Рабочая программа по русскому языку

№
п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип

КЭС

Виды деятельности учащихся

Код КПУ

Планируемые результаты

Виды контроля

д/з

Дата

проведения

Предметные

Метапредметные

(универсальные учебные действия)

по плану

по факту

Блок «Русский язык. Обучение грамоте» (115 часов)

Добуквенный период (21 час)

1

Знакомство с правильной посадкой, положением ручки, с разлиновкой прописи.

1

7.2.1

Рассматривают рисунки и выбирают те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого) с точки зрения посадки и положения ручки в руке; определяют направление ручки при письме (вверх, чуть выше плеча).

7.2

Умение обводить узоры, контурные картинки, самостоятельно дорисовывать узоры. Создавать и поддерживать порядок на своём рабочем месте.

Умение анализировать картинку и определять возможные направления движения: вверх, вниз, вправо, влево, вокруг. Слушать учителя и выполнять его инструкции. Выражать своё отношение к уроку, выбирая одну из схем.

Фронтальная беседа.

2

Знакомство со штриховкой и разными её видами.

1

7.2.3

Штрихуют рисунки и геометрические фигуры, выбирают соответствующее направление штрихов.

7.3

Умение сравнивать подпись под картинкой и узоры, сделанные на разлиновке, характеризовать каждую линию, начало и направление письма на строке.

Умение анализировать штриховку, сравнивать направления штриховки. Выражать своё отношение к выполненной работе.

Самостоятельное выполнение штриховки.

3

Продолжение знакомства со штриховкой.

1

7.2.1

7.2.3

Штрихуют рисунки, выбирая соответствующее направление штрихов.

7.2

7.3

Умение различать и называть виды штриховки. Выполнять штриховку в соответствии с заданным направлением.

Умение анализировать штриховку, проводить аналогию между формой рисунка и характером штриховки. Оценивать свою работу.

Самостоятельное выполнение штриховки.

4

Продолжение работы над правильной посадкой, положением руки, ручки, над разными видами штриховки.

1

7.2.2

Сравнивают узоры, находят в них сходство и различие, обводят по серому контуру рисунки и узоры.

7.2

Умение самостоятельно дорисовывать узоры, штриховать рисунки, выбирая соответствующее направление штрихов.

Соблюдать правила посадки, контролировать положение ручки в руке, ориентироваться в разлиновке прописи.

Текущий контроль.

5

Знакомство с секретом наклонного письма.

1

7.2.2

Рассматривают рисунки, выбирают те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого). Штрихуют рисунки, выбирая соответствующее направление штрихов.

7.2

Умение выполнять штриховку, выбирая соответствующее направление штрихов. Сравнивать прямые линии с записью названия сказки, делать вывод о наклоне письма.

Участвовать в обсуждении содержания рисунка, анализировать детали рисунка. Анализировать положение тетради на рисунке, выводить (вместе с учителем) секрет наклонного письма и сознательно пользоваться им. Оценивать свою работу.

Самостоятельное выполнение штриховки.

6

Знакомство с элементами букв: малая и большая прямые наклонные линии. Квази - письмо предложений с делением на слова.

1

7.2.1

7.2.2

7.2.3

Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.

7.2

7.3

Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.

Участвовать в обсуждении иллюстрации к сказке, анализировать образцы элементов букв, находить, на что они похожи, запоминать их название. Сравнивать написанные элементы с образцом и оценивать исполнение. Анализировать узоры, выявлять закономерности повторения в них элементов, воспроизводить узоры. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв.

Самостоятельное выполнение штриховки.

7

Знакомство с элементами букв: малая и большая прямые наклонные линии с закруглением внизу влево и вправо. Квази - письмо слов и предложений с указанием слогов в словах.

1

7.2.1

Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.

7.2

Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.

Умение понимать учебные задания, представленные в виде условных обозначений, разграничивать в написанном слове известные и новые элементы, осознавать учебную задачу, сравнивать начало письма элементов и движение руки при их письме.

Ориентировка в линейках прописи.

8

Знакомство с элементами букв: малая и большая прямые наклонные линии с закруглением внизу и вверху.

1

7.2.1

Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.

7.2

Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.

Умение анализировать слова с точки зрения звукового и слогового состава, соотносить схему слова с названиями нарисованных предметов, определять слово, «зашифрованное» в схеме.

Квази-письмо с комментированием.

9

Знакомство с элементами букв: верхняя и нижняя петля.

1

7.2.1

7.2.3

Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.

7.2

7.3

Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.

Умение соотносить звуковые схемы со словами, называющими предметы. Понимание учебной задачи, определение начала письма элементов, планирование движения руки при письме и сознательное их выполнение.

Фронтальный опрос.

10

Тренировка в написании изученных элементов букв.

1

7.2.1

7.2.3

Тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи. Сравнивают написанные элементы с образцом и оценивают выполнение.

7.2

7.3

Умение обводить узоры, выявлять закономерности повторения в них элементов, воспроизводить узоры самостоятельно. Записывать элементы на свободной строке, контролировать процесс письма, называть изученные элементы.

Участвовать в обсуждении рисунков и иллюстраций к сказкам, понимать учебные задания, представленные условными обозначениями, планировать движения руки при письме и сознательно выполнять их, контролировать написание элементов и оценивать результат.

Самостоятельное письмо элементов.

11

Знакомство с элементами букв: малый и большой овалы

(влево).

1

7.2.3

Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.

7.3

Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.

Участвовать в обсуждении иллюстрации к сказке, анализировать образцы элементов букв, находить, на что они похожи, запоминать их название. Понимать учебную задачу, определять начало письма элементов, планировать движения руки при письме и сознательно выполнять их. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв.

Текущий контроль.

12

Знакомство с элементами букв: малый и большой, левый и правый полуовалы.

1

7.2.3

Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.

7.3

Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.

Умение понимать учебные задания, представленные в виде условных обозначений, разграничивать в написанном слове известные и новые элементы, осознавать учебную задачу, сравнивать начало письма элементов и движение руки при их письме.

Самостоятельное написание элементов.

13

Знакомство с элементами букв: наклонная линия с закруглением внизу.

1

1.1

1.5.2

7.2.1

7.2.3

Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.

1.2

1.1

7.2

7.3

Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.

Умение анализировать слова с точки зрения звукового состава, находить в них ударные и безударные гласные звуки.

Текущий контроль.

14

Знакомство с элементами букв: малый и большой овалы (вправо).

1

1.5.2

Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.

1.2

Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.

Наблюдение за смыслоразличительной функцией ударения.

15

Знакомство с нижним соединением элементов букв.

1

7.2.3

Рассматривают узор из элементов букв и определяют вид соединения. Тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.

7.3

Умение обводить по серому шрифту элементы букв с рассмотренным соединением, подбирать элементы к другим элементам, присоединяемым данным способом, осваивать научное название способа соединения элементов.

Участвовать в обсуждении рисунков, понимать учебные задания, представленные условными обозначениями, соотносить схемы и картинки, определять слова по схемам. Проверять умение писать изученные элементы, осознавать задачу урока. Проверять применение выведенного способа соединения элементов, слушать информацию учителя о названии этого способа. Анализировать записи в прописи и находить в них новый способ соединения элементов. Оценивать свою работу.

Самостоятельное написание элементов.

16

Тренировка в написании элементов букв и их соединении.

1

7.2.3

Рассматривают узор из элементов букв и определяют вид соединения. Тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.

7.3

Умение обводить по серому шрифту элементы букв с рассмотренным соединением, подбирать элементы к другим элементам, присоединяемым данным способом, осваивать научное название способа соединения элементов.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, выполнять учебные задания, представленные условными обозначениями, контролировать свои действия при письме элементов и их соединений, планировать дальнейшую работу по выполнению гигиенических требований и совершенствованию каллиграфических умений.

Самостоятельное написание элементов.

17

Знакомство со средним соединением элементов букв.

