МБДОУ Детский сад № 16 «Красная Шапочка»
Выполнила: воспитатель
Степанова Марина Ивановна
г. Новочебоксарск2021 г.
Содержание
1. Краткая аннотация проекта..................................................................... 3
2. Актуальность .......................................................................................... 4
4. Анализ ситуации...................................................................................... 8
5. Целеполагание......................................................................................... 10
6. Реализация проекта ................................................................................ 11
7. Занятия познавательного цикла............................................................ 15
8. Мониторинг проекта .............................................................................. 21
9. Литература ............................................................................................ 22
10. Приложение............................................................................................ 23
Краткая аннотация проекта
Целью данного проекта является развитие творческих способностей детей среднего возраста через создание и реализацию системы работы в видах деятельности.
Эта работа будет осуществляться через создание мини - музея в групповой комнате. Всем родителям хочется, чтобы дети выросли отзывчивыми на духовную красоту. Какая радость духовного общения заключена в гармоничном соединении взрослыми своего свободного времени со свободным временем своих детей, своего досуга с их досугом! Но, в отличие от «идеальной», реальная семья в праве рассчитывать сегодня на помощь специалистов в том, чтобы научиться наилучшим образом объединять свои духовные интересы с интересами детей. Опыт показывает, что таким объединяющим средством становится музей.
План реализации проекта включает работу по трем направлениям:
Методическая работа;
Работа с детьми;
Взаимодействие с родителями.
Проект рассчитан на месяц, включает в себя несколько этапов реализации (подготовительный, основной, итоговый этапы).
Ожидаемые результаты: 1. Дети освоят правила поведения в музее.
2. Повысится уровень активности, заинтересованности родителей.
3. Появится потребность ребенка в самореализации.
4. Данная форма работы окажется интересной, поучительной как для детей, так и для родителей.
5.Возростет эмоционально - положительный настрой всех участников эксперимента.
Перспектива развития мини - музея:
1. Пополнение коллекции мини-музея новыми экспонатами.
2. Подбор детских мультфильмов, песен, клипов, литературы и наглядного материала.
3. Проведение экскурсий для других групп детского сада.
Актуальность
Всем родителям хочется, чтобы дети выросли отзывчивыми на духовную красоту. Какая радость духовного общения заключена в гармоничном соединении взрослыми своего свободного времени со свободным временем своих детей, своего досуга с их досугом! Но, в отличие от «идеальной», реальная семья в праве рассчитывать сегодня на помощь специалистов в том, чтобы научиться наилучшим образом объединять свои духовные интересы с интересами детей. Наш опыт показывает, что таким объединяющим средством становится музей.
Важная особенность мини-музеев — участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею. Они могут: участвовать в обсуждении его тематики, приносить из дома экспонаты, пополнять их своими рисунками.
В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок — лишь пассивный созерцатель, а здесь он — соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей — результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. Содержание, оформление и назначение мини-музея обязательно должны отражать специфику возраста детей данной группы. Мини-музеи постоянно пополняются новыми экспонатами. Здесь же размещаются детские работы, выполненные совместно со взрослыми.
При создании мини-музеев нельзя забывать, что ведущей деятельностью дошкольника является игра. Поэтому в каждом мини-музее в уголке самостоятельной деятельности и в других разделах предоставляется возможность играть. Тема мини-музея сама подскажет. Какими должны быть игры: сюжетно-ролевыми, играми-драматизациями, дидактическими и т. д. Дидактические игры и материалы для игровых упражнений располагают в коробках и конвертах. Некоторые задания можно разместить на стендах. Желательно подобрать такие упражнения, чтобы дети сами могли догадаться, какое именно задание нужно выполнить.
Анализ ситуации
В современном мире развлечений немаловажное место занимает забавная сладость - "Киндер сюрприз". Что может быть большей радостью для ребенка, чем, зажав в руке заветное шоколадное яйцо, трясти его, прислушиваясь к звуку: "Что же там внутри ?". А потом, поедая молочный шоколад, собирать из нескольких частей, как конструктор, игрушку. Но, как нередко бывает, немного поиграв с фигуркой, ребенок о ней забывает. Однако вся эта мелочь из "Киндер - Сюрпризов" может превратиться в замечательные и полезные игрушки.
Проблема.
