  Из предложения (4) выпишите частицу (частицы).

В6.  Из предложения (5) выпишите союз (союзы).

Ответы

Критерии и нормы оценивания по русскому языку

1. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен пред­ставлять собой связное, логически последовательное сообщение на задан­ную тему, показывать его умение применять определения, правила в кон­кретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа;

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный ма­териал, даёт правильное определенное языковых понятий;

2) обнаружива­ет понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учеб­нику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последова­тельно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понима­ние основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке пра­вил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суж­дения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошиб­ки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспо­рядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие не­достатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятстви­ем к успешному овладению последующим материалом.

Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовремен­ный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определен­ное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащего­ся, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на прак­тике.

2. Оценка диктантов                                                   

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть дос­тупными по содержанию учащимся данного класса.

Объём диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса –  100-110 слов, для 7 – 110-120, для 8 –  120-150, для 9 класса – 150-170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).   

Контрольный   словарный   диктант проверят усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса  –  20-25, для 7 класса – 25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 клас­са  – 35-40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по опре­деленной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобре­тенных навыков.

Итоговые   диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных   диктантов следует подбирать та­кие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представ­лены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунк­тограмм не должно превышать в 5 классе  – 8 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе  – 12 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе  –  15 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе  – 18 различных орфограмм и 7 пунктограмм, в 9 классе – 20 различных орфо­грамм и 12 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах  – не более 7 слов, в 8-9 классах  – не более 10 различных слов с непрове­ряемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе  –  до конца первого полуго­дия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего клас­са.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографи­ческие и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не про­водилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо рабо­тает), "дулпо" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенно­го значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименова­ниях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречи­ях, образованных от существительных с предлогами, правописание кото­рых не регулируется правилами;

4) в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательны­ми и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращал­ся! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное,  как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен дру­гой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в на­рушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.

Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки  на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать дру­гое (однокоренное) слово или его форму (вода - воды, плоты  - плот, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следую­щая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.
Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка "5" выставляется за безошибочную работу, а так­же при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунк­туационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

Отметка "4" выставляется при наличии в диктанте 3 орфо­графических и 3 пунктуационных ошибок, или 2 орфографических и 4 пунктуационных ошибок, или 5 пунктуационных и 1 орфо­графической ошибки. Отметка "4" может выставляться при четырёх орфогра­фических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 3 грамматические ошибки.

Отметка "3" выставляется за диктант, в котором допущены 6 орфографических и 4 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок и 1 орфографическая ошибка. В 5 классе допускается выставление отмет­ки "3" за диктант при 7 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 7 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается  до 4 грамматических ошибок.

Отметка "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 10 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 9 орфографиче­ских и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 9 пунктуацион­ных ошибок, 8 орфографических и 7 пунктуационных ошибок. Кроме этого,  допущено более 4 грамматических ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом "1" .
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) зада­ния, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Отметка "3" ставится за работу, в которой правильно вы­полнено не менее половины заданий.

Отметка "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Отметка "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Примечание. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекоменду­ется руководствоваться следующим:
Отметка   "5"   ставится за диктант, в котором нет ошибок (или 1 негрубая).
Отметка "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 2 -4 ошибки.
Отметка "3" ставится за диктант, в котором допущено 5-7 ошибки.
Отметка "2" ставится за диктант, в котором допущено до 10 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л ­л о м "1".

Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта

Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки.

К неверным написаниям относятся:

1) описка (искажение звукобуквенного состава слова: чапля вместо цапля);

2)ошибка на правило, не изучаемое в школе;

3) ошибка в переносе слова;

4) ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);

5) ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.
2.    Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым орфографическим относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2)в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различения не и ни;

7) в собственных именах нерусского происхождения.

К негрубым пунктуационным относятся ошибки:
1) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
2) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;

3) при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).

При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.

Повторяющиеся и однотипные ошибки.

Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: выращенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну.

3. Оценка сочинений и изложений

С о ч и н е н и я  и  и з л о ж е н и я  – основные формы провер­ки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе  – 100-150 слов, в 6 классе  –  150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение рас­крывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая  – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.
Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по ли­тературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитыва­ется: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое един­ство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки кон­трольных диктантов). 

При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригиналь­ность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. На­личие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повы­сить оценку на 1 балл.
Отличная отметка не выставляется при наличии более 5 исправлений.
При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного на­писания на верное) оценка снижается на 1 балл.    
Если объем сочинения в полтора –два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить     из нормативов, увеличенных для отметки «4»на , а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4 ; 4-4-6. При выставлении  оценки  «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям  оно написано удовлетворительно.

Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.
Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:

повторение одного и того же слова;

однообразие словарных конструкций;

неудачный порядок слов;

различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения.

Фактические ошибки
В изложении:
неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.
В сочинении:
искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки

нарушение последовательности в высказывании;

отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;

неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

раздробление одной микротемы другой микротемой;

несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся насемантические и стилистические.
К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:
1.употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;
неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

2.нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;
3.употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;

4.пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);
5.стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

1. неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;

2. неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместоотец) одного из малышей;

3.смешение лексики разных исторических эпох;

4. употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

бедность и однообразие синтаксических конструкций;

нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;

стилистически неоправданное повторение слов;

неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула

Грамматические ошибки

Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.
Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок

Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические.
Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихнийулыбающий ребенок; ложит и т.д.)

Синтаксические ошибки

ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

ошибки в структуре простого предложения:

нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол;

ошибки в структуре сложного предложения: смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

смешение прямой и косвенной речи;

разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо юю по правилу написано другое.

4. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитывается:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если  возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и  «4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием  или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ  соответствующего или близкого вида.

Оценка тестовых работ

При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала:

«5» - 90-100%

«4» - 72- 89%

«3» - 38 – 71%

«2» - менее 37 %.

Учебно-методическое обеспечение

Русский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных организаций/ Е.А. Быстрова, Ю. Н. Гостева, Л. В. Кибирева, Т. М. Воителева; под ред. Е.А. Быстровой.– 5-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2017.

Русский язык. Орфография. Пунктуация / Д. Э. Розенталь, И. Б. Голуб. – 14 –е изд., перераб. – М.: Айрис-пресс, 2010.

Сборник диктантов по русскому языку. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений Г. А. Богданова. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

Тесты по грамматике русского языка: в 2 ч. / Н. Г. Ткаченко. – 12-е изд., испр. – М.: Айрис-пресс, 2011.

Интернет-ресурсы

http://www.gramota.ru/ -Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка.

http://www.ug.ru/-«Учительская газета».

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал.

https://rus-oge.sdamgia.ru/ - Решу ОГЭ по русскому языку.Образовательный портал для подготовки к ОГЭ.

https://neznaika.pro/oge/rus_oge/- Незнайка. Онлайн-тестирование по русскому языку.