1

7.2.3

1.9

Определяют слово по звуковой модели, находят и обводят знакомые соединения элементов букв. Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, применяют его при выполнении различных заданий.

7.3

1.2

Умение обводить по серому шрифту элементы букв с рассмотренным соединением, подбирать элементы к другим элементам, присоединяемым данным способом, осваивать научное название способа соединения элементов.

Анализировать запись под картинкой с точки зрения других соединений элементов букв, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Осваивать научное название способа соединения элементов и оценивать свою работу.

Фронтальный опрос.

18

Знакомство с верхним соединением элементов букв.

1

1.9

Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, сознательно применяют его при выполнении различных заданий.

1.2

Умение узнавать слово по звуковой схеме, анализировать запись под картинкой, разграничивать в ней знакомые и новые способы соединения элементов букв, вместе с учителем формулировать учебную задачу урока.

Умение участвовать в коллективном обсуждении вопросов, выполнять учебные задания, представленные условными обозначениями, контролировать свои действия при письме элементов и их соединений. Осваивать научное название способа соединения элементов и оценивать свою работу.

Самостоятельное написание элементов.

19

Применение верхнего соединения элементов букв при выполнении различных заданий.

1

1.9

Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, применяют его при выполнении различных заданий.

1.2

Умение определять слово по звуковой модели, находить и обводить знакомые соединения элементов букв.

Умение участвовать в коллективном обсуждении вопросов, выполнять учебные задания, представленные условными обозначениями, контролировать свои действия при письме элементов и их соединений, планировать дальнейшую работу по выполнению гигиенических требований и совершенствованию каллиграфических умений. Анализировать запись под картинкой с точки зрения других соединений элементов букв, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Осваивать научное название способа соединения элементов и оценивать свою работу.

Самостоятельное написание элементов.

20

Нахождение знакомых соединений элементов букв, их обведение.

1

1.9

Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, применяют его при выполнении различных заданий.

1.2

Умение определять слово по звуковой модели, находить и обводить знакомые соединения элементов букв.

Умение участвовать в коллективном обсуждении вопросов, выполнять учебные задания, представленные условными обозначениями, контролировать свои действия при письме элементов и их соединений, планировать дальнейшую работу по выполнению гигиенических требований и совершенствованию каллиграфических умений. Анализировать запись под картинкой с точки зрения других соединений элементов букв, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Осваивать научное название способа соединения элементов и оценивать свою работу.

Текущий контроль.

21

Обобщение: виды соединений элементов букв – нижнее, верхнее, среднее.

1

1.9

1.7

7.2.3

Рассматривают узор, закрепляют способы соединения элементов букв, применяют их при выполнении различных заданий.

1.2

7.3

Умение находить в записи под картинкой изученные соединения элементов букв и проверять умение пользоваться ими.

Умение участвовать в обсуждении рисунков, уточнять значения слов, соотносить схемы и картинки, узнавать слова по схемам. Анализировать узоры и обобщать способы соединения элементов букв. Осознавать задачи дальнейшей работы.

Текущий контроль.

Основной период (85 часов)

22

Письмо букв Оо.

1

1.5.1

Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.

1.2

Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами. Вписывать буквы ударных гласных в слова. Списывать буквы с печатного варианта.

Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Фронтальный опрос.

23

Письмо букв Ии – ы.

1

1.5.1

Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.

1.2

Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и буквами, осознанно подбирать элементы и изученные буквы для указанных соединений. Умение различать ударные и безударные гласные звуки. Осуществлять квази - письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных.

Умение участвовать в обсуждении рисунков, уточнять значения слов, соотносить схемы и картинки, узнавать слова по схемам. Анализировать буквы и вычленять в них знакомые элементы, проверять умение писать их. Оценивать выполнение работы и подводить итог урока.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

24

Письмо букв Ээ.

1

1.5.1

5.1.

Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.

1.2

5.1

Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, ставить в схемах слов ударение и отмечать безударные гласные звуки. Осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных.

Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Текущий контроль.

25

Письмо букв Уу.

1

1.5.1

1.5.2

Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.

1.2

Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использование разных способов соединения изучаемой буквы с элементами. Осуществлять квази - письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных.

Умение участвовать в обсуждении рисунков, уточнять значения слов, соотносить схемы и картинки, узнавать слова по схемам. Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

26

Письмо букв Аа.

1

1.5.1

1.5.2

Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.

1.2

Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Вписывать в слова буквы ударных гласных звуков и ударные слоги. Начать осваивать действия, выполняемые при списывании слов.

Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Фронтальный опрос.

27

Письмо букв Л л.

1

1.5.1

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.

1.2

Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Вписывать буквы непарных звонких согласных звуков в слова, наблюдать за совпадением этих звуков и их букв в любых положениях в слове.

Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

28

Письмо букв М м.

1

1.5.1

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.

1.2

Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Вписывать буквы непарных звонких согласных звуков в слова, наблюдать за совпадением этих звуков и их букв в любых положениях в слове.

Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Квази-письмо с комментированием.

29

Письмо букв Н н.

1

1.5.1

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.

1.2

Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных.

Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Составление звуковых моделей.

30

Письмо букв Рр. Знакомство с алгоритмом списывания.

1

1.5.1

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.

1.2

Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Вписывать буквы непарных звонких согласных звуков в слова. Списывать буквы с печатного варианта.

Выводить действия, необходимые при списывании, и составлять с помощью учителя памятку списывания (план действия). Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

31

Списывание букв, слогов, слов, предложений с печатного текста по намеченному плану.

1

1.5.1

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.

1.2

Умение различать ударные и безударные гласные звуки. Осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать буквы непарных звонких согласных звуков в слова, наблюдать за совпадением этих звуков и их букв в любых положениях в слове.

Выводить действия, необходимые при списывании, и составлять с помощью учителя памятку списывания (план действия). Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Текущий контроль.

32

Письмо букв Сс.

1

1.5.1

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.

1.2

Умение использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и другими буквами, осознанно подбирать элементы и изученные буквы для указанных соединений.

Умение анализировать образец буквы, вычленять элементы, из которых состоит буква, сравнивать выделенные элементы с указанными в прописи, проверять умение писать их. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Оценивать выполнение работы и подводить итог урока.

Письмо с комментированием.

33

Письмо букв Кк.

1

1.5.1

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.

1.2

Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.

Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока.

Письмо с комментированием.

34

Закрепление полученных навыков и умений при написании слов с буквами Сс, К к.

1

1.5.1

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.

1.2

Умение осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв.

Умение анализировать образец буквы, вычленять элементы, из которых состоит буква, сравнивать выделенные элементы с указанными в прописи, проверять умение писать их. Оценивать выполнение работы и подводить итог урока.

Составление звуковых моделей.

35

Письмо букв Тт.

1

1.5.1

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.

1.2

Умение использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и другими буквами, осознанно подбирать элементы и изученные буквы для указанных соединений. Умение списывать напечатанные предложения, действуя по памятке.

Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

36

Письмо букв Вв.

1

1.5.1

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.

1.2

Умение осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв.

Умение анализировать образец буквы, вычленять элементы, из которых состоит буква, сравнивать выделенные элементы с указанными в прописи, проверять умение писать их. Оценивать выполнение работы и подводить итог урока.

Фронтальный опрос.

37

Закрепление полученных навыков и умений при написании слов с буквами Тт, В в.

1

1.5.1

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.

1.2

Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.

Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

38

Письмо букв Пп.

1

1.5.1

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.

1.2

Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание.

Умение участвовать в обсуждении рисунков, уточнять значения слов, соотносить схемы и картинки, узнавать слова по схемам. Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока.

Текущий контроль.

39

Письмо букв Шш. Обозначение ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши».

1

1.5.1

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

6.3

Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.

1.2

6.1

Умение осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв.

Умение выделять гласные и согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Составление звуковых моделей.

40

Закрепление умений и навыков.

1

1.5.1

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

6.3

Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.

1.2

6.1

Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.

Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Квази-письмо с комментированием.

