Казенное общеобразовательное учреждение Омской области «Адаптивная школа № 18»
«Рассмотрено» Руководитель МО _____/______________/ ФИО Протокол №____от «___» _________20__г. | «Согласовано» Заместитель директора КОУ «Адаптивная школа № 18» _____/______________/ ФИО «___» _________20__г. | «Утверждаю» Директор КОУ «Адаптивная школа № 18» _____/______________/ ФИО Приказ №______ от «___» _________20__г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Кузнецовой Александры Павловны
по коррекционному курсу «Предметно-практические действия»
для учащихся 6-б класса (2 вариант)
2021/2022 учебный год
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по коррекционному курсу «Предметно-практические действия» для обучающихся 6 класса (2 вариант) разработана на основе следующих нормативных документов:
Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2);
Федерального закона от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Адаптированной основной общеобразовательной программы КОУ «Адаптивная школа №18»;
Положения о разработке и реализации рабочих учебных программ и коррекционных курсов педагогов КОУ «Адаптивная школа №18»
Цель обучения данного направления - корригировать недостатки восприятия, внимания, зрительно-двигательной координации, пространственных представлений, речи, связанной с практической деятельностью.
Основныезадачи коррекционного курса «Предметно-практические действия»:
освоение простых действий с предметами и материалами; умение следовать определенному порядку (алгоритму/ расписанию) при выполнении предметных действий;
овладение навыками предметно-практической деятельности как необходимой основой для самообслуживания, коммуникации, изобразительной, бытовой и трудовой деятельности.
2. Общая характеристика учебного предмета внеурочной деятельности
Вследствие органического поражения ЦНС процессы восприятия, памяти, мышления, речи, двигательных и других функций нарушены или искажены, поэтому формирование предметных действий происходит со значительной задержкой. У многих детей с ТМНР, достигших школьного возраста, действия с предметами остаются на уровне неспецифических манипуляций. Обучение начинается с формирования элементарных специфических манипуляций, которые со временем преобразуются в целенаправленные действия.
Полученные навыки закрепляются и вводятся в самостоятельную деятельность детей и в различные жизненные ситуации.
В процессе обучения обучающиеся знакомятся с различными предметами и материалами и осваивают действия с ними. Сначала формируются приемы элементарной предметной деятельности, такие как: захват, удержание, перекладывание и др., которые в дальнейшем используются в разных видах продуктивной деятельности: изобразительной, доступной бытовой и трудовой деятельности, самообслуживании.
Цель этих занятий - используя различные многообразные виды деятельности (предметная деятельность, игровая, конструктивная, действия с разнообразными игрушками, элементы ручного труда и т.д.), корригировать недостатки восприятия, внимания, зрительно-двигательной координации, пространственных представлений, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления детей, а также их речь, связанную с практической деятельностью.
Содержание обучения на занятиях очень разнообразно, что определяется многообразием различных дефектов, присущих детям с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Выраженные нарушения моторики, в частности зрительно-двигательной координации, которые прямым образом отражаются на возможностях и результатах предметно-практической деятельности детей, требуют проведения игр и упражнений, направленных на коррекцию этих нарушений. На эти виды работ не отводится целиком отдельные урок; они включаются в урок как определенный этап среди других видов деятельности. Для коррекции тяжелых нарушений внимания предусмотрены специальные упражнения и игры, сенсорное развитие этих детей осуществляется по разнообразной системе в предметно-манипуляционной деятельности и в дидактических играх. Достижение поставленных перед данным предметом единых задач (развитие зрительных, слуховых, осязательных восприятий, координация работы анализаторов, развитие пространственных ориентировок, наглядного мышления, ручной умелости) осуществляется не путем изолированных упражнений, а в различных видах содержательной деятельности (игра, конструирование, продуктивная деятельность, элементы ручного труда и т.п.). Каждая коррекционная задача по возможности включается в различные виды детской деятельности. Таким способом предусматривается обеспечение максимально возможной динамичности, гибкости, взаимосвязи получаемых детьми знаний, умений и навыков, создание межпредметных, межфункциональных связей. Многие виды работ, которые вводятся и отрабатываются на этих занятиях, затем широко применяются на всех других уроках. Указанные в программе предметно-практической деятельности игры не исключают применения данных игр на переменах и других уроках: подвижных игр на уроках физкультуры, направленных на общее физическое развитие учащихся и т. д. В данную программу отобраны и включены такие игры, дидактические задачи которых в наибольшей степени согласуются с целями и задачами курса.
