2
Из опыта работы:
«Сенсорика сегодня – залог успешного завтра»
Воспитатель, педагог-психолог:
Любовь Германовна Тимургалеева
Государственное казенное учреждение
«Социальный приют для детей и подростков «Камские зори»
в Менделеевском муниципальном районе»
г.Менделеевск
2018г
С рождения природа наделяет человека глазами, ушами и тактильными рецепторами. Это все позволяет ребенку с самого раннего возраста установить тесный контакт с внешним миром. Эти органы, являются периферической частью анализаторов, центр которых находится в головном мозге.
Сенсорное развитие ребенка дошкольного возраста – одно из важнейших звеньев в гармоничной целостности воспитательно-реабилитационного процесса. Именно дошкольный возраст, по мнению многих педагогов и детских психологов, является «золотой порой» сенсорного воспитания.
Большинство дошкольников, поступающих в приют, находились в длительном психологическом напряжении (будучи с рождения лишенные нормальной материнской любви и заботы), нервная система детей получила эмоциональную перегрузку, в результате чего многие из малышей находятся в состоянии стресса. И, как следствие, происходит отставание, замедление, а в некоторых случаях и грубое торможение всех сторон развития, что так ярко наблюдается у основной части поступающих в приют дошкольников.
Среди видов психологической депривации, с которой сталкивались наши малыши, необходимо выделить материнскую,эмоциональную,двигательную,сенсорную, что характеризуется специфическими проявлениями недоразвития, а в некоторых случаях и отклоняющегося развития. "Люди, воспитанные без родительской любви, часто - искалеченные люди" - писал А.С. Макаренко.
Самым тяжелым и трудно компенсируемым следствием дефицита материнской теплоты, отсутствия эмоциональной связи, является отсутствие у ребенка базового доверия к миру, что, наряду с другими лишениями, имеет такие негативные проявления как снижение коммуникативно-познавательной активности, эмоционально-личностные нарушения, недоразвитием речи, расстройства поведения (развивается страх, агрессивность, расстройства поведения и т.д).
Эмоциональная неустойчивость, враждебность, тревожность и агрессия - это те факторы, не устранив которые вовремя, могут перерасти во вторичные личностные отклонения, обуславливающие в последствии негативный характер поведения и общения, деформации личностного роста детей в целом.
Особенно трудно поддаются коррекции малыши с двигательной депривацией и с "синдромом дефицита внимания", с гиперактивностью. Последствия этого заболевания сказываются чуть позже: после поступления такого ребенка в школу выясняется, что малыш и сам не может учиться, и другим мешает. Мировая статистика показывает, что среди малолетних правонарушителей огромное количество детей с "синдромом дефицита внимания" - гиперактивностью. Одна из причин – курение и алкоголизм беременной матери, что ведет к не сформированности верхней коры головного мозга.
В раннем детстве основные новообразования связаны с развитием основного типа деятельности: развитие восприятия, интеллекта, речи. И необходимым условием для нормального созревания мозга в младенческом и раннем дошкольном возрасте является огромное количество ярких и значимых внешних впечатлений, так как именно в процессе поступления в мозг и переработке разнообразной информации из внешнего мира происходит развитие органов чувств и соответствующих структур мозга. Закладываются такие важные качества, как моторная ловкость, сенсомоторная координация, чувство равновесия, соразмерность и целенаправленность движений и т.д.. Это сводится не только к тренировке движений и развитию моторики, но и охватывает характер взаимодействия маленького ребенка с миром, предметным и социальным, и самое главное со становлением чувства «Я». От овладения своим телом, произвольного управления им, от адекватной тактильной чувствительности зависит и формирование произвольности поведения, внимания, зрительно – пространственная ориентация.
Наверстать упущенное, не дать ранним симптомам перерасти в необратимые последствия - вот наша задача. Для этого необходимы: усиление сенсорного и эмоционального развития ребенка, поступление для него разнообразной и стимулирующей информации из внешней среды, соответствующей его возрасту; положительная эмоциональная окрашенность, чувство радости и спокойного окружения; адекватное реагирование в общении со сверстниками и взрослыми; широкая общественная и предметная обстановка – все то, что необходимо ребенку для дальнейшей социализации и нормального развития.
После десятилетия существования дошкольной группы в социальном приюте «Камские зори» педагоги столкнулись с необходимостью дополнить привычные направления работы более действенным, современным, эффективными формами и методами. Так появился проект «Мир прекрасен. Почувствуй этот мир!», выигравший грант в Конкурсе социальных и культурных проектов ОАО «РИТЭК» и Некоммерческой организации «Благотворительный фонд «ЛУКОЙЛ». Направленность на развитие сенсорных способностей и выявления внутреннего потенциала, поступивших в приют дошкольников – именно над этим и работает коллектив приюта, создавая в группе реабилитационно - развивающее пространство, предполагающий ежедневные занятия с учетом развития каждого воспитанника.
Научить улыбаться, научить дарить улыбку миру, прочувствовать, как прекрасен этот мир и познать его таким - это не только состояние физического равновесия, но и психического, без которого невозможно нормальное и полноценное развитие малыша.
Проект «Мир прекрасен, почувствуй этот мир!» ведется параллельно с основной, традиционной программой для дошкольного обучения. Досуговый характер занятий с обязательным включением элементов игры строится на принципе добровольности и положительного эмоционального настроя, что и обеспечит его эффективность в отведенные сроки.
