Конспект урока

Государственное учреждение образования

«Средняя школа д. Черни»

Предмет: Биология

Тип урока: изучение нового материала

Тема: Лишайники

Продолжительность: (1 урок - 45 минут)

Класс 7

2022 год

В своей педагогической деятельности, для реализации целей современного образования, я активно использую компьютерные технологии.

Разработанный урок - «Лишайники » реализован с использованием указанной технологии.

Урок состоит из шести основных этапов, на каждом из которых максимально создана ситуация активного включения учащегося в учебный процесс.

1 этап – организационный (1 минута) задает общее эмоциональное настроение последующих 45 минут, определяя ключевые действия учащихся на уроке: исследовать, рассуждать, доказывать;

2 этап - актуализация знаний (4 минуты). Осуществляется с использованием различных методов и приёмов обучения (вступительное слово учителя, рассказ учителя с элементами беседы, беседа с классом). На данном этапе урока учащиеся знакомятся с лишайниками, высказывают свою точку зрения по данному вопросу, формулируют цель урока;

3 этап – изучение нового материала (30 минут). Этап урока начинается с вовлечения учащихся в активное обсуждение проблемного вопроса: почему лишайники сравнивают со сфинксами?

На этом этапе происходит изучение внутреннего строения лишайников (используется метод – рассказ учителя). Учащиеся отвечают на проблемный вопрос: подумайте, какие взаимоотношения могут быть в слоевище лишайника между водорослью и грибом? Ответ аргументируйте.

Следующий этап – изучение типов слоевищ лишайников. Учащиеся работают с коллекцией лишайников по инструкционной карточке, самостоятельно пытаются определить название лишайников. После заполняется схема «Типы лишайников» (учащимся необходимо дать название каждому столбцу в таблице). На следующем этапе урока изучается питание и размножение лишайников.

Значение лишайников в природе и жизни человека изучается учащимися при работе с текстом, который им необходимо прочитать и сделать схемы .

4 этап – обобщение и систематизация знаний (5 минут)

На данном этапе урока используется игра «Загадочные термины». Задание выводится на экран.

5 этап – Выводы (5 минут)

По окончании пройденного делаются выводы и учащиеся отвечают на проблемный вопрос :

- Почему лишайники сравнивают со сфинксами?

Проводится рефлексия пройденного урока. Учащиеся высказывают своё мнение:

Задание «Закончи предложения»

На уроке мне было интересно……..

На уроке мне было трудно……..

Сегодня я узнал……..

На уроке я научился……..

После рефлексии выставляются отметки за работу на уроке.

КОНСПЕКТ УРОКА

Цели урока: познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов, их распространением, многообразием и значением в природе и жизни человека.

Задачи:

Образовательные:

Сформировать понятия: лишайники, накипные, кустистые и листоватые лишайники, корковый слой, сердцевина, слой водорослей, ризоиды.

Показать особенности строения и жизнедеятельности лишайников как симбиоз гриба и водоросли.

Раскрыть роль лишайников в природе и жизни человека.

Развивающие:

Развить понятия: симбиоз, слоевище (таллом), гетеротрофное и автотрофное типы питания, гифы гриба, фотосинтез

Продолжить формирование понятия многообразия живых организмов.

Продолжить формировать умения и навыки самостоятельной работы с учебным материалом, делать выводы на основании полученной информации.

Развитие речевых и мыслительных навыков учащихся.

Воспитательные:

Воспитывать бережное отношение к лишайникам и в целом к природе.

Воспитывать у учащихся познавательный интерес к окружающему миру

Прививать любовь к природе, желание о ней заботиться, заботиться о своём здоровье.

Оборудование: коллекция разных видов лишайников, слайдовая презентация и раздаточный материал, интерактивная доска, микроскоп

Основные методы и приёмы: словесные (рассказ учителя, работа с учебником), практические (выполнение заданий ), частично поисковый.

Основные ключевые понятия: лишайники: листовые (пармелия, ксантория, лобария), кустистые (кладония, в том числе ягель, цетрария, уснея), накипные (леканора, лецидея, плакодиум), симбиоз, паразитизм, слоевище.

Планируемые результаты: Учащиеся получают представление о лишайниках как симбиотических организмах.

Тип урока: изучение нового материала

План урока

I.Организационный момент.

II.Актуализация знаний учащихся.

III.Восприятие и первичное осмысление нового материала.

IV.Обобщение и систематизация новых знаний.

V.Подведение итогов урока, выставление отметок.

VI.Домашнее задание.

