Мастер – класс на тему: «Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроке географии посредством коллективно-групповых форм организации обучения»

Мастер – класс на тему:

«Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроке географии посредством коллективно-групповых форм организации обучения»

Западно- Сибирский экономический район

Надо учить не содержанию науки, а деятельности по ее освоению. В.Г.Белинский

Цель мастер – класса: сформировать умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество.

Задачи мастер – класса:

1. Представить опыт работы по использованию коллективно-групповых форм организации обучения на уроках географии

2.Создать условия для активного взаимодействия участников мастер - класса между собой.

Содержание мастер – класса:

Вступительное слово учителя

I. Актуализация знаний.

II. Работа по теме урока:

1. Создание проблемной ситуации (работа в группах);

2. Актуальность темы урока (самостоятельная работа, работа в парах);

III. Практическая работа (работа в парах).

IV. Закрепление знаний (работа в парах сменного состава).

1. Задание « Выберите правильный ответ»;

2. Задание «Заполните пропуски в тексте и таблице».

3. Взаимопроверка.

V. Рефлексия

Вступительное слово учителя

В соответствии с новыми стандартами (ФГОС второго поколения) основным результатом образования является развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира.

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность человека к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком смысле под УУД понимается совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

В последние годы произошли большие перемены в жизни современной школы: изменяются учебные планы; разрабатываются и успешно вводятся в обучение альтернативные программы и учебники; появились частные школы, лицеи, гимназии, колледжи; изучается опыт зарубежных школ. Качественно новое содержание обучения школьников предполагает качественно новые формы усвоения. В процессе обучения и его организации мы видим чёткую направленность на реализацию ведущих компонентов содержания образования: знаний, способов деятельности (умений и навыков), опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностных отношений. Умелый выбор организационной формы обучения позволяет осуществить данную направленность наиболее результативно. Формами организации учебной деятельности школьников являются: индивидуальная, коллективно-групповые формы организации обучения.

Главными признаками групповой работы учащихся на уроке являются:

класс на данном уроке делится на группы для решения конкретных учебных задач;

каждая группа получает определенное задание и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя;

задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы.

Целью групповой работы является активное вовлечение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала. Во время групповой работы формируются такие базовые компетентности, как: информационная компетентность, относится к ключевым терминам образовательных стандартов второго поколения и определяется как "способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи устных и письменных коммуникативных информационных технологий".  С этим термином тесно взаимосвязаны "информационная грамотность" и "информационная культура". Коммуникативная (общение людей, передача информации друг другу), проблемная (ставить перед собой вопросы, уметь находить решения), рефлексивная (позволяет критически оценивать свою работу, работу товарищей).

Групповая форма обучения даёт большой эффект не только в обучении, но и в воспитании учащихся. Учащиеся, объединившиеся в одну группу, привыкают работать вместе, учатся находить общий язык и преодолевать сложности общения. Сильные учащиеся начинают чувствовать ответственность за своих менее подготовленных товарищей, а те стараются показать себя в группе с лучшей стороны.

Таким образом, группы выполняют коммуникативную (направленную на создание и сплочение коллектива) и личностно – ориентированную (направленную на самоорганизацию) функции.

Если в процессе выполнения заданий учителя учащиеся взаимодействуют (в той или иной форме) между собой, то мы имеем дело с каким-либо видом коллективной работы.

Признаки коллективного способа обучения:

1. Общая цель, поставленная перед всем классом, обязательно предполагает самостоятельное нахождение (открытие) учеником новых знаний или осуществление переноса имеющихся знаний в новые условия.

2. Учащиеся выполняют одинаковые по содержанию задания, которые должны удовлетворять следующим требованиям:

задание должно обладать достаточной степенью проблемности;

задание должно позволять учащимся сделать какое-либо обобщение;

задание должно предусматривать применение полученных результатов к решению других задач;

основу таких заданий должны составлять поисковые и проблемные задачи;

для выполнения таких заданий необходимо использовать на уроке самостоятельные работы эвристического и творческого типов.

3. Основная функция учителя при реализации отношения «учитель - класс - ученик» - направление деятельности учащихся в правильное русло, поддержка и поощрение их самостоятельной работы. Коллективная деятельность требует от учащихся уже не простого воспроизведения действий учителя, а самостоятельного поиска при достижении поставленной перед ними задачи. Она выполняется на творческом уровне, ее можно отнести к коллективным действиям (обсуждению задачи, например, с рядом сидящими школьниками), подбору соответствующих дополнительных заданий и вопросов, направляющих деятельность учащихся к достижению цели. Сами учащиеся также оказывают друг другу помощь. Догадка одного ученика, найденный им подход подтверждаются примерами, пояснениями других.