Педагогами созданы все условия для систематической работы по развитию мелкой моторики пальцев рук, что позволяет ребенку быстро наверстывать упущенное в раннем возрасте необходимые периоды для нормального развития. Собран целый спектр игр для развития тактильных ощущений (рецепторов). Это и «мелкие пазлы», «наборы игрушек-малюток», «дидактические наборы для шнуровок и прищепки», мелкие наборы «Лего», конструкторы-универсалы и многое другое. С удовольствием развивают моторику дети и с помощью природных материалов: желудей, грецких орехов, различных видов круп и игрушек из глины и теста, которые лепят сами дети с помощью педагогов.
После систематических и целенаправленных занятий наблюдается заметное улучшение речи, обогащается словарь детей, память, внимание, воображение, появляется потребность в самостоятельном решении поставленных воспитателем задач. Ребята создают сложные конструкторские решения из мелкого строительного материала.
Радует педагогов и умения ребят работать с красками, цветными мелками. Наши воспитанники самые активные и результативные в конкурсах рисунков, изготовлении аппликаций, коллажей, поделок из бумаги на занятиях по конструированию. Не раз участвовали в городских, районных и Республиканских конкурсах, занимали призовые места.
Интегрированные занятия, которые стали привычной практикой работы позволяют всесторонне изучить тему, предмет, явления, получить более углубленное представление и воспроизвести его в рисунке, аппликации, другой технике для наглядного обозрения.
Важно, что результаты работ воспитанников постоянно выставляются, оцениваются и стимулируются педагогами. Это дает толчок для дальнейшего раскрытия талантов и возможностей воспитанников.
Благодатным периодом для сенсорного развития и положительным эмоциональным обогащением являются сменяющиеся времена года.
Окружающая природа - источник развития не только ума, но и нравственных чувств ребенка. Очень важно вызвать у ребенка положительное отношение к предметам и явлениям природы. Общение детей с природой - это отдельные взаимосвязанные мероприятия, позволяющие научить детей духовному контакту с растениями и животными. Общение с природой - не столько интеллектуальная, сколько этическая форма взаимодействия детей с природой, приносящая радость, развивающая гуманные чувства и правильное отношение к природе, ко всему живому – по такому принципу составлены и разработаны занятия проекта, основанные на интегрированном подходе
Каждый квартал обновляется материал в уголке природы, отмечаются ежедневные наблюдения за погодой, разучиваются стихотворения о временах года, песни, планируются наблюдения за появлением первых цветов и прилетом (отлетом) птиц. Все впечатления и положительные эмоции от непосредственного общения с природой и животным миром, которые получают детки, мы наблюдаем в детских рисунках и поделках из природных материалов, пластилина и соленого теста, результаты и достижения воспитанников всегда стимулируются и поощряются педагогами.
Мы считаем, что процессы воспитания и обучения не сами по себе непосредственно развивают ребенка, а лишь тогда, когда они имеют деятельностные формы и обладают соответствующим содержанием, такие занятия не только интересны но, прежде всего дети получают новые знания о нашем общем доме, в котором мы живём, о наших соседях по планете, о взаимозависимости человека и природы.
Снятие агрессии, эмоционального напряжения, подключение внутренних резервов для творчества и развития воображения – вот та малая часть эффективности и действенности замечательной «кладовой детского счастья», которая теперь есть в нашем приюте.
Работая по разделам проекта по ориентировке в пространстве, изучая формы, материалы, выполняя ежедневные пальчиковые упражнения, занимаясь психокоррекцией и психогимнастикой, добавляя музыку, усиливая цвет, запахи, тактильные ощущения, положительные эмоции – происходит изменения личности, наполняется красотой и гармонией душа ребенка. Знакомясь с социальной инфраструктурой города, общаясь с людьми, наши дошкольники моделируют свое будущее, закрепляют позитивные жизненные установки, что ведет к достижению в короткие сроки пребывания действительно высоких результатов.
Удачный опыт внедрения программы по сенсорному воспитанию «Мир прекрасен, почувствуй этот мир» в приюте «Камские зори» послужил хорошей базой для последующего лицензирования учреждения по проведению в младшей группе занятий по ФГОС ДОУ, что в значительной мере облегчило воспитателям процесс постоянной социальной реабилитации и держать под контролем все успехи и промахи подопечных. Постоянно действующая сенсорная комната, созданная на средства гранта, стала местом проведения индивидуальных и групповых занятий, самым излюбленным уголком для развития каждого ребёнка в приюте. Занятия в нашей разновозрастной группе строятся с учетом возраста детей, например: пять воспитанников старшего дошкольного возраста занимаются по программе старшей группы, остальные семь самых маленьких и плохоговорящих – по программе второй младшей группы.
Пока воспитатель проводит занятия с одной подгруппой, психолог в сенсорной комнате работает со второй подгруппой, это очень удобно, занимательно и эффективно в плане личностно – ориентированного подхода к каждому воспитаннику.
С началом лицензирования СПДП "Камские зори" в сентябре 2017 года на право предоставлять образовательные услуги для дошкольников, являющихся воспитанниками приюта, воспитатели полностью ответственны за формирование человеческой души и физического развития наших подопечных. Мы полностью ориентируемся на индивидуальные особенности ребенка, что соответствует современной концепции дошкольного воспитания, признавая самоценность дошкольного детства и право каждого ребенка на полноценность его проживания. Это отражено и в основных наших документах - индивидуальных программах реабилитации, портфолио и работе с детьми по подготовке к школе.
