ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТАФОРИЧЕСКИХ АССОЦИАТИВНЫХ КАРТ В РАБОТЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА СО СТУДЕНТАМИ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
М.Л. Плескачевская, педагог-психолог
ТОГАПОУ «Техникум отраслевых технологий»
Психологическая служба в сфере профессионального образования оказывает содействие в формировании благоприятных условий для развития личности молодых людей, их индивидуальности, творческих способностей, адаптации к будущей профессиональной деятельности, способствует созданию у юношей и девушек мотивации к обучению, помогает определению психологических причин нарушения личностного и социального развития, занимается профилактикой условий возникновения подобных нарушений.
Эффективное решение задач профессионально-личностного самоопределения и социальной адаптации обучающихся требует нового подхода к организации взаимодействия участников образовательного процесса, к разработке системы психолого-педагогической поддержки, заключающейся в создании условий, при которых сам юноша или сама девушка начнет осознавать сложность и важность самоопределения, брать на себя ответственность за собственное будущее, проявлять четко осознаваемую активность и инициативу.
Одним из таких эффективных способов психологической поддержки всех участников образовательного процесса является использование психологами метафорических ассоциативных карт.
Какой психолог откажется от эффективной методики, позволяющей практически мгновенно получить без сопротивления доступ к бессознательному студентов раскрыть субъективные причины поведения молодых людей, межличностного поведения на более глубоких слоях подсознания?
Поэтому в своей деятельности метафорические ассоциативные карты используются нами в каждом направлении деятельности и на каждом этапе взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса, и что не менее важно с интересом принимаются ими.
Проективные методы диагностики хорошо известны и популярны в психологии. Метафорические ассоциативные карты – это наш уникальный инструмент и помощник. Те, кто однажды попробовал с помощью этого инструмента исследовать область ассоциаций и образов, уже не представляют себе работу без этих чудесных карт!
Популярность метафорических ассоциативных карт, растет с каждым годом и их существует большое количество.
Метафорические карты – это набор картинок величиной с игральную карту или открытку, изображающих людей, их взаимодействия, жизненные ситуации, пейзажи, животных, предметы быта, абстрактные картины. Некоторые наборы карт совмещают картинку с надписью, другие включают отдельно карты с картинками и карты со словами. Совмещение слов и картин создает игру смыслов, обогащающуюся при помещении в тот или иной контекст, изучения одной или другой темы, актуальной для клиента в настоящее время.
Ассоциативные карты наглядно демонстрируют картину любых межличностных отношений или картину взаимоотношений человека с любыми идеями и образами из его внешней или внутренней реальности. Использование карт для обращения к психотравмирующей ситуации через метафору позволяет избежать психологического дискомфорта и создает безопасный контекст для поиска и моделирования решения своей проблемы.
Метафорические карты являютсяне только психологическим зеркалом, которое отражает состояние,но и помощником на разных этапах работы педагога-психолога.
Приоритетной задачей в работе педагога-психолога в учреждения профессионального образования является организация и сопровождение учебно-воспитательного процесса. Наша работа по психологическому сопровождению студентов проводится поэтапно. Исходя из собственного опыта, мы выделяем 5 базовых этапов психологического сопровождения, для работынакаждом из которых нами подобран определенный набор метафорических карт.
I этап – профориентационная работа
На данном этапе мы использовали следующие колоды карт:
«Пути-дороги» - оригинальный набор «динамичных» карт он дает возможность работать с образами движения, устремления, скорости, достижения цели, запретов и идеалов. Наиболее продуктивно его использование в ситуациях, когда выпускник переживает кризис, стоит перед необходимостью выбора, начинает какую-то деятельность, формулирует новые цели и т.п. Нам привычно думать о жизни как о пути, и связанные с дорогой картинки в каждом из нас отзываются переживаниями. С дорогой связано множество образов: торможение, внезапные остановки, опасные повороты, встречи и расставания, выбор пути, попутчики, отделение от родителей, взросление, обретение самостоятельности. Способы работы с данными метафорическими картами состоит в следующем: необходимо выбрать три карты: Я в профессии - в начале пути, Я - как профессионал сегодня, Я, каким мне хотелось бы быть завтра в профессии
«Роботы». Карты предназначены прежде всего для психологической работы с детьми, подростками и родителями, однако они могут эффективно использоваться и в работе с любыми взрослыми. Проблематика может быть очень разной: внутренние конфликты, образ себя в целом и образ тела в частности, представления о близких и об отношениях с ними, изменения, адаптация к новым условиям.