Тема создания мини-музея была выбрана сразу. «Киндер-Сюрприз» есть почти у каждого в доме, где есть дети. В группу дети приносят свои любимые игрушки «Киндер-Сюрпризы» для игр с ними.Дети часто приносят с собой игрушки «Киндер-Сюрприз» в детский сад. Не хотят с ними расставаться. Держат игрушку в руке, не знают что с ней делать. Уходя домой уносят обратно или теряют (истерика у детей). Возникла ситуативная проблема, «что делать?». Решили (совместно родители, дети) эту проблему: оставлять игрушки в детском саду. Так же проведя опрос, выяснилось, что не все дети были в музее, некоторые не знают что это такое, а родители не считают нужным водить детей дошкольного возраста в музеи. Проблему решит создание мини - музея в ДОУ т. к. она являются наиболее оптимальным средством передачи информации, и происходит внедрение в воспитательно-образовательный процесс ДОУ средств музееведения и музейной педагогики, создание в МДОУ музейно-образовательного пространства центром которого является мини - музей.
Цель:развитие творческих способностей детей среднего возраста через создание и реализацию системы работы в видах деятельности.
Задачи:
1) Формировать у детей представление о музее;
2) Обогащать предметно-развивающую среду созданием мини-музея в группе;
3) Овладеть образно-игровыми и имитационными движениями в видах деятельности;
4)Приучать ребенка экспериментировать с игрушками, к изучению их игровых возможностей.;
5) Способствовать развитию взаимопонимания между детьми и родителями;
6) Развивать творческие способности, фантазию при изготовлении поделок из капсул «киндер-сюрприза» совместно с родителями;
7) Развивать эмоционально-положительный настрой ребенка (совместное бытие);
В основу решения этих задач положены следующие принципы:
Принцип учёта возрастных особенностей дошкольников;
Принцип опоры на интересы ребёнка;
Принцип осуществления взаимодействия воспитателя с детьми при руководящей роли взрослого;
Принцип наглядности;
Принцип последовательности
Принцип сотрудничества и взаимоуважения.
Участники проекта:
Администрация детского сада, родители и воспитанники.
Ожидаемый результат:
1. Дети освоят правила поведения в музее.
2. Повысится уровень активности, заинтересованности родителей.
3.Появилась потребность ребенка в самореализации.
4. Данная форма работы окажется интересной, поучительной как для детей, так и для родителей.
5.Возростет эмоционально - положительный настрой всех участников эксперимента.
Методы (мероприятия) работы:
- Объявление о создании мини - музея.
- Собрание с родителями.
- Мини-беседы с детьми.
- Анкетирование.
- Самостоятельное рассматривание экспонатов.
- Работа по пополнению музея экспонатами.
- Творческие игры.
- Чтение художественной литературы.
- Прослушивание аудио - материалов, просмотр мини-презентаций.
Этапы реализации проекта:
1Этап: Подготовительный.
Срок:1 неделя.
Взаимодействие с родителями: определение темы и названия мини - музея, беседа с родителями о целях и задачах, особенностях мини-музея в группе.
Мероприятия с детьми: показ и обследование игрушки «Киндер-Сюрприза» предложить детям создать у себя в группе мини-музей, вместе с детьми выбрать место для мини-музея.
2 Этап: Основной.
Срок : 2 недели.
Сбор экспонатов, индивидуальные работы с детьми; цикл интегрированных занятий (ознакомление с окружающим миром, ознакомление с художественной литературой, художественное творчество): чтение стихов, русский народный фольклор, пение песенок. Создание подделок из капсул «Киндер-Сюрприз» - собачки; совместно с родителями создание новогодней композиции «Хоровод зверюшек вокруг елки».Использование дидактических игр «Найди такой же», «Найди по описанию», «Чудесный мешочек». Конструктивная деятельность «Построим игрушкам домик из кубиков». Игровая деятельность. «В гости к зайке», «Передай игрушку», «Кто и что любит», игровые ситуации- «Определение по цвету, виду, размеру», «Различи предметы на ощупь», «Кто стоит первым». Оформление мини-музея в группе.
3 Этап: Итоговый.
Срок:1 неделя.
Презентация мини-музея игрушки «Киндер- Сюрприза». Подведение итогов.
Дать оценку проделанной работе.
Вид проекта:
Краткосрочный, фронтальный, игровой.
Ресурсы.
Воспитатель группы, дети, родители воспитанников. Уголок в помещении группы для мини - музея. Экспонаты - игрушки. Бумага, ножницы, линейка, карандаши, клей, скотч для оформления стенда. Дидактические игры и атрибуты для игры, книжки, картинки, пластилин, капсулы для самостоятельной и образовательной деятельности.