Содержание предмета составлено на основе примерной адаптированной основной образовательной программы общего образования, разработанной на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью.
3.Описание места предмета внеурочной деятельности» в учебном плане
В соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предмет «Предметно-практические действия» входит в образовательную область «Коррекционные курсы». Является частью учебного плана.
Рабочая программа в 6 классе рассчитана на 68 часов в год в соответствии с учебным планом (2 часа в неделю, 34 учебных недель).
4.Планируемые результаты освоения программы
В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. Основным ожидаемым результатом освоения программы является развитие жизненной компетенции, позволяющей достичь максимальной самостоятельности (в соответствии с физическими и психическими возможностями) в решении повседневных жизненных задач, включение в жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение социальных контактов и жизненного опыта.
Коррекционно-развивающая работа по курсу «Предметно-практические действия» в 6 классе предполагает следующие личностные результаты:
формирование интереса к обучению, предметному миру;
овладение навыками предметно-практической деятельности как необходимой основой для коммуникации;
положительное отношение к окружающей действительности.
Предметные результаты:
формирование целенаправленных произвольных движений с различными предметами и материалами;
освоение простых действий с предметами и материалами;
развитие умений следовать определенному порядку при выполнении предметных действий.
Программа формирования базовых учебных действий у обучающихся направлена на развитие способности овладевать содержанием адаптированной основной образовательной программой общего образования для обучающихся с умственной отсталостью (вариант II). Оценка базовых учебных действий осуществляется согласно мониторингу, указанному в СИПР.
Методы диагностики и критерии результативности
На занятиях ведётся безотметочное обучение. Основная цель которого - сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка. В течение этого периода целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников, используя только качественную оценку.
Диагностика достижения ожидаемых предметных результатов проводится в 2 этапа:
1 этап – стартовая диагностика (декабрь)
2 этап – итоговая диагностика (май)
Ожидаемые предметные результаты оцениваются по следующим критериям:
0 баллов – не умеет, не научился;
1 балл - выполняет задания с помощью учителя;
2 балла - допускает ошибки, требуется частичная помощь учителя;
3 балла - выполняет всё самостоятельно.
Уровни обученности:
Высокий (В) – свыше 65%
Средний (С) – от 51% до 64%
Низкий (Н) – от 35% до 50%
Нулевой (О) – до 34%
Полученные данные заносятся в мониторинговую карту фиксации достижения ожидаемых предметных результатов (СИПР).
Диагностика сформированности ожидаемых базовых учебных действий проводится в 2 этапа:
1 этап – стартовая диагностика (сентябрь)
2 этап – итоговая диагностика (май)
Сформированность ожидаеиых базовых учебных действий оценивается по следующей системе:
0 баллов – действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;
1 балл - смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;
2 балла - преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3 балла - самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
Полученные данные заносятся в мониторинговую карту фиксации ожидаемых сформированных базовых учебных действий (СИПР).
5. Содержание предмета внеурочной деятельности
Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков – (6 часов)
Выполнение простых подражательных движений: «делаем вместе» — движения рук, кистей. Пальчиковая гимнастика. «Не урони»: перенос предмета на листе картона, бумаге, с постепенным уменьшением устойчивости предмета (кубик, карандаш, шарик). Разминание в руках пластилина, теста. Развитие координации движений руки и глаза (нанизывание бус, шнуровка). Работа в технике рваной аппликации. Сгибание бумаги. Работа по образцу с бумагой: заворачивание в бумаги предметы.
