Материал для консультативного пункта
«Мамина школа»
Консультация на тему: «Логопедическая работа с детьми раннего возраста»
Разработал
учитель-логопед :
Овчинникова Н.В.
Татарка
Консультация для родителей.
Тема: Логопедическая работа с детьми раннего возраста.
Зачастую родители считают, что задумываться о вопросах развития речи ребенка нет необходимости, если не проявляются очевидные дефекты произношения (ребенок шепелявит или вовсе не говорит). Однако многих проблем в будущем можно избежать, да и сформировать грамотную и четкую речь ребенка, если начать уделять внимание развитию речи как можно раньше на протяжении всего периода (и до года, и в год, и в два, и в три…).
Развитие речи – это вовсе не работа над отдельными нарушенными звуками или над расширением словарного запаса, как принято думать. Формирование речи зависит от деятельности очень многих областей головного мозга, поэтому работать надо по всем направлениям: развивать мелкую моторику, обогащать сенсорный опыт, работать над артикуляцией, дыханием, увеличивать словарный запас, да и много чего еще.
Одним из показателей нервно-психического развития здорового ребёнка является развитие понимания речи. Развитие понимания речи является очень сложным и длительным процессом. Для развития импрессивной речи исключительную значимость приобретает эмоциональное общение с ребёнком с первых дней жизни.
Речь ребёнка развивается по подражанию, поэтому большую роль в её формировании играет чёткая, неторопливая, грамматически и фонетически правильная речь взрослого. Не следует искажать слова, имитировать детскую речь.
Первый год жизни ребёнка является подготовительным этапом к овладению речью. В этот период у ребёнка развивается зрительное и слуховое сосредоточение (он прислушивается к звукам речи, отыскивает и сосредотачивает своё внимание на лице говорящего); развивается понимание речи; в процессе гуления, лепета идёт интенсивное развитие артикуляционного аппарата. Общение между ребёнком и взрослым строится в основном на эмоциональной основе.
На втором году жизни идёт интенсивное накопление пассивного словарного запаса и также активного. В активном словарном запасе употребляются: звукоподражания, звуковые комплексы, многофункциональные слова. Начинается процесс формирования фразовой речи.
К 1г. 8мес. – 2 г. появляется первая фраза. Ребёнок объединяет в одном предложении 2-3 аморфных слова. 2г. 1мес. – 2г. 3мес. рост предложения до 3-4 слов. 2 г. 3мес. – 3 г. Развитие сложного предложения.
По тем или иным причинам речь ребёнка может отставать от возрастной нормы. Часто у таких детей позже появляются первые слова, их запас не соответствует возрасту ребёнка, развитие фразовой речи идёт с опозданием и т. д.
Задержки развития речи должны вызывать тревогу у родителей и педагогов не тогда, когда у ребёнка в 3 года нет речи, а уже тогда, когда запаздывает раннее речевое развитие. Чем раньше это будет выявлено, тем легче будет помочь ребёнку.
Разработана комплексная система занятий, по развитию речи детей младшего возраста. Если речь ребёнка развивается без задержки, то всё равно полезно использовать комплекс упражнений, которые улучшат его слуховую память, слуховое восприятие и фонематический слух, скоординируют мышцы речевого аппарата, расширят словарь, сделают речь яркой, эмоциональной, выразительной.
Методические рекомендации учителя-логопеда для детей раннего возраста
1. Если ребёнок 2- ух лет не разговаривает, не проявляет речевой активности, необходимо сходить на консультацию к учителю- логопеду.
2. Проконсультироваться у врача-невропатолога и в случае назначения пройти курс медикаментозного лечения.
3. Родителям и воспитателям применять упражнения, которые способствуют развитию речи детей по следующим блокам:
1)Расширение и уточнение пассивного словаря (упражнения на понимание обращённой речи).
2)Развитие мелкой моторики (развитие движений рук и действий с предметами, пальчиковые игры и гимнастика, игры-упражнения для формирования пальцевого захвата мелких предметов, массаж правой руки ребёнка и т. д.).
3)Мимическая гимнастика (выполнение комплекса мимических упражнений).
4)Артикуляционная и дыхательная пассивная и активная гимнастика (отработка основных движений, формирование элементарных артикуляционных укладов).
