МБУ ДО «ДШИ №7»
г.о. Самара
Методический доклад на тему:
«Мотивационные направления
и методы работы»
Выполнила педагог ДО
Дунаева Ольга Ивановна
2022 год
Во все времена преподавателей волновала проблема, как сделать так, чтобы всем было интересно на уроке, чтобы все учащиеся были вовлечены в учебный процесс. Ведь столкнувшись с трудностями в детской школе искусств, ребёнок нередко теряет интерес к занятиям, а потому одна из важнейших задач преподавателя – сделать обучение как можно более увлекательным, чтобы сохранить мотивацию к занятиям.
Образовательная предпрофессиональная программа «Сольфеджио» направлена на формирование теоретических знаний, развитие музыкальной памяти, мышления, слуха, метроритмической культуры, а также развитие творческих способностей.
Сольфеджио – дисциплина практическая, предполагающая выработку в первую очередь ряда практических навыков. Поэтому, для успешных занятий необходимы основные составляющие:
хорошее знание предмета самим преподавателем, а именно владение теоретическими знаниями, методически грамотная работа для формирования и развития знаний учащихся. Если у преподавателя есть стройная продуманная система «Для чего я это делаю, какую цель преследую и чему хочу научить ученика?», то можно не сомневаться, желаемый результат будет достигнут;
умение заинтересовать и передать свои знания ученикам – в данном случае речь идёт именно о творческом подходе преподавателя к своей деятельности.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29 декабря 2012 года определил требования к результатам деятельности образовательных учреждений, а именно обновление и развитие инновационных педагогических технологий, владения современной техникой, освоения новых форм и методов обучения. Один из показателей современных, творчески работающих преподавателей - использование информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе.
Применение современных информационно - компьютерных технологий на уроке сольфеджио в XXI веке актуально, потому что вызывает интерес к предмету, облегчает усвоение учебного материала и предоставляет новые возможности для развития творческих способностей учащихся, а именно:
- повышает мотивацию учащихся к обучению;
- активизирует познавательную деятельность на уроке;
- способствует развитию коммуникативных умений и навыков, то есть: умения понять тему сообщения, извлечь нужную информацию, проникнуть в смысл высказывания, владеть диалогом, умение слушать и высказывать свою точку зрения, умения аргументировать и отстоять свою позицию т.д.
Однако эффективное обучение предполагает использование целого ряда и других средств обучения – это образовательные программы, методические рекомендации, рабочие тетради для учащихся, так называемый учебно-методический комплекс.
На уроках сольфеджио мною используются учебные пособия, которые позволяют находить пути вариативного обучения, повышать не только уровень мотивации в освоении учебного материала, но и повышать качество знаний учащихся. Так же, данные пособия позволяют более рационально использовать время урока, больше времени уделять непосредственно обучению, а не тратить его на запись правил или каких-либо заданий.
На своих уроках я стараюсь поддержать учебную активность, переключить внимание, чтобы сохранить работоспособность детей, а также управлять учебным процессом так, чтобы учащиеся понимали, что они делают и зачем, видели цель и пути ее достижения. А для того, чтобы достичь главную цель, использую различные формы и методы работы на уроке. Приоритетом для меня стали развивающие технологии обучения.
Мы все прекрасно знаем, что развивающее обучение предполагает использование форм и методов работы, которые основываются на закономерностях развития ребенка. Целью данного вида обучения является освоение знаний через поиск истины, то есть оно основано на формировании механизмов мышления.
На уроках сольфеджио применяется такой подход к обучению, при котором изложение учебного материала преподносится как проблема, требующая от учащихся самостоятельного разрешения или «открытия», которое нужно сделать им самим. Такой поисковый метод обеспечивает вовлечение учащихся в процесс освоения новых знаний, формирование познавательных интересов и творческого мышления.
Одной из основных форм работы на уроках сольфеджио – является развитие слуха. Музыкальный слух развивается в ходе учебного процесса при целенаправленной работе преподавателей всех музыкальных дисциплин. Но важно помнить, что главной специфической особенностью музыкального слуха является способность «внутреннего представления» звука, проявляющаяся в умении пропевать его «внутренним» голосом («внутреннее интонирование»).
Проблема заключается в том, что к нам в первый класс приходят дети с разной степенью музыкальности, т.е. с разным музыкальным слухом. Одни дети с хорошим мелодическим слухом, обладают голосом, другие кое-как поют на 2-х или 3-х звуках. Таким образом, перед преподавателями сольфеджио возникает нелёгкая задача развить музыкальный слух и интонирование любого ребёнка, пришедшего в детскую школу искусств.
В образовательной программе «Сольфеджио» пение гамм, ступеней, интервалов, аккордов, заучивание мелодий относится к разделу вокально-интонационных навыков. Именно данный раздел строится на развитии мелодического и гармонического слуха, приобретение интонационных навыков, которые необходимы для чтения с листа и написания диктантов. Из практики работы, один из эффективных методов для развития внутреннего слуха, является пение вслух и про себя. Этот метод я использую на своих уроках практически во всех классах.
В процессе пения по нотам происходит теснейшее взаимодействие между интонированием и музыкальным слухом. Являясь первоосновой певческой интонации, музыкальный слух сам активно совершенствуется под воздействием чистого пения. Поэтому развитие у учащихся чистой интонации во время пения – одна из важнейших задач предмета сольфеджио. Основные причины отставания и затруднений учащихся при интонировании – это слабость их внутренних музыкально-слуховых представлений, неспособность оперировать ими, неподготовленность голосового аппарата и, наконец, самая распространённая ошибка, учащиеся не проигрывают номера сольфеджио на инструменте.
