Лексическая тема "Человек и части его тела"

1-й ребенок. Девочка.

2-й ребенок. Мальчик.

3-й ребенок. Мужчина.

4-й ребенок. Женщина.

1-й ребенок. Бабушка.

2-й ребенок. Дедушка.

Логопед. Как можно назвать, одним словом?

Дети. Люди.

Логопед. Все люди разные: есть пожилые и молодые, взрослые и дети. Посмотрите друг на друга внимательно, чем отличаются люди друг от друга? Посмотрите друг другу в глаза. Какого они цвета? Одинаковый ли цвет волос? Все ли вы одинакового роста?

Логопед предлагает детям померяться ростом.

Логопед. Что у нас у людей общего? Чем мы похожи?

Дети по очереди отвечают на вопросы.

Логопед. Как вы думаете, о ком мы сегодня будем говорить?

Дети. Человек и части тела.

Работа с изображением тела человека.

Логопед. Внимательно посмотрите друг на друга. Из каких частей тела состоит человек?

Дети. Голова, шея, туловище, верхние конечности - руки, нижние конечности-ноги и т.д.

Логопед. Верно, ребята, у всех нас есть голова. Что находится на голове?

Дети по очереди отвечают на вопросы.

2. «Игра «Право – лево». [Развитие координации, тактильной чувствительности, умение различать правую и левую руку, ногу].

Логопед предлагает выполнить следующие действия:

Поднимите вверх правую руку.

Поднимите вверх левую руку.

Дотроньтесь правой рукой до носа.

Дотроньтесь левой рукой до носа.

Покажите правой рукой правое ухо.

Покажите левой рукой левое ухо.

Покажите левой рукой правое ухо и т.д.

Логопед. Молодцы! Вы были очень внимательными. Садитесь на свои места.

3. Загадывание загадок о частях тела человека. [Развитие, памяти, речевого слуха, мышления].

Логопед. Я загадаю вам загадки, а помогут их разгадать волшебные зеркала.

Каждому ребенку логопед раздает по зеркалу.

Логопед. И так, слушайте:

Брат с братом через дорогу живут.

А один другого не видят.

Внимательно посмотрите на себя в зеркале. Как вы думаете, что это?

Дети. Глаза.

Логопед. Для чего нужны глаза?

Дети по очереди отвечают на вопрос.

Логопед. Вот гора, а у горы две глубокие норы.

В этих норах воздух бродит, то заходит, то выходит.

Дети. Нос.

Логопед. Для чего нужен нос?

Дети по очереди отвечают на вопрос.

Логопед. Не сеют, не сажают, сами вырастают.

Дети. Волосы.

Логопед. Всегда он в работе,

Когда говорим.

А как отдыхает,

Тогда мы молчим.

Дети. Рот.

Логопед. А еще, что у человека есть на лице?

Дети. Лоб, подбородок, ресницы, брови, щеки, губы.

Логопед. Всегда причёсана, чиста, умна-

Всему начало.

Дети. Голова.

Логопед. Большая часть –всему опора

И шея есть, спина, живот.

Скажите ,что это такое?

Дети. Туловище

Дети на себе показывают названные части тела..

Логопед. Всю жизнь ходят, наперегонки,

А обогнать друг друга не могут.

Дети. Ноги.

Логопед. Часть тела, не боится делать дело.

Дети. Руки.

Логопед. Молодцы! Вы очень сообразительные.

4. Развитие дыхания. [Формирование направленной воздушной струи].

Логопед предлагает выполнить гимнастику для развития правильного дыхания.

Мы вдохнём легко и плавно, (вдох)

Выдохнем протяжно. ( выдох)

Нос в работе (вдох)

Рот в работе (выдох)

Дышим все мы славно.

5. Шуточный рассказ «Голова». [Развитие связанной речи].

Логопед. Послушайте шуточный рассказ «Голова».

Жила поживала голова. Вверху у нее было темя, сзади – затылок, по бокам были уши, а впереди было лицо. У головы был трон – шея. Голова важно сидела на шее. А шея с туловищем дружили, шея туловищем дорожила. У туловища были руки и ноги. У рук были локти, а у пальцев ногти. Все части тела важны, все человеку нужны.