Государство вывело дошкольное образование на первую ступень школы, поэтому создан Федеральный Государственный Образовательный Стандарт как основа обучения, государственный заказ на требования, предъявляемые к будущему первокласснику. Единая для всех дошкольных образовательных организаций программа "От рождения до школы" призвана уровнять в правах на получение образования каждого ребенка независимо от его социального положения, особенностей здоровья, места жительства и пребывания. Большое преимущество программы в том, что имея единую общую базу по усмотрению лицензированной образовательной организации, программа дополняется вариативными формами обучения с учетом специфики учреждения. В нашем случае упор делается на социальную реабилитацию воспитанников, восполнение пробелов предшествующего воспитания. ФГОС - построено на принципе развивающего обучения, личностно-ориентированного подхода, используя технологии проблемного обучения. Задача приюта в минимальный срок дать максимальное количество знаний, навыков, умений для вхождения ребенка в социум и продолжение его обучения. Пять образовательных областей "Социально - коммуникативное развитие", "Познавательное развитие", "Речевое развитие", "Художественно эстетическое развитие", "Физическое развитие" построены с учетом интеграции образовательных областей в соответствии со спецификой и возможностями возраста детей. Очень удачен приоритет программы - воспитание свободного, уверенного человека с активной жизненной позицией, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.
Девиз сегодняшнего дня для нас как педагогов: "Не рядом, не над ним, а вместе с ребёнком!"
Вариативность образовательного процесса предполагает усиление значимости одной из областей по направлению деятельности учреждения. Нашим подопечным, разновозрастной группе 3-7 летних детей, особо значимо и доступно и интересно социально-коммуникативное и познавательное развитие, на что и хочется сделать особый акцент, изучив опыт лучших педагогов и практику передовых ДОУ.
Самыми интересными и имеющими практический опыт применения является – экспериментальная деятельность, занятия – эксперименты с водой, воздухом, песком, предметами, веществами. Это огромный скачок в сенсорном развитии, ощущениях и зрительном восприятии воспитанников, их обогащение в интеллектуальном плане, почва для развития любознательности и расширения кругозора.
Наукой доказано, что жизненное кредо в ребенке закладывается в 5-6 лет, а вместе с ним его дальнейшие либо успехи, либо поражения. Дошкольный возраст - самый благоприятный сензитивный период для развития личностных качеств: воли, упорства, целеустремленности, трудолюбия, коммуникабельности. И сенсорное воспитание – каждодневный, постоянный партнер педагога в реализации самых смелых и ярких идей и необходимой коррекционной работы.
В ближайшее время я с коллегами намерена реализовать в работе с детьми дошкольного возраста следующие передовые направления, привлекая для этого средства социальных партнеров:
В области "Познавательное развитие":
Коллекционирование
экспериментирование, опытную деятельность
робототехнику
проектную деятельность
занятия с Блоками Дьенеша как средством формирования логического мышления, интеллекта, ассоциативных связей и сенсорного развития,
В области "Социально - коммуникативное развитие":
экскурсионная деятельность,
изготовление вместе с детьми и реализация сувенирной и печатной продукции.
Большую роль в организации досуга отводим кружковой работе. Постоянная работа кружков «Акварелька», «Юный эколог», «Мастерская слова», «Арт - терапия» работают не только на сенсорное, но и на всестороннее развитие, закладывая в каждом ребенке творческие способности, способность видеть и постигать прекрасное.
Художественно - эстетическое развитие, как область ФГОС «От рождения до школы» также реализуется в ходе постоянных конкурсов, выставок, занятий и экскурсий в учреждения культуры. Книги, фильмы, выставки раскрывают перед детьми многообразие произведений культуры, ремесел, искусства.
Неизведанное до этого пласты детского восприятия находят благотворную почву для осознания героизма нашего народа, ощущения себя его частью, звеном в непрерывающейся цепи поколений, что позволило вести беседы, проводить встречи с ветеранами ВОВ в год 73 летия Победы. Самым ярким и запоминающимся для дошколят стало посещение городского праздника День Победы. Эмоциями, впечатлениями, желанием сделать хорошее и полезное, зарядились на долгое время. А значит, проект «Мир прекрасен. Почувствуй этот мир» достиг поставленной цели. Дошкольники стали более открытыми и любознательными, разносторонне развитыми, готовыми к новым творческим задачам и покорению различных высот.
Год Льва Толстого, объявленный в Республике Татарстан, заставляет еще раз пересмотреть идеи великого классика и мыслителя, который особый акцент делал на просвещение не только взрослых, но и детей, открывая свои знаменитые школы для крестьян; видя в образованности человека его путь в достойное общество, возможность для изменения социального положения, основу для формирования передовых взглядов.
..
Приложение
Государственное казенное учреждение «Социальный приют для детей и подростков «Камские зори»
в Менделеевском муниципальном районе»
«Мир прекрасен, почувствуй этот МИР!»
Мир входит в сознание человека лишь через дверь органов внешних чувств. Если она закрыта, то он не может войти в него, не может вступить с ним в связь. Мир тогда не существует для сознания. Б. Прейер. |
г. Менделеевск
Описание проекта
Описание организации
Государственное казенное учреждение Социальный приют для детей и подростков «Камские зори» в Менделеевском муниципальном районе открыто 29 августа 2001 года.
Целью деятельности приюта является оказание социальной поддержки безнадзорным детям и подросткам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.
Одними из основных задач приюта являются:
оказание правовой, медико-психолого-педагогической, психокоррекционной и иной помощи по ликвидации кризисной ситуации в семье;
оказание социальной реабилитации воспитанников и их дальнейшее жизнеустройство;
участие в работе по выявлению и устранению причин и условий, способствующих безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних.
