«Композиция» образовательная программа в области изобразительного искусства

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Полазненская детская школа искусств»

КОМПОЗИЦИЯ

образовательная программа

в области изобразительного искусства

возраст учащихся: 10-14 лет

Автор: Сергеева Лилия Ниясовна

преподаватель высшей квалификационной категории

отделения изобразительного искусства

МБУ ДО «Полазенская детская школа искусств»

Пояснительная записка.

Композиция –это творческий процесс создания произведения искусства от появления замысла до его завершения. Этот процесс основан на законах, правилах и приемах, служащих наиболее полному, целостному и выразительному решению замысла.

Создание композиции – это, прежде всего, самовыражение, проявление характера художника и его творчества. Работа над художественной композицией сравнима с работой над сочинением или режиссерской постановкой. Точно так же выбирается тема, вынашивается замысел, делаются эскизы, черновики, репризы, подбираются герои, выстраиваются действия, продумываются до мелочей все детали. И только потом рождается картина, литературное произведение, спектакль или фильм. Композиция - это сочинение или даже режиссерская постановка картины.

Наряду с рисунком, живописью и скульптурой, композиция - одно из самых сложных, принципиально самых важных предметов в художественном образовании. Для того, чтобы художник мог свободно передавать свои чувства, впечатления, ощущения, мысли на бумаге, ему необходимо научиться осмысленно подходить к выбору темы, ее разработке и постановке в изобразительной плоскости. Поэтому необходимы в первую очередь, приучить начинающего рисовать к размышлению, к объемному восприятию темы или объекта изображения

Юный художник на эмоциональном и интуитивном уровне чувствует заданную тему, так как его восприятие мира настолько непосредственно, ярко и обостренно, а его стремление познать как можно больше нового, впитать все краски мира так велико, что очень часто его композиционные решения бывают неожиданно талантливы, интересны и смелы. Подчас опытному художнику такое удается не сразу. Поэтому задача педагога – не навредить и, используя эти данные ребенка, направить их развитие в нужное русло. Да и подход к ребенку, учитывая его возраст, должен быть особый: важно не «засушить» изучением правил и законов композиции, а показать на примере творчества мастеров и самого ребенка, как и какими способами можно улучшить композиционное изображение, сделать его ярче и выразительнее.

Цель программы - развивать и совершенствовать органы чувств и особенно зрительное восприятие, основанное на развитие мышления. Умение наблюдать, анализировать, запоминать, воспитывать волевые качества, творческие способности, художественный вкус и воображение. Знакомить с особенностями художественного языка, развивать эстетическое чувство, необходимое для понимания искусства. Способствовать познанию окружающего мира, умение порождать необычные идеи, отклонятся в мышлении от традиционных схем, быстро разрешать проблемные ситуации с помощью специальных занятий по развитию творческих способностей и изобразительной деятельности.

Курс композиции является одним из важнейших разделов учебного процесса в школе искусств.

Учебный процесс построен на параллельном изучении композиционных средств иллюзорно – пространственного и условно – пространственного плоскостного изображения. Кроме того, в предмет внесены элементы плоскостной и объемно – пространственной декоративной композиции. «Декоративность» в программе трактуется не как упрощение и украшательство, а как степень обобщения и условности.

Учащиеся должны усвоить, что не композиционные и выразительные средства (которые являются общими), а содержание характеризует произведение.

Межпредметные связи заключаются в том, что рисунок и живопись готовят «язык» композиции, а композиция обогащает их специфическими средствами.

В программу включены также элементы, объясняющие пути формирования выразительных средств.

Важное место в преподавании композиции должны занимать беседы, содержание которых способствовало бы расширению знаний и воображения учащихся, соединяло бы интуитивное восприятие с логическим анализом увиденного и пережитого.

Основные учебные задачи по предмету композиции.

Начиная с первого класса, необходимо решать задачи, которые будут основными для всего периода обучения композицией – это развитие воображения, фантазии, художественной наблюдательности ученика.

