Конструкт организации непосредственно-образовательной деятельности на производственной практике
ПП.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
Коробициной Екатерины Николаевны
(специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 43 «Б»)
Дата:
ДОО:
Группа: средняя (4-5 лет)
Воспитатель:
Руководитель практики:
Методист: Коковина Оксана Васильевна Оценка за конструкт – «5»
Тема:«Опасные игрушки»
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»
Вид НОД: познавательное развитие (формирование основ безопасности)
Форма НОД: занятие-игра
Виды деятельности:игровая, познавательная, двигательная
Формы организации: индивидуальная, коллективная
Планируемый результат:
Дети проявляют интерес к совместной игровой деятельности.
Дети демонстрируют умение сотрудничать, помогать друг другу.
Дети проявляют умение понимать задачу, отвечать на вопросы.
Дети демонстрируют умение делать выводы о правильном и неверном обращении с игрушками.
Дети знают о том, что играть со сломанными игрушками опасно.
Дети демонстрируют знания правил безопасной игры с той или иной игрушкой.
Цель: формирование у детей представлений о сломанных игрушках, которые могут принести вред здоровью, в процессе совместной образовательной деятельности.
Задачи непосредственно-образовательной деятельности | Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы |
Воспитательные: Воспитывать чувство осторожности и самосохранения. Формировать интерес к совместной игровой деятельности. Формировать готовность к взаимопомощи процессе общения со взрослыми и сверстниками. Развивающие: Развивать умениесотрудничать, помогать друг другу. Развивать устную речь детей в процессе реализации игровой задачи. Развивать умения понимать задачу, отвечать на вопросы. Обучающие: Формировать представления о том, что играть со сломанными игрушками опасно. Учить детей делать выводы о правильном и неверном обращении с игрушками. Формировать знания о правилах безопасной игры с той или иной игрушкой. | Петя – продолжать формировать умение работать в команде. |
Список использованных источников:
Программа «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 325 с.
Федеральныйгосударственный образовательный стандарт дошкольного образования / Министерство образования и науки Российской Федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания:формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения: принцип доступности, принцип наглядности, принцип систематичности и последовательности.
Методы воспитания: методы осмысления детьми своего социального опыта (беседа), метод стимулирования (поощрение).
Методы обучения: эмоциональное стимулирование, беседа, объяснение, показ, поощрение, чтение художественного слова, демонстрация.
Оборудование:мягкая игрушка мышонка, картинки сломанных игрушек, весёлый и грустный смайлик, картинки со зверятами, знак «Нельзя ломать игрушки», части картинок с игрушками, шкатулка с раскрасками.
Предварительная работа
Дид. игра «Зачем нужны игрушки»
Цель:формировать умение у детей составлять с помощью взрослого описательный рассказ об игрушке, отвечать на вопросы.
Ход: Ребята скажите вы ведь все любите играть в игрушки?
Ответы детей.
-Посмотрите: кукла, машина, мяч, пирамидка, неваляшка, конструктор. Как можно назвать все это одним словом? (Игрушки) Зачем нужны игрушки? Как можно в них играть?
Далее воспитатель называет определенную игрушку, а дети называют действия которые можно производить с этой игрушкой.
Машина – ее можно катать, возить за веревочку, перевозить на ней кубики, кукол и т. д.
Конструктор – из него можно построить дом, ворота, башню, мост, дорогу и т. д.
Мяч – бросать, ловить, катать, подбрасывать, передавать, бросать в кольцо, играть в футбол…
Кукла – одевать, гулять с ней, танцевать, укладывать спать, кормить, возить в коляске.
Индивидуальная работа
Дид. игра «Назови ласково»
Цель: развитие умения образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Ход:воспитатель называет игрушку и предлагает ребенку назвать эту же игрушку так как бы он назвал ее ласково.
Мяч —мячик,
кукла — куколка,
мишка — мишенька, мишутка,
машина — машинка,
заяц – зайчик
дом – домик и т.д.
