Нужна ли тишина на уроке?
Автор. Хоминская Е.С., учитель русского языка и литературы
Тишина…Какое непростое слово. А нужна ли тишина на уроке? Какая тишина нас больше устраивает? Тишина творчества или тишина повиновения? Тишина повиновения – это бессмысленная тишина, сдерживающая мысль, эмоции, действия. А тишина творческая – другая тишина, которая наполнена смыслом, когда видишь движение мысли ученика.
На мой взгляд, вот такая «тишина со смыслом» и вызывает потребность говорить, спорить, доказывать, отстаивать свою точку зрения, не соглашаться, искать, открывать, удивляться, огорчаться и может быть даже отчаиваться.
У детей есть потребность в общении, но не всегда получается этим общением управлять. Не справившись с управлением, мы общение детей на уроке фактически запрещаем. Говорим ребятам, что они должны на уроке молчать и внимательно слушать учителя. Они подчиняются. А тех, кто не подчиняется, наказываем: пишем в дневнике замечание.
Запретить проще всего. Учитель власть проявил, и вроде бы уже отпадает необходимость думать, искать решение проблемы. И проблема перестает существовать. На уроках тишина и благодать.
Учителю и детям необходимо научиться правильному грамотному общению на уроке.
Учителю необходимо мотивировать учеников, ведь мотив – это непосредственное побуждение к деятельности, в мотивах выражается желание познания нового. Неудовлетворённая потребность обладает страшной разрушительной силой: не найдя способов насыщения в границах норм, принятых в обществе, она устремляется в сторону, ломая все преграды, выстроенные моралью и законом.
Ничто так не привлекает внимание и не стимулирует работу ума, как удивительное.
Дети начинают думать, мыслить, обсуждать, предлагать свои варианты, доказывать, спорить, искать истину, когда на уроке есть что-то удивительное, необычное, мотивирующее. Поэтому говорить о тишине в данной ситуации не приходится. Дети начинают «разрушать» тишину, но не нарушать. Следует понимать тонкую грань этих понятий. Мы говорим о сложном увлекательно, эмоционально, и в этот момент ученики получают знания.
Тишина, а именно молчание на уроке – угроза! Это лишний повод для учителя задуматься, что за ней скрывается?
Педагогу необходимо научиться «слушать» и понимать тишину.Уровень допустимого шума в классе у каждого педагога свой. Но учитель никогда не должен кричать, повышать голос на учеников. Он не должен своим криком заглушать класс . Нужно говорить ровным голосом, спокойно. Дети должны понять, что из-за своего шума не слышат сказанного, главного. У педагога должно быть достаточно терпения и на это придется потратить не один день. Когда он добьется уважения, понимания со стороны детей - все будет усваиваться намного быстрее и все сказанное останется в памяти, а не «вылетит» через некоторое время. Нельзя кричать, оскорблять и унижать ребенка т.к. этим можно потерять авторитет, уважение и доверие всего класса.
Есть дети, которым трудно выразить свои мысли - это страх, боязнь ответить неверно, чем вызвать смех учителя, затем всего класса.
Есть дети, не имеющие возможности высказаться, быть понятными, такие становятся агрессивными. С ними нужно терпение. Ласково посмотреть, улыбнуться, погладить, этим сгладить его агрессивность.
Почему мы столько усилий и времени тратим на поддержание пресловутой дисциплины, которая выражается в тишине на занятиях? Так ли она нужна для обучения?
На одном международном педагогическом конгрессе учителя пришли к выводу, что самое частое замечание, которое им приходится делать на уроке, – «Тише!». И более резко: «Замолчите!» При малейшем шорохе, даже стоя спиной к детям, учитель мгновенно реагирует: «Я все слышу». В подтексте: прекратите шуметь. Запрет не только на разговоры. Нельзя ничего ронять – стук. Нельзя быстро листать книгу – шелест. Нельзя полезть в сумку – шуршание. Нельзя ерзать на стуле – скрип...
«Тишина в классе необходима для эффективной работы» - совершенно справедливое утверждение, с которым согласны не только учителя, но и дети. Ученики часто жалуются на шум как на серьезную помеху для сосредоточенной работы на контрольной, к примеру.
Переговоры с соседом по парте часто не мешают, а помогают работе. Чтобы в этом случае шум от нескольких параллельных диалогов не достигал угрожающих размеров, стоит определить критерий предельной громкости. К примеру, собеседников не должно быть слышно от соседней парты (или от учительского стола). Педагог время от времени проходит по кабинету, проверяет, как соблюдается шумовой режим, тихонько напоминает нарушителям о необходимости выполнять договоренности.
«Тишина в классе – показатель профессионализма учителя», - и здесь не поспоришь. Вопрос только, в какой области учитель считает себя профессионалом. Если речь идет о преподавании предмета, мастерстве ведения урока, приходится применять разные методические приемы, в том числе требующие взаимодействия учеников, их передвижения по кабинету.
Безусловно, дисциплина в классе – свидетельство того, что педагог управляет ситуацией. Тишина – доказательство «власти» взрослого над ребенком. Но насколько выше должно быть мастерство учителя, чтобы он мог позволить себе и детям свободно общаться. Насколько он должен быть уверен в себе, в своих силах, в интересе учеников к предмету, чтобы не отвлекаться на шумы и шорохи, не воспринимать их как угрозу себе лично или уроку в целом.
Таким образом, педагоги должны работать в зоне ближайшего развития ребёнка.Да, перестроиться сложно, поменять свой взгляд на обучение, сломать стереотипы сложно, но нужно учиться, учиться прежде всего у детей. Тишина в классе, которая наполнена смыслом, это особая тишина, которой следует научиться.
