Открытая Республиканская научно-практическая интернет-конференция «Воспитательный потенциал учреждений дополнительного образования детей: опыт, проблемы, перспективы»
Секция№1 «Реализация инновационных подходов к обновлению содержания воспитания в дополнительном образовании детей»
Проблемное поле секции «Воспитание детей и молодежи пространстве медиатехнологий и интернет и др.»
Участники: методисты Грифель Елизавета Сергеевна,
Квасница Лилия Михайловна
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ЦЕНТР ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА
ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА ГОРОДА ДОНЕЦКА»
Аннотация. В данной статье раскрывается подход к организации, внедрению и распространению дистанционного обучения в дополнительном образовании детей. Владение ИКТ – компетентностностью может открыть новые возможности привлечения большего числа талантливых обучающихся, детей с ограниченными возможностями здоровья и особенностями развития, сотрет временные и территориальные границы для желающих обучаться по программам дополнительного образования детей. Это повысит показатели уровненного образования в УДО, их привлекательность и конкурентоспособность.
Ключевые слова. Дополнительное образование, информационно-коммуникативные технологии, дистанционное обучение.
Актуальность статьи. В современных условиях возрастает значимость информационно-коммуникативных технологий в учреждениях дополнительного образования:
в научно-методической работе,
оптимизации учебно-воспитательного процесса,
ИКТ-компетентность.
Все это является неотъемлемой частью гражданина информационного общества, а право доступа к интернету определена базовым правом человека.
Цель статьи. Решить проблему образовательного процесса потребностью в информационной компетентности педагогических работников.
Важной проблемой образовательного процесса, которая требует своевременного решения, является недостаточные современные условия и потребности информационной компетентности педагогических работников. Необходимо мотивировать к освоению и усовершенствованию компьютерной грамотности большее количество педагогов. Без этого не только будет страдать авторитет педагога, на фоне компьютерных вундекриндов-обучающихся, но и будут усложняться необходимые контакты для формирования единого пространства, обмен педагогической информацией и опытом.
В связи с этим профессиональная деятельность педагогов подвергается значительным изменениям. Много проблем в современном образовании сегодня связано непосредственно с информационно-коммуникативными технологиями. Поэтому внедрение их в учебно-воспитательный процесс, научно-методическую и управленческую деятельность является приоритетным направлением модернизации дополнительного образования. [3, с.13]
Реализация программы интеграции информационно- коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе, подходы к разработке воспитательных и учебных материалов нового поколения, реализация компетентностного подхода в образовательном процессе, модели формирования ИКТ – компетентности - все это повышает показатели уровненного образования в УДО. Таким образом, происходит обеспечение профессиональной ИКТ - компетентности педагогических работников, создание привлекательности учреждений дополнительного образования на основе средств ИКТ как инструмента. Участники творческих конкурсов в системе УДО всё чаще отдают предпочтение электронным источникам информации. В этих условиях возрастает роль информационно-методического обеспечения. Усиливается необходимость формирования критериев результативности воспитания, в которых важное место принадлежит информационным компетенциям.
Дистанционное образование стало мощным транслятором передового педагогического опыта, фактором формирования сообщества воспитанников ИКТ сферы в системе дополнительного образования.[1, с.12] Осознавая роль и значение ИКТ в системе дополнительного образования методической службой МОУ ДОД «Центр детского и юношеского творчества Ленинского района г.Донецка» определены следующие аспекты:
определить приоритетным направлением деятельности УДО работу по развитию ИТ-образования на внедрение ИК технологий;
осуществить усовершенствование подходов к оценке качества дополнительного образования с учетом научно обоснованных критериев и эффективности применения ИКТ. Шире использовать компьютерные методы диагностики (тестирования, мониторинга учебно-воспитательного процесса);
создать сайт (блог) учреждения, зарегистрировать в социальной сетиInstagram, создать сообщество в Viber группе для информирования педагогов УДО о различных программах в отрасли информационного образования (в том числе программы стимулирования и поддержки талантливых обучающихся и творческих педагогов);
осуществить поиск полезных информационных ресурсов (сайты, видео инструкции, блоги, видеохостинги и т.д.), разработать анкеты, тесты для повышения уровня информационной компетентности педагогов
шире использовать для обсуждения актуальных вопросов дополнительного образования сетевые мероприятия образовательной тематики, в частности виртуальные педагогические совещания (zoom-конференции,skype-совещания);
формировать систему оценки качества и экспертизы учебно-воспитательных электронных изданий и ресурсов;
