Духовно-нравственное воспитание как средство профилактики девиантного поведения старшеклассников
Подготовил:заместитель директора по воспитательной работе,магистр психологии Аккайынской средней школы Актюбинской области Мартукского района Жабагин Руслан Кенжигалиевич
Проблема нравственных ценностей занимает одно из ведущих мест в системе современного воспитания подрастающего поколения. Изучение нравственных ценностей в широком значении возникла задолго до нашей эры. Термин «нравственность» берет свое начало от греческого «этос». Впоследствии древнеримский философ Цицерон ввел понятие «moralis» «моральный», «нравственный». По мере развития общества и различных наук под моралью понимались явления реальной жизни - нормы и эталоны поведения людей, а также выполнение этих правил.
Во все века люди высоко ценили духовно-нравственную воспитанность. Глубокие социально-экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем Казахстана, о её молодёжи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинить в бездуховности, безверии, агрессивности. Это связано с разными причинами:
- во-первых, в современном мире человек живёт и развивается, окружённый множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера;
- во-вторых, само по себе образование не гарантирует высокого уровня духовно-нравственной воспитанности, ибо воспитанность – это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку.
Девиантное поведение подростков характеризуется отклонением от принятых и существующих в обществе нравственных норм, правил и принципов и включает в себя антисоциальные, антидисциплинарные, суицидальные, делинкветные поступки. По своему происхождению они обусловлены отклонениями в развитии личности подростка. В современной педагогике установилось мнение, что девиантное поведение старшеклассников формируется под влиянием наследственности и природно-социальной среды. Анализ специальной психолого-педагогической литературы позволяет выделить следующие причины проявления девиантного поведения у подростков. Явное давление на сознание подростков со стороны взрослых и более авторитетных для них людей.
Несоответствие действительного уровня жизни и желаемого.
Психологические комплексы, вызванные физиологическими особенностями.
Проблемы семейного характера.
Влияние на личность подростка окружающего общества и различных референтных групп.
В связи с этим возрастает роль гуманистических воспитательных систем, характеризующихся личностным подходом в воспитании, природоспособностью и национальным своеобразием, которые, в свою очередь, диктуют пересмотр воспитательно-психологической системы и различных аспектов ее деятельности. Все субъекты воспитательного и психологического блоков должны обладать особыми личностными качествами, позволяющими обеспечить воспитывающий характер его деятельности с учащимися и сформировать гуманные отношения между ним и воспитанниками. Характер деятельности воспитателя либо психолога зависит от его предшествующего педагогического опыта, длительности работы в данной школе и отношений, культивируемых значимость развития духовно-нравственных ценностей школьников.
Духовность и нравственность являются важнейшими, базисными характеристиками личности. Духовность определяется как устремлённость личности к избранным целям, ценностная характеристика сознания. Нравственность представляет собой совокупность общих принципов поведения людей по отношению друг к другу и обществу. В сочетании они составляют основу личности, где духовность является основой нравственности.
Духовно-нравственное воспитание представляет собой процесс организованного, целенаправленного как внешнего, так и внутреннего (эмоционально-сердечного воздействия педагога на духовно-нравственную сферу личности, являющуюся системообразующей ее внутреннего мира. Это воздействие носит комплексный, интегрированный характер относительно чувств, желаний, мнений личности. Оно опирается на определённую систему ценностей, заложенную в содержании образования и актуализируемую определенной позицией педагога. Осуществление духовно-нравственного воспитания в условиях общеобразовательной школы возможно на основе гуманистических ценностей содержания образования, внеклассной работы, системы дополнительного образования.
Эффективность педагогической профилактики отклоняющегося поведения старшеклассников достигается при реализации следующих условий:
Создание условий для воспитательной деятельности .
Использование вербальных методик, тренингов, имитационных игр, направленных на профилактику девиантного поведения старшеклассников.
Воздействие на все сферы личности подростка (интеллектуальную, деятельностную, эмоционально-волевую), способствующее духовному росту старшеклассника, формированию эмоционально-образного отношения подростка к реальной действительности.
Эффективность духовно-нравственного воспитания старшеклассников во многом зависит от целенаправленной деятельности педагогов и родителей по повышению уровня собственной духовно-нравственной воспитанности. Однако со стороны некоторых родителей, особенно тех, у чьих детей уже заметно проявление девиантного поведения, может происходить сопротивление и уклонение от названных мероприятий. Поэтому, в работе с ними следует использовать индивидуальные формы и методы нравственно-правового воспитания, к которым относятся беседы, тренинги, вовлечение их в активную деятельность по формированию нравственных и моральных ценностей, рекомендации различной тематической литературы для самостоятельного изучения. Работа по повышению духовно-нравственной воспитанности родителей должна состоять из групповых и индивидуальных мероприятий. Так, к групповым мероприятиям относятся родительские собрания, лектории, конференции, способные положительно влиять на большую массу родителей. Значительное внимание в современных образовательных учреждениях стоит уделить своевременному выявлению учащихся, склонных к отклоняющемуся поведению, а также семей, находящихся в «группе риска», повышению духовно-нравственной воспитанности старшеклассников и их родителей, так как проявление духовно-нравственной неграмотности в семьях является основной причиной асоциального поведения детей. При этом, организация совместной деятельности родителей и педагогов по духовно-нравственному воспитанию старшеклассников, социально-педагогической и психологической работы с учащимися «группы риска», учебно-воспитательной деятельности, направленной на формирование личностных ценностей, привитие норм, правил и принципов морали, повышение уровня образованности старшеклассников является одним из важнейших механизмов преодоления и предотвращения девиантного поведения подростков. Таким образом, вышеизложенное позволяет говорить о том, что жизненное самоопределение старшеклассников, определяющее его линию поведения, зависит от внешних факторов: среды, в которой находится индивид и окружающего его общества и внутренних факторов; его духовно-нравственного воспитания и его организации, осознания своей личностной ценности, ответственности за свои поступки. Это позволяет говорить о том, что одним из способов преодоления девиантного поведения старшеклассников является повышение уровня его нравственной, духовной, социальной воспитанности. Прежде всего, это обусловлено тем, что в процессе приобретения различных знаний и навыков в ходе обучения происходит развитие интереса старшеклассника к познанию социальной действительности и духовно-нравственным идеалам и нормам современного социума. Духовно-нравственное воспитание способствует формированию в личности линии поведения, отвечающей требованиям современного общества, способности рационально оценивать конкретные ситуации и находить пути их разрешения, а также развивает и укрепляет самосознание, гуманность и толерантность.
Использованная литература
1.Азаров Ю.П. Семейная педагогика. Педагогика любви и свободы / Ю.П.Азаров. - М.: Аргументы и факты.1993.
2. Кобякова Т.Г., Смердов О.А., Теория и практика организации подростковой добровольческой службы по первичной профилактике нарко- и алкогольной зависимости /Т.Г.Кобякова, О.А.Смердов. -Кемерово,1998.
3.Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. Психотехнические упражнения и коррекционные программы /Н.В.Самоукина. – М.: Новая школа, 1993.
4.Клейберг Ю. А. Психология девиантного поведения.- М.: ТЦ Сфера, 2003. — 160 с.
5.Пятунин В. А. Девиантное поведение несовершенолетних: современные тенденции. Часть 1.2010 г.-282 с.
6.Противоречия школьного воспитания: семь проблем – семь решений / Под ред. Н.Е.Щурковой. – М,1998.