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов – (50 часов)
Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой (круг). Выделение круга из группы различных фигур. Исключение «лишнего» из нескольких однородных по форме фигур. Обводка геометрической фигуры круг по контурной линии Обводка геометрической фигуры круг по шаблону (трафарету внутреннему) и штриховка. Сборка геометрической фигуры круг из 2-4 - х частей. Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой (треугольник). Выделение треугольника из различных фигур Исключение «лишнего». Обводка геометрической фигуры треугольник по контурной линии и штриховка. Обводка геометрической фигуры треугольник по шаблону (трафарету внутреннему) и штриховка. Обводка геометрической фигуры треугольник по шаблону (трафарету внешнему) и штриховка. Сборка геометрической фигуры (треугольник) из 2-4 - х частей. Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой (квадрат). Выделение квадрата из различных фигур Исключение «лишнего». Обводка геометрической фигуры квадрат по контурной линии и штриховка. Обводка геометрической фигуры квадрат по шаблону (трафарету внутреннему и внешнему) и штриховка. Повторение. Сборка геометрической фигуры квадрат из 2-4 х частей. Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой (прямоугольник). Выделение прямоугольника из различных фигур. Исключение «лишнего». Обводка геометрической фигуры круг по контурной линии и штриховка Обводка геометрической фигуры прямоугольник по шаблону (трафарету внутреннему и внешнему) и штриховка. Сборка геометрической фигуры прямоугольник из 2-4 х частей, разрезанных по вертикали или горизонтали. Группировка предметов по форме (по показу и на основе речевой инструкции: круглые, квадратные, прямоугольные, треугольные) Группировка предметов по форме. Подбор и выкладывание плоскостных форм по инструкции учителя. Выкладывание «чередующегося ряда» через один элемент. Что собрано неправильно?Выделение из однородных предметов (по одному признаку) по величине (большой-маленький), их сравнение. Выбор одинаковых.
Выделение разнородных предметов по величине (большой-маленький). Исключение «лишнего»Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию, убыванию).
Группировка предметов по величине. Подбор и выкладывание плоскостных форм по инструкции учителя.Выделение из однородных предметов (по одному признаку) по длине (длинный-короткий). Выбор одинаковых. Построение забора из 4-х кубов одинакового размера. Выделение из разнородных (по одному признаку) предметов по длине (длинный-короткий). Исключение «лишнего».Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию, убыванию. Штриховка различных по длине ленточек.
Группировка предметов по длине. Определение среднего по величине предмета из трех предложенных предметов (самый длинный самый короткий). Выкладывание дорожек из счётных палочек.Выделение из однородных предметов (по одному признаку) по ширине (широкий-узкий), их сравнение. Выбор одинаковых.Выделение из разнородных по одному признаку) предметов по ширине (широкий-узкий). Исключение «лишнего» Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию, убыванию). Подбор и выкладывание плоскостных форм по инструкции учителя.Группировка предметов по ширине. Определение среднего по ширине предмета из трех предложенных предметов (самый широкий самый узкий). Выделение из однородных предметов (по одному признаку) по высоте (высокий-низкий). Сбор одинаковых по высоте. Построение башни из 4-х кубов одинакового размера;Выделение е из разнородных по одному признаку) предметов по высоте (высокий-низкий). Исключение «лишнего». Построение башен из кубов, счётных палочек разной высоты.Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию, убыванию). Построение башни из кубов разной высоты (по убывающей величине).
Группировка предметов по высоте (высокий-низкий). Определение среднего по величине предмета из трех предложенных предметов (самый низкий, самый высокий).
Сравнение однородных предметов по двум признакам. Сравнение двух предметов по высоте и толщине. Выделение из однородных предметов (по одному признаку) по толщине (толстый-тонкий).). Сбор одинаковых по толщине.Выделение из разнородных по одному признаку) предметов по толщине (толстый-тонкий). Исключение «лишнего» предмета из нескольких однородных (по величине).Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию, убыванию). Подбор и выкладывание плоскостных форм по инструкции учителя.Группировка предметов по толщине. Определение среднего по толщине предмета из трех предложенных предметов (самый толстый, самый тонкий).
Сравнение двух предметов по ширине и толщине.Выделение из однородных предметов (по одному признаку по глубине (глубокий-мелкий). Сравнение двух предметов по глубине «на глаз». Измерение с помощью мерки (глубже-мельче). Выбор одинаковых по глубине. Различение из разнородных по одному признаку) предметов по глубине (глубокий-мелкий). Исключение «лишнего» Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию, убыванию). Подбор и выкладывание плоскостных форм по инструкции учителя.Выкладывание узоров с соблюдением цвета.Группировка предметов по цвету. Исключение «лишнего» Выкладывание узоров с соблюдением цвета. Подбор и выкладывание плоскостных форм, штриховка заданного рисунка цветными карандашами по инструкции учителя. Узнавание, нахождение, показ и отбор парных предметов. Соотнесение предмета с его изображением на картинке.
Восприятие пространства – (4 часа).
Определение отношения порядка следования: первый, последний, крайний, перед, после, за, следующий за, следом, между. Расположение предметов на картине, выкладывание предметов в соответствии с инструкцией учителя. «Что изменилось?».