Особое внимание должно быть направлено на то, чтобы творческие способности, воображение, наблюдательность не угасли в процессе обучения, а развивались.

Развитие творческого потенциала – главная задача первого класса. Пробудить у учащегося активное эмоциональное отношение к каждому заданию. Выявить и развить особенности каждого учащегося, его максимальное творческое развитие. Очень важно дать учащимся понятие композиции как «организации художественного произведения», направленной на создание «выразительной гармонии». Обучая детей композиции, надо очень осторожно давать им теоретическую систему, так как готовые, безошибочные рецепты могут привести к штампу.

В первом классе надо научить выбирать формат и размер листа, в зависимости от композиционного замысла, дать понятие об организации изобразительной плоскости, её единства и целостности на основе соподчинения и гармонии, дать понятие ритма, научить детей обращать внимание на выразительность пятна, линии, штриха.

Во втором классе осваиваются понятия динамики и статики как средств композиции. Изучение разделов тесно связано с воспитанием образного мышления. Учащиеся знакомятся с условностями языка декоративной и монументальной композиции, книжной графики.

В третьем классе получает дальнейшее развитие задачи обучения композиции. От задания на развитие воображения, фантазии постепенный переход к воспитанию умения видеть и отражать в композиции значительное в окружающей жизни. Необходимо поддерживать у учащегося увлеченность жизнью, действительностью, поддерживать композиционные пристрастия, что часто является признаком дарования.

В старших классах все более усиливается требование профессионального отношения к работе. Более длительная подготовительная работа ведется над эскизами, повышается теоретическая обоснованность заданий и оценки, более конкретными становятся установки каждого задания. Все больше внимания уделяется в процессе сочинения композиции умению способности учащихся образно мыслить. Обучение охватывает следующие проблемы композиции: выделение главного, взаимоотношения человека и среды, организация многофигурной композиции. В старших классах закрепляются изученные выразительные средства композиции; развиваются понятия о «целостности», «единстве» и способах их достижения. Достаточное количество часов, отведённое на задания, позволяет организовать серьёзную работу над темами. Она включает зарисовки с натуры, поисковые эскизы, варианты решений. Тема экзаменационного задания и выразительные средства выбираются учащимися, что способствует выявлению индивидуальных склонностей, однако не исключена и направляющая роль педагога.

Данная программа рассчитана на четыре года обучения. Возраст учащихся 10-14 лет.

Расклад учебных часов по предмету композиция

1 полугодие:
1 четверть (с 1сентября по 31 октября) - 9 недель

2 четверть (с 10 ноября по 30 декабря) - 7 недель

2 полугодие:
3 четверть (с 13 января по 23 марта) - 10 недель

4 четверть (с 1апреля по 20 мая) - 7 недель

Аттестация 1 и 2 классов ведется по четвертям, а 3, 4 классов за полугодие.

Итоговые просмотры проводятся два раза в год с 25 по 30 декабря и с 15 по 25 мая.

Учебно-тематический план

1 класс

Тема: Знакомство с предметом композиции. Организация плоскости картины. Ритмы в природе и в искусстве. Воспитание художественного восприятия окружающего мира.

Итого 99 часов

I четверть.

Задание 1

Вводная беседа о предмете.

Задача: сочинить композицию: «Воспоминания о лете»

6 ч. Ф.А3 акварель, гуашь.

Задание 2.

Иллюстрация к сказке или литературному произведению.

Задача: составить сюжетную композицию на основе воображения.

6 ч. Ф. А3 акварель, гуашь.

Задание 3.

Тема на основе наблюдения за природой. Образная характеристика природного мотива:

Дерево грозное.

Дерево грустное.

Дерево танцующее.

Задача: составить композицию с деревом на основе воображения.

6 ч. Ф. А3 акварель, гуашь.

Задание 4.