Ход образовательной деятельности
Этапы деятельности | Методы обучения | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат |
1.Мотивация на совместную деятельность Задача: смотивировать детей на совместную образовательную деятельность | Эмоциональное стимулирование Беседа | Воспитатель приглашает детей пройти на ковер и предлагает встать в круг, эмоционально включает в действие, вовлекает в слушание. Воспитатель вносит в группу игрушку мышонка. - Ребята, сегодня к нам в гости пришел мышонок Бублик. Давайте поздороваемся с ним. Дети здороваются с мышонком. Воспитатель от лица игрушки. -Мышонок: Здравствуйте, ребята. Я сегодня пришел к вам непросто так,я хочу пригласить вас совершить путешествие по стране опасных игрушек. Нам по дороге будут встречаться задания, если мы их выполним, то в конце путешествия мы найдем волшебную шкатулку. А что в ней, узнаем потом. Сначала нам надо пройти все испытания. Вы согласны отправиться в путешествие? Ответы детей. - Ребята, но на чем же мы можем отправиться в путешествие? Какой транспорт будет быстрее всех? Ответы детей. - Да, сегодня мы отправимся в путешествие на самолете. Стройтесьдруг за другом и заводите мотор. Воспитатель вместе с детьми отправляются в путешествие. | Дети внимательно слушают воспитателя. Отвечают на вопросы. | Дети смотивированы на совместную образовательную деятельность |
2.Основная часть. 2.1. Станция 1. Задачи: ● Формировать интерес к совместной игровой деятельности. ● Развивать умение сотрудничать, помогать друг другу. ● Развивать устную речь детей в процессе реализации игровой задачи. ● Развивать умения понимать задачу, отвечать на вопросы. ● Учить детей делать выводы о правильном и неверном обращении с игрушками. | Беседа Показ Упражнение | Воспитатель подводит детей к столу, на котором лежит конверт с первым испытанием. - Ребята, посмотрите, а вот и первое задание оно называется «Отгадайте загадку». Вы любите отгадывать загадки? Ответы детей. - Тогда слушайте внимательно. Совсем не нужен ей водитель. Ключом ее вы заведите Колесики начнут крутиться, Поставьте, и она помчится. (Заводная машинка) ************************ Зверь забавный сшит из плюша, Есть и лапы, есть и уши. Меду зверю дай немного. И устрой ему берлогу. (Плюшевый медведь) ****************** Эта мягкая игрушка — **************** Ей меняю я наряды, **************** Без неё не обойтись, Если жду гостей я к чаю: Медвежонка, лягушонка, Полосатого котенка. Всех хочу я угостить, Ароматный чай попить. С чем же так играю я? (Игрушечная посуда) ****************** Вверх-вниз, вверх-вниз. Кататься хочешь — На них садись. (Качели) Воспитатель от лица игрушки. - Мышонок: ребята, смотрите, у меня есть картинки с изображением этих игрушек, давайте вместе их рассмотрим. Воспитатель раскладывает изображения сломанных игрушек на стол. - Ребята, смотрите, как вы думаете, что с этими игрушками не так? Ответы детей. - Да, ребята, эти игрушки сломаны. Но как вы думаете, почему эти игрушки сломаны? Воспитатель выслушивает предположения детей. - Да, ребята, вы все верно сказали. Игрушки очень часто ломаются из-за неверного отношения к ним. Далее воспитатель выкладывает на стол картинки правильного и неверного отношения с игрушками. - Посмотрите, на столе лежат изображения правильного и неверного отношения с игрушками, вам нужно из подготовленных карточек выбрать такие, которые подойдут веселому и грустному смайлику и разместить их около нужного. Дети выполняют игровые действия. - Ребята, кто может рассказать, почему эти картинки вы положили к веселому смайлику? А почему эти – к грустному? Воспитатель выслушивает ответы детей. Воспитатель от лица игрушки. -Мышонок: ну вот, ребята, мы с вами справились с первым заданием, пора отправляться дальше. Дети строятся за воспитателем и отправляются ко второму заданию. | Дети отгадывают загадки. Сортируют картинки на правильное и неверное отношение с игрушками. Вступают в беседу с воспитателем. | Дети проявляют интерес к совместной игровой деятельности. Дети демонстрируют умение сотрудничать, помогать друг другу. Дети проявляют умение понимать задачу, отвечать на вопросы. Дети демонстрируют умение делать выводы о правильном и неверном обращении с игрушками. |
