Рабочая программа по изобразительному искусству 5 класс
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»
Личные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
Обучающиеся научатся
формировать основы художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познанияжизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
развивать визуально-пространственного мышление как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
освоению художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
воспитанию уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека
Обучающиеся получат возможность научиться:
приобретению опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
приобретению опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
осознанию значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
развивать индивидуальные творческие способности, формировать устойчивый интерес к творческой деятельности.
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»
Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала
Название разделов | Количество часов | Краткое содержание раздела |
«Древние корни народного искусства» | 8 | Знакомство с традиционными образами в народном искусстве (мать-земля, древо жизни, конь-лось-олень, птица, солнечные знаки), крестьянским домом, рассматривается как художественный образ, отражающий взаимосвязь большого космоса (макрокосма) и мира человека, жизненно важные участки крестьянского интерьера, освоении языка орнамента на материале русской народной вышивки, знакомство с костюмом Смоленской и Белгородской области и народно-праздничными обрядами. Древние образы в народном искусстве. Убранство русской избы. Внутренний мир русской избы. Конструкция, декор предметов народного быта. Русская народная вышивка. Народный праздничный костюм. Народные праздничные обряды. |
«Связь времен в народном искусстве» | 7 | Включение детей в поисковые группы по изучению традиционных народных художественных промыслов России (Жостово, Хохломы, Гжели). При знакомстве учащихся с филимоновской, дымковской, каргопольской народными глиняными игрушками, обращается внимание на живучесть в них древнейших образов: коня, птицы, бабы. Направляются усилия учащихся на восприятие и создание художественного образа игрушки в традициях старооскольского промысла. При изучении Борисовской керамики обращается внимание на разнообразие скульптурных форм посуды, мелкой пластики; на органическое единство формы и декора; на орнаментальные и декоративно-сюжетные композиции росписи; на главные отличительные элементы. Древние образы в современных народных игрушках. Искусство Гжели. Городецкая роспись. Хохлома. Жостово. Роспись по металлу. Искусство Борисовской керамики. Истоки и современное развитие промысла. Роль народных художественных промыслов в современной жизни. |
«Декор - человек, общество, время» | 10 | Проявление эмоционального отклика, интереса к многообразию форм и декора в классическом декоративно-прикладном искусстве разных народов, стран, времен. Акцентирование внимание на социальной функции этого искусства, представление его роли в организации жизни общества, в формировании и регулировании человеческих отношений, в различении людей по социальной и профессиональной принадлежности. Разговор о социальной роли декоративного искусства следует замкнуть на современности, чтобы показать учащимся, что костюм, его декор и сегодня сообщает информацию, закрепленную в форме знаков-отличий. Эти знаки имеют общественно-символическое значение. При знакомстве с образом художественной культуры древних египтян, древних греков, Востока на примере Японии, Западной Европы периода Средневековья основной акцент переносится на декоративно-знаковую, социальную роль костюма и, кроме того, закрепляется эмоциональный интерес учащихся к образному, стилевому единству декора одежды, предметов быта, интерьера, относящихся к определенной эпохе. Ознакомление с гербами и эмблемами Смоленской области происходит при определении символического характера языка герба как отличительного знака, его составных частей, символического значения изобразительных элементов и цвета в искусстве геральдики. Зачем людям украшения. Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. Одежда «говорит» о человеке. Коллективная работа «Бал в интерьере дворца» О чём рассказывают нам гербы Смоленской области. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы). |
«Декоративное искусство в современном мире». | 7 | Знакомство на уроках с богатством разновидностей керамики, художественного стекла, металла и т. д., определение образного строя произведений, восприятие их с точки зрения единства формы, способствует выявлению средств, используемых художником в процессе воплощения замысла. Современное выставочное искусство. Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства (Витраж) Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства (Мозаичное панно) Создание декоративной композиции «Здравствуй, лето!». |
Промежуточная аттестация (выставка работ) | 1 | |
Всего | 33 |
3.Тематическое (календарно-тематическое) планирование
Перечень разделов, тем и последовательность их изучения | Кол-во часов | Тема урока | УУД | Основные виды деятельности обучающихся | Дата проведения | Корректировка |
Древние корни народного искусства (8 часов) | 1 час | Древние образы в народном искусстве | П: определять принадлежность на основе выделения существенных признаков. К.: аргументировать свою позицию. Р.:выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. ЛР: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость. | Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского уклада жизни, отмечать их лаконично выразительную красоту. Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть многообразие варьирования трактовок. Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе практической творческой работы. |
2 часа | Убранство русской избы | П:рассуждать о характерных признаках народного жилища. К.: задавать вопросы, формулировать свои затруднения Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. ЛР: ценностное отношение к культуре своего края. | Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре. Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы. Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы через конструктивную, декоративную и изобразительную деятельность. Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных регионов России. Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении. | |||