Ход урока

Организационный момент.

Зачитываю стихотворение:

Любя природу страстью нежной,
Жизнь, проживая безмятежно,
В познанье, отворяя дверь,
Ты в биологию поверь!
Она расскажет вам, ребята,
О рыбах, водорослях, мхах,
И о растениях, о грибах.
И вы узнаете однажды
Даль неизведанных дорог,
И утолите жажду знаний.
Итак, начнем скорей урок!

Объявление темы, целей и задач урока. Актуализация и мотивация знаний учащихся.

Эпиграфом к нашему уроку являются слова Чарльза Дарвина: “Чем больше мы познаём законы природы, тем всё более невероятными становятся для нас чудеса” (Слайд 4)

Сегодня на уроке мы продолжим развивать понятие о многообразии живых организмов. На прошлых уроках мы познакомились со строением и жизнедеятельностью грибов и водорослей. (Слайд 5)

Вопросы:

Почему водоросли относят к низшим растениям?

Какие живые организмы называют автотрофными?

Какой тип питания характерен для водорослей?

Какие организмы называют гетеротрофными?

Какой тип питания характерен для грибов?

Что такое симбиоз?

Как называется симбиоз гриба и корней деревьев? (Слайд 6)

Два организма взаимно полезны,

Связаны вместе просто железно.

Жить в одиночку? – огромный вопрос.

Такое сожительство есть симбиоз.

III. Изучение нового материала:

Грибы способны вступать в симбиоз не только с корнями деревьев, но и с другими организмами, а с какими – это нам предстоит сегодня узнать. . (Слайд 7)

В 1885 году на улицах Москвы появилась необычная афиша. Климент Аркадьевич Тимирязев (очень известная личность широким кругам общественности) приглашал на публичную лекцию всех желающих. Лекция называлась «Растение – сфинкс». Сфинксы в древнегреческой мифологии мифическое чудовище, существо с головой женщины, лапами и телом льва и крыльями орла.

Слушателей собралось много…. Тимирязев рассказывал о…лишайниках! (Слайд 8)

Лишайники часто называют «изумительной выдумкой природы», во времена Теофраста их называли то мхами, то водорослями, а иногда именовали “хаосом природы” и “убогой нищетой растительности”.

Тема нашего сегодняшнего урока «Лишайники». Почему лишайники сравнивают со сфинксами, нам предстоит узнать сегодня на уроке. Поэтому целью нашего урока станет изучение особенностей строения и жизнедеятельности лишайников.

Послушайте, ребята, легенду о лишайниках. Слушаем очень внимательно. Существует легенда о том, как однажды много дней и ночей древнееврейский народ шёл по пустыне, по колено, утопая в сыпучем песке. Все припасы, взятые с собой, были съедены. Люди падали от изнеможения и истощения на горячий песок и уже готовились к смерти. Утром, когда солнце стало накалять пустыню, неожиданно поднялся ветер. И вдруг путешественники заметили, как по песку, подгоняемые ветром, катятся серые комочки. Ветер поднимал их кверху, и казалось, что они падают с неба.

(Слайд 9) – Манна, манна! С неба падает манна! Все бросились собирать эту “манну”: брали серые комочки, ели их сухими, варили кашу и пекли лепешки.

 В 1772 году, русский ботаник Паллас доказал, что это лишайник. И назвал этот лишайник лихэн эскулентус – лишайник съедобный. Он очень вынослив и не погибает даже тогда, когда жара в пустыне достигает 70С. Лишайник может высохнуть, а потом опять, впитав влагу из воздуха, продолжать свою жизнь.

Ребята, понравилась вам легенда?

Как вы думаете лишайники съедобные или несъедобные?

Какой русский ботаник доказал, что лишайник съедобный?

Молодцы, внимательно слушали легенду.

Русское название лишайники получили за внешнее сходство с проявлениями некоторых кожных заболеваний, получивших общее название лишаи. Латинское название происходит от греческого слова и переводится как бородавка, что связано с характерной формой плодовых тел некоторых представителей.(Слайд 10)

Наука, которая изучает лишайники, называется лихенология. Началом ее возникновения принято считать 1803год. Ученые долго не могли понять загадочности лишайников и только в 1866 году ученый де’ Бари предположил, что лишайники – составные организмы, а 1867 году русские ботаники А. С. Фаминицин и И. В. Баранецкий полностью раскрыли тайну лишайников. Они вымочили в воде лишайник и разделили его на два организма: гриб, а точнее, его грибницу и водоросль. Шведский ученый Эрик Ахариус выделил лишайники в самостоятельную группу и впервые систематизировал 906 видов лишайников известных в то время науке.