Из каких частей состоит наше тело?

Дети. Голова, шея, туловище, ноги, руки.

Логопед. Возьмите каждый по одной части. А теперь давайте соберем человека из этих частей. Как вы думаете, какая часть самая главная?

Дети. Голова.

Логопед. На чем держится голова?

Дети. На шее. Она соединяет голову и туловище человека.

Логопед. Самая большая часть нашего тела?

Дети. Туловище.

Логопед. Покажите, где у вас туловище? Что находится на туловище впереди?

Дети. Грудь, живот.

Логопед. А что находится сзади?

Дети. Спина.

Логопед. А главные помощники нашего тела, это...?

Дети. Руки и ноги.

Логопед. Что еще есть на руках?

Дети. Ладошки, пальцы, ногти.

Логопед. Что еще есть на ногах?

Дети. Пятки, пальцы, ногти.

Логопед. Как вы думаете, что такое верхние, нижние конечности?

Дети. Это руки и ноги?

Логопед. В самом низу ноги - вот эта часть ноги (показать) называется ступней. Как вы думаете почему?

Дети. От слова « ступать».

Логопед. По сколько рук и ног у человека? Рассмотрите, что есть одинакового на руках и ногах?

6. Развитие моторики. [Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков].

7.Игра с мячом «Скажи со словом «много», «скажи ласково». [Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных во множественном числе)].

Логопед приглашает детей на ковер и берет в руки мяч.

Логопед. Игра с мячом «Скажи со словом «много» вам уже знакома. Я бросаю мяч и говорю слово. Вы ловите мяч, называете, это слово ласково во множественном числе и возвращаете мяч мне.

рука –

нос –

плечо –

щека –

ухо -

нога –

палец –

голова –

спина –

Логопед. Вы очень хорошо выполнили мое задание!

8. Рассматривание картины и беседа по ней. [Составление предложений на наглядном материале. Развитие связанной речи, зрительного восприятия и внимания].

Логопед убирает мяч и помещает картину на мольберт, дает детям несколько минут для ее свободного рассматривания, а потом начинает беседу.

Логопед. Дети, чтобы не болеть наше тело надо содержать в чистоте. Что надо делать, чтобы быть чистым?

Дети. Умываться, мыть руки, тело и т.д.

Логопед.Покажите, как это надо делать.

Дети встают и имитируют движения, показывая, как они умываются, моют руки, ноги и другие части тела.

Логопед. Человек должен быть опрятным и чистым. С таким человеком всегда приятно общаться. Для этого надо ежедневно мыть руки, причесываться, чистить и гладить одежду, чистить обувь.

9.Дидактическая игра «Какие вещи нужны человеку, чтобы быть чистым и опрятным».

На столе разложены различные предметы: зубная щетка, мыло, утюг, полотенце, расческа, шампунь.

Логопед. Какие вещи нужны человеку, чтобы быть чистым, опрятным?

Дети. Мыло, зубная щетка, зубная паста, шампунь, мочалка, расческа, полотенце.

Логопед. Для чего нужны человеку эти вещи?

Дети выбирают любой предмет и говорят для чего он нужен. Например:Расческа нужна человеку, чтобы причесывать волосы и т.д.

Логопед.Как вы думаете, какие вещи должны быть у каждого человека только свои? Другой человек этими вещами пользоваться не может. Почему?

Дети по очереди отвечают на вопросы.

10. Подведение итога занятия. [Оценка работы детей].

Логопед. На столе лежат листочки, на них изображен человек, но у него не хватает части тела. Дорисуйте недостающую часть. Расскажите какой части тела у вас не хватало.

Логопед предлагает детям перечислить, чем они занимались, о ком рассказывал. Можно предложить оценить работу друг друга и выбрать самого активного ученика.

Занятие № __2__ _____________________

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и активизация словаря по теме «Человек и части его тела». Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, образование однокоренных слов, образование и употребление слов-антонимов). Совершенствование навыков звукового анализа. Совершенствование элементарных математических представлений (совершенствование навыков счета в пределах пяти, совершенствование навыков составления и решения задачи). Автоматизация произношения звука [л] в словах.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематических представлений, зрительного внимания и восприятия, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности, бережного отношения друг к другу.

Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, мяч среднего размера, иллюстрации с изображением человека, модель человека, картинки с изображением частей тела человека, мяч, «светофорчики», контейнер с карандашами, буквари по числу детей.

Предварительная работа. Образование однокоренных слов к слову цветы на индивидуальных занятиях с логопедом.

Ход занятия

1. Организационный момент. Игра «Назови ласково». [Совершенствование грамматического строя речи]. Сообщение темы занятия.

Логопед встречает детей, здоровается с ними и приглашает пройти на ковер. Дети встают в круг. Логопед берет в руки мяч.

Логопед. Сегодня мы продолжим разговор о теле человека. Давайте назовёт все части тела ласково:

Голова – головушка, волосы – волосики, лоб – лобик (брови, глаза, ресница, нос, рот, шея, плечо, ноги, руки, колено, локоть).

Логопед. Молодцы! Вы отлично справились с заданием. Садитесь на ковер.

2. «Для чего они нужны?», «Я начну, а ты закончи» Получить соответствующие ответы на вопросы:

головой мы (что делаем?) — думаем;

ушами — слушаем, …;

глазами — смотрим, …;

носом — дышим, нюхаем, …;

ртом — едим, пьем, говорим, ...;

руками — берем, держим, рисуем, ...;

ногами — ходим, бегаем, прыгаем, …;

зубами - …

Логопед. Вы очень хорошо выполнили это задание!

3. Упражнение «Что лишнее?» [Развитие связной речи, речевого слуха, мышления, памяти].

Дети удобно располагаются на ковре. Логопед убирает мяч.

Логопед. А теперь я хочу проверить, хорошо ли вы знаете части тела. Сделаем упражнение «Что лишнее?» Слушайте меня внимательно. Бедро, ступня, ботинок, нога. Что лишнее?

1-й ребенок. Лишний ботинок, потому что это обувь. А ладошка, ступня, голова части тела.

Логопед. Голова, шапка, щека, шея. Что лишнее?

2-й ребенок. Лишняя шапка, потому что это головной убор. А голова, щека, шея это части тела.

Логопед. Перчатки, пальцы, запястье, ладонь.

3-й ребенок. Лишние перчатки, потому что это не часть тела.

Логопед. Глаза, нос, рот, очки.

4-й ребенок. Лишние очки, потому что это не часть тела.

Логопед предлагает детям еще три-четыре цепочки слов для того, чтобы ответили все присутствующие на занятии.

4. Упражнение «Определи место звука в слове». [Развитие навыков звукового анализа].

Логопед предлагает детям пройти за стол, помещает на магнитную доску три «светофорчика», а на столе раскладывает четыре предметных картинки (голова, глаз, локоть, палец, плечо, колено).

Рис. 1

Рис. 2

Логопед. Выберите по одной картинке, определите место звука [л], [л’] в названии изображенного на ней предмета и в зависимости от этого поместите ее под одним из «светофорчиков».

Дети выполняют задание, логопед оценивает их работу или предлагает детям проверить друг друга.

5. Дидактическая игра «Сравни части тела».

Дети встают в круг. Логопед берет в руки мяч.

Логопед. Давайте сравним и назовём части тела животных и человека. Я бросаю мяч и говорю часть тела животного. Вы ловите мяч, называете часть тела человека:

У волка пасть – у человека …рот

У кошки шерсть – у человека…волосы

У медведя лапы – у человека … ноги

У зайца уши – у человека …уши

У моржей бивни – у человека …зубы

У слона хобот – у человека …нос

У собаки морда – у человека … лицо

У мышки хвост –

У свиньи брюхо – у человека …живот

У тигра когти - у человека …ногти

У орла крылья – у человека … руки.

Логопед. Замечательно!. Вы очень хорошо выполнили мое задание!

Логопед убирает мяч.

6. Упражнение «Части тела». [Координация речи с движением. Развитие творческого воображения].

Логопед приглашает детей пройти на ковер, предлагает им встать в круг и сделать упражнение.

Есть на пальцах наших ногти,

На руках- запястья, локти.

Темя, шея, плечи ,грудь

И животик не забудь.