реализовать принцип междисциплинарности на основе применения ИКТ, использовать возможности интеграции любых направлений деятельности творческих коллективов различной направленности для достижения целей образования в интересах сбалансированного развития
осуществить разработку научно-методических комплексов нового поколения для системы дополнительного образования с использованием ИКТ технологий на основе принципов интерактивности, вариативности, индивидуальности образовательно-воспитательных траекторий;
проводить разработку электронных ресурсов с учетом существующих психолого – педагогических, эргономичных и эстетических требований;
организовывать мероприятия по созданию здоровьесъберегающих условий проведения учебно-воспитательного процесса, используя ИКТ, эмоционально благоприятную атмосферу формирования ценностных установок и жизненные приоритеты на здоровье, психологическую культуру. Формировать потребность в здоровьесберегающем поведении обучающимся, как основу их творческой самореализации;
широко использовать ИКТ для выявления поддержки и развития способностей одаренных детей;
развивать и расширять дистанционные методы обучения как средство повышения качества образования и обеспечения равного доступа к качественному образованию обучающихся;
разработать методические материалы с использованием ИКТ для детей с ограниченными возможностями здоровья;
создавать поддержку конкурсной деятельности для кружков художественно-эстетической и спортивной направленности;
разработать учебно-методический материал нового поколения, который будет соответствовать принципам открытого образования с внедрением мягких компетентностей обучающихся;
расширить опыт по внедрению ИКТ в учебно-воспитательный процесс, стимулируя обмен инновационного педагогического опыта;
сосредоточить педагогические достижения на таких приоритетных направлениях:
определение дидактических функций ресурсов и услуг Интернет
использование ИКТ с учетом педагогической целесообразности
предоставление приоритета дидактическим заданиям, проведению учета психологических особенностей работы человека в условиях Сети Интернет, исследованию последствий использования интернет-технологий в учебно-воспитательном процессе.
Воспитательные мероприятия, проводимые в нашем учреждении, постепенно дополняются новыми содержательными блоками. Путем их разнопланового наполнения, воспитательные мероприятия проводятся с целью содействия развитию мышления и творчества у обучающихся.
«В любом воспитании всегда содержатся элементы обучения. Обучая воспитываем, воспитывая - обучаем» - утверждал Подласый И. П. Помимо своих стандартных задач (предоставление возможности включения в деятельность с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, а также находящимся на семейном обучении; оперативное получение обучающимся и родителями информации по итогам диагностик и тестирований; гибкий график и комфортная удобная обстановка и другие), дистанционная воспитательная работа способна обеспечить решение следующих трудностей:
индивидуализация (для каждого обучающегося может быть составлен индивидуальный план работы с учетом личностных особенностей и способностей, потребностей и интересов);
обеспечение более личного контакта с обучающимися (по данным исследований современные подростки почти не имеют запретов и ограничений для выхода в сеть, 45 % проводят «online» от 1 до 4 часов, а 39 % — более 4 часов, таким образом, педагоги, выходя на контакт с ребятами дистанционно, попадают уже на их территорию, становятся «своими»);
привлечение сторонних участников воспитательного процесса (в частности, это касается тех специалистов или интересных личностей, которые находятся на отдалении);
включение родителей в общую с детьми деятельность (в силу занятости на работе родителей почти невозможно привлечь к школьным мероприятиям и проектам, а дистанционное взаимодействие является более гибким).
В случаях, когда учебно-воспитательный процесс проходит полностью в дистанционном формате, удалённая воспитательная работа способна сохранить взаимодействие коллектива и создать условия для неформального общения детей, которое необходимо для полноценного развития личности.[4, с.20]
На период карантина творческим коллективам Центра детского и юношеского творчества Ленинского района г.Донецка пришлось полностью отказаться от массовых мероприятий, таких как: концерты, развлекательные мероприятия, беседы, личные встречи. В основе любого учебного и воспитательного процесса лежит интерес. Если обучающийся действительно заинтересован в процессе, мероприятии, обучении, то с огромной долей вероятности можно сказать, что у него всё получится и будут достигнуты положительные результаты, как в образовательной, так и в воспитательной деятельности. Следовательно, педагогу необходимо искать максимально интересные формы своей работы, не останавливаться на одних и тех же общепринятых мероприятиях, не ограничивать себя застывшими формами работы, а стараться их максимально разнообразить, сделать более зрелищными, интерактивными, увлекательными. Для соблюдения этого принципа педагогу необходимо не только ориентироваться на возрастные особенности, но и на их индивидуальные предпочтения. В результате каждый из обучающихся будет задействован в творческой деятельности.