1 час | Внутренний мир русской избы | П.: узнавать и называть объекты внутреннего пространства крестьянского дома. К.: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. Р.: преобразовывать познавательную задачу в практическую. ЛР: самооценка на основе критериев успешной деятельности. | Сравнивать и называть конструктивные, декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома. Осознать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Сравнивать, сопоставлять интерьер крестьянских жилищ. Находить в них черты национального своеобразия. | |||
1 час | Конструкция и декор предметов народного быта Русские прялки | П.: использовать общие приемы задач. К: формировать собственную позицию. Р.: применять установленные правила в решении задачи. ЛР: ценностное отношение к природному миру. | Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда. Рассуждать о связи произведений крестьянского искусства с природой. Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов. Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам. Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства | |||
1 час | Народный праздничный костюм. Русская народная вышивка | П.: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. К: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Р: составлять план последовательности действий. ЛР: уважительное отношение к иному мнению. | Анализировать и понимать особенности образного языка народной вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов. Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (птицы, коня, всадника, матери-земли, древа жизни) дополняя его орнаментальными поясами. Использовать традиционные по вышивке сочетания цветов. Осваивать навыки декоративного обобщения. Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы. |
1 час | Народный праздничный костюм | П.: использовать знаково-символические средства для решения задачи. К: ставить вопросы по данной проблеме. Р: определять последовательность действий. ЛР: уважительное отношение к труду и культуре своего народа. | Понимать и анализировать образный строй народного костюма, давать ему эстетическую оценку. Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением предков. Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов на примере Белгородской области. Осознать значение традиционной русской одежды как бесценного достояния культуры народов. | |||
1 час | Народные праздничные обряды. Обобщение темы | П.: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. К: формировать собственное мнение. Р: адекватно использовать речь. ЛР: уважительное отношение к труду и культуре своего народа | Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества. Участвовать в художественной жизни класса, школы. Создать атмосферу живого общения и красоты. Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в народных действах. Проявлять себя в роли знатоков искусства, экспертов, народных мастеров. Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства. Отмечать в них единство конструктивное, декоративной и изобразительной деятельности. Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции. | |||
Связь времен в народном искусстве (7часов). | 1 час | Древние образы в современных народных игрушках | П:осуществлять поиск и выделение необходимой информации для достижения цели; оценивать результат деятельности. К: задавать вопросы; вести устный диалог осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Р.: адекватно использовать речь; Составлять план работы по достижению планируемого результата. ЛР: ценностное отношение к труду и культуре своего народа. | Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки. Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов, в том числе и старооскольскую глиняную игрушку. Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов. Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции старооскольской игрушки. Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя. |
1 час | Искусство Гжели | П.: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. К.: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Р.: составлять план последовательности действий. ЛР: уважительное отношение к народным традициям. | Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики. Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели. Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров. Осваивать приемы гжельского кистевого мазка - «мазка с тенями». | |||
1 час | Городецкая роспись | П.: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. К.: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Р.: составлять план последовательности действий. ЛР: уважительное отношение к народным традициям. | Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла. Определять характерные особенности произведений городецкого промысла. Осваивать основные приемы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками. | |||
1 час | Хохломская роспись | П.: сравнивать различные элементы на основе зрительного ряда К.: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Р.: применять установленные правила в решении задачи. ЛР: ценностное отношение к природному миру. | Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы. Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их. | |||
1 час | Роспись Жостово | П.: выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи. К.: формулировать вопросы по данной проблеме. Р. определять последовательность действий. ЛР: уважительное отношение к труду и культуре своего народа. | Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла. Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов. Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров. Осваивать основные приемы жостовского письма. | |||
1 час | Искусство керамики. Истоки и современное развитие промысла | П.: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. К.: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Р.: составлять план последовательности действий. ЛР: уважительное отношение к народным традициям и мастеров своего края. | Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям Борисовской керамики. Сравнивать сочетание теплых тонов керамики с традиционными цветами гончарных промыслов России. Осознавать взаимосвязь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях Борисовских мастеров. |
1 час | Роль народных промыслов в современной жизни. Обобщение темы | П.: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. К.: формировать собственное мнение. Р.: адекватно использовать речь. ЛР: отношение к труду и культуре своего народа. | Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях. Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов. Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов. Участвовать в отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала. Участвовать в презентации выставочных работ. Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времен в народном искусстве». | |||