Бедра, пятки, двое стоп.

Голень и голеностоп.

Есть колени и спина,

Но она всего одна.

Есть у нас на голове

Уха две и мочки две.

Брови, скулы и виски,

И глаза, что так близки.

Щеки, нос и две ноздри,

Губы, зубы- посмотри!

Подбородок под губой.

Вот что знаем мы с тобой! О. Крупенчук

7. Упражнение «Скажи наоборот». [Совершенствование грамматического строя речи (образование слов-антонимов)].

Логопед берет в руки мяч.

Логопед. Давайте поиграем в уже знакомую вам игру «Скажи наоборот». Вы будете заканчивать начатое мною предложение. Люди бывают высокие, а бывают...

1-й ребенок. ...низкие.

Логопед. Люди бывают умные, а бывают...

2-й ребенок. ...глупые.

Логопед. Люди бывают толстые, а бывают...

3-й ребенок. ...худые.

Логопед. Волосы у девочек могут быть длинные, а могут быть...

3-й ребенок. ...короткие.

Логопед. Здоровье можно губить, а можно...

4-й ребенок. ...беречь.

Логопед. Конечно же о здоровье нужно заботиться и беречь его, чтоб прожить долгую жизнь и не болеть. Чтобы быть здоровым необходимо вести здоровый образ жизни: правильно питаться, пить чистую воду, соблюдать режим дня, заниматься спортом, употреблять в пищу продукты богатые витаминами, полноценный сон, свежий воздух и хорошее настроение.

8. Упражнение «Повтори за мной». [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения звука [л] в слогах и словах].

Логопед убирает мяч и приглашает детей к зеркалу, предлагает им сделать несколько упражнений артикуляционной гимнастики, а затем повторить за ним слоги: ла, лы, лэ, ло, лу и цепочки этих слогов, а потом слова с этими слогами («Будем говорить правильно», стр. 73).

9. Решение занимательной задачи «Подумай и ответь». [Развитие речевого слуха. Совершенствование элементарных математических представлений (совершенствование навыков счета в пределах пяти, совершенствование навыков составления и решения задач)].

Логопед вновь приглашает детей к столу.

Логопед. К нам пришли в гости куклы. Давайте решим мои задачки. Слушайте внимательно. Сколько глаз у двух кукол?

1-й ребенок. Четыре глаза.

Логопед. Сколько ушей у трёх кукол?

2-й ребенок. Шесть ушей.

Логопед. Сколько животиков у пяти кукол?

3-й ребенок. Пять животиков.

Логопед. Сколько пальцев на правой руке у куклы?

4-й ребенок. Пять пальцев.

Логопед. Сколько у куклы пальцев на обеих руках?

1-й ребенок. Десять пальцев.

Логопед. Сколько голов у десяти кукол?

2-й ребенок. Десять голов.

Логопед. Отлично!

10. Упражнение «Составь схему слова». [Совершенствование навыков звукового анализа слов].

Логопед раздает детям буквари, открытые на стр. 63, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Посмотрите на самое последнее задание на странице справа. Вам нужно раскрасить звуковые схемы слов осы, сом, жук. Выполняйте задание.

Дети выполняют задание и комментируют свои действия. Логопед оценивает их работу.

11. Окончание занятия. [Оценка работы детей].

Логопед предлагает детям рассказать о том, чем они занимались, а потом оценивает деятельность каждого ребенка.

Занятие № __3__ _____________________

Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Человек». Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными). Совершенствование навыков звукового и слогового анализа. Совершенствование фонематических представлений (дифференциация звуков [р] —[р'] в словах). Совершенствование навыка анализа предложений. Совершенствование навыка чтения. Автоматизация правильного произношения звука [л] в слогах и словах.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематического восприятия, мышления, памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности, бережного отношения друг к другу.

Оборудование. Магнитная доска, предметные и сюжетные картинки, схемы предложений, мяч среднего размера.

Предварительная работа. Придумывание загадок-описаний о человеке и частей его тела на индивидуальных занятиях с логопедом.

Ход занятия

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Развитие фонематических представлений (дифференциация звуков [р]-[р'] в словах)].