Расположение предметов на листе бумаги.
Выкладывание по показу, по образцу узоров с соблюдением цвета и пространственных отношений элементов мозаики, счётных палочек.
Складывание разрезных картинок, разрезанных по вертикали, горизонтали, скошенной линии.
Тактильно-двигательное восприятие – (1 час).
Чудесный мешочек»: определение на ощупь один из хорошо известный детям геометрических тел и фигур.
Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти – (3 часа).
Нахождение отличительных и общих признаков двух предметов. Складывание пирамиды из 8-10 колец.
«Разложи ряд» чередование предметов через один по форме, по величине, по цвету.
«Что изменилось?» Выкладывание мозаики по образцу «Дом с крышей и трубой»
Восприятие особых свойств предметов – (1 час)
Различение и сравнение разных предметов по признаку веса (тяжёлый – лёгкий).
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти – (2 часа).
Различение звуков окружающей среды (стук, стон, звон, гудение, жужжание). Различение музыкальных звуков и звуков окружающей среды (шелест листьев, скрип снега, шум шин). Выкладывание ряда по словесной инструкции учителя. Итоговая диагностика обучающихся
6. Тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов (тем) | Основные виды деятельности | Материально-техническое оборудование | Кол-во часов | |
I четверть (17 часов) | |||||
Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков | 6 | ||||
1 | Выполнение простых подражательных движений: «делаем вместе» — движения рук, кистей. Пальчиковая гимнастика. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
2 | «Не урони»: перенос предмета на листе картона, бумаге, с постепенным уменьшением устойчивости предмета (кубик, карандаш, шарик). | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
3 | Разминание в руках пластилина, теста. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
4 | Развитие координации движений руки и глаза (нанизывание бус, шнуровка). | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
5 | Работа в технике рваной аппликации. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
6 | Сгибание бумаги. Работа по образцу с бумагой: заворачивание в бумаги предметы | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов. | 50 | ||||
7 | Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой (круг). Выделение круга из группы различных фигур. Исключение «лишнего» из нескольких однородных по форме фигур. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
8 | Обводка геометрической фигуры круг по контурной линии | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
9 | Обводка геометрической фигуры круг по шаблону (трафарету внутреннему) и штриховка. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
10 | Обводка геометрической фигуры круг по шаблону (трафарету внешнему) и штриховка. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
11 | Сборка геометрической фигуры круг из 2-4 - х частей. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
12 | Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой (треугольник). Выделение треугольника из различных фигур Исключение «лишнего». | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
13 | Обводка геометрической фигуры треугольник по контурной линии и штриховка. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
14 | Обводка геометрической фигуры треугольник по шаблону (трафарету внутреннему) и штриховка. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
15 | Обводка геометрической фигуры треугольник по шаблону (трафарету внешнему) и штриховка. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
16 | Сборка геометрической фигуры (треугольник) из 2-4 - х частей. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
17 | Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой (квадрат). Выделение квадрата из различных фигур Исключение «лишнего». | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
II четверть (15 часов) | |||||
18 | Обводка геометрической фигуры квадрат по контурной линии и штриховка. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
19 | Обводка геометрической фигуры квадрат по шаблону (трафарету внутреннему и внешнему) и штриховка. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
20 | Повторение | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
21 | Сборка геометрической фигуры квадрат из 2-4 х частей. | 1 | |||
22 | Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой (прямоугольник). Выделение прямоугольника из различных фигур. Исключение «лишнего». | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
23 | Обводка геометрической фигуры круг по контурной линии и штриховка | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
24 | Обводка геометрической фигуры прямоугольник по шаблону (трафарету внутреннему и внешнему) и штриховка. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
25 | Сборка геометрической фигуры прямоугольник из 2-4 х частей, разрезанных по вертикали или горизонтали. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
26 | Группировка предметов по форме (по показу и на основе речевой инструкции: круглые, квадратные, прямоугольные, треугольные) | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
27 | Группировка предметов по форме. Подбор и выкладывание плоскостных форм по инструкции учителя. Выкладывание «чередующегося ряда» через один элемент. Что собрано неправильно? | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
28 | Выделение из однородных предметов (по одному признаку) по величине (большой-маленький), их сравнение. Выбор одинаковых. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
29 | Выделение разнородных предметов по величине (большой-маленький). Исключение «лишнего» | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
30 | Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию, убыванию). | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
31 | Группировка предметов по величине. Подбор и выкладывание плоскостных форм по инструкции учителя. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
32 | Выделение из однородных предметов (по одному признаку) по длине (длинный-короткий). Выбор одинаковых. Построение забора из 4-х кубов одинакового размера; | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
III четверть (21 час) | |||||
33 | Выделение из разнородных (по одному признаку) предметов по длине (длинный-короткий). Исключение «лишнего». | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
