Методическая рекомендация
«Игровая методика обучения детей дошкольного возраста пению
как условие развития музыкальных способностей»
Каждый человек при рождении получает уникальный дар - голос. И уникальность заключается в том, что у него не одна функция, а несколько.
Во-первых, голос является одним из проявлений жизненной силы, энергии и здоровья ребенка. На протяжении всей жизни голос человека сигнализирует окружающим о его самочувствии и жизнеспособности: здоров, болен, полон сил, устал и т.д.
Следующая функция: голос- это инструмент общения человека с окружающим миром. Голос- это «озвученная душа». В нем проявляется вся гамма человеческих чувств и эмоций, отражается личность человека, его психика. Голос как средство общения обладает определенной силой воздействия.
И, наконец, голос человека при его желании и благоприятных условиях может стать музыкальным инструментом, единственным и неповторимым, как отпечатки пальцев. Пение освобождает человека от негативных эмоций, мыслей, снимает нервное напряжение. Приводит человека к состоянию покоя и радости.
Процесс формирования и развития певческого голоса оказывает на детей всестороннее воздействие:
-способствует развитию музыкальных способностей: мелодического и метроритмического слуха, ладового чувства, музыкальной памяти,
-активизирует работу полушарий мозга, что проявляется в повышении работоспособности, улучшении настроения, активизации внимания,
-развивает укрепляет дыхательную систему, что особенно важно в детском возрасте,
-естественным образом тренирует мышцы гортани, голосовые связки,
-улучшает тембр голоса, что содействует выразительности речи и пения,
-расширяет диапазон голоса , а значит, речевые и певческие возможности,
-создает благоприятные условия для формирования общей музыкальной культуры.
С чего же начать, чтобы обучение детей пению было радостным, увлекательным, понятным и легким? Методика вхождения ребенка в мир искусства должна проходить через волшебный мост игры. Игра-это волшебная палочка, при помощи которой можно научить детей петь. Основной девиз педагогической работы - «Учить, играя!». Введение ребенка в мир пения должно быть неожиданным, загадочным, через обращение к звукам, интонации, к слову. Игровые приемы и методы замечательны тем, что все эти процессы проходят незаметно для детей, непроизвольно. В процессе игровых занятий дети способны выполнить такой объем работы, какой им недоступен в обычной учебной ситуации.
Дошкольный возраст – самый благоприятный период для формирования и развития певческого голоса. И необходимо начинать с речевого этапа. Такой подход Карла Орфа созвучен теоретическим положениям Б.В. Асафьева о внутреннем родстве музыки и речи. У музыки и речи одна первооснова- интонация. С помощью речи ребенку легче прочувствовать, понять и повторить средства музыкальной выразительности: динамику, темп, интонацию, ритм и т.д. На речевом этапе удобно и легко работать над формированием таких певческих навыков, как дыхание и дикция, легкость и полетность голоса.
Основными видами деятельности на речевом этапе являются:
-артикуляционная гимнастика,
-игры и упражнения на речевое и певческое дыхание,
-развивающие игры с голосом,
-речевые зарядки, игры и упражнения,
-ритмодекламация и логоритмика.
Артикуляционная гимнастика проводится с использованием игровых приемов – сказки, путешествия, волшебные истории.
Игры и упражнения на речевое и певческое дыхание соединяем с движениями туловища, рук, ног, пальцев; ставим образные задачи, игры на дыхание без звука.
Развивающие игры с голосом- подражание звукам окружающего мира: человеческому голосу, голосам животных, «голосам» неживой природы. Это помогает детям представить звучание окружающей жизни, сопоставлять и воспроизводить интонации различной высоты и звуковысотной направленности.
Речевые ритмо-интонационные игры и упражнения направлены на развитие интонационного слуха, способности слышать и понимать содержательный смысл музыки; проводятся в различных голосовых регистрах, различными тембрами и силой звука. Народные тексты очень удачны для произношения: потешки, прибаутки, дразнилки, считалки, поговорки и т.д. Можно сопровождать речь движениями в нужном ритме и темпе. Речевые зарядки обостряют слуховое внимание, развивают координацию голоса и слуха, снимают усталость и повышают работоспособность детей.
Ритмодекламация и логоритмика- это четкое произнесение текста или стихов в заданном ритме в целях развития музыкального, поэтического слуха, чувства слова, воображения. Ритмодекламация может идти на фоне ритмического сопровождения звучащих жестов (хлопки шлепки щелчки притопы и т.д.), движений.
Таким образом, цель данного комплекса упражнений- легко и незаметно подготовить голоса детей к пению.
На речевом этапе развития голоса дети свободно и легко начинают пользоваться выразительными средствами, общими для музыки, пения и речи. Переход от речи к пению проходит с использованием театрализации и движения, упражнений на координацию слуха и голоса, упражнений на «рисование» голосом природных образов- «клястер», скольжение, глиссандирование и т.д. Необходимо соблюдать определенные условия: начинать формировать певческий голос с простых и протяжных попевок и песенок на примарных звуках, на 2-3-х нотах; постепенно расширяем диапазон и включаем бодрые песенки, активизирующие артикуляцию, дыхание. Развитие певческих навыков происходит и в простейших песнях. Дети стоят или сидят в круге. Для возникновения интереса необходимо сделать первый показ песни также игровым, исходя из содержания текста песни. Дети с удовольствием перевоплощаются в сказочные или реальные персонажи, используя разнообразную мимику
характерные жесты, действия, проявляя творческую фантазию.
Разный уровень певческих способностей у детей создает большие трудности в разучивании репертуара. Неточное пение нескольких человек отрицательно влияет на общее звучание, создает дополнительные трудности хорошо поющим детям. Неточное пение на занятиях звучать недолжно. Традиционный прием- разделить детей на «птичек» (чисто интонирующих) и «рыбок» (неустойчивая интонация). Первые поют, вторые- поют беззвучно, артикулируют точно, ритмично, активно развивают слух и координацию.
И самое главное. Для развития певческих навыков дошкольников необходимы удовольствие и радость, связанные с игрой.
Литература:
1. Боровик Т., Звуки, ритмы и слова/ Минск, Книжный дом, 1999,
2. Кацер О.В., Игровая методика обучения детей пению/С-Петербург, Музыкальная палитра, 2005.
3. Тютюнникова Т., Видеть музыку и танцевать стихи/ С-Петербург, 2003.
.png)