4. Учитель задает цель, ставит проблему, но не указывает пути и средства достижения этой цели.

5. Учитель подводит итоги деятельности не отдельных учеников, а всего класса в целом.

В чем преимущества коллективной формы организации учебной деятельности? Именно коллективное изучение основ наук создает благотворную для занятий атмосферу творческих поисков, споров, дискуссий, приучает учащихся следить за основаниями своих рассуждений, помогает развивать правильную логическую речь. А развитие смысловой стороны речи оказывается основным и решающим процессом в развитии мышления и речи ребенка (Л. С. Выготский).

Коллективно-групповые виды работы делают урок более интересным, живым,  дают возможность многократно повторять материал, помогают учителю объяснять и  контролировать знания, умения  и  навыки  у ребят  всего класса  при  минимальной затрате времени учителя.

Цель моей педагогической деятельности: эффективное построение учебного процесса через коллективно – групповые формы обучения с целью развития личности ребёнка и формирование у обучающихся, готовности к активной созидательной деятельности. Педагогическую деятельность строю посредством коллективно - групповых формы взаимодействия на уроках в рамках реализации системно-деятельностного подхода в образовательном процессе.

Актуализация знаний вспомним старую притчу: «Пришёл мудрец к бедным и сказал: «Я вижу, вы голодны. Давайте я дам вам рыбу, чтобы вы утолили голод». Притча гласит: не надо давать рыбу, надо научить ловить её». Именно в действии порождается знание. Что же такое дятельность? «Де́ятельность (активность) - процесс активного взаимодействия субъекта с объектом, во время которого субъект удовлетворяет какие-либо свои потребности, достигает цели. Цель школьного образования: «научить учиться», «научить жить», «научить жить вместе», «научить работать и зарабатывать» (из доклада ЮНЕСКО «В новое тысячелетие»). В связи с этим, вспомним китайскую мудрость: «Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”. А как организовать процесс обучения, чтобы он был наиболее эффективным? А что об этом говорит современная психология? Эффективность произвольной памяти школьника:26% - слышит,30% - видит, 50 % –видит и слышит, 70% – обсуждает, 80 % – опирается на опыт,90 % – говорит и делает совместно,95% –обучает других. Вывод: «Человек хорошо понимает только то, что может объяснить другому»

Тема, цель и задачи мастер – класса

Западно- Сибирский экономический район

Цель: Сформировать представление о роли Западно- Сибирского экономического района в экономике России.

Задачи: Познакомить с особенностями ЭГП Западной Сибири, природными условиями и ресурсами, населением; изучить отрасли специализации Западной Сибири и проблемы района.

II. Работа по теме урока:

1.Создание проблемной ситуации (работа в группах) Краткая инструкция по работе в группах. Постановка проблемного вопроса-размышления

«Российское могущество прирастать будет Сибирью». Эти знаменитые слова сказаны М.В. Ломоносовым два с половиной столетия назад. Почему так считал М.В.Ломоносов? Прав ученый или нет, давайте это выясним.

Толчком к современному развитию экономики многих городов Западной Сибири послужила ВОВ. Почему?

Ответ:эвакуация предприятий из прифронтовой зоны на восток (почти 250 крупных заводов и фабрик), где они были недоступны врагу, это помогло нашей стране выиграть войну и положило начало активному развитию промышленности данного региона.

В течение 1 минуты обсуждения группы должны дать ответ и аргументировать его.

1. Актуальность темы урока.Актуализация знаний, целеполагание. Цели урока.

В поэме поэта А.Твардовского «За далью - даль» говорится:

Урал! Невольною печалью
Я отдаю прощанью дань...
А за Уралом - Зауралье,
А там своя, иная даль.

- Как называется эта «даль», расположенная к востоку от Урала?

Сегодня на уроке мы продолжим изучать Западную Сибирь.

Нехоженая, дикая, седая,
Медведицею белою Сибирь,
За камнем, за Уралом пропадая,
Звала, звала в неведомую ширь…

(слайд). - А что вы знаете о Западной Сибири? Закончите предложение «Западная Сибирь – это…».

- Давайте определимся с задачами урока. С чего начинается знакомство с экономическим районом? Что мы хотим узнать? (учащиеся определяются с задачами урока, обсуждают их в паре) 

1. Выявить состав и особенности ЭГП экономического района Западная Сибирь.

