Итоговая работапо курсу «Трудности обучения письму и чтению в начальной школе»
МКОУ «Средняя школа №11 городского округа город Михайловка Волгоградской области»
Тема: Формирование навыков письма и чтения у школьников 4-го класса»
Задачи собрания:
1. Проанализировать и оценить сформированность навыков письма и чтения у школьников 4-го класса.
2. Охарактеризовать причины трудностей обучения письму и чтению конкретных учащихся класса.
3. Дать общие и конкретные рекомендации родителям учащихся, испытывающих трудности в обучении письму и чтению.
Вопросы для обсуждения:
1. Анализ и оценка сформированности навыков письма и чтения у школьников 4-го класса.
2. Причины и характеристика трудностей обучения письму и чтению в четвёртом классе (на материале исследования учащихся класса).
3. Рекомендации родителям учащихся, испытывающих трудности в обучении письму и чтению.
Дата: 12 ноября 2021
План проведения собрания:
1. Введение в проблему
-Письмо и чтение как базовые школьные навыки, уровень эффективности, владения которыми влияет на весь процесс обучения ребёнка в школе.
-Анализ и оценка сформированности навыков письма и чтения у школьников 4-го класса
(Для анализа и оценки с сформированности навыков письма и чтения у школьников 4-го класса используется методика Марьяны Михайловны Безруких «Трудности обучения чтению и письму в начальной школе», Лекция 9)
2. Трудности формирования навыка письма и чтения
-Комплексные факторы, обуславливающие трудности обучения письму и чтению. Группы риска: часто болеющие, медлительные, гиперактивные, леворукие дети.
-Выделение групп риска в четвёртом классе: часто болеющие – 2 человек; медлительные дети – 2 ребёнка; гиперактивные – 3 ребёнка; леворукие – 1 человек.
3. Рекомендации родителям
-Общие рекомендации родителям детей испытывающих трудности в обучению письму и чтению.
-Рекомендации родителям часто болеющих, медлительных, гиперактивных, леворуких детей, испытывающих трудности в обучении письму и чтению.
4. Подведение итогов собрания
Раздаточный материал:
1. Основные правила организации занятий дома.
2. Рекомендации родителям медлительных детей, испытывающих трудности в обучении письму и чтению.
3. Рекомендации родителям гиперактивных детей, испытывающих трудности в обучении письму и чтению.
4. Рекомендации родителям леворуких детей, испытывающих трудности в обучении письму и чтению.
Основные правила организации занятий дома
Помощь родителей не должна ограничиваться только контролем за выполнением домашних заданий. Чтобы правильно организовать занятия с ребенком, необходимо соблюдать основные правила:
-успешное продвижение возможно лишь в том случае, если трудность и сложность заданий не увеличиваются, а уменьшаются;
-работать необходимо регулярно и ежедневно, но никогда по воскресеньям и на каникулах;
-начинать занятия следует с 10—15 минут;
-необходимо делать исключения, не заниматься, если ребенок очень
устал и утомлен или произошли какие-то особые события;
-во время занятий через 15-20 минут обязательно делать паузы, физкультминутки, упражнения на расслабление;
-начинать занятия следует с игровых упражнений;
-в занятия должны быть включены задания, которые ребенок
обязательно сможет выполнить, или достаточно легкие, не вызывающие серьезного напряжения. Это позволит ему настроиться на успех, а родителям — использовать принцип положительного подкрепления: «Видишь, как хорошо все получилось!», «У тебя сегодня все хорошо получается», — и т. п.
-Примерно раз в неделю (в 10 дней) встречаться с учителем психологом, логопедом) и обсуждать тактику работы на следующий период.
- Важным в процессе работы при трудностях обучения является регулярное повторение пройденного материала. Рекомендуется кольцевой принцип: через 1-2 дня первый цикл повторения, через 10 дней - второй цикл повторения, через 4 недели — третий цикл. Это позволяет многократно возвращаться к тому, что вызывает затруднение, закреплять и восстанавливать в памяти.