41

Частичный звуковой анализ слов, выделение указанных звуков.

1

1.5.1

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

1.5.1

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.

1.2

Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.

Умение тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Самостоятельное списывание с печатного текста, письмо по диктовку, самостоятельное чтение.

42

43

Комментирование последовательности движения руки при письме букв.

Упражнение в написании изученных букв.

1

1.2

1

1.2

44

Упражнение в чтении и письме.

1

1.1

1.2

1.3.

1.4

1.4.1

1.4.2

1.5.1

1.5.2

1.5.3

1.5.4

1.5.5

Выполняют проверочную работу.

1.1

1.2

Умение писать слова и предложения под диктовку, определять и отмечать ударные и безударные гласные.

Умение выделять гласные и согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Проверочная работа.

45

Воспроизведение названий и начертаний изученных букв, анализ слов с точки зрения его звукового состава.

1

1.5.1

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

Воспроизводят названия и начертания изученных букв, анализируют слово с точки зрения его звукового состава, выделяют указанный звук.

1.2

Умение выбирать правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по правилу письма).

Умение совместно формулировать задачу урока. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма.

Текущий контроль.

46

Письмо буквы я.

1

1.2

1.3

1.4.1

Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме.

1.2

Умение писать под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками, конструировать слова из записанных под диктовку слогов.

Умение анализировать соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называть вид соединения и проверять выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку.

Фронтальный опрос.

47

Письмо буквы е.

1

1.2

1.3

1.4.1

Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме.

1.2

Умение писать под диктовку предложения, самостоятельно составляя схему и вписывая в слоговые дуги буквы в случае их расхождения со звуками.

Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Составление звуковых моделей.

48

Тренировка в написании букв я, е.

1

1.2

1.3

1.4.1

Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.

1.2

Умение списывать слова в соответствии с памяткой списывания. Под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.

Умение совместно формулировать задачу урока. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

49

Письмо буквы ё.

1

1.2

1.3

1.4.1

Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки прписьме.

1.2

Умение писать под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками, конструировать слова из записанных под диктовку слогов.

Умение анализировать соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называть вид соединения и проверять выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку.

Фронтальный опрос.

50

Письмо буквы ю.

1

1.2

1.3

1.4.1

Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме.

1.2

Умение писать под диктовку предложения, самостоятельно составляя схему и вписывая в слоговые дуги буквы в случае их расхождения со звуками.

Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока.

Комментированное письмо.

51

Закрепление. Тренировка в написании букв ё, ю.

1

1.2

1.3

1.4.1

Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.

1.2

Умение списывать слова в соответствии с памяткой списывания. Под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.

Умение совместно формулировать задачу урока. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма.

Текущий контроль.

52

Письмо буквы ь.

1

1.8

Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме.

1.2

Умение писать под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками, конструировать слова из записанных под диктовку слогов.

Умение анализировать соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называть вид соединения и проверять выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку.

Письмо слогов под диктовку.

53

Тренировка в написании изученных букв

1

1.2

1.3

1.4.1

1.8

Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.

1.2

Умение списывать слова в соответствии с памяткой списывания .Под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.

Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

54

«Опасности письма» на месте безударных гласных.

1

6.1

6.5

Наблюдают за обозначением безударных гласных звуков буквами, формулируют с помощью учителя вывод о «недоверии» этим звукам при письме.

6.2

6.1

Умение определять по напечатанному слову нужную букву и вписывать её. Умение писать под диктовку, действуя по плану; проверять написанное.

По освоенному признаку обнаруживать опасные места в напечатанных словах. Осознавать порядок действий при списывании, выполнять его.

Письмо слогов под диктовку.

55

Наблюдение за обозначением безударных гласных звуков буквами.

1

1.1

1.5.2

1.2

1.3

Наблюдают за обозначением безударных гласных звуков буквами. Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.

1.2

Умение определять по напечатанному слову нужную букву и вписывать её. Умение писать под диктовку, действуя по плану; проверять написанное.

По освоенному признаку обнаруживать опасные места в напечатанных словах. Осознавать порядок действий при списывании, выполнять его. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Составление звуковых моделей.

56

Письмо букв Й й.

1

1.4

1.4.1

1.4.2

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

Наблюдают за обозначением звука [й’] буквой й.

1.2

Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой.

Умение анализировать начертание буквы, сравнивать её с другими изученными буквами. Понимать и выполнять задания, представленные графически. Контролировать процесс письма и оценивать свою работу.

Фронтальный опрос.

57

Тренировка в написании изученных букв, комментирование последовательности движения руки при письме.

1

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

Наблюдают за обозначением безударных гласных звуков буквами. Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.

1.2

Умение выбирать правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по правилу письма). Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой.

Умение совместно формулировать задачу урока. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

58

Письмо букв Зз.

1

1.4

1.4.1

1.4.2

1.5.1

1.5.2

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.

1.2

Умение списывать и писать под диктовку в соответствии с памятками, регулировать свои действия, в том числе проверять написанное.

Умение анализировать новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделять и называть эти элементы. Регулировать процесс письма и оценивать результат.

Текущий контроль.

59

Письмо букв Бб.

1

1.4

1.4.1

1.4.2

1.5.1

1.5.2

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.

1.2

Умение выбирать правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по правилу письма). Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой.

По освоенному признаку обнаруживать опасные места в напечатанных словах. Осознавать порядок действий при списывании, выполнять его. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Комментированное письмо.

60

Тренировка в написании букв Зз, Б б.

1

1.4

1.4.1

1.4.2

1.5.1

1.5.2

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки приписьме.

1.2

Умение определять по напечатанному слову нужную букву и вписывать её. Умение писать под диктовку, действуя по плану; проверять написанное.

Умение совместно формулировать задачу урока. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма.

Комментированное письмо.

61

Письмо букв Г г.

1

1.4

1.4.1

1.4.2

1.5.1

1.5.2

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия.

1.2

Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание.

Умение анализировать соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называть вид соединения и проверять выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку.

Текущий контроль.

62

Письмо букв Дд.

1

1.4

1.4.1

1.4.2

1.5.1

1.5.2

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.

1.2

Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой.

Умение анализировать новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделять и называть эти элементы. Регулировать процесс письма и оценивать результат.

Самостоятельная запись слов.

63

Тренировка в написании букв Г г, Д д.

1

1.4

1.4.1

1.4.2

1.5.1

1.5.2

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.

1.2

Умение определять по напечатанному слову нужную букву и вписывать её. Умение писать под диктовку, действуя по плану; проверять написанное.

Умение совместно формулировать задачу урока. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма.

Письмо под диктовку.

64

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова).

1

6.6

Наблюдают за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слов буквами.

6.1

Умение находить в словах «опасные места». Вписывать пропущенные буквы с опорой на напечатанное слово, списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия.

Умение формулировать с помощью учителя вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова. Контролировать процесс и результат письма, оценивать его.

Составление звуковых моделей.

65

Письмо букв Ф ф.

1

1.4

1.4.1

1.4.2

1.5.1

1.5.2

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия.

1.2

Умение списывать и писать под диктовку в соответствии с памятками, регулировать свои действия, в том числе проверять написанное.

Умение анализировать новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделять и называть эти элементы. Регулировать процесс письма и оценивать результат.

Текущий контроль.

66

Письмо букв Жж.

1

1.4

1.4.1

1.4.2

1.5.1

1.5.2

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.

1.2

Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой.

По освоенному признаку обнаруживать опасные места в напечатанных словах. Осознавать порядок действий при списывании, выполнять его. Регулировать процесс письма и оценивать результат.

Самостоятельная запись слов.

67

Тренировка в написании букв Ф ф, Жж.

1

1.4

1.4.1

1.4.2

1.5.1

1.5.2

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.

1.2

Умение находить в словах «опасные места». Вписывать пропущенные буквы с опорой на напечатанное слово, списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия. Умение списывать и писать под диктовку.