34 | Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию, убыванию. Штриховка различных по длине ленточек. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
35 | Группировка предметов по длине. Определение среднего по величине предмета из трех предложенных предметов (самый длинный самый короткий). Выкладывание дорожек из счётных палочек. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
36 | Выделение из однородных предметов (по одному признаку) по ширине (широкий-узкий), их сравнение. Выбор одинаковых. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
37 | Выделение из разнородных по одному признаку) предметов по ширине (широкий-узкий). Исключение «лишнего» | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
38 | Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию, убыванию). Подбор и выкладывание плоскостных форм по инструкции учителя. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
39 | Группировка предметов по ширине. Определение среднего по ширине предмета из трех предложенных предметов (самый широкий самый узкий). | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
40 | Выделение из однородных предметов (по одному признаку) по высоте (высокий-низкий). Сбор одинаковых по высоте. Построение башни из 4-х кубов одинакового размера; | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
41 | Выделение е из разнородных по одному признаку) предметов по высоте (высокий-низкий). Исключение «лишнего». Построение башен из кубов, счётных палочек разной высоты. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
42 | Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию, убыванию). Построение башни из кубов разной высоты (по убывающей величине). | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
43 | Группировка предметов по высоте (высокий-низкий). Определение среднего по величине предмета из трех предложенных предметов (самый низкий, самый высокий). | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
44 | Сравнение однородных предметов по двум признакам. Сравнение двух предметов по высоте и толщине. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
45 | Выделение из однородных предметов (по одному признаку) по толщине (толстый-тонкий).). Сбор одинаковых по толщине. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
46 | Выделение из разнородных по одному признаку) предметов по толщине (толстый-тонкий). Исключение «лишнего» предмета из нескольких однородных (по величине). | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
47 | Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию, убыванию). Подбор и выкладывание плоскостных форм по инструкции учителя. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
48 | Группировка предметов по толщине. Определение среднего по толщине предмета из трех предложенных предметов (самый толстый, самый тонкий). | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
49 | Сравнение двух предметов по ширине и толщине. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
50 | Выделение из однородных предметов (по одному признаку по глубине (глубокий-мелкий). Сравнение двух предметов по глубине «на глаз». Измерение с помощью мерки (глубже-мельче). Выбор одинаковых по глубине. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
51 | Различение из разнородных по одному признаку) предметов по глубине (глубокий-мелкий). Исключение «лишнего» | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
52 | Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию, убыванию). Подбор и выкладывание плоскостных форм по инструкции учителя. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
53 | Выкладывание узоров с соблюдением цвета. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
IV четверть (15 часов) | |||||
54 | Группировка предметов по цвету. Исключение «лишнего» Выкладывание узоров с соблюдением цвета. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
55 | Подбор и выкладывание плоскостных форм, штриховка заданного рисунка цветными карандашами по инструкции учителя. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
56 | Узнавание, нахождение, показ и отбор парных предметов. Соотнесение предмета с его изображением на картинке. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
Восприятие пространства. | 4 | ||||
57 | Определение отношения порядка следования: первый, последний, крайний, перед, после, за, следующий за, следом, между. Расположение предметов на картине, выкладывание предметов в соответствии с инструкцией учителя. «Что изменилось?». | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
58 | Расположение предметов на листе бумаги. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
59 | Выкладывание по показу, по образцу узоров с соблюдением цвета и пространственных отношений элементов мозаики, счётных палочек. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
60 | Складывание разрезных картинок, разрезанных по вертикали, горизонтали, скошенной линии. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
Тактильно-двигательное восприятие. | 1 | ||||
61 | Чудесный мешочек»: определение на ощупь один из хорошо известный детям геометрических тел и фигур. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти. | 3 | ||||
62 | Нахождение отличительных и общих признаков двух предметов. Складывание пирамиды из 8-10 колец. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
63 | «Разложи ряд» чередование предметов через один по форме, по величине, по цвету. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
64 | «Что изменилось?» Выкладывание мозаики по образцу «Дом с крышей и трубой» | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
Восприятие особых свойств предметов. | 1 | ||||
65 | Различение и сравнение разных предметов по признаку веса (тяжёлый – лёгкий). | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти. | 2 | ||||
66 | Различение звуков окружающей среды (стук, стон, звон, гудение, жужжание). Различение музыкальных звуков и звуков окружающей среды (шелест листьев, скрип снега, шум шин). | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
67 | Выкладывание ряда по словесной инструкции учителя. | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
68 | Итоговая диагностика обучающихся | Слушание учителя Работа с наглядным материалом Проговаривание | 1 | ||
В Приложении 1 представлено календарно-тематическое планирование занятий внеурочной деятельности«Предметно-практические действия».
