КГБ ОУ «Барнаульская общеобразовательная школа – интернат № 1»
Рассмотрено «____»_____________ на педагогическом совете № _____ | Согласовано заместитель директора по учебно-воспитательной работе _________________________ | Утверждаю директор |
Индивидуальная программа обучения
ученика 9класса (вариант 2)
по предмету
«Домоводство»
на 2021– 2022 учебный год
Разработчик:
учитель
Сезёмина Н.В.
Барнаул, 2021 г
Рабочая программа по предмету
«Домоводство»
70часов (2 урока в неделю).
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Домоводство»разработана на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 19. 12. 2014 г. №1599.
«Программы образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. Санкт-Петербург, ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011г.
АООП КГБОУ «Барнаульская общеобразовательная школа – интернат №1»
Учебного плана КГБОУ «Барнаульская общеобразовательная школа – интернат №1» на 2020-2021 учебный год и рассчитана на 70 часов (2 урока в неделю).
Ведущим принципом построения программы является практическая и коррекционная направленность обучения.
Обучение ребенка с умственной отсталостью, с ТМНР ведению домашнего хозяйства является важным направлением подготовки к самостоятельной жизни. Благодаря занятиям по домоводству реализуется возможность посильного участия ребенка в работе по дому, воспитывается потребность устраивать свой быт в соответствии с общепринятыми нормами и правилами. Овладение простейшими хозяйственно - бытовыми навыками не только снижает зависимость ребёнка от окружающих, но и укрепляет его уверенность в своих силах.
Цель обучения - повышение самостоятельности детей в выполнении хозяйственно-бытовой деятельности. Основные задачи: формирование умений обращаться с инвентарем и электроприборами; освоение действий по приготовлению пищи, осуществлению покупок, уборке помещения и территории, уходу за вещами.
Освоенные действия ребенок может в последующем применять как в быту, так и в трудовой деятельности. Так, например, занятия по уборке помещений и территории актуальны для формирования бытовой деятельности детей и перспективны для получения в будущем работы в качестве дворника или уборщицы.
Программа по домоводству включает следующие разделы:
«Покупки»,
«Уход за вещами»,
«Обращение с кухонным инвентарем»,
«Приготовление пищи»»,
«Уборка помещений и территории».
Общая характеристика предмета.
С большим трудом усваиваются обучающимися со сложной структурой дефекта усложнённые навыки ориентирования в общественной жизни: умение пользоваться общественным транспортом, навыки общения, использование табличек, объявлений, указателей, навыки поведения в магазине и других общественных местах. Эти навыки и умения тесно связаны с теми общеобразовательными знаниями, которые в состоянии получить обучающийся в школе, т.е. с письмом, чтением, со счётом. Но не всегда продвижение в этих знаниях соответствует успешной социальной адаптации такого подростка. Безусловно, обученный элементарной грамоте и счёту учащийся со сложной структурой дефекта может более успешно ориентироваться в общественной жизни, между тем, бесспорно и другое – одного обучения грамоте и счёту для него недостаточно, необходимо специальное обучение навыкам общения. Это обучение протекает более эффективно, когда ребёнок на практике сталкивается со всей суммой знаний и навыков, связанных с жизнью человека в обществе. Такое обучение осуществляется по программе домоводства, которая вводится в учебный план спец класса. Наблюдение и опыт изучения социальной адаптации учащихся спец класса показывает большие трудности в их приспособлении к самостоятельной практической жизни. Занятия по домоводству направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития учащихся. Настоящая программа по домоводству составлена для учащихся спец класса с учетом их возрастных и психофизических особенностей, уровнем их знаний и умений. Все дети характеризуются усложненным комплексным нарушением физических, психических, интеллектуальных, эмоциональных качеств. Материал программы расположен по блокам, по принципу усложнения и увеличения объема сведений. На занятиях по домоводству следует уделять внимание обогащению словарного запаса, использовать пословицы, поговорки, загадки для развития устной речи, для практического применения знаний, умений и навыков. На всех этапах занятий необходимо приучать повторять за учителем полную и развёрнутую фразу, отвечать полным ответом. В поле зрения учителя должно находиться развитие диалогической речи учащихся. С этой целью используются различные этапы занятия, в ходе которых учащиеся вовлекаются в беседу. Беседа на занятиях по домоводству является одним из основных методов обучения и применяется в сочетании с различными практическими работами: зарисовками, упражнениями и другими видами работ. В зависимости от задач занятия беседа может иметь различное назначение и должна сопровождаться наглядностью. Продолжительность беседы может быть различной, но она не должна являться единственным методом обучения, используемым на занятии.