Место расположения музея:
Групповая комната.
Разделы мини-музея и особенности их использования:
1. «Мягкие игрушки», «Деревянные игрушки», «Пластмассовые игрушки».
Экспонаты данных коллекций находятся в свободном доступе у детей и используются ими для игр, для театральной деятельности. Игрушки могут быть использованы в процессе непосредственно образовательной деятельности, конкретно в образовательных областях «Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество».
2. «Сами своими руками»
Экспонаты данной коллекции выполнены детьми, родителями, воспитателями. Экспонаты могут быть применены в процессе организации непосредственно образовательной деятельности в образовательных областях «Социализация», «Познание», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы».
3. «Галерея»
Оформлена в виде небольших полотен в рамках, где расположены детские рисунки, аппликации. Фотографии после некоторого времени переносятся с полотна в фотоальбом. Экспонаты галереи могут быть использованы в процессе непосредственно образовательной деятельности в образовательных областях «Художественное творчество», «Коммуникация».
4. «Библиотека»
Здесь собраны загадки, стихи и авторские произведения, которые могут быть использованы как в непосредственно образовательной деятельности, так и в самостоятельной игровой деятельности детей.
5. «Игротека"
Игры и атрибуты для игр расположены на низкой полке. Дети могут использовать их самостоятельно в процессе самостоятельной игровой деятельности или вместе с педагогом в процессе непосредственно образовательной деятельности.
Перспектива развития мини - музея:
1. Пополнение коллекции мини-музея новыми экспонатами.
2. Подбор детских мультфильмов, песен, клипов, литературы и наглядного материала.
3. Проведение экскурсий для других групп детского сада.
4.Пополнение альбома «Моя семья» новыми разделами «Наши увлечения», «Больше всех с мамой (папой) мне нравится…»
Заключение.
Внутри каждого яйца лежит маленький контейнер с игрушкой-сюрпризом.
С ними можно придумывать самые разные игры - игрушки маленькие, с ними удобно располагаться на столе, строить им домики из кубиков, и т. п. Игрушки хранятся в коробочках, их обычно не выбрасывают - а передают друг другу, если дети выросли, или по наследству.
Разнообразие киндер игрушек порой просто поражает воображение. Здесь можно встретить и различные познавательные предметы (например, карманный телескоп, забавные резиновые игрушки, которые можно использовать в качестве ластика или просто посадить на карандаш и радоваться. И многое-многое другое, что перечислить просто нет никакой возможности.
Если не только ребенка, но и маму с папой заинтересовало коллекционирование – займитесь этим вместе. Такое семейное хобби принесет удовольствие не только ребенку, но и родителям. Выделите для них специальные места, чтобы фигурки не валялись хаотично в коробке.
Увлекшись этим занятием, малыш будет тренировать память, внимание, логическое мышление. Он учится аккуратно относиться к своей коллекции, беречь ее. Если его заинтересует коллекционирование, ему будет интересно узнать, из чего делают эти фигурки, что они изображают, то есть он будет стремиться к исследовательской деятельности.
Игрушки из «Киндер-сюрпризов» могу сами стать отличным тренажером для малыша. Благодаря их маленькому размеру, деткам не так-то просто с первого раза взять в руку фигурку. Для этого можно играть в дидактические игры: «Чудесный мешочек». Ребенок захватывает двумя пальчиками – большим и указательным для взятия игрушки из мешочка.
Мелкие игрушки просто созданы для того чтобы развивать детскую память и мышление. Популярны такие игры: «Отгадай какой игрушки не стало? »(убираем любую игрушку). Задача ребенка- сказать, какую именно игрушку убрали из ряда. «Классификация игрушек - животные (домашние, дикие, люди, цветы и д. р., «Что лишнее»(дети закрывают глаза, воспитатель добавляет из другой серии игрушку, «Автомобили едут по дороге», учит сортировать игрушки по их основным признакам.
Таким образом, ребенок будет потихоньку учиться воспринимать предмет целиком, учитывая его цвет, форму и функции. Он будет с легкостью выделять основные особенности предметов, как схожие, так и различные с остальными.