2. Рекомендации родителям медлительных детей, испытывающих трудности в обучении письму и чтению
1. Медлительность - свойство нервной системы. Нельзя заставить ребенка делать все так быстро, как хотят взрослые. Торопить, подгонять такого ребенка не только бесполезно (быстрее работать он не будет; эффект окажется обратным), но и вредно - так создаются условия для возникновения невроза.
2. Нельзя сравнивать медлительного ребенка с его подвижным сверстником.
3. Нужно облегчить ребёнку выполнение всех повседневных дел: помочь в этом может чётко организованный режим.
4. Дать ребёнку возможность работать в оптимальном (для него!) темпе.
5. Помочь не только подробно разбирать все непонятное, не усвоенное на уроке, но даже идти на шаг впереди, чтобы уже накануне ребенок знал, что будет делать на уроке, чтобы успевал уловить мысль и действия учителя.
3. Рекомендации родителям гиперактивных детей, испытывающих трудности в обучении письму и чтению
Что делать родителям, какую избрать тактику поведения, как помочь гиперактивному ребёнку?
• Перед каждым занятием объясните ребенку его цель: что будете делать, для чего и как. Объясняя, используйте только знакомые слова.
Не только объясните, но и покажите. Убедитесь, что ребенок понял инструкцию.
• Соблюдайте последовательность занятий, не торопитесь, не перешагивайте через «ступеньки».
• Соблюдайте продолжительность непрерывного выполнения заданий – не больше 3-5 минут - и общую продолжительность занятия - 20 минут.
• Работайте спокойно, без нервотрепки, упреков, порицаний. Не торопите ребенка: пусть работает медленно. Постарайтесь каждый раз найти, за что его похвалить. При неудаче повторяйте задания, давайте аналогичные.
• Никогда не начинайте занятие с трудных заданий, усложняйте задания постепенно. В ходе занятий очень важно подкреплять каждый правильный шаг ребенка похвалой, так как уверенность в правильности выполнения помогает ему.
• Усложняйте задания только тогда, когда успешно выполнены предыдущие.
• Не спешите получить результат-успех придет, если ребенок будет доверять вам и будет уверен в себе.
• Если необходимо внести коррективы по ходу работы, делайте это немедленно, так как ребенок может непроизвольно «заучить» ошибку. Но избегайте говорить: «Ты делаешь не так», «Это неправильно».
• Во время занятий с ребенком не отвлекайтесь. Если не можете найти полчаса для такой работы, помощь невозможна.
• Для того чтобы ваша работа с ребенком была более эффективной,
она должна быть систематичной (лучше ежедневной), но непродолжительной. Кроме того, эта работа не должна быть нудной, тяжелой нагрузкой, цель которой ребенок не знает или не понимает. Задачи, которые вы ставите перед ним, должны быть посильными, а на начальном этапе даже легко достижимыми. Сложность заданий лучшеувеличивать постепенно.
4. Рекомендации родителям леворуких детей, испытывающих трудности в обучении письму и чтению
1. Леворукий ребёнок никогда, ни в какой ситуации не должен чувствовать ваше негативное отношение к леворукости.
2. Не драматизируйте ситуацию школьных неудач. Ребёнок должен быть уверен, что нет ничего непоправимого, что все трудности преходящи и с вашей помощью он с ними справится.
3. Рациональный режим дня.
4. Благоприятные условия: правильно организован учебный уголок (освещение – справа, учебники и тетради должны лежать слева и т. д.).
5. Приготовление уроков не должно быть причиной ссор, взаимного раздражения, конфликтов. Лучше, если с первого дня ребёнок будет садиться за уроки сам и научится просить вас о помощи, если он в ней нуждается.
6. Ребёнок должен иметь право на ошибку, но при этом быть уверенным, что ошибки не караются, а исправляются. Есть очень важное правило воспитания – хвалить и порицать следует не ребёнка, а его поступок. Этим правилом не стоит пренебрегать.
