Формы работы с одаренными и слабоуспевающими студентами по дисциплине «Математика»
Среднее профессиональное образование – наиболее востребованный в нашем обществе уровень образования. От выпускника требуются хорошо отработанные конкретные умения и навыки, осознанность решений, быстрота и точность выполнения действий, ответственность и способность к самоконтролю. Это значит, что каждый студент должен ответственно относиться к учебе, а преподаватели должны помогать студентам, т.е. активно работать с неуспевающими студентами. Неуспеваемость – отставание в учении, при котором студент не овладевает на удовлетворительном уровне за отведённое время знаниями, предусмотренными учебной программой. Неуспеваемость всегда вызывается совокупностью причин:
Недостаточное семейное воспитание;
Пробелы в школьных знаниях;
Недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств, не позволяющий студенту проявлять самостоятельность, целеустремленность, настойчивость, организованность, которые необходимы студенту для успешного обучения.
Можно выделить особенности неуспевающих студентов:
Низкий уровень знаний, и как следствие, низкий уровень интеллектуального развития;
Отсутствие познавательного интереса;
Отсутствие мотивации;
Не сформированы элементарные организационные навыки;
Нет опоры на родителей, как союзников преподавателя-предметника;
Отсутствие (в основном) адекватной самооценки со стороны студентов.
Что же советуют психологи делать в таких случаях:
Не ставить такого студента в ситуацию неожиданного вопроса и не требовать быстрого ответа на него;
давать студенту достаточно времени на обдумывание и подготовку.
( Желательно, чтобы ответ был не в устной, а в письменной форме.);
Нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал, нужно постараться разбить его на отдельные информационные куски и давать их постепенно, по мере усвоения;
Не следует заставлять таких студентов отвечать на вопросы по новому, только что усвоенному материалу, лучше отложить опрос на следующий урок, дав возможность им позаниматься дома.
Путём правильной тактики опросов и поощрений (не только оценкой, но и замечаниями типа «отлично», «молодец», «умница» и т. д.) нужно формировать у таких студентов уверенность в своих силах, в своих знаниях, в возможности учиться. Эта уверенность поможет ученику в экстремальных стрессовых ситуациях сдачи экзаменов, написания контрольных работ и т. Д;
Следует осторожнее оценивать неудачи студента, ведь он сам очень болезненно к ним относится;
Во время подготовки студентом ответа нужно дать ему время для проверки и исправления написанного
Таким образом, я стараюсь выполнять рекомендации психологов, применяю:
1)Дифференцированный подход
2) Создание ситуации успеха на занятии –помочь слабому студенту выполнить посильный объем работы.
3)Проведение дополнительных консультаций как по темам, изучаемым на занятиях, так и по школьным - за 5-9 классы.
4)Обучение в сотрудничестве - позволяет отстающим студентам чувствовать себя полноправными членами команды и стимулирует желание учиться.
Подводя итог, можно сказать, что при правильном раскрытии причин неуспеваемости и определении путей ее ликвидации, высокое качество занятий, реальная помощь и тесный контакт семьи студента с педагогическим коллективом, использование передовых методов в обучении, четко поставленный контроль за учебным процессом, - таковы наиболее реальные пути, для достижения высокой успеваемости и прочных знаний обучающихся разного уровня развития.
При работе с одаренными детьми придерживаюсь следующих рекомендаций, которые дают психологи, а именно:
1. Постарайтесь создать благоприятную атмосферу работы с обучающимися. Будьте доброжелательными, не критикуйте. Одаренные дети наиболее восприимчивы.
2. Стимулируйте обучающегося, хвалите, не бойтесь поставить оценку на балл выше, но не наоборот.
3. Экспериментируйте на занятии. Не бойтесь оказаться смешными и в то же время докажите, что вас нужно уважать, а не бояться.
4. Позволяйте обучающимся вести себя свободно и задавать вопросы. Если ребенок чем-то интересуется, значит, он думает, а если он думает, значит, преподаватель кое-чего достиг. После окончания учебного заведения, обучающийся может чего-то достичь, или просто стать хорошим человеком, и, следовательно, преподаватель свои обязанности выполнил.
Развитие личности невозможно без развития его творческого потенциала.
На занятиях я использую:
При работе с более сильными студентами используются методы и приемы, такие как:
- проблемные ситуации,
- алгоритмизация обучения,
- проектная деятельность,
- дидактические игры,
- задачи на логику,
- внеаудиторная работа.
Мы рассматриваем:
задачи с не сформулированным вопросом;
задачи с недостающими данными;
задачи с излишними данными;
задачи с несколькими решениями;
задачи с меняющимся содержанием;
задачи на логическое мышление.
Безусловно, развивает творческое мышление внеаудиторная деятельность. Это деятельность для всех студентов, независимо от способностей. Каждый здесь найдет что-то для себя.
Студенты 1 курса уже для себя отметили то, что математика может быть интересной. Они очень активно принимают участие в заседаниях кружка. Стремление помериться своими силами, проверить знания, умения, узнать что-то новое. Студенты приобретают навыки в соревновании с друзьями, учатся нести ответственность за команду. И поэтому, именно на этом этапе я предлагаю им как можно больше занимательного и интересного материала.Занятия проводятся в виде игр.
Уже за период времени – сентябрь-ноябрь этого учебного года заочное участие в конференции приняли студенты 1 и 2 курса: Петрик Полина, Колесова Анастасия, Бобрышева Вера, Гапошкин Никита, Мовчан Олег.
Безусловно, большую роль играют и олимпиады. У нас запланированы:
Внутренняя олимпиада по математике | Февраль 2020 |
Территориальная олимпиада по математике | Март 2020 |
Таким образом, система работы с сильными студентами включает в себя гармоничное сочетание технологий проблемного обучения, личностно ориентированного, индивидуально-дифференцированного подходов в обучении. Основной акцент в работе сделан на решение поисково-исследовательских задач, нестандартных задач, а также индивидуальной самостоятельной работы учащихся, используя технологию проектного обучения. При составлении работы учитывались такие факторы, как системность, комплексность, последовательность, нестандартность, работа на основе интереса и активности.
Практика подтверждает правильность и эффективность выбранного направления в работе с сильными студентами.
Преподаватель математикиЕ.В.Мудрецкая
7