7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Освоение внеурочной деятельности «Предметно-практические действия» предполагает использование:
Диактические средста обучения (настольные игры, дидактические игры):
- предметы для нанизывания на стержень, шнур, нить (кольца, шары, бусины, пирамидки);
- предметы для сжимания (мячи различной фактуры, разного диаметра);
- вставления (стаканчики одинаковой величины);
- различные по форме, величине, цвету наборы материала (пуговицы, ракушки, шишки, засушенные листья);
- пазлы, (из 2-х, 3-х, 4-х частей (до 10);
- мозаики;
- пиктограммы с изображениями заняти моментов и др. событий;
- волшебные мешочки (наполняемость по мере изучения новой темы);
- лото ассоциации;
- деревянные конструкторы;
- шнуровка: обувь, животные, природа;
- счетные палочки, образцы для выкладывания счетных палочек;
- обводка по точкам;
- разборные деревянные машинки, деревянные ворота, нарисованная дорога, игрушечные самолеты;
- прищепки, основы для прищепок.
Технические средства обучения:
-персональный ноутбук
-магнитофон.
Список литературы
Нормативно-правовые документы:
1.Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» 273-ФЗ от 29.12.2012г.
2.Федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) http://fgos-ovz.herzen.spb.ru/wp-content/uploads/2014/04/08_ФГОС_УО_19.10.2015.pdf/
3. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) КОУ «Адаптивная школа №18».
Учебно-методическая литература:
1. Бгажнокова И.М. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 классы – М.: Просвещение, 2011г.
2. АксёноваА.К., Якубовская Э. В. «Дидактические игры на уроках 1-4 классах вспомогательной школы». – М., 2008г.
3. Эльконин Б. Д Введение в психологию развития. М., 1994г.
4. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М., 1986г.
5. Аксенова А.К. Обучение в игре. Методические рекомендации для учителей коррекционных школ, 2009г.
6. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития: методические рекомендации / под ред. И. М. Бгажноковой. – М.: Владос, 2010.
7. Забрамная С.Д. Изучаем обучая: Ркомендации по изучению детей с тяжелой умственной отсталостью. – М.: Институт общегуманитарных исследований, В. Секачев, 2002
8. Маллер, А.Р. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью. – М.: «Академия», 2011г.
Приложение 1
Календарно-тематическое планирование по коррекционному курсу
«Предметно практические действия»
на 2021/2022 учебный год. (68 часов, 2 часа в неделю)
6-б класс
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата |
I четверть (17 часов) | |||
Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков | 6 | ||
1 | Выполнение простых подражательных движений: «делаем вместе» — движения рук, кистей. Пальчиковая гимнастика. | 1 | 01.09.21 |
2 | «Не урони»: перенос предмета на листе картона, бумаге, с постепенным уменьшением устойчивости предмета (кубик, карандаш, шарик). | 1 | 03.09.21 |
3 | Разминание в руках пластилина, теста. | 1 | 08.09.21 |
4 | Развитие координации движений руки и глаза (нанизывание бус, шнуровка). | 1 | 10.09.21 |
5 | Работа в технике рваной аппликации. | 1 | 15.09.21 |
6 | Сгибание бумаги. Работа по образцу с бумагой: заворачивание в бумаги предметы | 1 | 17.09.21 |
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов. | 50 | ||
7 | Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой (круг). Выделение круга из группы различных фигур. Исключение «лишнего» из нескольких однородных по форме фигур. | 1 | 22.09.21 |
8 | Обводка геометрической фигуры круг по контурной линии | 1 | 24.09.21 |
9 | Обводка геометрической фигуры круг по шаблону (трафарету внутреннему) и штриховка. | 1 | 29.09.21 |
10 | Обводка геометрической фигуры круг по шаблону (трафарету внешнему) и штриховка. | 1 | 01.10.21 |
11 | Сборка геометрической фигуры круг из 2-4 - х частей. | 1 | 06.10.21 |