Умение совместно формулировать задачу урока. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма.

Фронтальный опрос.

68

Правописание

ударных сочетаний «жи–ши».

1

6.3

Распространяют правило обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание «жи», обобщают сведения и формулируют правило правописания ударных сочетаний «жи–ши».

6.1

Умение вписывать в слова сочетания «жи–ши» на основе изученного правила. Списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия в соответствии с принятой технологией.

Умение контролировать и оценивать каллиграфическую сторону письма.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

69

Закрепление сведений об «опасностях письма».

1

6.1

6.3

6.5

6.6

Характеризуют в словах звуки на месте ударных сочетаний «жи–ши», повторяют правило написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах.

6.1

Умение комментировать использование правила написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах при обведении слов по серому шрифту, находить и другие «опасные места».

Умение действовать по намеченному плану при списывании и письме под диктовку. Контролировать и оценивать каллиграфическую сторону письма.

Комментированное письмо.

70

Повторение

изученного.

1

6.1

6.3

6.5

6.6

Распространяют вывод о «недоверии» твёрдым согласным, парным по глухости-звонкости, на конце слова на мягкие согласные.

6.1

Умение комментировать использование правила написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах при обведении слов по серому шрифту, находить и другие «опасные места».

Умение действовать по намеченному плану при списывании и письме под диктовку. Контролировать и оценивать каллиграфическую сторону письма.

Текущий контроль.

71

Рассуждаем и пишем.

1

6.1

6.3

Характеризуют в словах звуки на месте ударных сочетаний «жи–ши», повторяют правило написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах.

6.2

6.1

Умение списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия в соответствии с принятой технологией.

Умение контролировать и оценивать каллиграфическую сторону письма.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

72

Упражнение в чтении и письме.

1

1.1

1.2

1.3

1.4

1.4.1

1.4.2

1.5.1

1.5.2

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

1.7

Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.

1.2

Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.

Умение тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Письмо под диктовку, комментированное пись

73

Частичный звуковой анализ слов.

1

1.2

74

Частичный звуковой анализ слов. Выделение указанных звуков.

1

1.2

75

Комментирование последовательности движения руки при письме букв.

1

1.1

1.2

1.3

1.4

1.4.1

1.4.2

1.5.1

1.5.2

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

1.7

1.2

мо, выразительное чте

76

Письмо слов и предложений под диктовку с опорой на схему.

1

5.1

1.10.1

6.2

5.1

1.2

6.1

ние.

77-78

Определение ударных и безударных гласных.

1

1.5.2

1.2

1

1.5.2

1.2

79

Упражнение в чтении и письме. Проверочная работа.

1

1.1

1.2

1.3

1.4.1

1.4.2

1.5.1

1.5.2

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

1.7

1.9

Выполняют проверочную работу.

1.2

6.1

Умение списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия в соответствии с принятой технологией.

Умение действовать по намеченному плану при списывании и письме под диктовку. Контролировать и оценивать каллиграфическую сторону письма.

Проверочная работа.

80

Воспроизведение названия и начертания изученных букв, сравнивание их облика, выявление сходства и различия.

1

1.9

6.2

Воспроизводят названия и начертания изученных букв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие.

1.2

6.1

Умение обводить слова по серому шрифту, соотносить по смыслу написанные слова с картинками. Выполнять каллиграфические упражнения. Писать слова и предложения под диктовку, применяя изученные правила. Списывать, действуя по памятке.

Осознавать задачу дальнейшего обучения написанию букв; находить основание классификации букв, узнавать буквы по их части, обсуждать пропущенные буквы ударных гласных звуков. Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.

Текущий контроль.

81

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными).

1

6.6

Определяют тему урока по схеме, повторяют признаки «опасных при письме мест» для согласных, наблюдают за обозначением буквами согласных звуков, парных по глухости-звонкости, в середине слова перед другими парными, делают вывод о новой «опасности письма».

6.1

Умение определять по напечатанному слову нужную букву, вписывать её и обводить слова по серому шрифту. Списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия.

По освоенному признаку обнаруживать «опасные места» в напечатанных словах. Умение проверять и оценивать написанное.

Составление звуковых моделей.

82

Письмо букв Х х.

1

1.1

1.2

1.4.1

1.4.2

1.5.1

1.5.2

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

Определять начало письма буквы и последовательность движения руки при их записи.

1.2

Обводить буквы по серому шрифту, планировать движение руки при написании буквы и писать их самостоятельно.

Умение анализировать буквы, выделять в них знакомые элементы, сравнивать названные элементы с указанными в прописи.

Самостоятельное письмо изученных букв.

83

Тренировка в написании букв Х х.

1

1.1

1.2

1.4.1

1.4.2

1.5.1

1.5.2

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

Воспроизводят названия и начертания изученных букв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие.

1.2

Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с другими, сознательно выбирать способ соединения. Вписывать в слова пропущенные буквы.

Умение сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Письмо с комментированием.

84

Письмо букв Цц.

1

1.1

1.2

1.4.1

1.4.2

1.5.1

1.5.2

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.

1.2

Умение обводить слова по серому шрифту, соотносить по смыслу написанные слова с картинками. Выполнять каллиграфические упражнения.

Умение тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Письмо с комментированием.

85

Письмо букв Ч ч.

1

1.1

1.2

1.4.1

1.4.2

1.5.1

1.5.2

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.

1.2

Умение списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия в соответствии с принятой технологией.

Умение анализировать буквы, выделять в них знакомые элементы, сравнивать названные элементы суказанными в прописи.

Письмо под диктовку.

86

Письмо букв Щщ.

1

1.1

1.2

1.4.1

1.4.2

1.5.1

1.5.2

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия.

1.2

Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему.

Умение действовать по намеченному плану при списывании и письме под диктовку. Контролировать и оценивать каллиграфическую сторону письма.

Письмо под диктовку.

87

Тренировка в написании букв Цц, Ч ч, Щ щ.

1

1.1

1.2

1.4.1

1.4.2

1.5.1

1.5.2

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

6.3

Воспроизводят названия и начертания изученных букв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие.

1.2

6.1

Умение списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия.

Умение сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Самостоятельное списывание с печатного текста.

88

Тренировка в написании изученных букв. Вписывание в слова пропущенных букв.

1

1.1

1.2

1.4.1

1.4.2

1.5.1

1.5.2

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

6.3

Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.

1.2

6.1

Умение использовать разные способы соединения изучаемой буквы с другими, сознательно выбирать способ соединения. Вписывать в слова пропущенные буквы.

Осознавать задачу дальнейшего обучения написанию букв; находить основание классификации букв, узнавать буквы по их части, обсуждать пропущенные буквы ударных гласных звуков. Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.

Комментированное письмо.

89

«Опасности письма»: «ча–ща, чу–щу».

1

6.3

Определяют тему урока по словесной и модельной информации, повторяют изученное правило написания ударных сочетаний «жи–ши» и применяют его.

6.1

Умение выделять ударные гласные звуки в сочетаниях «ча–ща», «чу–щу»,по напечатанным словам узнавать буквы для их обозначения, дополнять вывод об «опасностях письма» для ударных гласных звуков в особых сочетанияхи фиксировать его.

Уточнить способ действия при письме слов с «опасными» сочетаниями и пользоваться им.

Текущий контроль.

90

Закрепление: «жи–ши, ча–ща, чу–щу».

1

6.3

Сравнивают способ действия при выборе букв гласных в ударных сочетаниях «жи–ши», «ча–ща», «чу–щу» со способом действия при письме других сочетаний.

6.1

Умение выбирать и вписывать нужные сочетания, обводить слова по серому шрифту.

Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.

Фронтальный опрос.

91

Обобщение полученных сведений, применение освоенных правил.