(Рассказ учителя с элементами беседы)

Строение лишайника.

Свыклась водоросль с грибком,

Зацепилась за кору и пришлася ко двору.

Удивительное дело – как дружны зелёный с белым!

Друг за друга отвечают, и друг друга выручают.

Тело лишайника называется слоевище или таллом. Вспомните, у каких организмов тело тоже называется слоевищем? В чем особенности слоевища? (Слоевищем называется тело многоклеточных водорослей; не разделено на органы и ткани). Вот и тело лишайников не подразделяется на органы. Посмотрим на слайд. (ролик “Строение лишайников”, рассматривание микропрепарата строение слоевища).Мы видим переплетение гиф гриба и клеток водорослей. Но обратите внимание, самый верхний слой образован плотно переплетенными нитями гриба и называется корой. Как вы думаете, какова его функция? (Защитная).Верно. Защита от повреждений и высыхания. Кроме того,нити гриба по­глощают воду и растворенные в ней минеральные вещества.Следующий слой – водорослевый, где между гифами расположено много клеток водорослей. Водоросли могут располагаться одиночно или группами. Иногда гифы гриба проникают внутрь водорослей. В состав лишайников могут входить разнообразные зеленые и сине-зелёные водо­росли. Вспомните, кто такие сине-зеленые водоросли?Это фотосинтезирующие бактерии (цианобактерии). Чаще всего водорос­ли, входящие в состав лишайников, одноклеточные, но встречаются и мно­гоклеточные. Итак, как вы думаете, какую роль могут играть водоросли? (Фотосинтезируют, образуют органические вещества). Молодцы! Совершенно верно. Центральна часть – это сердцевина, образованная рыхло переплетенными грибными гифами. Считают, что у лишайников она выполняет запасающую функцию, а так же проводит воздух к клеткам водорослей. И последний слой это нижняя кора. От нее у многих лишайников отходят органы прикрепления – ризоиды, образованные гифами гриба. А теперь давайте, заполним таблицу и не забудем про функции каждого из слоев.

Итак, обобщим. Лишайники – это симбиотические организмы, состоящие из гриба и водоросли. Водоросли создают в процессе фотосинтеза органические вещества. Грибы – создают “каркас” слоевища, т.е. предоставляют водоросли убежище от неблагоприятных условий и обеспечивают ее водой и минеральными веществами, которые они поглощают из окружающей среды. Запишите это в табл. № 1 в своих тетрадях. Интересно, что водоросли входящие в состав лишайников встречаются в природе самостоятельно, а грибы нет. И если лишить их водорослей – симбионтов, то они погибают.

Некоторые ученые считают, что эти взаимовы­годные отношения выросли из паразитических. Считается, что в начале гриб паразитировал на водоросли, лишь поддерживая подходящие жиз­ненные условия для водоросли. Многие ученые до сих пор не пришли к единому мнению относительно характера этих сложных взаимоотноше­ний. Но большинство из них сходятся в том, что эти отношения выгодны обоим организмам, хотя гриб в них заинтересован больше, чем водоросль (Слайд 11-12).

2. Размножение лишайников.

Как целостный организм, лишайник размножается вегетативно, т.е. кусочками слоевища или особыми шаровидными образованиями - сороедиями, в которых среди нитей гриба размещены клетки водорослей.Цвет слоевища лишайников может быть крайне разнообразным. Лишайники не имеют типичной зелёной окраски. Окраска лишайников сероватая, зеленовато-серая, светло- или тёмно-бурая, реже жёлтая, оранжевая, белая, чёрная. Окраска обусловлена пигментами, которые находятся в оболочках гиф гриба. Цвет лишайников может зависеть также от окраски лишайниковых кислот, которые откладываются в виде кристаллов или зёрен на поверхности гиф (Слайд 13). Слоевище может иметь форму листа, кустика и т.д. По форме слоевища лишайники подразделяют на накипные, листоватые и кустистые (Слайд 14).

Накипные лишайники выглядят, как тонкая плёнка, которая формируется на поверхности деревьев, камней и других поверхностей. Это самые простые и нетребовательные виды. Они выживают там, где другим не выжить. Именно их называют пионерами жизни.(Слайд 15).