Понятие: ритм в орнаменте. Орнаментальная композиция с применением геометрических фигур, растительных мотивов или бабочек.

Задача: изобразить линейный орнамент.

3ч. Ф. А3 акварель, гуашь.

Задание 5.

Круговой орнамент на основе линейного из осенних листьев, цветов или фруктов.

а) салфетка.

б) скатерть.

Задача: сочинить и изобразить круговой орнамент.

6 ч. Ф. А3 акварель, гуашь.

II четверть.

Задание 1.

Организация плоскости листа. Выразительность цветового и ритмического построения. Развитие фантазии.

«На Луне»

«Город будущего»

«Будущее нашего поселка».

Задача: сочинить композицию на предложенную тему на основе воображения.

9 ч. Ф. А3. акварель, гуашь.

Задание 2.

Восприятие плоскости картины посредством равновесия.

Задача: создать эмоциональную окраску персонажей, с помощью цвета и мимики.

Композиционное решение с приклеенной на лист бумаги открытки с новогодней тематикой – продолжить сюжет.

«Скоро Новый год»

«Новогодний праздник»

«Дед Мороз и Снегурочка»

9 ч. Ф. А3. акварель, гуашь.

Задание 3.

Наброски животных по памяти, воображению или с помощью наглядного материала.

Задача: изобразить животного в статике.

3 ч. Ф. А3. карандаш.

III четверть.

Задание 1.

Сочинение композиции на тему: «Животное и среда его обитания».

Задача: отобразить по воображению жизнь животного в природных условиях. С помощью изобразительных средств выразить сюжет и эмоциональную нагрузку. Выразить своего отношения к изображаемому объекту.

10 ч. Ф. А3 акварель, гуашь.

Задания 2.

Сочинение композиции на тему русских народных сказок.

Задача: создать образную характеристику посредством контраста силуэтов, ритмов цвета.

«Добрый герой сказки», «Злой герой сказки»

10 ч. Ф. А3. акварель, гуашь

Задание 3.

Плоскостная ассиметричная композиция из растительных мотивов и бабочек или животных. «Птицы прилетели», «Бабочки порхают», «Человек и животное».

Задача: сочинить композицию на основе воображения.

10 ч. Ф. А3. акварель, гуашь.

IV четверть.

Задание 1.

Плоскостная ассиметричная композиция из растительных мотивов моря и обитателей морских глубин.

Задача: сочинить композицию на основе воображения.

6 ч. Ф. А3. акварель, гуашь.

Задание 2.

Поиски решения в эскизах. Выразительность пятна, линии, штриха. Сюжетно – композиционный центр.

Задача: изобразить «одушевленный» предмет в большом масштабе. Цветом и деталями силуэта выразить его образную характеристику.

«Музыкальный инструмент»

«Часы»

6 ч. Ф. А3. акварель, гуашь.

Задание 3.

Сочинение композиции на тему: «Необитаемый остров».

Задача: изобразить персонажи, контрастных по образу. Создать характеристику каждого персонажа, используя силуэт и его детали, разнохарактерные ритмы и цвет.

9 ч. Ф. А3. акварель, гуашь.

2 класс

Тема: Человек и пространство. Восприятие и изображение пространства среды. Зависимость восприятия от настроения человека. Статика и динамика как средства композиции. Движение в многофигурной композиции. Объемно-пространственная композиция. Движение в объемной пластике.

I четверть.

Задание 1.

Однофигурная композиция по летним впечатлениям «Летние зарисовки». Опираясь на изученные средства композиционного построения (ритм, контраст).

Задача: создать определенную образную среду, отражающую настроение автора. Цветовое решение подчинить избранному настроению.

6 ч. Ф. А3. акварель, гуашь.

Задание 2.

Композиция в интерьере. Сбор материала. Поиск композиционных решений. Освоение перспективного изображения предметов.

Задача: отобразить выразительность композиционного и колористического решения, Линейную и воздушную перспективы.