1

1.1

1.2

1.4.1

1.4.2

1.5.1

1.5.2

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

6.3

Воспроизводят названия и начертания изученных букв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие. Повторяют изученное правило написания ударных сочетаний «жи–ши» и применяют его.

1.2

6.1

Умение выделять ударные гласные звуки в сочетаниях «ча–ща», «чу–щу», «жи-ши».Дополнять вывод об «опасностях письма» для ударных гласных звуков в особых сочетаниях и фиксировать его.

Обобщение полученных сведений, умение писать слова и предложения, выполняя необходимые действия, применяя освоенные правила.

Текущий контроль.

92

Письмо букв Е, Ё.

1

1.2

1.3

1.5.1

1.5.2

1.9.2

Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи.

1.2

Умение выделять звук [й’] в словах, определять его место и обозначать соответствующими буквами.

Умение анализировать слово с точки зрения его звукового состава, выделять указанные звуки и совместно формулировать задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Составление звуковых моделей.

93

Письмо буквы Ю.

1

1.2

1.3

1.5.1

1.5.2

1.9.2

Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме.

1.2

Умение называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов.

Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Анализировать соединение новой буквы с последующими.

Выборочный диктант.

94

Письмо буквы Я.

1

1.2

1.3

1.5.1

1.5.2

1.9.2

Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы.

1.2

Проводить рассуждение при выборе буквы, обводить слова по серому шрифту и вписывать нужную букву.

Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.

Текущий контроль.

95

Закрепление написания букв Е, Ё, Ю, Я.

1

1.2

1.3

1.5.1

1.5.2

1.9.2

Сравнивают «работу» заглавной и строчной букв, уточняют способ действия при выборе букв для обозначения гласных звуков вместе со звуком [й’].

1.2

Умение списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия.

Умение сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание.

Самостоятельное списывание с печатного текста, письмо под диктовку.

96

Закрепление использования букв Е е, Ё ё, Юю, Я я для обозначения двух звуков.

1

1.2

1.3

1.5.1

1.5.2

1.9.2

Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме.

1.2

Умение выделять звук [й’] в словах, определять его место и обозначать соответствующими буквами. Умение списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия.

Анализировать соединение новой буквы с последующими. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание.

Выборочный диктант.

97

Закрепление правильного использования букв й, е, ё, ю, я.

1

1.2

1.3

1.5.1

1.5.2

1.9.2

Закрепляют способ действия при выборе букв для обозначения гласных звуков вместе со звуком [й’].

1.2

Проводить рассуждение при выборе буквы, обводить слова по серому шрифту и вписывать нужную букву. Умение называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов.

Осознавать задачу дальнейшего обучения написанию букв; находить основание классификации букв, узнавать буквы по их части, обсуждать пропущенные буквы ударных гласных звуков. Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.

Фронтальный опрос.

98

Письмо ь как разделительного.

1

1.8

1.9.1

Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи.

1.2

Умение проводить частичный звуковой анализ слов, называть указанные звуки.

Осознавать задачу урока. Анализировать образец буквы, выделять её элементы, сравнивать их с указанными.

Текущий контроль.

99

Письмо разделительного ь.

1

1.8

1.9.1

Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме.

1.2

Умение списывать предложения, выполняя всю последовательность действий и объясняя применение изученных правил.

Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.

Самостоятельное списывание с печатного текста, писать под диктовку.

100

Закрепление написания букв ь и ъ.

1

1.8

1.9.1

Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме.

1.2

Умение выделять в словах звук [й’], определять его место, выбирать нужную букву, обводить слова по серому шрифту, вписывать буквы «е, ё, ю, я, и».

Анализировать соединение новой буквы споследующими, называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов. Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.

Комментированное письмо.

101

Обобщение: «опасные при письме места».

1

1.8

1.9.1

Обобщают сведения об «опасных при письме местах», обнаруживают «опасные места» в зрительно воспринимаемых текстах.

1.2

Писать под диктовку, применяя изученные правила.

Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

Письмо под диктовку.

102

103-

Упражнение в чтении и письме.

Тренировка в каллиг

1

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.7

1.8

6.1

6.2

6.3

6.6

6.10

Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при

1.2

6.1

Умение проводить частичный звуковой анализ слов, выделять ука

Осознавать задачу урока. Анализировать образец буквы, выделять её

Текущий кон

104

рафическомписьме.

Списывание предложений.

2

6.1

6.2

6.3

6.6

6.10

списывании и письме под

1.2

6.1

занные звуки. Писать

элементы, сравнивать их с указанными. Анализировать соединение новой буквы споследующими, называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов.

троль.

105

Тренировка в каллиграфическом письме.

1

6.1

6.2

6.3

6.6

6.10

диктовку.

1.2

6.1

под диктовку, применяя изученные правила. Умение списывать предложения.

106

Письмо под диктовку.

1

6.1

6.2

6.3

6.6

6.10

1.2

6.1

Завершающий период (5 часов)

107

Алфавит.

1

1.11

Соотносят записанные слова и предложения с рисунками, находят в записях «опасные места».

1.3

Умение применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия.

Умение понимать тему урока по заголовку в прописи, группировать буквы как буквы гласных и согласных звуков, записывать слова под диктовку и определять их алфавитный порядок. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии и правильности письма.

Викторина.

108

Нахождение «опасных мест» в зрительно воспринимаемых текстах.

1

6.1

Закрепляют сведения об «опасных при письме местах», обнаруживают «опасные места» в зрительно воспринимаемых текстах.

6.2

Умение применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия.

Умение осознавать тему урока по её названию в прописи, обсуждать, чему учились и чему научились, выполнять задания и проверять умения, оценивать собственные достижения.

Текущий контроль.

109

110

111

Упражнение в чтении и письме. Закрепление умений и навыков.

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании с печатного текста.

3

6.1

Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

6.2

Умение проводить частичный звуковой анализ слов, выделять указанные звуки. Писать под диктовку, применяя изученные правила. Умение списывать предложения.

Осознавать задачу урока. Анализировать образец буквы, выделять её элементы, сравнивать их с указанными. Анализировать соединение новой буквы споследующими, называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов.

Самостоятельное списывание с печатного текста, письмо под диктовку, выразительное чтение.

6.2

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при письме под диктовку.

6.1

6.2

112-115

Резервные уроки.

4

Блок «Русский язык» (50 часов)

Язык и речь (15 часов)

1

Знакомство с

учебником.

1

7.2.2

7.2.4

Рассматривают обложку, страницы книги, вычленяют отдельные элементы, распознают детали, несущие незнакомую информацию. Читают письмо авторов, анализируют его построение, выбор слов, соблюдение правил речи. Просматривают учебник, находят подтверждения слов из письма авторов, определяют своё мнение. Обнаруживают в записи «опасные места». Планируют процесс списывания и действуют по плану.

7.2

Умение ориентироваться на странице учебника, понимать его условные обозначения; списывать, выполняя определённую последовательность действий.

Умение принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану. Осуществлять поиск информации в учебнике. Выполнять анализ, сопоставление информации, представленной в разной форме. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Текущий контроль.

2

Повторение изученного о речи.

1

7.1

7.2.1

Анализируют модель речи, с опорой на неё строят сообщения. Участвуют в беседе, соблюдая правила общения. Вступают в общение с персонажами, отвечают на их вопросы. Сравнивают записи, различают правильные и неправильные, группируют их, аргументируют решение. «Озвучивают» рисунки, математические записи, используют средства выразительности устной речи.

7.1

7.2

Умение строить высказывания на основе различных источников; осознавать признаки и качества речи, различать виды речи.

Умение планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Понимать информацию, представленную в модельной, словесной и изобразительной форме, переводить информацию из одной формы в другую.

Викторина.

3

Роль слов в речи.

1

3.1

Конструируют предложения. Анализируют высказывания, квалифицируют их как«деловое сообщение», «словесный рисунок». Вступают в беседу со взрослыми дома, задают вопросы, выслушивают ответы, планируют свою речь с помощью опорных слов, строят сообщения, рассказы.