Логопед встречает детей, организует приветствие, предлагает детям встать около стульчиков. На столе перед детьми лежат картинки: рука, ресницы, сердце, рот, брови и т .д.

Логопед. Посмотрите на картинки. Сначала сядут те дети, у которых в названии картинки есть звук [р].

Садятся те дети, у которых на картинках рука, сердце, рот, брови.

Логопед. Теперь сядут те дети, у которых в названиях картинки есть звук [р'].

Садятся дети, у которых на картинках ресницы.

Логопед. Что из названного находиться на лице?

Дети по очереди отвечают на вопрос.

Логопед. Что из названного находиться на туловище?

Дети вместе с педагогом рассматривают модель человека.

Логопед. Ребята, из каких частей состоит тело человека?

Дети по очереди отвечают на вопрос.

Логопед. Что находиться на голове?

Дети по очереди отвечают на вопрос.

Логопед. Что находиться у человека во рту?

Дети по очереди отвечают на вопрос.

Логопед. Что находиться на руках?

Дети по очереди отвечают на вопрос.

Логопед. Что находиться на ногах?

2. Игра «Угадай слово». [Совершенствование навыка слогового анализа и синтеза].

Логопед раздает детям предметные картинки с изображениями человека и частей его тела (голова, рука, нога, нос, глаз, ухо, живот, палец, плечо и т.д.). Каждый ребенок получает по две картинки.

Логопед. А теперь я предлагаю вам игру «Угадай слово». Я буду прохлопывать эти слова, а вы будете делить свои слова на слоги и поднимать соответствующие картинки.

Логопед хлопает три раза. Дети поднимают картинки с изображениями: голова и т.д.

3. Игра с мячом «Что делает – что делают?» [Упражнениена образование глаголов единственного и множественного числа].

Логопед приглашает детей на ковер и берет в руки мяч.

Логопед. Игра с мячом «Что делает – что делают?» вам уже знакома. Я бросаю мяч и задаю вопрос. Вы ловите мяч и отвечаете возвращая мне мяч.

Рука (что делает?) держит – руки (что делают?) держат.

Нога (что делает? Топает – ноги (что делают?) топают.

Глаз смотрит – глаза …

Ухо слышит – уши …

Дети по очереди отвечают.

Вы очень хорошо выполнили мое задание!

Логопед убирает мяч.

4. Придумывание загадок-описаний человеке и частей его тела. [Развитие связной речи, памяти, мышления].

Логопед убирает картинки.

Логопед. Хотите попробовать придумать загадки о человеке и частей его тела? Опишите часть тела, не называя его.

1-й ребенок. У всех людей оно находиться в груди, с левой стороны. Его нельзя увидеть, но можно услышать. Размером с сжатый кулак. Оно постоянно стучит и никогда на отдыхает, оно, мощный насос разгоняет по организму кровь. Оно может болеть или радоваться. Что это?

Дети. Это сердце.

2-й ребенок. Он самый главный помощник человека. Он мгновенно принимает решения и отвечает на все сигналы. Наше тело с радостью подчиняется его приказам.

Дети. Головной мозг.

Логопед предоставляет возможность придумать загадку каждому из детей, а потом предлагает детям выбрать лучшую из загадок и награждает победителя стикером.

5. Упражнение «Части тела». [Координация речи с движением. Развитие творческого воображения].

Логопед приглашает детей пройти на ковер, предлагает им встать в круг и сделать упражнение.

6. «Посчитай до пяти»[Упражнение на согласование количественных прилагательных с существительными(зуб, локоть, ладонь, палец, макушка, колено…)].

Логопед показывает предметную картинку с изображениями части тела (голова, рука, нога, нос, глаз, ухо, живот, палец, плечо и т.д.) и цифру. Дети вместе считают согласовывая слова в словосочетаниях.

Один локоть, два локтя, … пять локтей.

Одна рука, две руки, …пять рук.

Логопед. Вы хорошо выполнили мое задание! Никто не ошибался.

7. Упражнение «Повтори за мной». [Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения звука [л] в слогах и словах].

Логопед убирает мяч и приглашает детей к зеркалу, предлагает им сделать несколько упражнений артикуляционной гимнастики, а затем повторить за ним слоги и слова с этими слогами («Будем говорить правильно», стр. 74).