Вся работа коллектива приюта строится в соответствии с требованиями федеральной программы «Дети России» и республиканской целевой программы «Дети Татарстана» по оказанию помощи и поддержки семье и детям и районной комплексной программы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних.
Специалистами приюта «Камские зори» проводится многогранная и разнообразная работа по социально-медико-психолого-педагогической реабилитации воспитанников. Важное значение в работе имеет использование разработанных специалистами приюта программ, таких как «Здоровый образ жизни: свое здоровье – своими силами», «Театр – негорькое лекарство», «Сделаем мир краше!», «Живая память поколений», «Тепло домашнего очага», «Будьте здоровы!», «Любить природу – творить добро!», направленных на здоровый образ жизни, на патриотическое и экологическое воспитание, на развитие творческих способностей воспитанников приюта. Большую роль в интеллектуальном развитии играет деятельность театральной студии «Солнышко», а также «Школы хороших манер», способствующих нравственному и духовному развитию воспитанников приюта. Имеются оборудованные столярная и швейная мастерские, посредством которых ведется трудовое воспитание.
За годы существования приюта «Камские зори» прошли реабилитацию более 1200 детей. При поступлении каждый ребенок проходит медицинский осмотр, в учреждении проводятся социально-медико-педагогические консилиумы, на которых разрабатываются индивидуальные программы реабилитации (ИПР) на каждого воспитанника, выполнение которых возможно при тесной работы всех специалистов приюта.
В приюте с 2006 года функционирует дошкольная группа. Ее постоянный контингент – 10-15 детей от 3 до 7 лет. За время существования группы собран богатый методический материал по изучению математики, развития речи, окружающего мира и национально-регионального компонента. Имеются игровая, учебная, спортивная, информационная зоны, а также уголок живой природы. С дошкольниками проводятся занятия по программе дошкольного обучения.
Проектом «Мир прекрасен, почувствуй этот мир!» мы находим пути решения психологического, сенсорного, эмоционально-личностного и коррекционно-педагогического воздействия в процессе реабилитации воспитанников приюта дошкольного возраста.
Постановка проблемы
Большинство дошкольников, поступающих в приют, находились в длительном психологическом напряжении (будучи с рождения лишенные нормальной материнской любви и заботы), нервная система детей получила эмоциональную перегрузку, в результате чего многие из малышей находятся в состоянии стресса. И, как следствие, происходит отставание, замедление, а в некоторых случаях и грубое торможение всех сторон развития, что так ярко наблюдается у основной части поступающих в приют дошкольников.
Среди видов психологической депривации, с которой сталкивались наши малыши, необходимо выделить материнскую,эмоциональную,двигательную,сенсорную, что характеризуется специфическими проявлениями отклоняющегося состояния в развитии. "Люди, воспитанные без родительской любви, часто - искалеченные люди" - писал А.С. Макаренко.
Самым тяжелым и трудно компенсируемым следствием дефицита материнской теплоты, отсутствия эмоциональной связи, является отсутствие у ребенка базового доверия к миру, что, наряду с другими лишениями, имеет такие негативные проявления как снижение коммуникативно-познавательной активности, эмоционально-личностные нарушения, расстройства поведения (развивается страх, агрессивность, инфантилизм).
Эмоциональная неустойчивость, враждебность, тревожность и агрессия - это те факторы, не устранив которые вовремя, могут перерасти во вторичные личностные отклонения, обуславливающие в последствии негативный характер поведения и общения, деформации личностного роста детей в целом.
Особенно трудно поддаются коррекции малыши с двигательной депривацией и с "синдромом дефицита внимания", с гиперактивностью. Последствия этого заболевания сказываются чуть позже: после поступления такого ребенка в школу выясняется, что малыш и сам не может учиться, и другим мешает. Мировая статистика показывает, что среди малолетних правонарушителей огромное количество детей с "синдромом дефицита внимания" - гиперактивностью.
Наверстать упущенное, не дать ранним симптомам перерасти в необратимые последствия - вот наша задача. Для этого необходимы: усиление сенсорного и эмоционального развития ребенка, поступление для него разнообразной и стимулирующей информации из внешней среды, соответствующей его возрасту; положительная эмоциональная окрашенность, чувство радости и спокойного окружения; адекватное реагирование в общении со сверстниками и взрослыми; широкая общественная и предметная обстановка – все то, что необходимо ребенку для дальнейшей социализации и нормального развития.
В раннем детстве основные новообразования связаны с развитием основного типа деятельности: развитие восприятия, интеллекта, речи. И необходимым условием для нормального созревания мозга в младенческом и раннем дошкольном возрасте является огромное количество внешних впечатлений, так как именно в процессе поступления в мозг и переработке разнообразной информации из внешнего мира происходит развитие органов чувств и соответствующих структур мозга. Закладываются такие важные качества, как моторная ловкость, сенсомоторная координация, чувство равновесия, соразмерность и целенаправленность движений. Это сводится не только к тренировке движений и развитию моторики, но и охватывает характер взаимодействия маленького ребенка с миром, предметным и социальным, а также со становлением чувства «Я». От овладения своим телом, произвольного управления им, от адекватной тактильной чувствительности зависит и формирование произвольности поведения, внимания, зрительно – пространственная ориентация.
Научить улыбаться, научить дарить улыбку миру, прочувствовать, как прекрасен этот мир и познать его таким - это не только состояние физического равновесия, но и психического, без которого невозможно нормальное и полноценное развитие малыша. Этому и посвящена программа проекта, разработанная специалистами приюта. Проектом предусматривается цикл мероприятий с детьми дошкольного возраста, который предполагает ежедневные занятия, расчитанные на определенные дни недели учебного года.
