Приём деления двузначного числа на однозначное вида 48 :2.

Конспект занятия

Познакомить с приемом деления двузначного числа на однозначное, составить алгоритм деления двузначного числа на однозначное, решать задачи, используя прием деления суммы на число, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, распознавать геометрические фигуры по данным их площади, периметра, радиуса.

Ганиева Гульшат Рифатовна

28 февраля 2017

2277

Содержимое публикации

Технологическая карта урока математики

Время проведения:14.02.2017 г.

Тема	Приём деления двузначного числа на однозначное вида 48 :2.
Цели урока	Познакомить с приемом деления двузначного числа на однозначное, составить алгоритм деления двузначного числа на однозначное, решать задачи, используя прием деления суммы на число, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, распознавать геометрические фигуры по данным их площади, периметра, радиуса.
Планируемый результат	Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями):научатсязаменять числа суммой разрядных слагаемых, выполнять алгоритм деления суммы на число, использовать прием деления суммы на число при решении задач, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, распознавать геометрические фигуры по данным их площади, периметра, радиуса. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления, слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником. Личностные:применяют правила общения, осваивают навыки сотрудничества в учебной деятельности
Основное содержание темы, понятия и термины.	Замена числа суммой разрядных слагаемых. Деление суммы на число. Алгоритм деления.
Межпредметные связи	Окружающий мир, литературное чтение, технология.
Ресурсы	Использование мультимедийного проектора, презентация к уроку «Деление двузначного числа на однозначное». Индивидуальные карточки с заданием для игры «Шифровка». Геометрические фигуры для работы в парах.
Организация пространства	Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативн.
I этап. Организационное начало урока. Цель-подготовить детей к работе, создать мотивацию, положи - тельный, эмоциональный настрой	Прозвенел уже звонок начинаем наш урок. Мы будем на уроке думать. Мы будем рассуждать, считать. Мы будем хорошо работать И друг другу помогать.	Учащиеся проверяют готовность к уроку. Настраиваются на работу.		Развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей.
II этап. Актуализация знаний. Цель-создать условие для ориентировки в теме урока, создание мотивации. Создание проблемной ситуации. Формулирование темы и цели урока. Цель-формулировка главной цели урока.	Устный счет. - Сейчас вам нужно будет расшифровать слово, с которым будет связана наша работа на уроке. Работаем с индивидуальными карточками. Быстро и внимательно считаем. Игра «Расшифруй» 402=..а -20 76=...у -42 72:8=...р -9 60:3=...м-20 183=...ш-54 88=...к-64 70:10=...к -7 56:7=...о-8 (Слайд №2) - Что такое кормушка? Почему мы их мастерим зимой? - Следующее задание называется «Мастерим кормушку» (Работа в парах с использованием карточек) - Из предложенных чертежей вам нужно выбрать тот, в котором есть фигуры: прямоугольник, треугольник, окружность со следующими данными S прям. =35 кв. см P треуг. = 21см R окр. = 2см (Слайд №3) - Попробуем по выбранному чертежу смастерить кормушку, а для этого нам необходимо выполнить некоторые расчеты-вычисления. 48:8= 6 80:40=2 60:3= 20 39:3=13 (Слайд №4) - Какой пример вызвал затруднение? Почему? - Кто догадался о чем сегодня мы будем говорить на уроке? Сформулируйте тему урока. - Если мы правильно поставим перед собой цели урока, то узнаем какие угощения принесли к нашей кормушке. - Какие цели мы перед собой поставим? Чему будем учиться7 (Слайд №5) - Молодцы вы правильно определили цели. Посмотрите какие угощения для птиц у нас есть. (Слайд №6)	Учащиеся внимательно слушают учителя. Вычисляют выражения. Расставляют ответы в таблице в порядке возрастания и соотносят с буквами.