5)Развитие фонематического слуха.
6)Развитие и коррекция сенсорных функций (зрительного и слухового восприятия).
7)Развитие активного словаря, начиная со звукоподражания (звукоподражания голосам животных; бытовым, транспортным и музыкальным шумам; эмоциональные восклицания и т. д.).
Рекомендации родителям.
Физическое и психическое воспитание ребенка начинается в раннем детстве. Все навыки приобретаются в семье, в том числе и навык правильной речи. Речь ребенка формируется на примере речи родных и близких ему людей: матери, отца, бабушки, дедушки, старших сестер и братьев. Бытует глубоко неправильное мнение о том, что звукопроизносительная сторона речи ребенка развивается самостоятельно, без специального воздействия и помощи взрослых, будто бы ребенок сам, постепенно, овладевает правильным произношением.
Невмешательство в процесс формирования детской речи почти всегда влечет за собой отставание в развитии. Речевые недостатки, закрепившись в детстве, с большим трудом преодолеваются в последующие годы. Разумная семья всегда старается воздействовать на формирование детской речи, начиная с самых ранних лет жизни. Очень важно, чтобы ребенок с раннего возраста слышал речь правильную, отчетливую, на примере которой формируется его собственная речь. Родители просто обязаны знать, какое огромное значение для ребенка имеет речь взрослых, и как именно нужно разговаривать с маленькими детьми. Взрослые должны говорить правильно, не искажая слов, четко произнося каждый звук, не торопиться, не «съедать» слогов и окончаний слов. Стоит добавить, что совершенно неуместна «подделка» под детский язык, которая нередко тормозит развитие речи. Если взрослые не следят за своей речью, то до уха ребенка многие слова долетают искаженно («смори» вместо «смотри», «не бежи» вместо «не беги», «ваще» вместо «вообще» и т.д.). Особенно четко нужно произносить незнакомые, новые для ребенка и длинные слова. Обращаясь непосредственно к сыну или дочери, вы побуждаете их отвечать, а они имеют возможность внимательно прислушиваться к вашей речи.
Нужно приучать малыша смотреть прямо на говорящего. Тогда он легче перенимает артикуляцию взрослых. Опытный учитель, присмотревшись к вновь поступившим ученикам, очень быстро составит мнение о том, что дала ребенку его семья (общее развитие, интеллект, развитие речи).
1)Игры на развитие крупной моторики (жестовые игры)
2)Пальчиковые игры для малышей на развитие мелкой моторики
3) Сенсорные игры на развитие мелкой моторики
4)Помимо стишков-игр будет интересно разучить вместе с малышом несколько простых жестов:
На вопрос «Сколько тебе годиков?» показываем указательный пальчик — «1 годик»;
Грозим указательным пальчиком «Ай-ай-ай»;
Показываем «да», «нет» движением головы;
Показываем «спасибо» кивком головы;
Изображаем, как ходит мишка (ноги на ширине плеч, перетаптываемся с ноги на ногу);
Изображаем, как прыгает зайчик (руки перед грудью, кисти опущены, прыгаем);
Изображаем, как ходит лисичка (виляем попой);
Изображаем, как щелкает зубами волк (широко открываем и закрываем рот, щелкая зубами);
Изображаем, как летает бабочка (машем руками, бегаем по комнате);
Изображаем, как летает самолет (руки неподвижно в стороны, бегаем по комнате).
Попробуйте также поиграть в пальчиковые игры под музыку.
5) Артикуляционные упражнения
Одно из самых первых и очень полезных артикуляционных упражнений, с которым сможет справиться годовалый малыш – это дутье. Тася научилась дуть в 1 год 3 месяца, в этом нам помогла свечка. Сразу, как освоились со свечкой, стало получаться и в трубу дуть, и мыльные пузыри раздувать. Итак, на чем можно осваивать навык дутья:
Задувать свечку;
Дуть в дудочку;
Дуть через соломинку в стакан с водой, чтобы вода забулькала;
Надувать мыльные пузыри;
Дуть на привязанную к веревочке бумажную бабочку, чтобы она взлетела;
Сдувать выложенные на тарелочку маленькие бумажки.
Спасибо за внимание!