3.1

Умение находить орфограммы (без термина), списывать, в т.ч. выборочно, применять известные правила письма.

Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям. Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника), вступать в общение дома на темы, поднятые на уроке.

Самостоятельное списывание.

4

Знакомство с тремя группами слов: названиями, указателями, помощниками.

1

3.1

Анализируют предложения, выявляют причины их неясности. Читают вопрос-заголовок, ставят задачи урока. «Рассыпают» предложения на слова, классифицируют их в зависимости от вопроса и значения.

3.1

Умение наблюдать за значением и назначением слов, осознавать наличие различных групп слов.

Участвовать в постановке учебной задачи, осознавать и принимать её. Последовательно выполнять задания учителя, точно следовать инструкции, фиксировать результаты; участвовать в оценке правильности выполнения.

Фронтальный опрос.

5

Слова-названия, отвечающие на вопросы кто? что?

1

3.1

4.2.3

Делают вывод о наличии в языке групп слов, обобщают сведения. Анализируют значения слов, ставят вопросы к словам, классифицируют их.

3.1

4.1

Умение замечать слова, значение которых требует уточнения, спрашивать о них, смотреть их значение в словаре учебника.

Планировать определённые действия, в т.ч. умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль; использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать трудность для себя выполненных

заданий.

Самостоятельная работа. Взаимопроверка.

6

Знакомство с собственными именами.

1

4.2.2

4.2.3

6.2

Конструируют предложения, находят «опасные места», списывают, действуя по алгоритму; моделируют диктуемое предложение и пишут его под самодиктовку с опорой на модель.

4.1

6.1

Умение ставить вопросы к словам, разграничивать слова по значению и вопросам, относить их к определённой группе слов (части речи).

Читать и извлекать необходимую информацию, соотносить её со своими наблюдениями; выделять новые сведения, осознавать их как новые; осознавать возникающие вопросы, задавать их, пользоваться словарями учебника для поиска ответов.

Письмо с комментированием.

7

Расширение сведений о собственных именах.

1

4.2.2

4.2.3

6.2

Выявляют слова, значения которых требуют уточнения; обращаются к словарю, находят в нём нужные слова.

4.1

6.1

Умение вычленять среди слов-названий собственные имена, писать их с большой буквы.

С помощью приобретённой информации проверять и оценивать свои предположения, действия. Переводить информацию, представленную в табличной, модельной форме в словесную.

Фронтальный опрос.

8

Упражнение в выявлении и написании собственных имён.

1

4.2.2

4.2.3

6.2

Анализируют слова, выбирают написание. Читают сообщения, находят необходимые сведения. Отвечают на вопросы персонажей, аргументируют ответы.

4.1

6.1

Умение списывать и писать под диктовку. Обращаться к словарю и правильно писать осваиваемые «словарные» слова.

Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, классификацию, группировку, конструирование, моделирование, умозаключения, обобщения.

Текущий контроль.

9

Выборочный диктант по теме «Язык и речь».

1

4.2.2

4.2.3

6.2

Находят в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений, объясняют свои действия; оценивают их правильность; определяют своё отношение к выполняемым заданиям, оценивают их трудность.

4.1

6.1

Умение составлять предложения и короткие монологи. Ставить вопросы к словам, разграничивать слова по значению и вопросам.

Участвовать в коллективной беседе, отвечать назадаваемые вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, выражать свою точку зрения, аргументировать её, соблюдать правила общения.

Выборочный диктант.

10

Какие бывают языки?

1

2.1.1

2.1.3

Сравнивают значения слова «язык», анализируют ответ персонажа, выявляют причину неправильности. Анализируют родственные связи слов, делают умозаключение о значении слова. Задают дома вопросы по теме урока, ведут беседу, определяют свою точку зрения.

2.1

2.2

Умение отвечать на вопросы, находить ответы на вопросы в тексте. Составлять предложения и короткие монологи.

Иметь представление о понятии «родной язык», о русском языке как государственном («языке страны, где я живу»); осознание языка как средства общения, себя как носителя языка, своей гражданской идентичности и этнической принадлежности. Действовать по инструкции, содержащейся в речи учителя, в учебнике.

Фронтальный опрос.

11

Кто такие

переводчики?

1

2.1.1

2.1.2

2.1.3

4.2.3

Сравнивают слова, произносимые на разных языках. Читают, «добывают» ответ на вопрос учебника. Рассматривают и сравнивают обложки книг, выявляют их авторов, квалифицируют книги как знакомые и незнакомые. Списывают, действуя по освоенному алгоритму. Находят слова в словаре, выписывают их. Анализируют урок с точки зрения приобретения новых сведений, обобщают их.

2.1

2.2

4.1

Умение ставить вопросы к словам, разграничивать слова по вопросам кто? что? (закрепление), выделять собственные имена и писать их с большой буквы.

Списывать, выполняя известный план действий; выяснять написание слов по словарю.

Находить нужную информацию в учебнике, использовать её в беседе. Осознавать появление новых знаний, расширение кругозора, положительно оценивать этот факт. Анализировать, сравнивать, обобщать полученные сведения. Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к другим мнениям. Задавать вопросы, вступать в беседу, делиться приобретёнными знаниями с другими.

Фронтальный опрос.

12

Устная и письменная речь, оформление границ предложения.

1

6.2

6.19

6.20

Анализируют речевые ситуации, изображенные на рисунках, разграничивают их с точки зрения использования разновидностей речи. Читают, выявляя новые сведения.

6.1

Умение строить предложения, правильно интонировать их в устной речи и оформлять в письменной; читать предложения, ориентируясь на знаки препинания в конце предложений, наблюдать за знаками препинания внутри предложений.

Осознание себя носителем языка; желание умело пользоваться устной и письменной формами речи.

Словарный диктант.

13

Выразительность

устной и письменной речи.

1

7.1

7.2.2

7.2.1

7.2.4

Определяют границы предложений при зрительном восприятии текста, передают их с помощью языковых средств в устной речи и при письме. Соотносят текст и его модельную запись, схематически записывают текст, воспринимаемый на слух.

7.1

Умение определять количество слов в предложении, узнавать слова-помощники и писать предложения под диктовку по введённой технологии, применять орфографические правила (написания большой буквы, предлогов, ударных сочетаний жи-ши, ча - ща, чу-щу).

Умение осознавать учебную задачу, принимать её, планировать и выполнять необходимые действия для её решения, учитывать при этом выделенные учителем ориентиры. Оценивать правильность выполнения учебных действий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Текущий контроль.

14

Раздельное написание слов в предложении. Запятая при перечислении.

1

6.1

6.2

6.18

6.19

6.20

Создают на основе рисунков словесную картину, разыгрывают ситуацию, используя средства выразительности устной речи. Списывают и пишут под диктовку, выполняя необходимый алгоритм действия.

6.1

Умение группировать слова по значению и вопросу (закрепление). Понимать содержание текста, выбирать более точный заголовок из предложенных.

Понимать информацию, представленную в различной форме, соотносить её, выражать в словесной форме. Читать информацию учебника, вычленять новые сведения, использовать их при решении практических задач. Осознавать учебные затруднения, стараться преодолевать их.

Проверочная работа.

15

Разграничение приставок и предлогов (без терминов).

1

4.7

6.18

Сравнивают слова с одинаково звучащими приставками и предлогами, по опорной схеме формулируют способ их разграничения и применяют его при письме.

4.7

6.1

Умение разграничивать понятия «приставка» и «предлог». Понимать содержание текста, выбирать более точный заголовок из предложенных.

Анализировать, сравнивать, моделировать, делать умозаключения, выводы. Рассказывать и слушать собеседника, участвовать в диалоге; распределять роли и выполнять совместную деятельность; проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам.

Письмо с комментированием.

Фонетика. Графика. Орфография (23 часа)

16

Звуки речи. Новый способ их обозначения.