2. Оценить природные условия и природные ресурсы Западной Сибири для развития хозяйства региона.

3. Определить и дать характеристику народам, населяющим территорию Западной Сибири, плотности размещения, городам.

4.Определить отрасли специализации Западной Сибири.

5. Сформулировать проблемы и выявить пути их решения

III. Практическая работа: Цель практической работы: проанализировать карты, схемы, текст учебника, определить особенности экономико-географического положения, ресурсной базы и хозяйственной специализации Западной Сибири и проблемы района.

Практическая работа

Работа поводится по группам над заданиями карточек

Группа№1.ЭГП.

Задание: Дайте оценку ЭГП Западной Сибири. Для выполнения задания вы можете использовать один из двух вариантов:

I вариант. Оценка ЭГП по плану:

1.Положение по отношению к природным объектам.

2.Положение по отношению к государственным границам.

3.На территории страны.

4.Соседи.

5.Выход к морю.

6.Транспортное положение.

II вариант. Заполните пропуски в тексте..

Площадь района составляет_______км².

Здесь проживает________тыс. чел.

Западная Сибирь - это район России, который граничит с 3 государствами: _________________.

Российскими соседями являются ____________________ районы.

На Севере Западная Сибирь имеет выход к_______морю.

Состоит район из_____субъектов:____областей,____автономных округов,____края,_____республики.

По территории района проходят две важные транспортные магистрали_______________

Наиболее тесные связи налажены с______________экономическим районом.

Выгоды ЭГП Западной Сибири заключаются в _________________

Отрицательным фактором является_____________.

Проверка с помощью слайда №.

Ответ: ЭГП

- граничит на западе с Европейским Севером и Уральским экономическим районом, на востоке – Восточная Сибирь, на юге – Казахстан, Китай, Монголия.

- Север – Карское море - ледяной мешок.

- транспорт – на юге Транссиб, с распадом Союза 2 магистрали проходят теперь по территории Казахстана

- на север - от Тюмени до Ямбурга по Оби речной транспорт к Северному морскому пути, но надо учитывать сезонность.

- есть районы, куда «только самолётом можно долететь».

- трудности со строительством автомобильных и железнодорожных дорог.

- нефте- и газопроводы)

Группа№2. Состав

Задание.  Работая с политико-административной картой России, определите состав экономического района Западная Сибирь 

Состав:

5 областей

1. Тюменская (Ханты-Мансийский АО(Ханты-Мансийск), Ямало-НенецкийАО(Салехард);

2. Новосибирская;

3. Томская;

4. Омская;

5. Кемеровская.

1 край - 1. Алтайский край (г. Барнаул).

1 республика – Алтай (г. Горно-Алтайск).

Задание:

Работая в парах, показать на карте субъекты Западной Сибири

Группа№3. Природные условия

Задание: В чём отличие природных условий Западной Сибири?

Работа в парах.

Дайте краткую характеристику природных условий Западной Сибири. В чем отличие природных условий? Оцените природные условия  (задания по выбору).

I вариант. Заполните таблицу, работая с картами атласа.

II вариант. Работая с текстом учебника оцените природные условия Западной Сибири. Сделайте вывод.

Вывод: освоение территории осложнено заболоченностью территории, вечной мерзлотой, полярной ночью на севере Западной Сибири.

Проверка задания.

1. Оцените свою работу в группе по пятибалльной системе.

2. Оцените работу своего напарника.

3. Что вызвало затруднения?

Группа№4.Природные ресурсы

Задание Работа в парах .Определите по карте атласа, какие природные ресурсы (минеральные, лесные, водные, почвенные) имеет район.

Варианты выполнения задания (по выбору учащихся):

I вариант. Нанесите природные ресурсы на контурную карту. Дайте хозяйственную оценку природных ресурсов Западной Сибири.

II вариант. Покажите по карте основные природные зоны Западной Сибири. Какими природными ресурсами они одаривают человека? Как используются эти ресурсы? (работа в парах).

Сформулируйте вывод: Западная Сибирь (богата, небогата) природными ресурсами, особенно_________ 

Вывод

Проблемный вопрос: Чем объяснить, что в Западной Сибири сосредоточены крупнейшие месторождения нефти и газа? 

Если вопрос вызывает у вас затруднения, воспользуйтесь учебником .

Проверка задания.

Кто не справился с заданием? Почему?

Поменяйтесь картами и оцените работу друг друга.

Ответ:Природные ресурсы

- 70% добычи общероссийской добычи нефти-Сургут, Нижневартовск, Ноябрьск, Мегион.