Пластинчатое слоевище листоватых лишайников немного поднято над поверхностью, прикреплено и похоже на листок.(Слайд 16)

Слоевище кустистых лишайников и правда напоминает кустики, которые растут на поверхности грунта, особенно в тундре.(Слайд 17)

Задание для учащихся

А теперь, ребята, используя, коллекции лишайников в течение 3 минут распределите лишайники на группы по типу слоевища, названия групп и примеры запишите в схему.

На стволах деревьев, камнях можно увидеть небольшие, разнообразно окрашенные пластинки или «кустики». Это и есть лишайники. Лишайники состоит из гриба и водоросли, которые помогают друг другу выжить. Благодаря взаимопомощи этих организмов, лишайники выживают там, где другие погибли бы.

Лишайники есть везде. Они встречаются на голых скалах, деревьях, в воде, на железе, стекле, коже и т.д. Много их в тропиках, но больше - в умеренных и холодных областях. Вместе со мхом лишайники образуют покров на болотах в тундре, тайге, на песках, лесах. (Слайд18)

Эту особенность лишайников отмечал К.А.Тимирязев, он писал: « Выступит ли где из вод океана подводный утес, оторвется ли обломок скалы, обнажив свой излом, выпашется ли валун, века пролежавший под землёй, - всегда, везде на голой бесплодной поверхности первым появляется лишайник…»

К лишайникам относится 25 тыс. видов. В Антарктиде есть более 350 видов лишайников, а некоторые встречаются у самого южного полюса Земли.

1).Требования лишайников к условиям произрастания.

Лишайники очень неприхотливые организмы. Для нормальной жизнедеятельности им необходимы свет и влага, которую они впитывают всем телом. Получать влагу они могут во время дождей или поглощать пары влаги из воздуха (роса, туман и т.д.) В сильную жару они высыхают и кажутся безжизненными, легко ломаются и крошатся. Но с появлением воды они снова оживают. Лишайники обладают высокой степенью выносливости. Наиболее интересной особенностью лишайников является их способность долгое время пребывать в сухом состоянии, но при этом не погибать, а лишь приостанавливать свои жизненные функции до первого увлажнения. Можно сказать, что лишайники в засушливых условиях впадают в анабиоз. Это обусловлено тем, что влажность лишайникового таллома не постоянна и зависит от влажности окружающей среды. Способность быстро впитывать влагу и быстро ее отдавать и при этом впадать в анабиоз – преимущество лишайников перед высшими растениями. Еще одна из особенностей лишайников – устойчивость к высоким и низким температурам. Они способны выносить температурные пределы от - 196ºC до + 100ºC. Названные особенности лишайников помогали им миллионы лет выживать и занимать самые трудные для освоения экологические ниши. Продолжительность жизни большинства лишайников составляет 50-100 лет, но отдельные виды живут дольше. Отличительная черта лишайников – медленный рост. За год средний прирост составляет 1-5 мм. Единственный фактор среды, к которому чувствительны лишайники - чистота воздуха.

(Слайд 19)

Физкультминутка (Слайд 20) выполним физкультминутку.

Раз – подняться, потянуться,
Два – нагнуть, разогнуться,
Три – в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть

2). Значение лишайников в природе(Слайд 21).

А.Лишайники являются организмами-пионерами. Они разрушают горные породы, выделяя лишайниковую кислоту. Их разрушительное действие завершает воздух и вода. Поселяясь в местах где растения жить не могут, через некоторое время, частично отмирая, образуют небольшое количество гумуса, на котором могут поселиться другие растения, например мхи. Со временем, на месте произрастания лишайников образуется грунт.

Б.Лишайники - индикаторы состояния окружающей среды. Они очень чувствительны к загрязнению воздуха, поэтому не могут расти у дорог. Особенно вредными для лишайника являются соединения серы (оксида серы SO2), угарный газ (оксид углерода СО), соединения азота (оксид азота NO). Если концентрация оксида серы SO2 составляет 0,3 мг/м3, там лишайники не растут вообще.

Хотя, если посмотреть на деревья, растущие вдоль дорог, вы можете увидеть и там лишайники. Это говорит о том, что даже эти организмы способны вырабатывать приспособления к условиям внешней среды.

Пользуясь учебником, а также знаниями, полученными на уроке и личным опытом, ответьте на вопрос: каково значение лишайников в природе и хозяйственной деятельности человека?

3). Значение лишайников в жизни и хозяйственной деятельностичеловека (Слайд 22).

Являются кормом для одомашненных копытных на севере (север­ный олень).

Некоторые виды используются в пищу человеком.

Являются сырьем для химической промышленности (производство лакмуса) – демонстрация опыта с лакмусом.

Служат для получения различных природных красителей.