1

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

Выделяют определённый звук, последовательность звуков, характеризуют звук по известным признакам (по указанному признаку). Выявляют слово по характеристике его звуков (определённого звука); группируют слова с учётом характера звукового состава; составляют звуковые схемы слов, сравнивают их.

1.1

1.2

Умение разграничивать понятия «звук» и «буква».

Принимать и сохранять учебную задачу, выполнять последовательность действий для её решения; выполнять действия в материализованной громкоречевой форме.

Текущий контроль.

17

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости.

1

1.4.1

1.4.2

1.5.1

1.5.3

1.5.4

1.5.5

1.5.6

Осознают противоречие: звуковые схемы одинаковые, а слова и звуки в них разные. Слушают (читают) информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознают приобретённую информацию как способ решения задачи.

1.2

Умение различать звуки гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; вычленять отдельные звуки в словах и слышать всю последовательность звуков слова.

Умение осуществлять контроль над выполнением действий и их результатом; оценивать правильность выполнения различных учебных действий.

Самостоятельная работа.

18

Освоение нового способа обозначения звукового состава слов.

1

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

Применяют полученные знания, выявляют их возможную недостаточность, запрашивают и используют дополнительную информацию. Сравнивают и различают звуки по заданным характеристикам. «Читают» модельные записи слов; фиксируют звуковой состав слова значками транскрипции («значками звуков»).

1.1

1.2

Умение понимать записи, сделанные условными значками звуков (транскрипцию), делать такие записи в отдельных простых случаях, читать звуковые записи слов и оформлять их («расшифровывать» и «зашифровывать» слова).

Находить необходимую информацию в учебнике и практически использовать её, применять разные способы фиксации информации; понимать информацию, представленную в модельном виде, работать с ней, вносить коррективы.

Фронтальный опрос.

19

Звуковой анализ слов.

1

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

Разграничивают буквы и звуки в словах, соотносят буквы и скрытые за ними звуки, классифицируют, группируют слова в зависимости от характеристики указанных звуков, от их звукового состава; выполняют совместные действия.

1.1

1.2

Умение выполнять записи, сделанные условными значками звуков (транскрипцию), делать такие записи в отдельных простых случаях, читать звуковые записи слов и оформлять их («расшифровывать и зашифровывать» слова).

Анализировать, моделировать, сопоставлять, группировать, обобщать. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них; строить сообщения, понятные для партнёра; распределять роли в ситуации игры и совместных учебных действий; контролировать действия партнёра; соблюдать правила общения.

Фонетический разбор.

20

Знакомство с

алфавитом.

1

1.11

Различают буквы русского и иностранного языков. Слушают (читают), выявляя нужные сведения.

1.3

Умение правильно называть буквы русского языка; располагать буквы и слова по алфавиту.

Желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Фронтальная беседа.

21

Освоение алфавита.

1

1.11

Сравнивают значения слов, уточняют их по словарю; наблюдают за расположением слов в словаре. Делают умозаключение о необходимости знания алфавита.

1.3

Умение пользоваться знанием алфавита для решения языковых и речевых задач.

Умение планировать свои действия, проверять их и оценивать правильность выполнения, контролировать результат. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Текущий контроль.

22

Продолжение освоения алфавита.

1

1.11

Выявляют алфавитный порядок слов, располагают слова по алфавиту (применительно к разным жизненным ситуациям).

1.3

Правильно (в соответствии с нормами) произносить слова. Находить орфограммы, применять правила переноса слов.

Осознавать учебную задачу и способ её решения. Находить нужную информацию в материалах учебника, в словарях.

Письмо с комментированием.

23

Тренировка в расположении слов по алфавиту.

1

1.11

Анализируют порядок букв, слов, различают их последовательности как правильные или неправильные. Находят в словах «опасные места» (на слух и зрительно), выясняют (проверяют) буквы по словарю.

1.3

Умение списывать и писать под диктовку. Писать освоенные «словарные» слова.

Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения, вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, договариваться и приходить к общему решению; строить небольшие монологи.

Викторина.

24

Обозначение мягкости согласных звуков буквами гласных.

1

1.4.1

1.9.2

Сравнивают естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленяют неверно обозначенный звук, объясняют ошибку.

1.2

Осознавать буквы как значки для обозначения звуков; обозначать звуки буквами (твёрдые и мягкие согласные звуки и звук [й’]).

Внутренняя готовность к выполнению учебных действий. Ориентация на соблюдение моральных норм: помощь другому в случае затруднения.

Словарный диктант.

25

Обозначение мягкости согласных с помощью ь.

1

1.5.3

1.8

Формулируют (с опорой на модель) способ действия при выборе буквы, выполняют нужные действия. Планируют решение задачи письма.

1.2

Умение определять местоположение звуков в словах и выбирать способ их обозначения.

Участвовать в совместной деятельности, распределять выполняемые действия, взаимно контролировать друг друга, соблюдать правила общения.

Текущий контроль.

26

Обозначение мягкости согласных разными способами.

1

1.4.1

1.9.2

1.5.3

1.8

Обобщают (с опорой на модель) правила русской графики; создают с помощью модели и ключевых слов деловые монологические высказывания.

1.2

Умение применять правила графики и орфографии, пользоваться правилами переноса слов с ь и буквой йв середине слова, списывать и писать под диктовку.

Умение принимать и сохранять учебную задачу, осознавать необходимость последовательных действий, планировать их; использовать речь для их регуляции; выполнять действия в громкоречевой и частично умственной форме.

Фронтальный опрос.

27

Применение изученных правил письма.

1

1.4.1

1.9.2

1.5.3

1.8

«Переводят» звуковые записи слов в буквенные, анализируют и классифицируют слоги, слова с учётом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения буквой.

1.2

Пользоваться орфографическим словарём и правильно писать освоенные «словарные» слова.

Читать, выделяя нужную информацию, объяснять смысл прочитанного, выделять новые сведения, применять их в практике пользования языком.

Письмо с комментированием.

28

Буквы е, ё, ю, я как способ обозначения звука [й’].

1

1.4.1

1.9.2

1.5.3

1.8

Сравнивают способы обозначения мягкости согласных звуков, звука [й’]; выбирают нужный способ в зависимости от позиции звука в слове.

1.2

Умение применять правила графики и орфографии, пользоваться правилами переноса слов с ь и буквой й в середине слова, списывать и писать под диктовку.

Анализировать, строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; обобщать языковой материал по заданным критериям.

Текущий контроль.

29

Два способа обозначения звука [й’]

(закрепление).

1

1.4.1

1.9.2

1.5.3

1.8

Различают правильные написания и неверные, проверяют написанное, а также контролируют ход рассуждения персонажа (другого ученика), находят и исправляют ошибки.

1.2

Умение определять местоположение звуков в словах и выбирать способ их обозначения.

Понимать и последовательно выполнять инструкции в устной и письменной форме.

Фронтальная беседа.

30

Обозначение звука [й’] буквами.

1

1.4.1

1.9.2

1.5.3

1.8

Применяют правила в свободном письме (под диктовку, при оформлении своих мыслей); проверяют собственные записи.

1.2

Умение определять местоположение звуков в словах и выбирать способ их обозначения. Осознавать буквы как значки для обозначения звуков; обозначать звуки буквами (твёрдые и мягкие согласные звуки и звук [й’]).

Контролировать выполнение последовательности действий и их результат. Понимать информацию, представленную в схематической форме, переводить её в словесную.

Самостоятельная работа. Взаимопроверка.

31

Обозначение мягкости согласных и звука [й’] (обобщение).

1

1.4.1

1.9.2

1.5.3

1.8

Обобщают (с опорой на модель) правила русской графики; создают с помощью модели и ключевых слов деловые монологические высказывания.

1.2

Умение применять правила графики и орфографии, пользоваться правилами переноса слов с ь и буквой й в середине слова, списывать и писать под диктовку.