Для полного развития детей необходимо оборудование по сенсорному воспитанию: подвесные модули с разными звуковыми эффектами, пузырьковая колона с волшебными переливающимися нитями, пособия для развития мелкой моторики рук, увлажнитель воздуха, кварц, компьютерное оборудование.
Авторы проекта выражают надежду, что средства гранта очень помогут в решении этой очень важной проблемы.
Проект «Мир прекрасен, почувствуй этот мир!» ведется параллельно с основной, традиционной программой для дошкольного обучения. Досуговый характер занятий с обязательным включением элементов игры строится на принципе добровольности и положительного эмоционального настроя, что и обеспечит его эффективность в отведенные сроки.
Цели и задачи
Цель:
Создание единого реабилитационно-образовательного пространства на полисенсорной основе для осуществления качественного развития и воспитания дошкольников, стимуляция их к активному познанию и получению максимально позитивной информации из окружающего мира.
Задачи проекта:
Нейтрализация агрессивных и деструктивных форм поведения через положительный эмоциональный настрой и разнообразие сенсорных ощущений.
Развитие и совершенствование всех видов восприятия, органов чувств, обогащение их опыта на полисенсорной основе.
Повышение эмоциональной адекватности и доверие к окружающему миру дошкольника.
Привитие умения дошкольника воспринимать жизненное пространство в целом, во всем его многообразии.
Проект"«Мир прекрасен! Почувствуй этот мир!»" состоит из 5 блоков:
1 блок. «Радуга чувств» (сенсорное развитие);
2 блок. «Школа 10 гномов» (пальчиковая терапия, развитие мелкой моторики рук);
3 блок. «Цветик - семицветик» (психокоррекция и психогимнастика);
4 блок. «Как стать неболейкой?» (оздоровительный блок, спортивный);
5 блок. «Город-дом» (экскурсионно-концертный, расширение кругозора);
Подготовительная работа
№ | Наименование мероприятий | Сроки проведения | Ф.И.О. исполнителей | Источники финансирования |
1 | Реклама проекта и реализации его этапов в СМИ – выступление на телевидении, публикации в прессе. | В течении полугода | Куликова М.В. | Средства партнеров |
2 | Информационное обеспечение проекта – подготовка и выпуск памяток для родителей, буклетов, презентаций, видео материалов. | В течении полугода | Тимургалеева Л.Г. | Средства партнеров |
3 | Тестирование, анкетирование, составление диаграмм, схем для мониторинга результатов | В течении действия проекта | Куликова М.В. | Собственные средства |
4 | Приобретение оборудования необходимого для реализации проекта: элементы сенсорной комнаты, физиотерапевтическое оборудование, компьютерное оборудование | Февраль | Зиятдинова И.А. Григорьева З.Н. | Средства гранта |
1 блок. «Радуга чувств» (сенсорное развитие)
Задача: Активизация всех видов восприятия для создания целостной картины действительности(занятия проводятся по понедельникам)
№ | Наименование мероприятий | Сроки проведения |
1 | «Я познаю себя». (Знание о различных частях своего тела и их функциях. Помочь ощутить свое тело через движения, описать части тела словами). | Январь 1 неделя |
2 | «А что у меня внутри?» (Формировать образ телесного «Я», дать представление о внутренних органах и их роли в жизни человека. Представление об организме как о едином целом). | Январь 2 неделя |
3 | «Восприятие мира». (Дать представление о роли наших умных помощников – органов чувств в познании окружающего мира и их значении для развития общения в процессах восприятия). | Январь 3 неделя |
4 | «Мир похож на цветной луг». Занятия по ИЗО (Расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов за счет систематизаций представлений). | Январь 4 неделя |
5 | «Разное и одинаковое». (Сравнение предметов при помощи внешних и внутренних приемов, умение словами передать результаты восприятия). | Февраль 1 неделя |
6 | «Левое и правое». Занятия по ориентировке в пространстве.(Выделение отношений между предметами, умение менять точку отсчета). | Февраль 2 неделя |
7 | «Тик-так тикают часы». (Ориентировка во времени, знакомство с мерой и временными отрезками). | Февраль 3 неделя |
8 | «Разные разности». (Знакомство с геометрическими фигурами, нахождение подобных форм в ближайшем окружении). | Февраль 4 неделя |
9 | «Разноцветные фантазии». (Самостоятельное приготовление и смешивание цветов; (окраска воды и смешивание красок. Развитие воображения). | Март 1 неделя |
10 | «Раз ступенька, два ступенька». (Составление рядов из предметов разной величины. Умение работать по заданию воспитателя и внесение элементов фантазии). | Март 2 неделя |
11 | «Составь картинку». (Визуальное восприятие, умение составлять целое из частей). | Март 3 неделя |
12 | «Угадай по описанию». (Словесное описание заданного предмета. Решение заданий, загадок). | Март 4 неделя |
13 | «Интерактивная выставка». (Создание особого игрового, познавательного пространства, побуждение детей к активному взаимодействию друг с другом, обогащение опыта). | Апрель 1 неделя |
14 | «До-ми-солька». Занятия по музыкальному развитию. (Обогащение слухового восприятия, передача богатого мира музыки). | Апрель 2 неделя |
15 | «Веселая капель». (Знакомство с музыкальными инструментами, назначение, разнообразное звучание). | Апрель 3 неделя |
16 | «Волшебные платочки». (Музыкальные фантазии и движения под классическую музыку с объемными платками (лоскутками материи) из легкой ткани). | Апрель 4 неделя |
17 | «Мир звуков природы». (Угадывание голосов птиц и зверей, звуков воды, ветра). | Май 1 неделя |
18 | «Путешествие по экологической тропе». (Знакомство с уголком комнатных растений, обитателями аквариума. Обогащение сенсорных восприятий позитивными моментами). | Май 2 неделя |
19 | «Цветочный аромат». (Знакомство с запахами. Передача ощущений через обоняние). | Май 3 неделя |
20 | «Из чего же, из чего же, из чего же?». (Знакомство с богатством природных материалов, игрушками из дерева и глины). | Май 4 неделя |
21 | «Мир искусственных вещей». (Знакомство со свойствами стекла и пластмассы, железа. Сравнение и обобщение их свойств). | Июнь 1 неделя |
22 | «Ниточка-иголочка». Работа с ножницами, наборы тканей. (Знакомство со свойствами тканей, их многообразием. Развитие тактильных и осязательных ощущений). | Июнь 2 неделя |
23 | «Бумажное чудо». Игры с бумагой. (Знакомство со свойствами бумаги, создание элементарных поделок). | Июнь 3 неделя |
24 | «Эй, вода-водичка». Игры с водой. (Знакомство со свойствами воды, ее значение в жизни человека). | Июнь 4 неделя |
2 блок. Раздел «Школа 10 гномов» (пальчиковая терапия, развитие мелкой моторики рук).