Декор – человек, общество, время (10 часов) | 1 час | Зачем людям украшения | П.: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. К.: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Р: составлять план последовательности действий. ЛР: уважительное отношение к иному мнению. | Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя). Выявлять и объяснять, в чем заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства. Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь. | ||
2 часа | Роль декоративного искусства в жизни древнего общества | Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства древнего Египта, давать им эстетическую оценку. Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора. Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта. Овладевать навыками декоративного обобщения в процесс е выполнения практической творческой работы. | ||||
3 часа | Одежда «говорит» о человеке | П.: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. К.: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. Р.: составлять план последовательности действий. ЛР: уважительное отношение к иному мнению. | Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов Древней Греции, Древнего Рима и Китая и у людей разных сословий. Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе. Участвовать в индивидуальной и коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы. |
2 часа | Коллективная работа «Бал в интерьере дворца» | П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. К: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности. Р:составлять план последовательности действий. ЛР: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, уважительное отношение к иному мнению. | Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий. Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах». Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе. Участвовать в коллективной форме деятельности, связанной с созданием творческой работы. | |||
2 часа | О чём рассказывают нам гербы области | П.: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. К.: задавать вопросы, проявлять активность в коллективной деятельности. Р.: составлять план последовательности действий. ЛР: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города и городов области. Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании герба. Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов. | |||
Декоративное искусство в современном мире (7часов) | 1 час | Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы) Современное выставочное искусство | П.: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. К.: формировать собственное мнение. Р.: адекватно использовать речь. ЛР: ценностное отношение к труду и культуре своего народа. П.: узнавать, называть, определять основные характерные черты современного декоративно - прикладного искусства; К.: обсуждать и анализировать работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании художественного образа. Р.: преобразовать познавательную задачу в практическую. ЛР: целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии современных художественных произведений; эстетические потребности. | Участвовать в итоговой игре-викторине с активным привлечением экспозиций музея, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала. Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству и систематизировать его по социально-стилевым признакам. Соотносить костюм, его образный строй с владельцем. Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского). Использовать в речи новые художественные термины. Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д. Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства. Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора. Использовать в речи новые термины, связанные с декоративно-прикладным искусством. Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства. |
2 часа | Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства (Витраж) | П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи. К.: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве Р.: применять установленные правила в решении задачи. ЛР: уважительное отношение к иному мнению | Разрабатывать, создавать эскизы коллективных· панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров. Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному». | |||
2 часа | Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства (мозаичное панно) | П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи. К.: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве Р.: применять установленные правила в решении задачи. ЛР: уважительное отношение к иному мнению | Разрабатывать, создавать эскизы коллективных· панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания плоскостных или объемных декоративных композиций. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному». Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ. | |||
2 час | Создание декоративной композиции «Здравствуй, лето!» | П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задачи. К.: формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю Р.: предвидеть возможности получения конкретного результата ЛР: эстетические чувства | Разрабатывать, создавать эскизы панно, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. Пользоваться принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого к сложному». Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ. | |||
Промежуточная аттестация (выставка работ) (1час) | 1 час | Выставка работ | Умение четко формулировать свои мысли, выступать на публике. | Разрабатывать художественную идею и замысел совместного проекта, сценарий его презентации. Постигать вечные темы искусства и жизни, базовые национальные ценности, закономерности искусства, интеграцию искусств. Систематизировать материалы по различным линиям темы, разработанным в совместной деятельности. Определять свою роль в работе. Выбирать вид деятельности: исследование, художественно-практическая деятельность, техническое обеспечение работ, намечать способы её реализации. Общаться и взаимодействовать в процессе подготовки и осуществления выставки. Работать индивидуально, в группах, в парах. Оценивать степень готовности творческой группы к презентации своих работ. Использовать опыт художественно-творческой деятельности на уроках, во внеурочных и внешкольных занятиях искусством. Представлять результаты выполненных работ, презентацию папки для творческих работ в рамках класса, школы. |
4