Понимать трудности другого, учитывать их; строить понятные для партнёра высказывания.

Словарный диктант.

32

Правильное письмо – письмо без описок.

1

6.1

6.2

6.3

6.5

6.6

6.18

6.19

6.20

Находят опечатки (описки) в тексте, выявляют их влияние на понимание мысли; делают вывод о необходимости проверки написанного.

6.2

6.1

Осознавать необходимость проверки написанного для облегчения его понимания.

Принятие позиции ученика. Ориентация на социальные мотивы, на понимание причин успеха или неудач.

Текущий контроль.

33

Правильное письмо – письмо без ошибок.

1

6.1

6.2

6.3

6.5

6.6

6.18

6.19

6.20

Участвуют в обсуждении «мнения» персонажа, высказывают свою точку зрения. Разграничивают описки (пропуски, замены букв) и ошибки (места на правила); осознают различия в способах действия для поиска описок и ошибок, выполняют эти действия.

6.2

6.1

Находить описки и ошибки, выполняя для этого специальные действия проверки; исправлять описки и ошибки, выбирая нужный способ правки.

Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, высказывать свою точку зрения, слушать чужую: оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять понимание чужих затруднений, возможных причин ошибок, доброжелательность.

Фронтальный опрос.

34

Обучение проверке написанного.

1

6.1

6.2

6.3

6.5

6.6

6.18

6.19

6.20

Находят на слух и зрительно места на изученные правила, применяют их; обнаруживают другие «опасности письма».

6.1

6.2

Списывать и писать под диктовку.

Владеть общими способами решения конкретных учебных лингвистических задач. Выполнять анализ, сравнение, преобразование языкового материала, текстов.

Самостоятельная работа. Взаимопроверка.

35

Повторение изученных правил письма. Работа со словарём.

1

6.1

6.2

6.3

6.5

6.6

6.18

6.19

6.20

Обращаются к словарю учебника для решения задач, находят в нём нужные слова, задают вопросы о написании слов.

6.2

6.1

Правильно писать освоенные «словарные» слова, пользоваться орфографическим и другими словарями учебника.

Оценивать свою и коллективную деятельность; адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять поиск необходимой информации на страницах учебника, в том числе справочных, в словарях.

Текущий контроль.

36

Фонетико-графическая работа и тренировочный диктант.

1

1.9

6.1

6.2

6.3

6.5

6.6

6.18

6.19

6.20

7.5

Регулируют свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Различают звуки и буквы, анализируют звуки на основе восприятия письменного текста.

1.2

6.1.

6.2

6.4

Находить описки и ошибки, выполняя для этого специальные действия проверки; исправлять описки и ошибки, выбирая нужный способ правки.

Различать способ и результат действия. Контролировать процесс и результаты чужой и своей деятельности, вносить коррективы, осуществлять самоконтроль.

Тренировочный диктант.

37

Письмо под диктовку. Обучение самопроверке.

1

7.5

Различают звуки и буквы, анализируют звуки на основе восприятия письменного текста; находят в тексте, группируют слова по указанным признакам; выявляют недостаточно понятные слова.

6.4

Списывать и писать под диктовку.

Иметь чувство уважения к себе как носителю языка и тому, кто читает написанное. Осознавать учебную задачу, принимать её, стремиться к успешному её решению.

Самостоятельно списывание.

38

Тренировочный диктант с дополнительными заданиями.

1

7.5

Регулируют свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивают свои действия.

6.5

Осознавать необходимость проверки написанного для облегчения его понимания.

Планировать свои действия и выполнять их, соблюдая инструкцию.

Тренировочный диктант.

Язык. Речь. Практика речевой деятельности (12 часов)

39

Записка: её назначение и строение.

1

7.4.1

7.4.3

Анализируют записи, определяют цель их создания. Получают информацию из учебника о названии записей (записка), их строении и правилах оформления при письме.

7.4

Составлять и писать записки различного содержания; кратко выражать в них свои мысли, чувства, проявлять правила вежливости в письменной форме.

Осознавать и принимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Фронтальный опрос.

40

Конструирование и самостоятельное написание записок разных видов.

1

7.4.1

7.4.3

7.4.4

Соотносят средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием. Конструируют записки. Редактируют записки. Пишут свои записки с учётом адресата речи.

7.4

Умение пользоваться всеми освоенными правилами письма, проверять и улучшать написанное. Использовать записки как способ письменного общения.

Планировать свои действия, содержание и оформление высказывания с учётом поставленных задач и условий общения.

Самостоятельная работа. Написание записки.

41

Письмо, его содержание, построение и оформление.

1

7.4.1

7.4.3

7.4.4

7.4.7

Получают информацию из учебника о названии записей (письмо), их строении и правилах оформления при письме. Пишут свои письма, выбирают обращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи.

7.4

7.6

Написать короткое письмо, соблюдая правила жанра, выражая в нём свои мысли и чувства, проявляя вежливость по отношению к адресату.

Осуществлять контроль над результатом и вносить необходимые коррективы. Оценивать продукт своей деятельности, ориентируясь на адресата.

Фронтальный опрос.

42

Написание письма учителю.

1

7.4.8

Используют освоенные речевые жанры в практике общения.

7.4

Пользоваться всеми освоенными правилами письма, словарём учебника; проверять и улучшать написанное. Использовать письмо как способ письменного общения.

Принимать информацию, полученную на слух или при чтении учебника, осмысливать её и применять для решения практических задач.

Самостоятельная работа. Пишем письмо.

43

Телеграмма и её особенности.

1

7.4.1

7.4.3

7.4.4

Получают информацию из учебника о названии записей (телеграмма), их строении и правилах оформления при письме. Конструируют телеграммы из предложений; «сжимают» предложение до телеграммы; развёртывают телеграмму в предложение. Редактируют телеграммы.

7.4

Конструировать телеграмму с учётом особенностей жанра. Свёртывать предложение в телеграмму и развёртывать телеграмму в полное предложение, соблюдая правила письменной речи.

Соотносить информацию, представленную в словесной и схематичной форме. Анализировать, сравнивать, делать выводы, конструировать, преобразовывать материал с учётом меняющихся условий.

Комментированное письмо.

44

Как пишут поздравления.

1

7.4.1

7.4.3

7.4.4

7.4.7

Получают информацию из учебника о названии записей (поздравление), их строении и правилах оформления при письме. Конструируют поздравления. Редактируют поздравления. Пишут свои поздравления, выбирают обращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи.

7.4

7.6

Умение написать элементарное (по содержанию и форме) поздравление с учётом особенностей адресата, выбирая соответствующие слова, выражения.

Умение строить монологические высказывания определённых жанров, учитывая специфику как жанра, так и адресата (партнёра); использовать языковые средства с учётом коммуникативных задач и условий общения, в том числе особенностей адресата.

Текущий контроль.

45

Написание поздравлений друзьям, близким, учителю.

1

7.4.8

Обсуждают правила письменного общения, способы проявления вежливости.

7.4

Умение пользоваться всеми освоенными правилами письма, словарём учебника; проверять и улучшать написанное. Использовать поздравление как способ письменного выражения своих чувств.

Использовать свойственные письменной речи различные способы проявления вежливости, а также своего доброго отношения к адресату.

Самостоятельная работа. Письмо поздравлений.

46

Перелистаем учебник.

1

7.5

Повторяют и обобщают изученное, анализируют и оценивают свои достижения и трудности; осознают своё отношение к урокам русского языка.

6.5

Умение применять освоенные лингвистические знания для решения практических языковых и речевых задач.

Осознание своих учебных достижений, своего отношения к изучению русского языка. Оценивать свои достижения и трудности; адекватно воспринимать оценку учителя; строить позитивные планы на будущее. Пользоваться справочными страницами учебника, находить на них нужную информацию и использовать её.

Фронтальный опрос.

47-50

Резервные уроки.

4