- 92% природного газа - Уренгой, Ямбург, Заполярное. Отсюда проложены ветки газопроводов в европейскую часть России и за границу.

- 30% добычи каменного угля – Кузбасс на юге Западной Сибири

- железные руды Горной Шории, в горах Алтая месторождения руд цветных металлов

- в таёжной зоне 20% заготовляемой древесины, особо ценные кедровые и лиственные леса.

- водные ресурса – реки Обь, Тобол, Бия, Катунь, Телецкое озеро в горах Алтая, термальные подземные воды – рекреационные ресурсы

- на юго-западе горько-солёные озёра – сырьё для химической промышленности (глауберовая соль и сода).

- степи юга Зап.Сиб. имеют чернозёмы –самые плодородные почвы, которые дают 20% заготовляемого зерна.

- она тундры даёт корм для основного поголовья оленей нашей страны.

Вывод:Западная Сибирь богата природными ресурсами, но освоение территории осложнено заболоченностью, многолетней мерзлотой, полярной ночью на севере, редкая транспортная сеть. Близка к странам Азии. Это ближайший район от Центра в Восточной экономической зоне )

Группа№5 Население

Задание: Определите и дайте характеристику народам, населяющим территорию Сибири (народы, история заселения, плотность, города). Воспользуйтесь картой народов России и плотности населения.

Ответ:- Коренное население Севера Западной Сибири - ненцы, основное занятие которых - оленеводство. Ненцы кочуют со стадами оленей летом - к побережью (ветры - защита от гнуса), а зимой на юг в лесотундру.

- Средняя часть Западной Сибири заселена двумя народами: ханты (старое название - остяки) и манси. Оба народа относятся к финно-угорской группе уральской языковой семьи. Хаты и манси - охотники и рыбаки.

- Русская колонизация Западной Сибири началась в XVI веке. Первые землепроходцы шли по тайге и тундре, основывая остроги-крепости: Тюмень, Тобол, Сургут, Обдорск (ныне Салехард), Томск. В 1601 году была основана «златокипящая» Матазея на берегу реки Таз - центр пушной торговли.

- В XVIII веке переселенцы заселяли степи и лесостепи Западной Сибири - это была земледельческая (сельскохозяйственная) колонизация. (О русском населении Сибири зачитать в уч. А., с. 285.)

- В XX веке население увеличилось и на севере Западной Сибири - это нефтяники и газовики. Были построены новые города - Новый Уренгой, Новосибирск, Новокузнецк. Большая плотность населения вдоль Сибирской магистрали, на юге Западной Сибири

Вывод:

- 15млн.( 49% к Восточному региону).

- большую часть составляет городское население

- 2 города-миллионера: Омск и Новосибирск – «столица Сибири», мощный научный и промышленный комплекс.

- размещено неравномерно: на юге Главная полоса размещения, центр и север – очаговое размещение.

- коренное население – ненцы, ханты, манси, алтайцы, шорцы.

- отток населения, особенно из северных районов из-за слабо развитой транспортной и социальной инфраструктуры

- вахтовый метод работы

Группа№6Хозяйство

Задание  Варианты задания по выбору учащихся:

I вариант. Используя знания о природных ресурсах, предположите, какие отрасли хозяйства будут развиты в Западной Сибири. Объясните, какие факторы повлияли на специализацию Западной Сибири. Выпишите отрасли в таблицу 

На каких отраслях специализируется Западная Сибирь? – (нефтяная, газовая, угольная, металлургическая и лесная, работающие на собственном сырье. Развито машиностроение, химическая промышленность, АПК.)

Западная Сибирь разная. Какие территории можно выделить? Чем они отличаются?

См. рис .103, схему, карту атласа.

(-Западно-Сибирский ТПК - территориально-производственный комплекс нефтегазохимической и деревообрабатывающей промышленности.

- Кузнецко-Алтайский ТПК – угольно-металлургический.)

Деление на 2 группы. Работа со схемами ПТК.

Задание по вариантам:

1 вариант. Выписать по 2-3 центра ведущих отраслей ТПК.

II вариант. Какие специальности будут востребованы в этом регионе? Определите, каковы проблемы Сибири и предложите пути их решения?

(работа в парах)

Ответ: 1. Неосвоенность Сибири и ее слабая заселенность. Сплошное заселение за короткие сроки невозможно, да и не нужно. Освоение возможно в форме ТКП - промышленных ядер на базе природных ресурсов, таких как, например, г. Новый Уренгой.