Предлагаемые темы: «Театр», «Магазин», «Парикмахерская» и т.д.

Возможно объемное изображение интерьера с помощью макета.

«Моя комната», «Детская комната», «Комната для отдыха» и т.д.

12 ч. Ф. А3. акварель, гуашь или макет.

Задание 3

Понятие силуэта, масштабность, выделение главного в плакате.

Задача: создать плакат на тему: «Берегите окружающую среду», «Берегите лес», «Берегите воду», «Вода – наше богатство».

9 ч. Ф. А3. акварель, гуашь.

II четверть

Задание 1

Изображение пейзажа или натюрморта лаконичными средствами по темам:

«Застывший город», «Грустный натюрморт», «Забытые вещи».

Задача: посредством статичного построения и цветового решения создать впечатление остановленного времени, неподвижности в зависимости от избранной темы. Создать впечатление статики.

9 ч. Ф. А3. акварель, гуашь.

Задание 2

Развитие образного мышления. Ритм. Яркое, выразительное и эмоциональное цветовое решение. Создание настроение праздника.

«Праздник зимы», «Скоро новый год».

Задача: сочинить композицию на основе воображения.

12 ч. Ф. А3. акварель, гуашь.

III четверть

Задание 1.

Декоративное панно «Город».

Задача: композиционным и цветовым решением создать декоративное панно «Город». Изобразить ритм и равновесие в плоскости. Возможно применение мозаичной техники.

9 ч. Ф. А3 акварель, гуашь или аппликация.

Задание 2

Иллюстрация к литературному произведению, сказке Ганса Христиана Андерсена.

Задача: построить композицию на основе изображения характерных ситуаций произведения и подчинить их главному герою.

9 ч. Ф. А3. акварель, гуашь.

Задание 3

Изображение пейзажа лаконичными средствами по темам: «Порыв ветра», «Падают листья», «Снежная буря», «Шторм в порту».

Задача: передать выражение движения посредством композиции: диагональное размещение элементов, перекрещивающихся и волнообразующих линий, ритмы. Создать впечатление динамики.

6 ч. Ф. А3. акварель, гуашь.

Задание 4

Иллюстрация к волшебной, фантастической сказке. Фантастическое дерево, птица, дом и т.д. Работа по представлению, на основе собственной фантазии. Задача: с помощью изобразительных средств передать характер объекта, его настроение, мимику.

6 ч. Ф. А3 акварель, гуашь.

IV четверть

Задание 1

Развитие образного мышления. Ритм. Яркое, выразительное и эмоциональное цветовое решение. Создание настроения праздника.

«Праздничный хоровод»«Цирковое представление»«В парке отдыха» и т.д.

Задача: сочинить композицию на основе воображения.

9 ч. Ф. А3. акварель, гуашь.

Задание 2

Декоративное рисование. «Восточный кувшин». Самостоятельное составление цветочного узора для украшения вазы.

Задача: самостоятельно придумать узор с повторяющимися элементами. В качестве элементов можно использовать геометрические фигуры, волнистые и ломаные линии, цветы, листья и т.д. В цветовом решении, каждая полоса должна смотреться, как отдельный орнамент. Активизировать творческое воображение.

6 ч. Ф. А3 акварель, гуашь, фломастеры, цветные карандаши.

Задание 3

Композиционное решение с элементами мозаики.

Задача: изобразить цветы, бабочки, деревья или любые другие растительные мотивы в виде мозаичного панно. Скомпоновать предметы и разбить их по оттенкам, с помощью черных линий придавая имитацию мозаики изображению.

6 ч. Ф. А3. акварель, гуашь.

3 класс.

Тема: выделение главного, как одно из решающих средств композиции. Человек и пространство. Ознакомление со шрифтом и приемами художественно-оформительского искусства.

I полугодие

Задание 1.

Беседа о приемах композиции на примере репродукций работ художников.