Задача: повысить функциональную деятельность коры головного мозга, активизировать деятельность ведущих внутренних органов, стимулировать развитие речи, развивать память, внимание, мышление, подготовить руки к письму. Совершенствование моторики. (Занятия проводятся по вторникам)
№ | Наименование мероприятий | Сроки проведения |
1 | «Знакомство с пальчиками». (Разминка пальцев рук. Называние пальцев). | Январь 1 неделя |
2 | «Зайчики и лягушки». (Коррекция общей моторной недостаточности). | Январь 2 неделя |
3 | «Строим дом». (Формирование тонких движений пальцев рук). | Январь 3 неделя |
4 | «Волшебники». (Стимулирование речевого развития). | Январь 4 неделя |
5 | «Мячики». (Убыстрение темпа движений, различные комбинации пальцев рук). | Февраль 1 неделя |
6 | «На лугу». (Упражнения для пальцев рук с использованием предметов: гр. орехов, карандашей,) | Февраль 2 неделя |
7 | «В лесу». (Удержание позы пальцев рук). | Февраль 3 неделя |
8 | «Котята». (Точность переключения с одного движения на другой). | Февраль 4 неделя |
9 | «Путешествие». (Увеличение степени самостоятельности у детей во время занятий). | Март 1 неделя |
10 | «Моряки». (Усложнение уровня заданий). | Март 2 неделя |
11 | «Дикие звери». (Формирование творческого подхода в изображениях животных, фантазирование). | Март 3 неделя |
12 | «Помощники». (Коррекционная работа с детьми по развитию речи). | Март 4 неделя |
13 | «Котята и щенята». (Тренировка гибкости и подвижности кистей рук). | Апрель 1 неделя |
14 | «В саду». (Развитие произвольного внимания). | Апрель 2 неделя |
15 | «Веселые пальцы». (Создание благоприятного эмоционального фона обучение диалоговой речи). | Апрель 3 неделя |
16 | «Волшебники». (Стимулирование биологически активных точек, самомассаж). | Апрель 4 неделя |
17 | «У бабы Фроси». (Знакомство с пальчиковыми фольклорными играми русского народа). | Май 1 неделя |
18 | «Расскажи стихотворение». (Изображение руками движений, показать эмоциональное состояние сюжетов). | Май 2 неделя |
19 | «Я леплю из глины и пластилина». (Развитие мелкой моторики рук, воображения). | Июнь 3 неделя |
20 | «Узелок завяжется, узелок развяжется». Приемы завязывания шнурков. (Умение завязывать узелки, развитие микромоторику рук). | Июнь 4 неделя |
21 | «Дом, который построили мы». Работа со счетными палочками, строительным материалом, сюжетными кубиками.(Развитие моторики и творческого начала). | Июнь 1 неделя |
22 | «Чудесный мешочек». (Развитие осязательного восприятия, а именно, тактильных и кинестетических ощущений). | Июнь 2 неделя |
23 | «Бусы для мамы». (Развивать приемы нанизывания на нитку (леску и тд), сортировка крупных бус). | Июнь 3 неделя |
24 | «Живые буквы». (Умение составлять буквы алфавита из счетных палочек; развитие памяти, внимания). | Июнь 4 неделя |
3 блок. Раздел «Цветик - семицветик» (психокоррекция и психогимнастика).
Задача: Диагностика, коррекция и развитие эмоционального состояния детей, коррекция неадекватного эмоционального и поведенческого реагирования – дезадапционных проявлений, которые фрустрируют ведущие потребности и препятствуют нормальному онтогенезу личности ребенка. Приобретение навыков бесконфликтного общения.