8. Упражнение«Разложи картинки».

Логопед просит разложить картинки в правильной последовательности: от возраста младенца до возраста дедушки и бабушки.

9. Упражнение «Кто что возьмет?»

Логопед предлагает детям пройти за стол, детям раздает картинки всех членов семьи и кладет плоскостное изображение разных предметов (погремушка, удочка, газета, цветы и т.д. Дети должны выбрать подходящий предмет на картинке для каждого члена семьи. Например: маме – цветы, дедушке – удочку и т.д.

10. Упражнение «Есть — нет». [Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными)].

Логопед. Теперь я предлагаю вам проиграть в игру «Есть — нет». Первый игрок скажет, что у него нет , а что у него есть. Например: «У мамы нет удочки, но есть красивые цветы». Следующий игрок продолжит: «А у малыша нет красивых цветов, но есть звонкая погремушка» и так далее по кругу.

Логопед. Замечательно! Это было очень трудное задание! Я могу гордиться вами!

11. Окончание занятия. [Оценка работы детей].

Логопед предлагает детям перечислить все задания, которые они выполняли, а потом оценивает работу каждого ребенка.

Занятие № __4__ _____________________

Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Человек». Формирование целостного впечатления об изображенном на серии картинок. Совершенствование навыка составления рассказа по серии картинок. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами; формировать правильное употребление в речи возвратных глаголов). Совершенствование навыка слогового анализа.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематического восприятия (дифференциация звуков [р]—[р'] в предложении), зрительного внимания и восприятия тонкой моторики, умение логически правильно выстраивать свой рассказ, видеть главное в картине, пополнять словарь детей прилагательными и глаголами противоположного значения.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности, навыков сотрудничества., самоуважение и уважение к другим людям.

Оборудование. Магнитная доска, мяч, серия картинок «человек», предметные картинки с изображениями членов семьи, серия картин «Развитие человека»: от возраста младенца до возраста дедушки и бабушки.

Предварительная работа. Разучивание с воспитателями упражнения «Васильки».

Ход занятия

1. Организационный момент. Упражнение «Скажи наоборот». [Совершенствование грамматического строя речи (образование слов-антонимов). Объявление темы занятия].

Логопед берет в руки мяч.

Логопед. Давайте поиграем в уже знакомую вам игру «Скажи наоборот». Вы будете ловить мяч и называть слово противоположное по смыслу.

Молодой — старый.

Сильный — слабый.

Большой — маленький.

Толстый — худой.

Младше — старше.

Взрослый — маленький.

Умный — глупый.

Веселый — грустный.

Добрый — злой.

Высокий — низкий.

Ругаться — мириться.

Знаменитый — неизвестный.

Больной – здоровый и т.д.

Дети по очереди отвечают.

На сегодняшний день на Земле проживает 7.95 миллиарда человек и все мы разные. Абсолютно одинаковых людей нет! Даже близнецы между собой отличаются (родившиеся у одной мамы в одно время). Люди могут иметь внешнюю схожесть, но они разные по характеру, темпераменту, увлечениям, и интересам. Сегодня мы с вами будем учиться составлять рассказ о человеке по картинкам.

2. Беседа по серии картин. [Развитие связной, диалогической речи, мышления].

Логопед убирает мяч.

Логопед. Как можно назвать ребенка, который недавно родился? Какой он?

Дети по очереди отвечают на вопрос.

Логопед. Почему мама и папа должны ухаживать за младенцем?

Дети по очереди отвечают на вопрос.

Логопед. Как назвать детей, которые ходят в детский сад?

Дети по очереди отвечают на вопрос.

Логопед. Что интересного для вас в детском саду?

Дети по очереди отвечают на вопрос.

Логопед. Куда вы пойдете после детского сада?

Дети по очереди отвечают на вопрос.

Логопед. Чем занимаются девочки и мальчики в школе?

Дети по очереди отвечают на вопрос.

Логопед. Как их называют?

Дети по очереди отвечают на вопрос.

Логопед. Что нужно юноше и девушке, чтобы вступить во взрослую жизнь?

Дети по очереди отвечают на вопрос.