Усиливает психотерапевтический эффектсоединение песочной терапии с эмоциональными (метафорическими картами), что позволяет достичь: возможности глубокого погружения в себя, рефлексии; суметь определить личностный ресурс , отработать негативные эмоции, быть самим собой
II этап - период адаптации к условиям нового учебного заведения
Использование метафорических карт способствует установлению первичного контакта при взаимодействии психолога и обучающегося.Не так-то просто пришедшему на консультацию студенту-подростку взять и разговориться, поведать подробно о своих чувствах и переживаниях (тревога, защита, отрицание – причин может быть много). Не так просто завоевать внимание подростка на консультации. Карты, же могут помочь на начальном этапе. Для них карточки становится увлекательной «игрой» с картинками, которая позволяет расслабиться, создает некое безопасное ощущение.Таким образом, зрительная метафора позволяет установить контакт и войти в проблематику в достаточно безопасной, «игровой» форме. При работе с группой это так же позволяет создать более теплую обстановку, начать работу.
И конечно же метафорические карты более мягко, помогают Снятию коммуникативных барьеров, устранению психологических защит. Зачастую студенты испытываютнеловкость и сложность в ситуациях, когда надо рассказать о чем-то личном, сокровенном, о своих проблемах напрямую. Когда студент говорит не о себе, а описывает то, что видит на изображении – снимаются барьеры. С помощью карт, рождающих конкретные образы,он начинает раскрываться, что помогает вынести проблему «во вне» и начать говорить о темах, на которые наложены внутренние запреты, табу.
III-IV этапы - психолого-педагогическое сопровождение (конец 1-го-2-3 куры)
Используя в своей профессиональной деятельности метафорические карты педагог-психолог решает ряд наиболее значимых задач взаимодействия со студентами:
Обращение к подсознательному. В изображениях карточек зашифровано множество посланий. Рассматривая, описывая карту, студент может понять то, чего не понимал до этого. Открываются возможности восприятия, которые протекают за пределами сознания.
Актуализация проблем.Карты позволяют осознать, прочувствовать и вербализировать актуальные, волнующие проблемы. Несмотря на то, что изображение на карточке содержит различные мелочи, детали, студент увидит именно то, что соответствует его актуальному состоянию.
Живой интерес и мотивация к дальнейшему взаимодействию с психологом.
V этап -консультирование по вопросам дальнейших жизненных планов и профессиональной деятельности (период профессионального становления 3-4 курс)
Метафорические ассоциативные карты на данном этапе помогают найти выход из затруднительных ситуаций занявшись поиск новых вариантов решения возникших сложностей и проблем.
Разглядывая и описывая карты, студент включает фантазию, запускает механизм ассоциаций, которые могут привести его к самым неожиданным решениям, взглядам и открытиям. Метафора позволяет приблизиться к внутреннему миру, ощутить проблему как отдельно существующую, увидеть перспективу преодоления как путь со своими преградами, ощутить ресурсы.
Диапазон областей, где обращение через метафорические ассоциативные карты к воображению, фантазии и потоку ассоциаций может оказаться весьма эффективным и полезным:
коммуникационные игры и тренинги;
создание положительной (безопасной) обстановки, в которой может осуществляться коммуникация и обмен мнениями без оценочных суждений;
тренинг позитивного мышления, развитие интереса к самоизучению и саморазвитию, актуализация личностного роста;
коррекция и терапия межличностных отношений;
терапия супружеских отношений;
терапия детско-родительских отношений;
помощь в разрешении конфликтов;
реабилитационная работа; проработка и терапия травм;
работа с посттравматическим синдромом;
помощь в преодолении стрессов; проработка и терапия страхов;
работа с психосоматическими явлениями;развитие творческого потенциала детей и взрослых;
анализа представлений о будущей профессиональной деятельности.
Принципы работы с картами это:
не соревнование, тут нет победителей и побежденных;
нет правильных или неправильных ответов и историй;
при интерпретации получившихся образов важны чувства и эмоции;
больше используйте фантазию, чем образы;
уважение участников и забота о их безопасности;
нельзя прерывать рассказ и перебивать;
важно воздержаться от своих образов.
Литература
Канц Г. Метафорические карты: Руководство для психолога. – 2-е изд. – М.: Гинезис, 2020.
Морозовская, Е. Проективные карты в работе психолога.- Одесса: Институт Проективных Карт, 2021
Муздыбаев К. Стратегия совладения с жизненными трудностями / К. Муздыбаев // Журнал социологии и социальной антропологии. — 1998. — Том 1. — № 2., — с. 102—112.