Можно научить малыша описывать предметы, выделять их особенности. Так, например, берите две игрушки и начните объяснять ребенку, чем они схожи, а чем различаются между собой. Описываем подробно цвет каждой игрушки, ее форму и все имеющиеся мелкие детали игрушки. Постепенно можно попросить ребенка помочь в описании, и скоро малыш сам сможет выделять основные признаки игрушки без помощи, например игра «Красивая коробочка» (в ней лежат игрушки). Дети стоят в круге, под музыку они передают коробочку друг другу, у кого осталась коробочка в руках по окончанию музыки, вынимает из коробочки на ощупь игрушку и описывает её, «Какая она? », «Что она может делать? ». Игра «Я описываю, вы угадываете».
Развиваем у детей творческие способности, создавая сказки с героями-игрушками. Достаю игрушку из мешочка. Теперь по очереди показываю игрушку и придумываем ей историю. Сначала достаньте слоника и говорите одно предложение про него. Потом ребенок достает зайчика и продолжает рассказ, упоминая и слоника и зайчика. Таким образом, у детей развивается речь и фантазия, рассуждение, эмоциональный настрой. Играем в игру «Угадай в какой руке», «Отгадай загадку», «Кто стоит первым в очереди».
Театральное представление. С помощью фигурок легко можно организовать игрушечный театр. Выбираем те фигурки, которые соответствуют персонажам какой-либо сказки. Если какого-то персонажа нам не хватает – не беда, мы можем заменить его новым героем, придумав его историю. Вместе с ребенком создаем картонные декорации: теремок, деревья, озеро и так далее.
Вспоминаем все сказки, в которых упоминается тот или иной персонаж. Например, возьмем фигурку зайчика и называем все сказки, где появляется этот персонаж. Стараемся не ограничиваться на сказках: вспоминаем мультики, стихи, песенки и так далее. Например «Зайкина избушка», «Три львенка», «Почему плакал котенок».
Своими руками могут создать совместно родители с детьми разные композиции, используя игрушки из киндер-сюрпризов. Из пластмассовых контейнеров с помощью лепки изготовить «веселых животных». Такая работа детям очень понравится, они будут трудились с желанием, так-как они подарят праздник «веселым животным». У родителей останется хорошее настроение, они будут рады не меньше детей от такой совместной работы.
Мониторинг
В процессе мониторинга будет собираться информация о соблюдении графика работы, условий, поступлении ресурсов, проводится анкетирование По этим данным в любой момент можно узнать выполняется ли проект в соответствии с планом.
Литература
1. Аромштам М.С. Зачем ребенку коллекции – «Дошкольное образование». – 2008. – №11
2. Ванслова Е.Г. Музейная педагогика в XXI веке. // Мир музея. — 2005. — № 3
3. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
4. Дудникова С. А. «Музей как культурно-образовательный феномен развития дошкольников» журнал Воспитатель № 3 2012г.
5. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа (образовательная область «Художественная область «Художественное творчество»): учебно-методическое пособие М.: ИД «Цветной мир», 2012.
6 . Маханева М. Д. «Театрализованные занятия в детском саду».
7. Музейно-педагогическая программа«Здравствуй, музей!». Концепция, структура, содержание / Столяров Б.А., БойкоА.Г., Ештокина И.П. СПб., 2005.
8. Ребенок в музее: Новые векторы детского музейного движения. М.: РИК, 2006.
9. “Трынцы- брынцы, бубенцы”- (рус.нар. потешки, прибаутки, заклички, Колыбельные, дразнилки, считалки). г.Москва, изд-во “Детская литература”, 1994год.
ПРИЛОЖЕНИЕ
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ВОСПИТАННИКОВ
1. Какие музеи расположены в непосредственной близости от Вашего дома? ______________________________________________________________________________________________________________________________________
2. В каком из музеев Вы нашли время побывать с ребёнком? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Как Вы могли бы объяснить своему ребёнку, для чего существуют музеи? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Можете ли Вы рассказать историю вашей улицы? ____________________________________________________________________________________
5. Есть ли в Вашем доме вещи, представляющие интерес с точки зрения истории, памяти? ________________________________________________________________________________________
6. Какие формы взаимодействия семьи и детского сада Вы считаете наиболее эффективными? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Приведёт ли сотрудничество семьи и дошкольного учреждения к развитию интереса к историческому прошлому своей Родины и формированию ценностных ориентиров к экспонатам музея у детей? ____________________________________________________________________________________
8. Есть ли в Вашем доме какая-нибудь коллекция?
________________________________________________________
14