Используют в медицине.

Используют в парфюмерной промышленности.

Некоторые виды служат для определения возраста горных пород (лихенометрия).

Являются индикаторами загрязнения воздуха (лихеноиндикация).

IV Обобщение и систематизация новых знаний.

А теперь мы сыграем в игру “Загадочные термины» (Слайд 23)

– цибгарни (грибница);
– соловродь (водоросль);
– елягь (ягель);
– ярпилема (пармелия);
– ишилканай (лишайник)
– тывилсоета (листоватые)
– канипыне (накипные)
– сетускиты (кустистые).

Сумеем ли мы, теперь ответить на вопрос, который звучал в начале нашего урока?

Почему лишайники часто называют «изумительной выдумкой природы», а великий русский ученый К.А. Тимирязев назвал их «растениями – сфинксами»? (Слайд 24).

V. Выводы:

1. Лишайники – это симбиотические организмы, состоящие из гриба и водоросли; Водоросли создают в процессе фотосинтеза органические вещества. Грибы – создают “каркас” слоевища и обеспечивают водой и минеральными веществами

2. Лишайники неприхотливы, но требовательны к чистоте воздуха.

3. Лишайники играют важную роль в природе и используются в хозяйственной деятельности человека.

Рефлексия (Слайд 25)

Обобщить и сделать выводы по результатам работы на уроке и выполнению поставленной цели.

Задание «Закончи предложения»

На уроке мне было интересно……..

На уроке мне было трудно……..

Сегодня я узнал……..

На уроке я научился……..

Заканчивают предложения, оценивают свою деятельность на уроке.

VI. Домашнее задание:

Параграф 15(Слайд 26).

Примечание: Все основные тезисы, выводы урока учащиеся заносят в рабочие тетради, используя инструктивный лист.

Приложение 1

Инструктивный лист

Тема урока: __________________________________________________________________________

Наука о лишайниках - ………………………. Началом ее возникновения принято считать ………. год. Ученые, изучавшие лишайники …………………………………………………………………………………………………….

2. Посмотрите на рисунок и укажите функции каждого из слоев в таблице

1 2

6

5

4

3

Таблица №1 Строение лишайников

3.Заполните пропуски:

Лишайники – это________________________ организмы. Они состоят из гриба и __________________. Зеленая ___________________ образует вещества, используемые _________, который снабжает ____________________водой и растворенными в ней ________________________ солями. Лишайники размножаются в основном _______________________- частями ____________________ или особыми шаровидными образованиями -__________________________.

4.Используя, коллекции лишайников в течение 3 минут распределите лишайники на группы по типу слоевища, названия групп и примеры запишите в схему.

Формы слоевища лишайников

________________________примеры:________________________________________

________________________примеры:________________________________________

________________________примеры:________________________________________

Запишите значение лишайников:

Значение лишайников

В природе в жизни человека

Выводы урока:

Ваше отношение к сегодняшнему уроку:

ЛИТЕРАТУРА

А.А. Калинина. Поурочные разработки по биологии. Бактерии. Грибы. Растения. 6(7) класс. – М.: “Вако”, 2005.

Т.О. Молибошко. Уроки биологии в 7 классе – Минск: Сэр-Вит, 2007.- 168 с.- (Мастерская учителя)

И.Д. Яцына. Биология: план – конспект уроков: 7 класс. – Минск: Аверсэв, 2017.- 256с.: ил.

Н. Д. Лисов. Биология: учеб.пособие для 7 кл. учрежд. общ. ср. обр. с рус. яз. обучения. – Минск: Народная асвета, 2017. – 230с.: ил.

Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений: / В.В. Пасечник. -14-е изд., стереотип.-М. : Дрофа, 2011. -304 с. :ил

В. Рохлов, А. Теремов, Р. Петросова. Занимательная ботаника – М.: “АСТ – ПРЕСС”, 2002.

В.В.Пасечник. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс. М «Дрофа», 2011г.

Е.Н. Демьяненков. Биология. Мир растений. Задачи. Дополнительные материалы. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004

Н.И.Галушкина. Поурочные планы по учебнику В.В.Пасечника.6класс. Изд «Учитель», 2009г.

Пчелкин А. В. Популярная лихенология. — М. МГСЮН, 2006 36 с.

Биология. 6 класс. Занимательные материалы./ сост. В.И. Цыбасова – Волгоград: ИТД «Корифей», 2008

http://www.kirjazh.spb.ru/projects/rad.htm

http://karpolya.ru/page/lishajnik-kak-krasitel