Сочинение композиции «Летний отдых».

Задача: выбрать формат, точку зрения, масштабность, передать эмоциональное настроение, время дня, ночи.

9 ч. Ф. А3 акварель, гуашь.

Задание 2.

Многофигурная композиция по темам: «Поселок, в котором я живу», «Дорога домой», «Дорога в школу», «Памятные места моего поселка» и др.

Задача: применить знания перспективы. Изобразить фигуры людей в разноглубинных планах. Детальная проработка переднего плана. Организовать глубинно – пространственный ритм.

9 ч. Ф. А3 акварель, гуашь.

Задание 3.

Композиционный групповой портрет: «Моя семья», «Мои друзья», «Мои родители». Применение динамичных или статичных поз. Масштаб, силуэт, цветовая гармония.

Задача: изобразить характерные черты лица близких людей.

9 ч. Ф. А3 акварель, гуашь.

Задание 4.

Иллюстрация какого – либо литературного произведения, мультфильма, фильма, спектакля.

Задача: выразить настроение, масштаб произведения, выбрать материал, соответствующий выбранной композиции.

Как вариант изображения, это может быть макет сцены к спектаклю.

9 ч. Ф. А3 акварель, гуашь.

Задание 5.

Новогодняя композиция. Сочинение плаката для оформления помещения к празднику. Развитие чувства композиции, творческого мышления воображения, фантазии. Поисковая работа, сделать несколько эскизов. После выбора наилучшего эскиза, перенести его на формат.

Задача: с помощью цвета выразить праздничное настроение. Отобразить выразительное композиционное и цветовое решение.

12 ч. Ф. А.1. акварель, гуашь.

II полугодие

Задание 1

Беседа о видах шрифтов. Шрифт простой и художественный. Шрифт, как элемент композиции.«Монограмма». Композиция, составленная из 2-3 букв собственных инициалов ученика. Образная характеристика и изображение по выбору ученика. Композиция выполняется в трех вариантах: черно- белый, тритоновый., цветной.

Задача: сочинить монограмму из собственных инициалов.

9 ч. Ф. А4 акварель, гуашь, тушь, цветная бумага.

Задание 2

Иллюстрация к литературному произведению, сказке Ганса Христиана Андерсена.

Задача: построить композицию на основе изображения характерных ситуаций произведения и подчинить их главному герою. Выстроить сюжетную линию и многоплановую композицию.

9 ч. Ф. А3. акварель, гуашь.

Задание 3.

Человек и транспорт. Изобразить любой вид транспорта (воздушный, водный, наземный). «Транспорт прошлого», «Транспорт будущего», «Транспорт настоящего», «Транспортная магистраль» и т.д.

Задача: изобразить конструктивное решение транспортного средства. Передать объем с помощью цвета.

9 ч. Ф. А3 акварель, гуашь.

Задание 4.

Упражнение на наблюдательность и внимание, умение передать с помощью изобразительных средств, движение человека.

Задача: выполнить наброски людей в статике и в движение.

3 ч. Ф. А4 карандаш

Задание 5.

Многофигурная композиция станкового характера с пейзажем.

«Российский спорт», «Спортивные соревнования», «В спортзале», «На стадионе» и т.д. Поиски динамического решения композиции.

Задача: передать с помощью изобразительных средств - движение, напряжение, борьбу, красоту человеческого тела. Цветовое или графическое решение.

9 ч. Ф. А3 акварель, гуашь или тушь.

Задание 6.

Композиционное решение с элементами мозаики.

Задача: изобразить блюдо с фруктами или корзину с фруктами в виде мозаичного панно. Скомпоновать предметы и разбить их по оттенкам, с помощью черных линий придавая имитацию мозаики изображению.

12 ч. Ф. А3. акварель, гуашь.

4 класс

Тема: Понятия «организованность», «цельность», единство в композиции.

I полугодие

Задание 1.

