Урок литературного чтения в 3-м классе по теме «Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»

Урок литературного чтения в 3-м классе по теме "Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза»

Цели:

Познакомить учащихся со стихотворением, раскрыть идею и смысл. Учить видеть красоту; находить изобразительные средства языка, рисовать картины природы.

Развивать речь, выразительное чтение, эмоционально-чувственное отношение к действительности.

Воспитывать любовь к чтению; прививать любовь к природе; развивать  эстетический вкус.

Ход урока.

организационный момент

Измеритель эмоций.

Речевая гимнастика

Представьте себе солнечный день. Вы гуляете по саду. И вдруг! Вы видите, что в вашем цветнике расцвел прекрасный цветок гвоздики. Вам захотелось показать его кому-то. Как вы позовете друзей или маму? С какой интонацией?

- Посмотрите на доску и прочитайте об этом стихотворение.

Погляди-ка, погляди-ка!

Что за красный огонёк?

Это тонкая гвоздика

Жаркий празднует денёк.

-Каким тоном будем читать это стихотворение? Радостным, восторженным

- Верно, но в каждой строке чувство это выражается по-особому.

-С каким тоном будем читать первую строку? -Тоном приглашения, с чувством радости

- Вторую? - Радостно-вопросительным тоном.

- С чувством восхищения

-А третью и четвертую строчки?

-Прочитаем выразительно.

тема цели урока

тема цели урока

Эпиграф к уроку:

«Улыбкой ясною природа

Сквозь сон встречает утро года»

А.С.Пушкин

-Ребята, как вы думаете, о чем эти строки? (О весне)

-Как вы думаете, исходя из эпиграфа, какова тема урока? (Весна)

-Сядьте поудобнее и закройте глазки.

Играет композиция П.И.Чайковского «Весна. Май»

-Кто-нибудь знает, что за мелодия сейчас прозвучала?

-Вы прослушали музыку великого русского композитора Петра Ильича Чайковского. Произведение из цикла «Времена года» под названием «Весна. Май».

-Какие образы у вас возникли при прослушивании данной композиции?

-Какие мысли и чувства вызвала у вас мелодия?

-Сегодня я хочу вас познакомить со стихотворением автора, который очень тепло отзывался о весне. Тема нашего урока Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза».

III. Изучение нового материала

Посмотрите внимательно на репродукцию, что на ней изображено? (Гроза)

-Скажите, в чем отличие молнии от грозы? (Молния- это часть грозы, существующая самостоятельно. А гроза- это дождь с громом и молнией)

-А сейчас мы проверим ваши знания о грозе, с помощью мини-игры «Своя игра». Кто знает ответ на вопрос- поднимает руку и получает медальку.

Категория «Изображения»

Что изображено на данных картинках?

(Шаровая молния)

Как зовут изображенного бога неба, грома и молний, ведающего всем

миром? (Зевс)миром? (Зевс)

Категория «Стихи и сказки»

Из какого стихотворения строки:

Зайку бросила хозяйка -

Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не мог,

Весь до ниточки промок.

(«Зайка» А. Барто)

Кто автор данных строк:

Вот идет он к синему морю,

Видит, на море черная буря:

Так и вздулись сердитые волны,

Так и ходят, так воем и воют.

(А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)

Категория «Правила безопасности»

Можно ли пользоваться сотовым телефоном во время грозы? (Не рекомендуется)

Правильно ли дети ведут себя?

(Нет, нельзя прятаться во время грозы под деревом)

Категория «Ребусы и загадки»

Отгадай ребус (Гроза)

Отгадай загадку:

Шумит он в поле и в саду,

А в дом не попадет.

И никуда я не иду,

Покуда он идет. (Дождик)

IV. Знакомство с новым стихотворением.
А сейчас прозвучит аудиозапись стихотворения, закройте глазки и попробуйте представить картину, описанную Тютчевым.

- Какое настроение вызвало у вас это стихотворение? (радостное, бодрое, веселое)
- Какие краски вы бы взяли, чтобы нарисовать подобную картину?
- Какие звуки «живут» в этом стихотворении? ( Звук грома, весеннего ливня, птичьи голоса, листья шелестят от дождя, капли дождя стучат по крыше, ручьи журчат)
- А какие запахи «живут» ? ( после дождя пахнет свежестью, веет прохладой, цветы пахнут)

-Давайте вернемся к репродукции с начала урока, такой же ли видит грозу Тютчев? (Нет, Тютчев относится к грозе с восхищением, а на картине она представлена мрачной и опасной). Какие краски мы видим на картине? (Черный, серый, коричневый, желтый)

А найдите в тексте слова, которые передают цвет. Какие цвета использованы? (Голубой, золотой)

VI. Физминутка.

Игровой массаж «Дождик»

Дети встают друг за другом «паровозиком»

Дождик бегает по крыше-

(Похлопывают друг друга ладошками по спине)

Бом! Бом! Бом!

По веселой звонкой крыше-

(Постукивают пальчиками)

Бом! Бом! Бом!

-Дома, дома посидите-

(Постукивают кулачками)

Бом! Бом! Бом!

Никуда не выходите-

(Растирают ребрами ладоней)

Бом! Бом! Бом!

Почитайте, поиграйте-

(Кладут ладони на плечи ребенка, стоящего впереди и разминают)

Бом! Бом! Бом!