Логопед. Какое основное занятие у мужчин и женщин?

Дети по очереди отвечают на вопрос.

Логопед. Для чего им нужно создавать семью?

Дети по очереди отвечают на вопрос.

Логопед. Какими они станут в старости?

Дети по очереди отвечают на вопрос.

Логопед. Чем отличаются картинки друг от друга?

Дети. Тем, что здесь изображены одни и те же люди, только разного возраста.

3. Рассматривание серии картинок «Назови по картинкам». [Совершенствование навыка рассматривания серии картинок. Формирование целостного впечатления об изображенном на серии картинок Развитие связной речи.].

Логопед помещает на магнитную доску картинки младенца, дошкольника, дошкольницы, школьника, школьницы, юноши, девушки, мужчины, женщины, дедушки, бабушки .в произвольном порядке и предлагает детям рассмотреть их и расставить правильно. Дети выполняют задание.

Логопед. Вы правильно расставили картинки. Мне очень понравилось, как ребята отвечали на вопросы. Послушайте какой рассказ получился из ваших ответов.

Логопед рассказывает детям примерный рассказ.

Малыш появился на свет. Он маленький, беззащитный, беспомощный. Нужно, чтобы за ним ухаживали и кормили. Когда он подрастет, мама и папа отведут его в детский сад, где он будет играть со своими друзьями и уже начнет немного о себе заботиться. Девочка и мальчик еще подрастут, станут школьниками и будут учить уроки. После школы юноша и девушка продолжат учебу, приобретут профессию и пойдут работать. Повзрослев, мужчина и женщина заведут семью и детей. Затем они состарятся и станут дедушкой и бабушкой.

Логопед. Как нужно относиться к человеку, пока он маленький?

Дети по очереди отвечают на вопрос.

Логопед. А как к бабушкам и дедушкам?

Дети по очереди отвечают на вопрос.

Логопед. Как бы вы хотели, чтобы к вам относились ребята вашей группы?

Дети по очереди отвечают на вопрос.

4. «Подбери признак» [Упражнение на согласование существительного с прилагательным].

Логопед берет в руки мяч.

Логопед. Давайте поиграем в игру «Подбери признак». Вы будете ловить мяч и отвечать на мой вопрос.

Бабушка (какая?) - старенькая, добрая, заботливая и т.д.

Дедушка (какой?) - старенький, мудрый, добрый...

Мама (какая?) - молодая, любимая, ласковая...

Папа (какой?) - молодой, спортивный, добрый, внимательный, сердечный...

Дети по очереди отвечают.

Логопед. Замечательно! Я вами горжусь!

Логопед убирает мяч.

5. «У кого?» [Упражнение на употребление существительного в родительном падеже].

Логопед. Продолжаем играть, а следующая игра называется «У кого?». Вы будете ловить мяч и отвечать на мой вопрос.

У кого руки сильные? - У папы.

У кого ласковые руки? - ...

У кого глаза добрые? - ...

Дети по очереди отвечают.

Логопед. Вы очень хорошо отвечали на мои вопросы! Я вами горжусь.

Логопед убирает мяч.

6. Упражнение «Что нарисовано?» [Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [р]—[р'] в предложении)].

Логопед вновь привлекает внимание детей к картинкам.

Логопед. Посмотрите на картинки внимательно. И найдите предметы, названия которых содержат звуки [р] и [р']. Девочки произнесут слова со звуком [р], а мальчики — со звуком [р’] Я надеюсь, что вы правильно будете произносить эти звуки.

1-я девочка. Рубашка.

2-я девочка. Компьютер.

1-й мальчик. Тарелка.

2-й мальчик. Берет….и т.д.

Логопед. Молодцы. Вы справились с этим заданием.

7. Упражнение «Повтори за мной». [ Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация произношения звука [р] ]—[р'] в слогах, словах, чистоговорках].

Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает им сделать несколько упражнений артикуляционной гимнастики, а затем повторить за ним слоги, слова с этими слогами и чистоговорки.

Ир-ир-ир - папа пьет кефир

Ур-ур-ур – мама кормит кур.

Ор-ор-ор – Рома убирает двор.

Ара-ара-ара - вот идет сестра Тамара.

17