2. Заболоченность территории, затрудняющей освоение Западной Сибири. Решить проблему можно путем создания болотно-озерных ландшафтов, т. е. частичного осушения.

3. Экологическая проблема: загрязнение реки Обь нефтью, нарушение мохово-лишайникового покрова (следовательно, оленьих пастбищ), вездеходами, загрязнение воздуха в районе Кузбасса выбросами металлургических предприятий и угольной пылью, а также дымом ТЭС, работающих на угле.

Путь решения - использование техники, не нарушающей ландшафты, например, вездеходы на воздушной подушке. А также принятие законов, направленных на сохранение природы и т. д.

При проверке задания заслушиваются оба варианта ответов.

1. Почему вы выбрали именно этот вариант задания?

Кто сделал ошибки при выполнении задания?

IV. Закрепление знаний:

1.Задание « Выберите правильный ответ»;

Алгоритм работы в парах сменного состава по заданию «Выберите правильный ответ»:

1)Участники мастер – класса получают задания

2) Каждый выполняет своё задание

3)Обмениваются заданиями и осуществляют взаимопроверку с помощью ключа.

4) Меняются местами и работают с теми участниками мастер - класса, которые готовы к следующему этапу.

2.Задание «Заполните пропуски в тексте и таблице».

Алгоритм работы в парах сменного состава по заданию «Заполните пропуски в тексте и таблице».

1)Участники мастер – класса получают задания

2) Осуществляют взаимопроверку по карте атласа

3) Меняются местами и работают с теми участниками мастер - класса, которые готовы к следующему этапу.

3.Взаимопроверка.

1. Установи правильный ответ:

1. В Западной Сибири зона севера занимает:

А. Большую часть территории; Б. Примерно половину; В. Меньшую часть.

2. Какая природная зона отсутствует на Западно-Сибирской равнине?

А. тундра; Б. тайга; В. смешанные леса; Г. широколиственные леса

3. Из ресурсов Западной Сибири наибольшее значение для страны имеют:

А. Лесные; Б. Топливно-энергетические; В. Рудные.

4. Не являются народом севера:

А.якуты; Б. манси; В. эвенки; Г калмыки.

5. Крупнейший научный центр Сибири:

А.Иркутск; Б. Новосибирск; В. Омск.

6. Комплекс конструкционных материалов развит в Западной Сибири:

А. На севере; Б. На юге.

7. Установите соответствие:

Ответ запишите в таблицу:

8. Центром добычи газа в Западной Сибири является:

А. Ямбург;Б. Новокузнецк ;В. Новосибирск

2. Заполните пропуски в тексте.

1. Площадь района составляет_______км².

2. Здесь проживает________тыс. чел.

3. Западная Сибирь - это район России, который граничит с 3 государствами: ____________________________________________________________________________.

4. Российскими соседями являются ______________________________________________ районы.

5. На Севере Западная Сибирь имеет выход к___________________________________морю.

6. Состоит район из_____субъектов:____областей,____автономных округов,____края,_____республики.

7. По территории района проходят две важные транспортные магистрали______________

_____________________________________________________________________________

8. Наиболее тесные связи налажены с___________________________экономическим районом.

9. Выгоды ЭГП Западной Сибири заключаются в __________________________________

_____________________________________________________________________________

10. Отрицательным фактором является____________________________________________

_____________________________________________________________________________

Заполните таблицу

Рефлексивно-оценочный этап.

Задание. Оцените свою работу на уроке. Максимальный бал – 8. 

V. Рефлексия:

1.Что нового вы узнали на уроке?

2. Достигли ли мы цели?

3. Выразите своё отношение к мастер - классу с помощью смайликов, и раздайте смайлики тем, кто был сегодня активнее других.

Всем спасибо за работу!

Результат мастер - класса

Участники мастер – класса:

1. Получили опыт работы в парах, группах, парах сменного состава;

2. Убедились в том, как велика роль Западной Сибири в экономике России;

3. Познакомились с особенностями ЭГР Западной Сибири, природными условиями и ресурсами, населением.

4. Изучили отрасли специализации Западной Сибири и проблемы района .

Учить детей сегодня трудно,

И раньше было нелегко.

Читать, считать, писать учили:

«Даёт корова молоко».

Век XXI – век открытий,

Век инноваций, новизны,

Но  от учителя зависит,

Какими дети быть должны.

Желаем вам, чтоб дети  в вашем классе

Светились от улыбок и любви,

Здоровья вам и творческих успехов

В век инноваций, новизны!