7	8	9	20	42	54	64	80
к	о	р	м	у	ш	к	а

- Кормушка — это домик для птиц, в который мы насыпаем корм, чтобы подкормить птиц зимой. Зимой очень трудно достать корм из-под снега, а от сильного холода голодные птицы погибают.

Работа в парах. Учащиеся измеряют стороны геометрических фигур и находят нужный чертеж

Выполняют вычисления, находят затруднение.

- В последнем примере не табличный случай деления, а деление двузначного числа на однозначное.

- Деление двузначного числа на однозначное.

- Познакомимся с приемом деления двузначного числа на однозначное.

- Составим алгоритм деления двузначного числа на однозначное.

- Будем решать задачи, используя этот прием.

Учащиеся читают предложения со слайда.

Планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения; адекватно проводят оценку результатов своей учебной деятельности.

Целеполагание

Умение высказывать свое предположение,формулировать и удерживать учебную задачу

Осуществлять смысловое чтение

Умение извлекать информацию из услышанного и увиденного, делать выводы

Обмениваются
мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе; уважают мнение других участников образова- тельного процесса.

Прогнозирование.

Цель-создание условий для возникновения у ученика внутренней потребности включиться в деятельность.

Учитель проводит беседу, помогающую понять, какие качества потребуются для выполнения намеченной цели. Подводит детей к тому, что им надо уметь сотрудничать.

- Как нужно работать, чтобы добиться результата?

Участвуют в беседе с учителем, предполагают, какие качества им потребуются для работы.

- Уметь выслушивать мнение товарища, высказать свое, уметь вести диалог, приходить к общему решению.

Планирование, прогнозирова- ние, саморегуля- ция.

Самостоятель- ное формулиро- вание цели

Планирование учебного сотрудничества.

III этап.

Основная часть.

Открытие новых знаний.

Цель-.развитие самостоятельности в процессе принятия решений и выполнения практических задач.

- Угощение для птиц есть, нам осталось ждать гостей.

Для этого мы должны выполнять все задания быстро и без ошибок и к нам обязательно прилетят птицы.

- Кто же догадался, как можно разделить 39:3

39:3= (30+9):3=30:3+9:3=13

- Хорошо, молодцы. А как разделить 84:3? Можно заменить 84 суммой разрядных слагаемых так, чтобы каждое разделилось на 3?

84:3=(60+24):3=60:3+24:3=28

- Запишите вычисления

(Слайд №7)

- Составим алгоритм действий.

Как делить двузначное число на однозначное.

(Слайд №8)

- Запомнили алгоритм деления? Тогда попробуем вычислить с подробным объяснением.

36:2=(20+16):2=20:2+16:2=18

90:5=(50+40):5=50:5+40:5=18

78:2=(60+18):2=60:2+18:2=39

96:4=(80+16):4=80:4+16:4

(Слайд №9)

- За хорошо выполненную работу на ваше угощение прилетели первые гости. Это синички.

(Слайд №10)

Внимательно слушают и воспринимают рассказ учителя, проявляют интерес.

- Нужно заменить число 39 суммой разрядных слагаемых 30+9, каждое слагаемое разделить на 3, а результаты сложить.

- Нет. Надо заменить суммой удобных слагаемых, таких, чтобы каждое слагаемое можно было разделить на 3. Это 60+24

Учащиеся записывают вычисления в тетрадь.

Учащиеся проговаривают алгоритм действий.

- Да запомнили.

Учащиеся у доски выполняют решение выражений с подробным объяснением.

Ученица рассказывает интересные факты о синицах.

1. Название "синица" произошло не от синевы оперения этих птиц. А имя своё птицы получили за звонкие песни, напоминающие перезвон колокольчика: "Зинь-зинь!" Охотнее всего синицы берут с кормушек семянки подсолнечника, тыквы, зерна гречихи и несолёное сало.

Анализ объектов

Выполняют учебные действия в устной форме.

Работа с информацией смысловое чтение. Дополнение и расширение имеющихся знаний.

Осуществление смыслового чтения.

Согласованно выполняют совместную деятельность.