2.2 Станция 2. Задачи: ●Формировать представления о том, что играть сломанными игрушками опасно. ● Развивать устную речь детей в процессе реализации игровой задачи. | Показ Рассказ Беседа Объяснение Демонстрация | Воспитатель предлагает детям сесть в круг на стульчики. Показывает детям картинки с забинтованными зверятами. - Вот мы и прибыли на второе задание. Ребята, посмотрите на этих зверят. Как думаете, что с ними могло случиться? Ответы детей. - Ребята, эти зверята сломали свои игрушки и продолжали с ними играть. И из-за этого, когда Мишутка играл с машинкой без колеса, он укололся штырем. Зайчонок решил постучать по деревянным кубикам, и они треснули. Из-за этого он посадил занозу в лапку. Бельчонок, когда играл с игрушечной посудой, решил ее погрызть и из-за этого у него откололся зубик. -Ребята, а разве можно с игрушками так обращаться? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Как можно поступить в случае, если игрушка сломалась?(Попросить помощи у взрослых). Ответы детей. - Что нужно делать после того, как поиграли игрушками? (Их надо убрать на место). Ответы детей. - Зачем надо убирать игрушки? (Чтобы они не валялись на полу, и на них никто не наступил и не поранился). Воспитатель показывает детям знак «Нельзя ломать игрушки». - Посмотрите, что я держу в руке? Как вы думаете, как этот знак называется?(знак «Нельзя ломать игрушки»). Ответы детей. - Да, правильно, этот знак называется «Нельзя ломать игрушки». А как вы думаете, для чего этот знак? Ответы детей. - Ребята, а можем ли мы этот знак разместить у нас в группе? Ответы детей. Воспитатель вместе с детьми предполагает, где можно разместить знак. | Дети слушают рассказ воспитателя. Отвечают на вопросы. Рассматривают знак «Нельзя ломать игрушки». | Дети знают о том, что играть со сломанными игрушками опасно. |
Физминутка Задача: Способствовать снятию мышечного напряжения у детей, переключению их внимания. | Показ Чтение художественного слова | - Ребята, для того чтобы нам двигаться дальше, я предлагаю выполнить физминутку. Воспитатель проводит физминутку. Дети стоят в кругу с воспитателем. Отдых наш – физкультминутка. Занимай свои места: Раз – присели, два – привстали. Руки кверху все подняли. Сели, встали, сели, встали – Ванькой-встанькой словно стали. А потом пустились вскачь, Будто мой упругий мяч. | Дети повторяют движения за воспитателем. | Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению совместной образовательной деятельности |
2.3 Дидактическая игра «Мастерская игрушек» Задачи: ● Формировать знания правил безопасной игры с той или иной игрушкой. ● Развивать умение сотрудничать, помогать друг другу. ● Развивать устную речь детей в процессе реализации игровой задачи. ●Воспитывать чувство осторожности и самосохранения. | Объяснение Показ Беседа Демонстрация | Воспитатель подводит детей к магнитной доске, где расположены части картинок с игрушками, а остальные части лежат рядом на столе. - Ребята, вот мы и добрались до последнего третьего задания. Посмотрите на доску, что вы видите? Ответы детей. - Верно, на доске прикреплены лишь части картинок с игрушками, вам нужно найти вторую часть каждой из картинок и прикрепить рядом. Ищем вторые половинки все вместе, а прикреплять будем по очереди. Вам понятны правила? Ответы детей. Дети ищут вторые части картинок, при необходимости обращаются за помощью к воспитателю. Далее воспитатель проверяет правильность собранных картинок, и вместе с детьминазывает каждую игрушку на картинке. - Ребята, а сейчас каждый из вас выберет картинку с изображением понравившейся игрушкой, и по очереди мы будем рассказывать, как играть этой игрушкой безопасно. Дети выбирают понравившуюся игрушку, воспитатель предлагает детям встать в круг, и дети по очереди рассказывают, как играть безопасно с той или иной игрушкой. | Дети совместно с воспитателем находят части от картинок и соединяют их. Выбирают понравившуюся игрушку и рассказывают правила безопасной игры. | Дети демонстрируют знания правил безопасной игры с той или иной игрушкой. Дети демонстрируют умение сотрудничать, помогать друг другу. |
3.Подведение итогов ОД. Задача: Формировать у детей умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод. | Беседа Поощрение Эмоциональное стимулирование | - Ребята, а сейчас нам пора возвращаться в детский сад. Воспитатель приглашает детей сесть на стульчики и садится перед ними. - Скажите, ребята, что нового вы сегодня узнали? Ответы детей. - С какими трудностями вы столкнулись? Как их преодолели? Какими мы с вами были? Ответы детей. - В какие игры мы играли? Ответы детей. - Вот какие мы сегодня с вами молодцы, погладьте себя по голове. | Дети отвечают на вопросы воспитателя. | Дети проявляют умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод. |
4.Открытость. Задача: Сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах. | Беседа | Воспитатель мотивирует детей на предстоящую деятельность в режимных моментах. Воспитатель от лица игрушки. -Мышонок: Ребята, мне уже пора уходить, а за то, что вы сегодня замечательно справились со всеми заданиями, я вручаю вам волшебную шкатулку. В этой шкатулке лежат волшебные раскраски. Выберите каждый понравившуюся, и раскрасьте. До свидания, ребята! Дети прощаются с мышонком Бубликом. Воспитатель достает из шкатулки раскраски и дети выбирают. | Дети слушают воспитателя. Выбирают раскраски. | Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах. |
7
.png)