Композиция о лете: «Летом в лесу», «Летом на реке», «Летний день».

Задача: с помощью изобразительных средств, выразить умение видеть в окружающей жизни пластические мотивы для воплощения в композиции, выразить личное отношение к изображаемым объектам.

9 ч. Ф. А3 акварель, гуашь.

Задание 2.

Изображение общественного интерьера (магазин, кинотеатр, парикмахерская, клуб и т.д.)

Задача: выбрать точку зрения формата, перспективу. Зарисовки с натуры. Решение фигур в интерьере.

9 ч. Ф. А3 акварель, гуашь.

Задание 3.

Композиция по мотивам сказок А.С.Пушкина.

Задача: с помощью изобразительных средств передать образ героев и характер литературного произведения.

9ч. Ф. А3 акварель, гуашь.

Задание 4.

Композиционный групповой портрет по профессиям

Космонавты, строители, врачи, милиционер (ГАИ), нефтяники и т.д.

Выявление характера различных портретных и образных характеристик.

Задача: с помощью изобразительных средств, передать характерные особенности людей различных профессий.

9ч. Ф. А3 акварель, гуашь.

Задание 5.

Многофигурная композиция «Новогодний праздник». Поиск наиболее правильного решения организации плоскости.

Задача: передать эмоциональное, праздничное настроение с помощью цветового решения.

12ч. Ф. А1 акварель, гуашь

Задание 6.

Композиция на тему « Город зимой», «Лес зимой».

Изображение пейзажа с натуры, по памяти или представлению.

Задача: с помощью изобразительных средств, передать красоту природы, зимы.

10ч. Ф. А3 акварель, гуашь.

Задание 7.

Многофигурная композиция: «Фантастический город», или «Город моей мечты».

Задача: с помощью воображения и фантазии, изобразить несуществующие здания, растения; необычное колоритное решение.

10ч. Ф. А3 акварель, гуашь.

Задание 8.

Иллюстрация к литературному произведению Толстого, Гоголя, Пушкина, Тургенева или любого другого российского классика. Сюжетная композиция. Задача: передать психологическую характеристику персонажей и их взаимоотношения (гармонию или противопоставление), применяя композиционные и живописные средства: характер деталей, персонажей и среды, динамичность или статичность, колористическое строение.

10ч. Ф. А3 акварель, гуашь.

IV четверть.

Итоговая (экзаменационная) работа.

Тема, средства выразительности, техника исполнения и материал, - по выбору ученика. Предлагаются различные темы с более глубоким подходом к их реализации и разные способы, стили и материалы для их воплощения. После поисков вариантов решения, делаются эскизы будущей работы. После решения эскиза в целом, начинается работа над композицией на листе в окончательном варианте. Затем выпускник начинает работать в материале.

Задача: на основе знаний, умений и навыков, приобретенных в течение всего курса на художественном отделении, создать композицию на самостоятельно, выбранную тему. Сочинить и исполнить итоговую работу.

21 ч. Ф. А2 акварель, гуашь, сангина, цветные карандаши и т.д.

Список литературы:

1.Акимов И., Клименко В. О природе таланта. т.1. Ст. М, 1994г

2.Виноградова Г.Г Изобразительное искусство в школе. М.: «Просвещение» 1990.

3.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 1991

4.Игнатьев Е.И. О некоторых особенностях изучения представлений и воображения. - М., 1956

5.Компанцева Л.В Поэтический образ природы в детском рисунке М.:«Просвещение»,1985. 6. Косминская Б.В, Халезова Н.Б Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детейМ.: Просвещение, 1987.

7.Костерин Н.П. Учебное рисованиеМ.: Просвещение, 1981.

8.Рожкова Е. Изобразительное искусство в начальной школеМ.:Просвещение,1980.

9. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детейЯрославль: Гринго, 1996.

10. Программа по композиции для детских художественных школ и художественных отделений школ искусств М. 1982.