При обучении по данной программе так же следует применять следующие специфические методы: моделирование реальных ситуаций с элементами игры – можно использовать на этапе закрепления пройденного материала и для формирования навыков общения; экскурсии; широко использовать наглядные средства обучения, демонстрацию учебных фильмов, особенно, если изучаемые объекты невозможно наблюдать непосредственно. Полезно использовать возможность замедленного показа или остановки кадра для более полного понимания детьми учебного материала. Так как учащиеся со сложной структурой дефекта не могут воспринимать большое количество информации, нужно выбирать фрагмент, который наиболее соответствует достижению поставленной цели, и сосредоточить внимание на нём. Особое место в формировании социально-бытовых навыков отводится использованию предыдущего опыта, то есть умению переносить уже сформированные умения и навыки в новые ситуации. Для закрепления знаний и умений следует постоянно осуществлять повторение пройденного. Для повторения привлекается пройденный материал из других разделов, логично связанный с изучаемой темой. Например, на занятиях по теме «Питание», экскурсиях при изучении раздела «Транспорт» целесообразно вспомнить правила культуры поведения. Повторение учебного материала должно быть элементом каждого занятия. Ситуации следует обыгрывать с детьми в классе с целью закрепления полученной информации, формирования у них разнообразных умений и навыков. Программа предполагает, что у обучающихся спец класса должно вырабатываться эмоциональное отношение к общественному окружению, путём развития и воспитания положительных эмоций, правильных отношений с людьми.
Место предмета в учебном плане.
Учебный предмет «Домоводство» входит в обязательную часть учебного плана и является частью предметной области – «Окружающий мир». На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, 35 учебных недели, 70 учебных часов в год. Продолжительность учебной недели - 5 дней.
.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
любовь к близким, к общеобразовательной организации, своему городу, народу, России;
элементарные представления о своей «малой» Родине, ее людях, о ближайшем окружении и о себе;
положительное отношение к своему национальному языку и культуре;
интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится ОО.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания
представления о правилах поведения в общеобразовательной организации, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;
уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
бережное, гуманное отношение ко всему живому;
знание правил этики, культуры речи (о недопустимости грубого,
невежливого обращения, использования грубых и нецензурных слов и выражений).
Воспитание трудолюбия, активного отношения к учению, труду, жизни
первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда в жизни человека и общества;
уважение к труду и творчеству близких, товарищей по классу и школе;
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
различение красивого и некрасивого, прекрасного и безобразного;
формирование элементарных представлений о красоте;
формирование умения видеть красоту природы и человека;
представления и отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные
-Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
- развитие мотивов учебной и трудовой деятельности и формирование личностного смысла учения итруда.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
- Развитие этических чувств.
- Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, толерантности.
-Формирование эстетических потребностей.
- Развитие навыков сотрудничества в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Предметные:
- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, мире профессий и важности выбора профессии
- Приобретение навыков самообслуживания, овладение правил техники безопасности
- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды.
Планируемые результаты освоения курса
Овладение умением выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с выполнением повседневных дел дома.
Умение выполнять доступные бытовые виды работ: приготовление пищи, уборка, стирка, глажение, чистка одежды, обуви, сервировка стола, др.
Умение соблюдать технологические процессы в хозяйственно-бытовой деятельности: стирка, уборка, работа на кухне, др.
Умение соблюдать гигиенические и санитарные правила хранения домашних вещей, продуктов, химических средств бытового назначения.
Умение использовать в домашнем хозяйстве бытовую технику, химические средства, инструменты, соблюдая правила безопасности.
Содержание учебного предмета «Домоводство»
Покупки.
Планирование покупок. Выбор места совершения покупок. Ориентация в расположении отделов магазина, кассы и др. Нахождение нужного товара в магазине. Складывание покупок в сумку. Раскладывание продуктов в места хранения.
Обращение с кухонным инвентарем.
Обращение с посудой. Различение предметов посуды для сервировки стола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож), для приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож). Узнавание (различение) кухонных принадлежностей (терка, венчик, овощечистка, разделочная доска, шумовка, дуршлаг, половник, лопаточка, пресс для чеснока, открывалка и др.). Различение чистой и грязной посуды. Очищение остатков пищи с посуды. Замачивание посуды. Протирание посуды губкой. Чистка посуды. Ополаскивание посуды. Сушка посуды. Соблюдение последовательности действий при мытье и сушке посуды: очищение посуды от остатков пищи, замачивание посуды, намыливание посуды моющим средством, чистка посуды, ополаскивание, сушка. Накрывание на стол. Выбор посуды и столовых приборов. Раскладывание столовых приборов и посуды при сервировке стола. Соблюдение последовательности действий при сервировке стола: накрывание стола скатертью, расставление посуды, раскладывание столовых приборов, раскладывание салфеток, расставление солонок и ваз, расставление блюд.