12 | Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой (треугольник). Выделение треугольника из различных фигур Исключение «лишнего». | 1 | 08.10.21 |
13 | Обводка геометрической фигуры треугольник по контурной линии и штриховка. | 1 | 13.10.21 |
14 | Обводка геометрической фигуры треугольник по шаблону (трафарету внутреннему) и штриховка. | 1 | 15.10.21 |
15 | Обводка геометрической фигуры треугольник по шаблону (трафарету внешнему) и штриховка. | 1 | 20.10.21 |
16 | Сборка геометрической фигуры (треугольник) из 2-4 - х частей. | 1 | 22.10.21 |
17 | Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой (квадрат). Выделение квадрата из различных фигур Исключение «лишнего». | 1 | 27.10.21 |
II четверть (15 часов) | |||
18 | Обводка геометрической фигуры квадрат по контурной линии и штриховка. | 1 | 05.11.21 |
19 | Обводка геометрической фигуры квадрат по шаблону (трафарету внутреннему и внешнему) и штриховка. | 1 | 10.11.21 |
20 | Повторение | 1 | 12.11.21 |
21 | Сборка геометрической фигуры квадрат из 2-4 х частей. | 1 | 17.11.21 |
22 | Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой (прямоугольник). Выделение прямоугольника из различных фигур. Исключение «лишнего». | 1 | 19.11.21 |
23 | Обводка геометрической фигуры круг по контурной линии и штриховка | 1 | 24.11.21 |
24 | Обводка геометрической фигуры прямоугольник по шаблону (трафарету внутреннему и внешнему) и штриховка. | 1 | 26.11.21 |
25 | Сборка геометрической фигуры прямоугольник из 2-4 х частей, разрезанных по вертикали или горизонтали. | 1 | 01.12..21 |
26 | Группировка предметов по форме (по показу и на основе речевой инструкции: круглые, квадратные, прямоугольные, треугольные) | 1 | 03.12.21 |
27 | Группировка предметов по форме. Подбор и выкладывание плоскостных форм по инструкции учителя. Выкладывание «чередующегося ряда» через один элемент. Что собрано неправильно? | 1 | 08.12.21 |
28 | Выделение из однородных предметов (по одному признаку) по величине (большой-маленький), их сравнение. Выбор одинаковых. | 1 | 10.12.21 |
29 | Выделение разнородных предметов по величине (большой-маленький). Исключение «лишнего» | 1 | 15.12.21 |
30 | Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию, убыванию). | 1 | 17.12.21 |
31 | Группировка предметов по величине. Подбор и выкладывание плоскостных форм по инструкции учителя. | 1 | 22.12.21 |
32 | Выделение из однородных предметов (по одному признаку) по длине (длинный-короткий). Выбор одинаковых. Построение забора из 4-х кубов одинакового размера; | 1 | 24.12.21 |
III четверть (21 час) | |||
33 | Выделение из разнородных (по одному признаку) предметов по длине (длинный-короткий). Исключение «лишнего». | 1 | 12.01.22 |
34 | Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию, убыванию. Штриховка различных по длине ленточек. | 1 | 14.01.22 |
35 | Группировка предметов по длине. Определение среднего по величине предмета из трех предложенных предметов (самый длинный самый короткий). Выкладывание дорожек из счётных палочек. | 1 | 19.01.22 |
36 | Выделение из однородных предметов (по одному признаку) по ширине (широкий-узкий), их сравнение. Выбор одинаковых. | 1 | 21.01.22 |
37 | Выделение из разнородных по одному признаку) предметов по ширине (широкий-узкий). Исключение «лишнего» | 1 | 26.01.22 |
38 | Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию, убыванию). Подбор и выкладывание плоскостных форм по инструкции учителя. | 1 | 28.01.22 |
39 | Группировка предметов по ширине. Определение среднего по ширине предмета из трех предложенных предметов (самый широкий самый узкий). | 1 | 02.02.22 |
40 | Выделение из однородных предметов (по одному признаку) по высоте (высокий-низкий). Сбор одинаковых по высоте. Построение башни из 4-х кубов одинакового размера; | 1 | 04.02.22 |
41 | Выделение е из разнородных по одному признаку) предметов по высоте (высокий-низкий). Исключение «лишнего». Построение башен из кубов, счётных палочек разной высоты. | 1 | 09.02.22 |