Физминутка.

Учитель предлагает отдохнуть и выполнить зарядку.

- Игра на внимание, все числа, которые делятся на 3 не называем, а девочки произносят «Перелетные птицы» и при этом выполняют руками взмахи, как крыльями. Все числа, которые делятся на 5 не называем, а мальчики произносят «Зимующие птицы» и при этом приседают.

Ученики выполняют движения, произносят фразы. Активно участвуют в физкультминутке.

Осуществляют профилактику утомления, пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на задание учителя.

Адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих.

IV этап.

Усвоение новых знаний и способов действий

Цель- создать условия для развития у школьников умений анализировать познавательный объект, оказывать помощь,дать анализ и оценку успешности достижения цели в качественном выполнении задания.

Самостоятельная работа.

Цель:организовать деятельность учащихся по закреплению знаний в рамках темы.

V этап.

Подведение итогов урока.

Цель:организовать деятельность учащихся по закреплению знаний в рамках темы.

- Попробуем выполнить решение задачи и закрепить наше умение делить двузначное число на однозначное.

Задача. Третьеклассники собрали для питомника 72кг рябины. Все это они упаковали в пакеты, по 6кг в каждый. Сколько потребовалось пакетов?

72:6=

(Слайд №11)

- Молодцы, справились с задачей и к вам новые гости на рябину.

(Слайд №12)

1.- Попробуем поработать самостоятельно.

84:6=(60+24):6=60:6+24:6=14

57:3=(30+27):3=30:3+27:3=19

91:7=(70+21):7=70:7+21:7=13

(Слайд №13)

- Вот и новые гости на вашей кормушке. Это воробьи.

(Слайд №14)

2.Учебник стр.32№1

36:3=(30+6):3=30:3+6:3=10+2=12

62:2=(60+2):3=60:2+2:2=30+1=31

88:4=(80+8):4=80:4+8:4=20+2=22

46:2=(40+6):2=40:2+6:2=20+3=23

55:5=(50+5):5=50:5+5:5=10+1=11

- Подведем итоги урока. Какие цели мы с вами ставили? Мы достигли намеченных целей?

Оценки за работу на уроке, работа по карточкам, за самостоятельную работу.

Мы не только справились с заданиями, но еще и помогли птицам. Посмотрите какие замечательные кормушки мы смастерили.

«Помочь птицам-долг каждого»

(Слайд №15)

Ученики внимательно слушают учителя.

Учащиеся читают задачу. Выясняют, что известно, что неизвестно. Выбирают математическое действие для решения задачи.

Ученик рассказывает интересные сведения о свиристелях.

2. Почему свиристели, поев зимой рябины, падают в обморок?

Есть мнение, что наглотавшись холодных ягод, у птиц случается переохлаждение и они падают в обморок, но как только ягоды оттаивают в зобу у птицы, свиристель приходит в себя.

Учащиеся самостоятельно выполняют вычисления с развернутой записью, а затем контролируют себя по эталону.

Выполняют самооценку выполненной работы.

Ученик рассказывает интересные сведения о воробьях.

3. Жизненный цикл воробья имеет небольшую протяженность, хотя отмечались случаи и 9-ти, и 11-ти летних воробьёв, большинство их не доживает и до 4 лет. Много молодых птиц гибнет ещё в первую зиму от голода и холода. Известны факты установки памятников воробью, сооружённые человеком в знак благодарности за помощь со стороны этой птицы в борьбе против насекомых-вредителей. Первый такой памятник был воздвигнут в середине XIX века в Бостоне.

Слушают учителя, получают информацию о результатах своей работы. Проявляют адекватную самооценку.

Ученица читает стихотворение.

Покормите птиц зимой

Пусть со всех концов

К вам слетятся, как домой,

Стайки на крыльцо.

Сколько гибнет их не счесть,

Видеть тяжело.

А ведь в нашем сердце есть

И для птиц тепло.

Приучите птиц в мороз

К своему окну