Технологическая карта к уроку русского языка в 5 классе по учебнику Е.А. Быстровой

Конспект занятия
Тема урока: "Тема, основная мысль и структура текста" Тип урока: урок изучения нового материала
Баева Евгения Борисовна
Содержимое публикации

Технологическая карта к уроку русского языка в 5 классе по учебнику Е.А. Быстровой

Автор:учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории Е.Б. Баева

Образовательное учреждение: МБОУ СОШ № 16 с. Молдаванского

Предмет:русский язык

Программа:Рабочая программа для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. К учебно-методическому комплексу "Русский язык. 5-9 классы" под редакцией Е.А. Быстровой

Учебно-методическое обеспечение: Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч./ под ред. Е.А Быстровой.- М.: ООО "Русское слово-учебник", 2012. (ФГОС. Инновационная школа).

Класс:5

Раздел программы: Раздел 2. Текст.

Тема урока: "Тема, основная мысль и структура текста"

Тип урока: урок изучения нового материала

Оборудование:ноутбук, проектор

Время реализации занятия: 40 минут

Цели урока:

1) углубить понятие об основных признаках текста;

2) изучить понятия: тема, основная мысль и структура текста;

3) сформировать умение видеть структуру текста и строить текст.

Задачи:

Образовательные

1) обучить постановке цели занятия, организации процесса ее достижения;

2) обучить организации анализа, самооценки и рефлексии учебно-познавательной деятельности;

3) сформировать способность определять тему, основную мысль текста и его микротемы;

Развивающие

1) развивать коммуникативную компетенцию;

2) развивать аналитические и творческие способности;

3) развивать мыслительную деятельность.

Воспитательные

1) показать богатство родного языка;

2) прививать уважение к языку и его истории;

3) воспитывать культуру поведения в обществе, уважение к чужому мнению.

Методы работы

проблемно-эвристические;

частично-поисковые;

объяснительно-иллюстративные.

Приемы работы: сравнение, анализ, обобщение, систематизация материала

Формы работы: самостоятельная, групповая, коллективная.

«Тема, основная мысль и структура текста»

Этапы урока и цель каждого этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

I.Организационный момент. Самоопределение к деятельности.

Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке

Учитель начинает урок:

-Здравствуйте, ребята! Пусть наша совместная работа на уроке будет успешной и порадует всех нас. Записываем в тетради число,

классная работа

Слушают, настраиваются на урок

Личностные УУД: формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению

II.Актуализация знаний

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне;

подготовка учащихся к изучению нового материала через создание проблемной ситуации

Почему записанные на доске предложения образуют текст?

Через поляны, через душистый сосновый бор и весёлые берёзовые перелески вьётся лесная тропинка.

Весною и летом мы ходим гулять по этой любимой тропинке.

Гуляя по лесу, мы слышим и видим, как живут звери и птицы, растут деревья и меняются времена года.

Много чудес раскрыла перед нами любимая тропинка.

Что такое текст?

Можно ли озаглавить данный текст?

Что же отражается в заглавии?

А какова основная мысль данного текста?

Отвечают на вопросы:

-Это предложения связаны по смыслу и с помощью языковых средств

-Текст-группа предложений, связанных по смыслу и с помощью языковых средств.

-Озаглавить можно «Тропинка»

-В заглавии отражается тема текста

- Много чудес раскрыла перед нами любимая тропинка –в этом предложении отражена основная мысль данного текста

Познавательные УУД:понимать заданный вопрос и строить сообщение в устной форме; обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку)

КоммуникативныеУУД: формулировать собственное мнение

ЛичностныеУУД: формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению;

Задание (вопросы) , ориентирующее школьника, на выяснение имеющихся знаний

III. Формулирование темы урока

Цель: самостоятельное определение темы урока, цели урока.

Как вы думаете, какова же будет тема нашего сегодняшнего урока?

-Тема, основная мысль и структура текст- тема нашего сегодняшнего урока

ПознавательныеУУД: анализировать изучаемые факты с выделением их отличительных признаков

РегулятивныеУУД: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;определять цель урока на основе соотнесения того, что уже "мне известно и что ещё не известно, но предстоит узнать"

IV. Работа с учебником (открытие новых знаний)

Цель: После прочтения текста проанализировать, сделать вывод, сформулировать правило правописания знаний)

Самостоятельно изучите материал учебника на стр.35 и ответьте на следующие вопросы по записанному на доске тексту:

Как связаны между собой предложения?

Можно ли озаглавить данный текст?

Что вы отразили в заглавии?

Какие четкие границы имеет текст?

Как разделен данный текст?

Что содержит каждый абзац?

-Предложения связаны между собой темой и основной мыслью.

-Данный текст можно озаглавить: «Тропинка»

-В заглавии отражается тема текста.

-Текст имеет начало и конец.

-Данный текст разделен на абзацы

-Каждый абзац содержит микротему.

ПознавательныеУУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Предметные УДД: видеть признаки текста

РегулятивныеУУД:понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

последовательность производимых действий составляющих основу осваиваемой деятельности

V.Формулирование правила, его запоминание, отработка и закрепление

Цель: Применяя правило, выполнить упражнение учебника

Применяя дополнительные знания о тексте, выполняем упражнение 45

А теперь мы обратимся к поэтическому тексту

Прослушайте стихотворение Виктора Орлова «Что нельзя купить» и определите основную мысль.

Я с утра брожу босой,

Весь обрызганный росой,

С птицей возле тополька

Воду пью из родника.

Если деньги накопить,

Можно многое купить

Дом, одежду и завод,

Самолет и пароход.

Где-то дома у метро –

Пепси-кола и ситро,

Карусели, зоосад,

Всюду вывески висят.

Но нельзя купить росу,

Птичье пение в лесу,

И не спрятать в кошелек

Родничок и тополек.

-Тема текста –встреча с дятлом.

-Заголовок «Старый знакомый» отражает тему: встречу рассказчика со своим старым знакомым Назвать текст можно «Здравствуй, дятел, я рад, что ты жив!» Такой заголовок отразит основную мысль текста о проявлении интереса к жизни дятла и радости от наблюдения за его жизнью настоящего труженика.

Не все на свете можно купить. И то, что не покупается, и является самым ценным на свете

Предметные УДД: видеть признаки текста(заглавие; основная мысль; делимость (I- начало, II- основная часть, III- конец) связность; композиционная завершённость)

РегулятивныеУУД: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

последовательность производимых действий составляющих основу осваиваемой деятельности;

VI. Работа в паре

Цель: применяя полученные знания, выполнить задания

На ваших столах тексты. Прочтите.

Я люблю свою лошадку. Причешу ей шерстку гладко.Конь бьется, вырваться хочет, но парень схитрил – привязал конец аркана к дереву и стал сматывать веревку. Монголо-татары были кочевниками. Они перемещались верхом по степям Центральной Азии. Мотает, мотает все короче и короче, конь совсем из сил выбился.Гребешком приглажу хвостик и верхом поеду в гости. А конь этот оказался не простым. Монгольская знать владела огромными табунами лошадей, стадами верблюдов и овец. Пасли эти стада простые кочевники. Да и парень тоже не промах – еще крепче веревку натянул.

Можно ли прочитанное назвать текстом?

Попробуйте вычленить из данного отрывка 3 текста, обратите внимание на лексику, грамматические формы слов, смысл. Для удобства подчеркивайте строки текста карандашами разных цветов.

Эту работу проделайте в паре.

Докажите, что перед вами текст.

Можем ли мы понять текст, если не знаем значение некоторых слов?

Все ли слова вам понятны?

Встретились неизвестные слова – аркан, кочевник. Чтобы понять текст, нам необходимо узнать значение этих слов. Как нам это сделать? К какому словарю мы можем обратиться?

Озаглавливаем тексты. Какие два вопроса нужно поставить?

Сделайте вывод, какими признаками должен обладать текст?

- Текстом назвать нельзя, т.к. нет смысловой связи

Я люблю свою лошадку. Причешу ей шерстку гладко. Гребешком приглажу хвостик и верхом поеду в гости. Конь бьется, вырваться хочет, но парень схитрил – привязал конец аркана к дереву и стал сматывать веревку. Мотает, мотает все короче и короче, конь совсем из сил выбился..А конь этот оказался не простым.

Монголо-татары были кочевниками. Они перемещались верхом по степям Центральной Азии. Монгольская знать владела огромными табунами лошадей, стадами верблюдов и овец. Пасли эти стада простые кочевники

Предложения связаны по смыслу и при помощи языковых средств.

Мы можем понять текст, если не знаем значение некоторых слов.

Нужно обратиться к

толковому словарю, чтобы узнать значение этих слов: аркан – длинная веревка с затягивающейся петлей на конце для ловли животных. Кочевник – человек, который ведет кочевой образ жизни, т.е. переходит с места на место со своим жильем и имуществом)

-Моя лошадка. Заарканил. Кочевники.

Два вопроса нужно поставить: о чем говорится? что именно?

-Должно быть тематическое, смысловое единство. Предложения должны быть связаны не только по смыслу, но и грамматически. Должно быть стилистическое единство

РегулятивныеУУД : понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

Предметные УДД: закрепление умения распознавать текст; видеть признаки текста( основная мысль; делимость (I- начало, II- основная часть, III- конец) связность; композиционная завершённость)

Коммуникативные УУД:

принимать участие в работе пары;

договариваться, приходить к общему решению адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищем

VII. Физкультминутка

Цель: здоровьесбережение, активизация внимания

Физкультминутка:

Дружно встали. Раз! Два! Три!

Мы теперь — богатыри!

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим. 

Поворачиваясь вправо,

Оглядимся величаво;

И налево надо тоже

Поглядеть из-под ладошек. 

