Материал подготовила: Горбенко Алена Викторовна
МАДОУ №2 «Улыбка» г. Сысерть.
Воспитатель.
Как запустить речь малышей в детском саду в адаптационный период.
Набрав детей раннего детского возраста (2-3года), я столкнулась с проблемой, большинство детей практически не говорящие. Из группы в 100%могли понятно разговаривать только 28%. Пройдя курсы по развитию речи детей раннего возраста, и стала разрабатывать картотеку «Развитие речи детей в Доу». Начались наши занятия, которые проходили в игровой форме, а также использовались в образовательной деятельности. Первым мы начали пальчиковую гимнастику. Заключалась она в следующем: проговаривая стих, мы показывали его на пальчиках. Например
Мастер
Мастер шкафчик мастерил (на стол поставить ладони на ребро)
Ровно досочки пилил, (двигать ребром ладошек по столу)
Молотком по ним стучал, (сжать ладошки в кулачки и стучать по столу)
Точно гвозди забивал.
Дверки сделал и замок, (закрыть ладошками лицо и открыть «дверки», соединить пальцы обеих рук в «замок».
Ключик сделать он не смог. (развести ручки в стороны)
Освоив эти упражнения, мы перешли к следующему. Детки познакомились с шариками Су-Джок. Им очень понравились эти шарики разноцветные колючие шарики. Взяв такой шарик ребёнок уже мог назвать его цвет и форму и что не мало важно у детей развивается ручная умелость. Занятия эти помогают развитию мелкой моторики, и проходили наши занятия так же в игровой форме и заключались в следующем: ложем шарик на левую ладошку и с помощью пальчиков начинаем катать шарик по ладошке, то же самое делаем с правой рукой и при этом проговариваем стих.
«Испечём мы каравай»
Цель: Развивать ручную умелость и мелкую моторику.
Месим, месим тесто (сжимаем массажный мяч в правой руке)
Есть в печи место (перекладываем в левую руку и сжимаем)
Испечём мы каравай (несколько раз энергично сжимаем мяч обеими руками)
Перекладывай валяй. (катаем мяч ладошками)
И наконец очень помогла развитию речи у малышей дыхательная гимнастика, направленная на тренировку речевого выдоха. Мы освоили из них несколько упражнений.
-По специальной дорожке нужно подуть с силой, чтобы по ней мог покатиться теннисный шарик. Так же при помощи выдоха воздуха нужно из рядом стоящих емкостей с водой передуть шарик, так чтобы он переместился из одной емкости в другую.
-Дуем на снежинки, вырезанные из бумаги, на кораблики в воде, надуваем мыльные пузыри.
Для развития и укрепления речевого аппарата мы занимались артикуляционными упражнениями. Это игры с различными звуками: цокаем как лошадка, сопим как ёжики.
Так же я использовала звукоподражание: Деткам показывала картинки, называли кто или что изображено и отвечали на вопросы:
-Как гудит машина? Би-би-би.
-Как стучит барабан? Бум-бум-бум.
-Как мычит корова? Муу-муу.
Так же с детьми пропевали гласные звуки А, О, У, И на выдохе. Когда дети пропеват звуки, слоги, затем слова, им легче заговорить.
Ежедневные занятия с использованием всех этих упражнений принесли свои результаты. На конец первого учебного года в группе осталось два неговорящих ребёнка. По результатам диагностики неговорящие дети хорошо освоили программу за первую младшую группу в области познавательного и социально-коммуникативного развития.
А ещё я хочу поделиться с читателями, следующим:
В выпуске прошлого года в моей группе был ребёнок ЗПР. Занимаясь с ним вот этими же упражнениями. Он начал разговаривать более понятными по звукопроизношению словами, а за тем и предложениями. В старшей группе ребёнок уже спокойно общался со своими сверстниками и у них появились общие интересы. Все эти пять лет с ребёнком проводились индивидуальные занятия. К концу года, в подготовительной группе, с ребёнка был снят диагноз ЗПР. А за этот год он успешно справился с программой 1 класса в общеобразовательной школе.