А если это кружок декоративно-прикладного творчества или художественно-эстетического направления? Соответственно, в таких группах следует проводить выставку творческих работ. Следует отметить, что многие родители обучающихся принимают в изготовлении поделок активное, непосредственное участие. Обучающиеся по заданию педагога, а многие и по собственной инициативе, готовят творческие работы: поделки, рисунки, плакаты. Далее их достаточно сфотографировать и отправить педагогу, выдавшему задание. Наиболее успешные работы можно направить на внутренний конкурс, а так же на различные дистанционные конкурсы. В настоящее время в Интернете проводится огромное количество самых разных творческих конкурсов для детей, на которые достаточно отправить фотографию работы и заявку. Такая форма работы не требует личного присутствия и прекрасно подходит для дистанционной воспитательной работы.
Одним из интересных способов объединить группу во время дистанта - создание общего творческого продукта, например видеоролика. Каждый обучающийся выполняет какую-то небольшую часть, в итоге получается общее видео, на которое каждый в отдельности потратил бы много времени.
На базе МОУ ДОД «Центр детского и юношеского творчества Ленинского района г.Донецка» создана группа на платформах Instagram и Viber. С ребятами был снят небольшой фильм. Каждый ребенок снимал видео о том, как он получает подарки от Дедушки Мороза и Профессионального союза работников образования и науки. Затем методическая служба совместно с аккомпаниатором учреждения, на правах режиссеров, накладывали музыку, спецэффекты и монтировали из маленьких кусочков видеоролик. По отзывам обучающихся, мероприятие в таком формате прошло успешно, вызвало у них интерес, правильные, положительные эмоции.
Так же во время осенних каникул проводился:
* Челлендж #АЧтоТыДелаешьНа Каникулах.
* Народный художественный коллектив ансамбль современной хореографии «Антрэ» проводил онлайн фото-конкурс «Подари свою улыбку».
* Весной 2020г. обучающиеся всех творческих коллективов приняли участие в патриотической онлайн акции «Бессмертный полк».
* Народный художественный коллектив вокальная студия «Ультра-Звук» провела дистанционный концерт, посвященный 75-летию Великой Победы.
* Осенью 2020г. методической службой Центра творчества была запущена онлайн выставка-конкурс «Держите животики, на связи смешные хвостики». В конкурсе приняли участие обучающиеся всех творческих коллективов Центра творчества вместе со своими любимцами. В таком формате конкурс проводился впервые.
* Во время осенних каникул подводились итоги акции #ЭтоЛучшеЧемСигарета. Организаторы акции отметили то, что она вышла на районный уровень, к ней присоединились очень многие образовательные учреждения Ленинского района.
При организации воспитательной работы в дистанционном формате следует учитывать имеющийся уровень цифровой грамотности обучающихся и их родителей, постепенно повышать его, стремиться разнообразить формы работы с детьми, чтобы не потерять их интерес, помнить о здоровье участников образовательного процесса и не перегружать их работой с гаджетами. Дистанционные формы воспитательной работы важно и нужно использовать не только во время вынужденной изоляции от учебного процесса: те же социальные сети, в которых осуществляется неформальное общение между обучающимися, их родителями, могут и должны присутствовать в жизни кружка и творческого коллектива. Это позволит детям знакомиться с сетевым этикетом, самостоятельно и с помощью педагога повышать свой уровень цифровой грамотности.
Выводы: из сказанного выше можно сделать вывод о том, что на современном этапе у большинства обучающихся наблюдаются заметный скачок в развитии ИКТ компетентностей, не зависимо от того какие пути, способы для этого выбирались. Речь идет, прежде всего, о приостановлении углубления пропасти между заочным и очным обучением, чтобы достичь высокого уровня информационной компетентности, свободного доступа к образовательным информационным ресурсам, чтобы не угрожала информационная маргинализация.
Список использованной литературы.
Демкин В., Вымятнин В., Можаева Г., Тарунина Г. Дистанционное обучение и мультимедиа // Высшее образование в России. - М.,1998. - № 4.
Кирилова, Г.И. Информационные технологии и компьютерные средства в образовании //Educational Technology & Society. - 2000. - № 4(1).
Можаева Г.В. Учебный процесс в системе дистанционного образования // Открытое и дистанционное образование. - 2000. - № 1. - С.11 - 17.
Ткачук, А.О. Воспитание компетентностной личности. / А.О. Ткачук – Харьков: Основа, 2012. – стр. 20.
.png)