Что делать? Как, привить интерес к сольфеджированию? На помощь приходят такие формы работы как пение с аккомпанементом или фонограммой. В моей практике был такой случай, когда учащиеся пришли на урок неподготовленные с номером сольфеджио. Тогда я им предложила спеть этот номер под фонограмму, естественно учащиеся не смогли справиться. И я им объяснила причину, почему они не смогли спеть мелодию. Когда этот же номер был задан ещё раз, то на следующий урок они пели номер сольфеджио почти идеально. То есть пение под фонограмму их мотивировало к качественной подготовке.
На уроках сольфеджио очень важно научить детей петь с листа, то есть мысленному, зрительному опережению того, что непосредственно поется в данный момент.В этом разделе образовательной программы, все полученные знания, умения, навыки сливаются воедино и подчиняются одной цели.
Чтобы выработать устойчивые навыки чтения нотного текста с листа, необходима систематическая работа, а также постепенность в усложнении трудностей исполняемого материала. Перед пением с листа мы с учащимися делаем анализ мелодии, т.е. определяем тональность, проводим зрительный охват движения мелодии, определяем наличие ритмических трудностей, фразировку (повтор точный не точный) и т.д.
Работа над развитием гармонического слуха ведётся планомерно, начиная со второго класса, когда учащиеся начинают изучать интервалы, затем аккорды. Ведь гармонический слух формируется при пении интервалов, аккордов, при анализе на слух гармонических оборотов.
Для развития гармонического слуха на уроках сольфеджио используются такие формы работы как:
пение последовательностей интервалов в одноголосии и двухголосии (или с проигрыванием одного из голосов на инструменте);
Определение на слух последовательностей интервалов
Пение двухголосного сольфеджио
Изучив главные ступени лада, а затем трезвучия, даются задания по подбору простейшего аккомпанемента. Сначала это выдержанный бас на каждый такт, а с учётом пианистических возможностей учащегося задание усложняется: ритмически, фактурно и т.д.
Знакомство с главными трезвучиями начинается с 3 класса. В дальнейшем изучаются их обращения, которые складываются в кадансовые обороты. Определение на слух главных трезвучий на первоначальном этапе я использовала цветные карточки, где тоника – зелёный цвет, субдоминанта – жёлтый и доминанта – красный.
Раздел образовательной программы «Сольфеджио» - слуховой анализ, наряду с пением, является одной из основных форм работы над развитием музыкального слуха учащихся.
Данный раздел образовательной программы – интегральный центр, осуществляющий межпредметные связи, с предметами слушание музыки, музыкальная литература, специальность. Ребенок должен научиться, не только эмоционально реагировать на прослушанное произведение, но и овладеть навыком словесного определения характера музыкального произведения и его выразительных средств. Для этого, проводится проработка элементов музыкального языка, которые определяют собой выразительность музыкального произведения: анализ звукорядов, гамм, отдельных ступеней лада, мелодических и ритмических оборотов, интервалов в мелодическом и гармоническом звучании от звука, в тональностях на ступенях лада, взятых отдельно или в последовательностях; аккордов и их обращений и т.д.
Благодаря компьютерным технологиям, такую форму работу можно выполнять не только в фортепианном звучании, но и в тембровом, что затрудняет выполнения задания и заставляет учащихся прислушиваться к окраске звучания или пропевать интервал, или аккорд.
Диктант является одной из сложных форм работы на уроках сольфеджио. Он развивает музыкальную память, способствует осознанному восприятию мелодии и других элементов музыкальной речи, учит записывать услышанное.
В работе над диктантом синтезируются все знания, умения и навыки обучающихся, определяется уровень их слухового развития. Поэтому, в данном разделе программы, ведётся постепенная планомерная и кропотливая работа.
На первоначальном этапе некоторое время занимаюсь различными подготовительными упражнениями, такими как: графический диктант, диктанты «попугайчики», диктанты «запоминай-ка», кнопочные диктанты, диктанты «с дырками», ритмические диктанты и т.д.
Начиная со второго класса, я обучаю детей, как нужно писать диктант. Для этого, считаю важным научить детей разбираться в строении мелодии: членение её на фразы и предложения, где какая фраза повторяется (точно или не точно). Как мелодия может начинаться (поступенное движение, движение по устойчивым ступеням, скачок с одной устойчивой на другую устойчивую), какие ритмические трудности встречаются и т.д. Постепенно учащиеся приобретают навык написания диктанта и в старших классах многие способны справиться с ним.
Один из разделов образовательной предпрофессиональной программы «Сольфеджио» является воспитаниечувства метроритма. Он включает в себя: восприятие, понимание, исполнение, созидание ритмической стороны музыкальных образов. Для того, чтобы детям было легко ориентироваться в ритме, целесообразно применять специальные, ритмические упражнения составленные с учётом возрастных особенностей учащихся. Без чувства ритма музыкальная деятельность невозможна. Формирование этого чувства важнейшая задача преподавателя.
«То, что упущено в детстве, очень трудно, почти невозможно наверстать в зрелые годы. Если в раннем детстве донести до сердца красоту музыкального произведения, если в звуках ребёнок почувствует многогранные оттенки человеческих чувств, он поднимется на такую ступеньку культуры, которая не может быть достигнута никакими средствами. Чувства красоты музыкальной мелодии открывает перед ребёнком собственную красоту – маленький человек осознает своё достоинство» (Б.В. Асафьев)