(Занятия проводятся по средам)
№ | Наименование мероприятий | Сроки проведения |
1 | «Я другой». (Самоопределение ребенка, осознание себя и других). | Январь 1 неделя |
2 | «Гуси - лебеди». Сказкотерапия.(Диагностика эмоциональной сферы), | Январь 2 неделя |
3 | «Встреча с другом». Этюд.(Развивать способности понимать эмоциональное состояние другого человека и умение адекватно выражать свое. Развитие выразительности движения). | Январь 3 неделя |
4 | «Арт - студия». (Викарное подкрепление позитива). | Январь 4 неделя |
5 | «Бип». Игра.(Создание позитивного эмоционального фона). | Февраль 1 неделя |
6 | «Зеркало». (Возможность проявить себя пассивным зрителем). | Февраль 2 неделя |
7 | «Наоборот». (Стабилизация двигательной расторможенности, снятие негатива). | Февраль 3 неделя |
8 | «Чунга - чанга». (Коррекция эмоционального состояния (злости), тренировка способностей положительно воздействовать друг на друга). | Февраль 4 неделя |
9 | «Два друга». (Способность отличать различие в характере, уметь понимать эмоциональное состояние другого человека). | Март 1 неделя |
10 | «Хоровод». (Объединение членов группы, создание единого действия). | Март 2 неделя |
11 | «Очень худой щенок». (Способность сопереживать и огорчаться). | Март 3 неделя |
12 | «Три характера». (Коррекция эмоционального состояния. Ознакомление с эмпатией, бесконфликтное общение). | Март 4 неделя |
13 | «Мир эмоций». (Развивать интерес к внутреннему миру человека. Ознакомление с мимикой). | Апрель 1 неделя |
14 | «Умеем ли мы общаться?» (Развивать основы позитивного общения). | Апрель 2 неделя |
15 | «Что такое хорошо и что такое плохо?»(Развитие нравственных качеств в поведении и общении). | Апрель 3 неделя |
16 | «Узнай по голосу». (Развивать умение узнавать по голосу или по описанию ребенка). | Апрель 4 неделя |
17 | «Несуществующее животное». (Умение выразительно изображать эмоциональное состояние). | Май 1 неделя |
18 | «Поделись улыбкою своей». (Создание позитивных эмоциональных состояний). | Май 2 неделя |
19 | «Кладовая радости». (Совершенствовать навыки положительного настроя на будущее). | Май 3 неделя |
20 | «Вежливые слова». (Формирование диалогической речи, наглядно-образного мышления). | Май 4 неделя |
21 | «Петух-будильник». (Развитие избирательности восприятия, учить выделять и сравнивать один объект от другого). | Июнь 1 неделя |
22 | «Веселые козлята». (Развитие двигательных навыков, эстетично с чувством юмора). | Июнь 2 неделя |
23 | «Дворец короля Пипина». (Развивать интерес к художественно-речевой деятельности, к чувству юмора и такта). | Июнь 3 неделя |
24 | «Небывальщина». (Развитие интереса к играм-перевертышам, развивать память и мышление). | Июнь 4 неделя |
4 блок. «Как стать неболейкой?» (оздоровительный, спортивный блок)
Задача: Воспитание с детства ответственного отношения к своему здоровью, знание об особенностях функционирования организма человека. Выработка надежности психомоторных ощущений под влиянием монотонных, предельных и соревновательных нагрузок. (Занятия проводятся по четвергам)
№ | Наименование мероприятий | Сроки проведения |
1 | «Вот Я какой». (Дать понять уникальность человека, представление его частью природы.). | Январь 1 неделя |
а | Я-человек Я и природа | Январь 2 неделя |
б | Что такое здоровье? Что поможет быть здоровым? | Январь 3 неделя |
в | Зачем нужны врачи? | Январь 4 неделя |
2 | «Наши органы дыхания». (Освоения детьми механизма дыхания, приемов бережного дыхания). | Февраль 1 неделя |
а | Зачем мы дышим? | Февраль 2 неделя |
б | Что еще умеет нос? Для чего мы дышим? | Февраль 3 неделя |
3 | «Наши органы слуха». (Дать представление о роли слуха для человека, его роли для ориентирования в окружающей действительности). | Февраль 4 неделя |
а | Слышит кошка, слышит человек Чтобы уши слышали Нам нужны уши? | Март 1 неделя |
4 | «Хорошее зрение». (Роль зрения в жизни человека). | Март 2 неделя |
а | Роль зрения в жизни человека | Март 3 неделя |
б | Про очки Безопасность глаз | Март 4 неделя |
5 | «Зачем человеку рот?» (Объяснить как происходит усвоение пищи, роль языка и зубов в речевом развитии). | Апрель 1 неделя |
а | Зачем человеку язык? Как сохранить зубы? | Апрель 2 неделя |
6 | «Правила на всю жизнь». Закрепление знаний о пользе здоровьесберегающих условий жизни). | Апрель 3 неделя |
а | Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья В здоровом теле – здоровый дух | Апрель 4 неделя |
7 | «Ветер, ветерок, ветрище». Работа с подвесными и звуковыми мобайлами. (Формирование направленности и силы воздуха). | Май 1 неделя |
8 | «Умный молоток». Работа с «волшебными нитями». (Развитие чувства ритма, речевого голоса в ритмическом ряду). | Май 2 неделя |
9 | «Наездники». Работа с пузырьковыми колоннами.(Формирование умения и навыков пользования речевого дыхания, отработка длительности выдоха, выделения паузы в ритмическом ряду). | Май 3 неделя |
10 | «Светлячки». Работа с «волшебными нитями» (Отработка ритма и темпа дыхания. Упражнения в продолжительном выдохе). | Май 4 неделя |
11 | «Аквапарк». Работа с пузырьковыми колоннами (Работа над расширением диапазона и увеличением силы голоса). | Июнь 1 неделя |
12 | «Мельница снов». Работа с принадлежностями для рисования.(Работа над развитием эмоциональной рефлексии, воображения). | Июнь 2 неделя |