42 | Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию, убыванию). Построение башни из кубов разной высоты (по убывающей величине). | 1 | 11.02.22 |
43 | Группировка предметов по высоте (высокий-низкий). Определение среднего по величине предмета из трех предложенных предметов (самый низкий, самый высокий). | 1 | 16.02.22 |
44 | Сравнение однородных предметов по двум признакам. Сравнение двух предметов по высоте и толщине. | 1 | 08.02.22 |
45 | Выделение из однородных предметов (по одному признаку) по толщине (толстый-тонкий).). Сбор одинаковых по толщине. | 1 | 25.02.22 |
46 | Выделение из разнородных по одному признаку) предметов по толщине (толстый-тонкий). Исключение «лишнего» предмета из нескольких однородных (по величине). | 1 | 02.03.22 |
47 | Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию, убыванию). Подбор и выкладывание плоскостных форм по инструкции учителя. | 1 | 04.03.22 |
48 | Группировка предметов по толщине. Определение среднего по толщине предмета из трех предложенных предметов (самый толстый, самый тонкий). | 1 | 09.03.22 |
49 | Сравнение двух предметов по ширине и толщине. | 1 | 11.03.22 |
50 | Выделение из однородных предметов (по одному признаку по глубине (глубокий-мелкий). Сравнение двух предметов по глубине «на глаз». Измерение с помощью мерки (глубже-мельче). Выбор одинаковых по глубине. | 1 | 16.03.22 |
51 | Различение из разнородных по одному признаку) предметов по глубине (глубокий-мелкий). Исключение «лишнего» | 1 | 18.03.22 |
52 | Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию, убыванию). Подбор и выкладывание плоскостных форм по инструкции учителя. | 1 | 23.03.22 |
53 | Выкладывание узоров с соблюдением цвета. | 1 | 25.03.22 |
IV четверть (15 часов) | |||
54 | Группировка предметов по цвету. Исключение «лишнего» Выкладывание узоров с соблюдением цвета. | 1 | 06.04.22 |
55 | Подбор и выкладывание плоскостных форм, штриховка заданного рисунка цветными карандашами по инструкции учителя. | 1 | 08.04.22 |
56 | Узнавание, нахождение, показ и отбор парных предметов. Соотнесение предмета с его изображением на картинке. | 1 | 12.04.22 |
Восприятие пространства. | 4 | ||
57 | Определение отношения порядка следования: первый, последний, крайний, перед, после, за, следующий за, следом, между. Расположение предметов на картине, выкладывание предметов в соответствии с инструкцией учителя. «Что изменилось?». | 1 | 14.04.22 |
58 | Расположение предметов на листе бумаги. | 1 | 19.04.22 |
59 | Выкладывание по показу, по образцу узоров с соблюдением цвета и пространственных отношений элементов мозаики, счётных палочек. | 1 | 21.04.22 |
60 | Складывание разрезных картинок, разрезанных по вертикали, горизонтали, скошенной линии. | 1 | 26.04.22 |
Тактильно-двигательное восприятие. | 1 | ||
61 | Чудесный мешочек»: определение на ощупь один из хорошо известный детям геометрических тел и фигур. | 1 | 28.04.22 |
Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти. | 3 | ||
62 | Нахождение отличительных и общих признаков двух предметов. Складывание пирамиды из 8-10 колец. | 1 | 04.05.22 |
63 | «Разложи ряд» чередование предметов через один по форме, по величине, по цвету. | 1 | 06.05.22 |
64 | «Что изменилось?» Выкладывание мозаики по образцу «Дом с крышей и трубой» | 1 | 11.05.22 |
Восприятие особых свойств предметов. | 1 | ||
65 | Различение и сравнение разных предметов по признаку веса (тяжёлый – лёгкий). | 1 | 13.05.22 |
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти. | 2 | ||
66 | Различение звуков окружающей среды (стук, стон, звон, гудение, жужжание). Различение музыкальных звуков и звуков окружающей среды (шелест листьев, скрип снега, шум шин). | 1 | 18.05.22 |
67 | Выкладывание ряда по словесной инструкции учителя. | 1 | 20.05.22 |
68 | Итоговая диагностика обучающихся | 1 | 25.05.22 |
.png)
.png)
