Развитие речи на уроках чтения младших школьниковс интеллектуальными нарушениями.
Развитие речи - одна из важнейших проблем в начальной школе. Научить ребенка говорить - значит научить его мыслить. Развитие устной и письменной речи имеет в жизни человека большое значение. Для школьника развитие связной речи имеет исключительное значение, особенно для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, так как выступает решающим фактором успешного овладения всеми учебными предметами. С первых дней обучения в школе проводится целенаправленное обучение связной речи в устной и письменной форме в виде различных упражнений. В моем классе дети имеют разные по степени выраженности отклонения в развитии всех компонентов языковой системы, а именно:
Артикуляционной моторики, звукопроизношения;
Фонематического восприятия;
Слоговой структуры слога;
Словарного запаса;
Грамматического строя речи;
Понимания и моделирования логико-грамматических конструкций и связной речи в целом.
Учитывая вышеизложенное, были намечены следующие направления работы:
1. Формирование звукопроизношения, уточнение артикуляции звуков.
Важную роль в формировании правильного произношения звуков играет точная четкая, координированная работа артикуляционного аппарата (губ, языка, нижней челюсти, мягкого неба). Поэтому в начале урока чтения я провожу речевую разминку, в которую включаю различные речевые упражнения:
а) Артикуляционная гимнастика, которая полезна для выработки полноценных движений губ, языка, челюсти;
б) Дыхательно-голосовые упражнения (дополнение к артикуляционной гимнастике);
в) Фонетическая зарядка (звукоподражание);
г) Пальчиковая гимнастика - является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовке кисти руки к письму, является мощным средством, стимулирующим развитие мышления ребенка;
д) Скороговорки - являются эффективным средством развития экспрессивной речи. Они позволяют отрабатывать навыки правильной и четкой артикуляции, совершенствовать плавность и темп речи.
2. Развитие фонематического слуха, фонематического анализа и синтеза слов, фонематических представлений, развитие слогового анализа и синтеза.
В процессе овладения навыком чтения большое значение имеет умение анализировать слово на составляющие его слоги.
С этой целью использую дидактические игры: «Подбери слова», «Угадай-ка», «Сколько звуков» и др.
3. Расширение словарного запаса, обогащение активного словаря.
В своей работе я использую загадки-вопросы, загадки-задачи. 4. Формирование связной речи.
С целью формирования связной речи у этих детей, использую следующие приемы:
а) Обучение пересказу;
б) Составление рассказа по серии картинок;
в) Составление рассказа по сюжетной картинке;
г) Составление рассказа по предложенному плану;
д) Составление рассказа по заданному началу и концу.
С первых дней детей в школе провожу в начале урока речевую разминку, в которую включаю различные речевые упражнения:
1. Фонетическая зарядка.
Как дудят в дудочку ? ( Ду-ду-ду…)
Как жужжит шмель ? ( Ж-ж-ж…)
Как кричит осел ? ( Иа-иа ! )
Как вскрикивают от испуга ? ( Ой ! )
2. Чтение чистоговорок, скороговорок.
Жа-жа-жа - есть иголки у ежа.
Ло-ло-ло - на улице тепло.
Лу-лу-лу - стул стоит в углу.
Оль-оль-оль - мы купим соль.
Ра-ра-ра - начинается игра.
Скороговорки:
Лара у Вали
Играет на рояле.
В поле полет Фрося просо,
Сорняки выносит Фрося.
4. Проведение диалогов в стихотворной форме.
Вместе : Мы идем лесной тропинкой.
А куда не знаем сами.
Учитель: За малиной ?
Дети: За малиной !
Учитель: За грибами ?
Дети: За грибами !
Вместе : Светит солнце золотое
Сквозь зелёные оконца.
Учитель: Может мы идём за солнцем ?
Дети: Что же
Может и за солнцем!
Вместе: Может, белка попадётся
Может, ёжик ждёт нас где-то.
Мы идем гурьбой весёлой
Ясным утром
В гости к лету !
Большое значение имеют синтаксические упражнения, аналитическая работа с различными текстами, их составление и обсуждение, выработка композиционных умений. В качестве примера могу предложить следующие упражнения для развития речи:
"Сочиняем сказку".
Цель: развитие творческого воображения и речи на этапе повторения пройденного. Детям предлагается сочинить сказку: о теме можно договориться. Сказки обсуждаются.
Активизировать учебный процесс, сделать его интересным и творческим, мне помогает использование приема стихотворчества на уроках в начальных класса. Дети учатся рифмовать. Даются задания типа:
1. "От порога до порога нас ведет с тобой … (дорога)", … (Подбирается слово в рифму, подходящее по смыслу.
2.Чистоговорки :
Са - са - са - у Марины есть коса.
Ок - ок - ок - нам понравился урок.
Да - да - да - в небе яркая звезда.
Ке - ке - ке - мы играем на катке.
3. Из данных слов, состоящих из двух - трех слогов, найти созвучные слова:
ка - ток Ан - тон
то - пот хло - пок
ту - ман ста - кан
мо - ток ше - пот
Задания такого вида развивают наблюдательность, формируют умение сравнивать.
В период обучения грамоте включаю различные упражнения по рифмовке слов:
4. Дополни слоги до слов.
са - чай -
ка - май -
да -
ма -
(сани, каша, Даша, Маша) (чайник, майка)
? - чик ? - лень
? - чик ? - лень
(мальчик, зайчик) (тюлень, олень)
5.Придумай рифму к слову:
Полка (пилка, булка, зайка, майка)
6. Игра «Доскажи словечко».
Как зовут меня, скажи.
Часто прячусь я во ржи.
Скромный, полевой цветок,
Синеглазый … (василек).
7. Задумай предмет и опиши его в стихах с помощью прилагательных.
Зелёное, шершавое,
Вкусное и длинное.
(Огурец.)
8. Задания на выбор слов, подходящих по смыслу:
Например:
«Прыгал птенчик по дорожке,
И клевал большие … (мошки, крошки)».
«Взлетает вверх, как легкий пар,
Зовут его воздушный … (шар)».
Так же ученики делают рисунки к произведениям, подбирают название, работают с карточками, где записаны предложения, которые нужно объединить в рассказ.
В конечном итоге предполагается получить следующие результаты:
улучшение памяти; связной речи;
повышение грамотности учащихся.