13 | «Полет на Луну». Работа с разноцветными шарами.(Отреагирование отрицательных эмоций, саморефлексия). | Июнь 3 неделя |
14 | «Зеркало». Работа с принадлежностями для рисования. (Развитие самовосприятия, телесного «Я»). | Июнь 4 неделя |
5 блок. «Город - дом»(экскурсионно-концертный блок, расширение кругозора)
Задача: Социализация воспитанников дошкольной группы. Включение их в разнообразные виды деятельности. Приобщение к участию в мероприятиях. (Занятия проводятся по пятницам)
№ | Наименование мероприятий | Сроки проведения |
1 | «Волшебный мир музыки». Лекции в ДШИ. (Знакомство с нотами, мелодиями, музыкальными инструментами). | Январь 1 неделя |
2 | «Чудо по имени книга». Лекции и занятия на базе ЦДБ. (Побуждение интереса к книгам, побуждение к чтению). | Январь 2 неделя |
3 | «Мы юные спортсмены». Еженедельные занятия в Лед. дворце; в бассейне; в Дворце спорта. (Знакомство с видами спорта, выполнение общеукрепляющих упражнений). | Январь 3 неделя |
4 | «На страже порядка». Экскурсии в Пожарную часть; ОВД и др. (Представление о пожарной безопасности). | Январь 4 неделя |
5 | «Чем пахнут ремесла?» Посещение типографии, хлебозавода и т.д. (Знакомство с миром профессий, с производством). | Февраль 1 неделя |
6 | «Город двух эпох». Посещение музеев. (Знакомство с историей города, предприятий). | Февраль 2 неделя |
7 | «Малой родины магнит». Посещение аллеи героев, площадей, памятных мест.(Знакомство с памятниками героев ВОВ.) | Февраль 3 неделя |
8 | «Экологическая тропа». Экскурсия в Березовую рощу, посещение родников и тд. (Экологическое воспитание и любовь к природе родного края). | Февраль 4 неделя |
9 | «Наши братья меньшие». Экскурсии в конно-спортивную школу «Фаворит».(Знакомство с конным спортом, основам ухода за лошадьми). | Март 1 неделя |
10 | «Чудо-театр». Просмотр в ДК сказок. (Знакомство с репертуаром татарских и русских кукольных театров). | Март 2 неделя |
11 | «Кино – волшебная страна». Посещение детских сеансов КТ «Юность». (Умение вести себя в общественных местах, просмотр м/ф). | Март 3 неделя |
12 | «Мы-покупатели» (Посещение сети продовольственных магазинов с целью изучения и ознакомления с товарами для здоровья. Умение вести себя в роли покупателя, выбор здорового питания). | Март 4 неделя |
13 | «Маленькие повара». Экскурсия в пищеблок, навыки сервировки и основные знания о пище. (Знакомство с кулинарией и профессией повара). | Апрель 1 неделя |
14 | «Юные артисты». Участие в концертных программах для гостей приюта.(Приобщение к основам театрального искусства).: | Апрель 2 неделя |
15 | «Чудеса – своими руками». Участие воспитанников в настольных и кукольных театральных постановках. (Совместная деятельность со старшими воспитанниками). | Апрель 3 неделя |
16 | «Клуб веселых почемучек». Беседы о тайнах и секретах окружающего мира, для расширения кругозора и развития любознательности. (Создание информационного пространства для всестороннего формирования личности). | Апрель 4 неделя |
17 | «Мы тоже можем так». Организация тематических выставок, поделок и рисунков для оформления приюта. Участие в городских конкурсах среди дошкольных и образовательных учреждений. (Развитие навыков рукоделия и творчества). | Май 1 неделя |
18 | «Мы едем, едем, едем в далекие края». Автобусные экскурсии по городу, выезды на природу.(Представление о родном городе, о его замечательных местах). | Май 2 неделя |
19 | «Безопасное колесо». Беседы о ПДД, пешеходные экскурсии по городу в целях закрепления знаний. (Навыки безопасной жизнедеятельности на улицах города). | Май 3 неделя |
20 | «Встречи поколений». Организация выступлений перед заездами в ЦСОН «Берег надежды», общение с ветеранами.(Приобщение к истории народа, страны. Ощущение себя частью общества). | Май 4 неделя |
21 | «Учимся творить добро». Участие в акциях милосердия для детей инвалидов и одиноких пенсионеров. (Воспитание милосердия и доброты). | Июнь 1 неделя |
22 | «Загадки с грядки». Ухаживание за огородом в летний период, в течении года за комнатными растениями.(Формирование трудолюбия и любви к Земле). | Июнь 2 неделя |
23 | «Золотая горка». Посещение детских оздоровительных и спортивных площадок города. (Общение со сверстниками, развитие коммуникативности и дружелюбия). | Июнь 3 неделя |
24 | «Ребята и зверята». Посещение приезжих зоовыставок, выставок экзотических животных, дельфинария в г. Наб.Челны. (Получение представления о многообразии мира животных). | Июнь 4 неделя |
Ожидаемые результаты
Эмоциональное реагирование посредством целенаправленной подачи сенсорного восприятия по каналам зрительного, слухового, вестибулярного и осязательного анализаторов.
Создание условий для получения детьми дошкольного возраста, необходимой информации из разных источников для дальнейшего процесса социализации.
Формирование инициативности в общении и в предметной деятельности, построение контактов со сверстниками.
Смягчение и коррекция недостатков в личностном развитии дошкольников.
Овладение детьми дошкольного возраста нормативными категориями, эталонами их проявления как началу становления эмоциональной культуры личности ребенка и становления социально значимых форм эмоционального реагирования.
Снятие психологического напряжения.
Обогащение и активизация словаря эмоциональной лексики.
.png)