А уйду, тогда гуляйте

Бом! Бом! Бом!

(Поглаживают ладошками)

VII. Анализ стихотворения.

- Прочитайте стихотворение про себя, запомните непонятные слова.

Читаем 1 строфу.
- Что хотел нам сказать автор? ( любит грозу)
- Как думаете, почему? ( природа обновляется, всё просыпается)
- Как грохочет гром? Найдите ответ в тексте и прочитайте.
- Кто может резвиться и играть? (ребёнок)
- Правильно. У Тютчева гром – разумное, одушевленное существо, такое же, как человек.
Читаем 2 строфу.
- Какие слова подтвердят наше мнение о том, что гром, как маленький ребёнок.
( раскаты молодые, гром молодой – первый)
- Какие «нити» золотит солнце? ( часто на веточках деревьев бывает паутина.
После дождя она блестит на солнце и кажется золотой. Нити – это золотые
солнечные лучи. Перлы – жемчужины, висящие на ниточках)

Перлы - старое слово, оно и для поэта прошлого века было уже старым.

Давайте попробуем заменить его другими, близкими словами.

Гремит гром и вдруг неожиданно брызнул дождик. На деревьях повисли жемчужные капли дождя.

Получается? (нет)

Почему? (слово "перлы " создаёт целый поэтический образ и заменить его нельзя, будет не так красиво и точно
Читаем 3 строфу.
- Как природа встречает весеннюю грозу? ( с радостью)
- Докажите строчкой из стихотворения. ( Всё вторит весело громам. Птицы повторяют раскаты грома.)
- Давайте представим себе грозу, и пение птиц в лесу, и шум бегущей воды. Закройте глаза. Что вы чувствуете? (дети рисуют свои картины).
Читаем 4 строфу.
- Люди древней Греции верили в богов, которые как им казалось, жили на
высоких горах. Властвовал над ними верховный бог Зевс ( слайд 5) – бог дождя, грозы и молний. Одной из дочерей Зевса или, как его называет Тютчев, Зевеса, была Геба (слайд 6)– богиня вечной юности. Она подносила богам во время пиров напиток бессмертия.
- Прочитайте, что говорит Тютчев о Гебе.(Ветреная Геба)
- А почему он её назвал ветреной? (ветреная - легкомысленная, шаловливая)
- Прочитайте, как Геба пролила кубок. («смеясь, на землю пролила»)
- Боги-люди были исполинами, т.е. великанами, огромными, очень большими, могучими.
- Какой же кубок пролила Геба? ( очень большой, такой, что пошёл очень сильный дождь)
- Почему кубок «громокипящий»? (Он с грохотом опрокинулся из рук Гебы. На земле сразу прогремел гром. Вода с силой стала биться о землю. Потекли быстрые ручьи. Как будто вода закипела. Появились пузырьки.)
- В 4 строфе отметьте слова, указывающие на то, что стихотворение радостное, весёлое, восторженное. («смеясь»- Геба смеялась, когда пролила кубок)
- Но особую торжественность стихотворения, желание автора возвысить описываемое указывают слова, которые очень редко встречаются в речи и употребляются поэтом специально в этих целях. Найдите их и прочитайте.
( перлы, нагорный, Геба, Зевесова, громокипящий, кубок)

VIII. Работа над выразительным чтением.
- Приступим к работе над выразительностью чтения стихотворения. Какие правила выразительности чтения вы знаете? ( читать не торопясь, вдумываться, выделять голосом отдельные слова, делать паузы)
- правильно.

- Медленно это стихотворение читать нельзя, ведь оно радостное! Дождь идёт быстро, и читать надо так, как идёт дождь или гремит гром..

Внимание! Конкурс чтецов. ( 2-3 ученика)

-Ребята, а какой был эпиграф к нашему уроку?

(«Улыбкой ясною природа

Сквозь сон встречает утро года»).

-Скажите, а об одном ли периоде весны говорится в эпиграфе и стихотворении Тютчева?(Нет, в эпиграфе говорится о начале весны, когда природа только начинает просыпаться, а в стихотворении говорится о конце весны, т.к. май- это последний месяц весны).

-А сейчас первая парта повернитесь ко второй, третья к четвертой, пятая к шестой. И мы поиграем с вами в игру под названием «Буриме». Эта игра родилась во Франции и переводится как «рифмованные окончания». Рифмы уже готовы- осталось придумать все остальное.

Карточка 1

_________________мая,

_________________гром,

_________________играя,

_________________голубом

Карточка 2

________________молодые

________________летит

________________дождевые

________________золотит

Карточка 3

_______________проворный

_______________лугам

_______________горный

_______________ногам

Карточка 4

______________цветам

______________гром

______________местам

______________днем

Карточка 5

______________лугам

______________махать

______________ногам

______________играть

Карточка 6

_________________красный

_________________гром

_________________ясный

_________________дом

IX. Итог урока.
- Какие мысли, чувства пробудил в вас урок?
- Что узнали для себя нового?
- Что понравилось?

- вернемся к измерителю настроения.

X. Домашнее задание. Дифференцировано.

Выучить стихотворение наизусть.

Выразительно читать и нарисовать иллюстрацию.

Сочинить своё маленькое стихотворение о весне.