Буквой «л» расставим ноги.

Точно в танце — руки в боки.

Наклонились влево, вправо.

Получается на славу! 

Чудеса у нас на свете:

Стали карликами дети.

А потом все дружно встали,

Великанами мы стали

Коллективно выполняют упражнения

ЛичностныеУУД: формирование внутренней позиции школьника на здоровый образ жизни

VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону, взаимопроверкой.

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет делать.

Прочитайте текст и выполните задания
(1) ... (2) Из хлопка делают ткань, бумагу, рыболовные сети, водолазные костюмы. (3)Хлопковое масло употребляется в пищу. (4)Им пропитывают ткань, чтобы она не пропускала воду.

     (5)Стебли хлопчатника- отличное  топливо.  (6)…какое удивительное растение хлопчатник.
1.Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
А) Родина  обыкновенного хлопчатника – Мексика.

Б)  Европейцы впервые услышали о растении, названном хлопчатником, в 16 веке.

В) Хлопок – богатство Узбекистана.

Г) Ткани из хлопка очень прочны, не портятся от стирки  и устойчивы к гнилостным бактери 2.Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?
А) Вот  Б) Поэтому 

В) Значит  Г) Однако 

Эталон:

(1) Хлопок – богатство Узбекистана.

(2) Из хлопка делают ткань, бумагу, рыболовные сети, водолазные костюмы. (3)Хлопковое масло употребляется в пищу. (4)Им пропитывают ткань, чтобы она не пропускала воду.

 (5)Стебли хлопчатника- отличное  топливо.  (6)Вот какое удивительное растение хлопчатник.
1.Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
А) Родина  обыкновенного хлопчатника – Мексика.

Б)  Европейцы впервые услышали о растении, названном хлопчатником, в 16 веке.

В) Хлопок – богатство Узбекистана.

Г) Ткани из хлопка очень прочны, не портятся от стирки  и устойчивы к гнилостным бактери 2.Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?
А) Вот  Б) Поэтому 

В) Значит  Г) Однако 

Ответы: 1.В 2.А

.

Коммуникативные УУД:принимать и сохранять учебную задачу; анализировать объекты с выделением существенных признаков;

осуществлять действие взаимоконтроля

Предметные УДД: видеть признаки текста(связность; композиционная завершённость)

РегулятивныеУУД: контролировать себя и другого в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;оценивать результаты деятельности (своей, соседа по парте)

ЛичностныеУДД:нравственно-этическая ориентация (оценивание работы товарища по заданным критериям, умение радоваться успехам товарища)

IX.Домашнее задание

по выбору уч-ся:

1.Упр.44,составить таблицу признаки текста

2.Упр.47, составить таблицу признаки текста

3. Напишите мини-сочинение на тему «Что нельзя купить?»

Предметные УДД: видеть признаки текста( основная мысль; делимость (I- начало, II- основная часть, III- конец) связность; композиционная завершённость)

X. Рефлексия.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности

В конце урока учитель дает ребятам небольшую анкету, которая позволяет осуществить самоанализ, дать качественную и количественную оценку уроку. Некоторые пункты можно варьировать, дополнять, это зависит от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить учащихся аргументировать свой ответ

Обучаемые заполняют анкету:

1.На уроке я работал

активно / пассивно

2.Своей работой на уроке я

доволен / не доволен

3.Урок для меня показался

 коротким / длинным

4.За урок я не устал / устал

5.Мое настроение стало лучше / стало хуже

6.Материал урока мне был

понятен / не понятен
 полезен / бесполезен
интересен / скучен
7.Домашнее задание мне кажется легким / трудным

ПознавательныеУУД: обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);

проводить аналогии между изучаемым объектом и собственным опытом

Коммуникативные УУД:формулировать собственное мнение и позицию;

строить устные высказывания

Регулятивные УУД:оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат

своих действий

Личностные УУД:представление о причинах успеха в учебе

Комментировать
Свидетельство участника экспертной комиссии
Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ бесплатно!
Подробнее
Также Вас может заинтересовать
Русский язык
Конспект занятия по русскому языку для 10 класса «Песчаная учительница»
Русский язык
Разное по русскому языку для «Анна Гришкова»
Русский язык
Оценка знаний по русскому языку для 2 класса «Проверочная работа "Безударные гласные"»
Русский язык
Комментарии
Добавить
публикацию
После добавления публикации на сайт, в личном кабинете вы сможете скачать бесплатно свидетельство и справку о публикации в СМИ.
Cвидетельство о публикации сразу
Получите свидетельство бесплатно сразу после добавления публикации.
Подробнее
Свидетельство за распространение педагогического опыта
Опубликует не менее 15 материалов и скачайте бесплатно.
Подробнее
Рецензия на методическую разработку
Опубликуйте материал и скачайте рецензию бесплатно.
Подробнее
Свидетельство участника экспертной комиссии
Стать экспертом и скачать свидетельство бесплатно.
Подробнее
Помощь