Приготовление пищи.
Подготовка к приготовлению блюда. Знание (соблюдение) правил гигиены при приготовлении пищи. Выбор продуктов, необходимых для приготовления блюда. Выбор инвентаря, необходимого для приготовления блюда. Обработка продуктов. Мытье продуктов. Чистка овощей. Резание ножом. Нарезание продуктов кубиками (кольцами, полукольцами). Натирание продуктов на тёрке. Поддержание чистоты рабочего места в процессе приготовления пищи. Соблюдение последовательности действий при приготовлении бутерброда: выбор продуктов (хлеб, колбаса, помидор, масло), выбор кухонного инвентаря (тарелка, доска, нож), нарезание хлеба, нарезание колбасы, нарезание помидора, намазывание хлеба маслом, сборка бутерброда (хлеб с маслом, колбаса, помидор).
Уход за вещами
Ручная стирка. Наполнение емкости водой. Выбор моющего средства. Отмеривание необходимого количества моющего средства. Замачивание белья. Застирывание белья. Полоскание белья. Выжимание белья. Вывешивание белья на просушку. Соблюдение последовательности действий при ручной стирке: наполнение емкости водой, выбор моющего средства, определение количества моющего средства, замачивание белья, застирывание белья, полоскание белья, выжимание белья, вывешивание белья напросушку.
Машинная стирка. Различение составных частей стиральной машины (отделение для загрузки белья, контейнер для засыпания порошка, панель с кнопками запуска машины и регуляторами температуры и продолжительности стирки). Сортировка белья перед стиркой (например): белое и цветное белье, хлопчатобумажная и шерстяная ткань, постельное и кухонное белье. Мытье и сушка машины.
Глажение утюгом. Различение составных частей утюга (подошва утюга, шнур, регулятор температуры, клавиша пульверизатора). Соблюдение последовательности действий при глажении белья: установка гладильной доски, выставление температурного режима, подключение утюга к сети, раскладывание белья на гладильной доске, смачивание белья водой, движения руки с утюгом, складывание белья. Складывание белья и одежды. Вывешивание одежды на «плечики».
Уход за обувью. Соблюдение последовательности действий при мытье обуви: намачивание и отжимание тряпки, протирание обуви влажной тряпкой, протирание обуви сухой тряпкой. Просушивание обуви. Соблюдение последовательности действий при чистке обуви: открывание тюбика с кремом, нанесение крема на ботинок, распределение крема по всей поверхности ботинка, натирание поверхности ботинка, закрывание тюбика с кремом.
Уборка помещения.
Уборка мебели. Уборка с поверхности стола остатков еды и мусора. Вытирание поверхности мебели. Соблюдение последовательности действий при мытье поверхностей мебели: наполнение таза водой, приготовление тряпок, добавление моющего средства в воду, уборка предметов с поверхности, вытирание поверхности, вытирание предметов интерьера, раскладывание предметов интерьера по местам, выливание использованной воды.
Уборка пола. Сметание мусора на полу в определенное место. Заметание мусора на совок. Соблюдение последовательности действий при подметании пола: сметание мусора в определенное место, заметание мусора на совок, высыпание мусора в урну. Различение основных частей пылесоса. Подготовка пылесоса к работе. Чистка поверхности пылесосом. Соблюдение последовательности действий при уборке пылесосом: подготовка пылесоса к работе, установка регулятора мощности, включение (вставление вилки в розетку; нажатие кнопки), чистка поверхности, выключение (поворот рычага; нажатие кнопки; вынимание вилки из розетки), отсоединение съемных деталей пылесоса. Соблюдение последовательности действий при мытье пола: наполнение емкости для мытья пола водой, добавление моющего средства в воду, намачивание и отжимание тряпки, мытье пола, выливание использованной воды, просушивание мокрых тряпок.
Мытье стекла (зеркала). Соблюдение последовательности действий при мытье окна: наполнение емкости для мытья водой, добавление моющего средства в воду, мытьё рамы, вытирание рамы, мытьё стекла, вытирание стекла, выливание использованной воды.
Уборка территории.
Уборка бытового мусора. Подметание территории. Сгребание травы и листьев. Уборка снега: сгребание, перебрасывание снега. Уход за уборочным инвентарем.
Формы работы:
урок
индивидуальная работа с учеником
Методы работы
демонстрация,
-наблюдение,
-объяснение,
-беседа,
-моделирование реальных ситуаций
-дидактические, сюжетно-ролевые, имитирующие игры,
-упражнения, личностная аналогия, игровые ситуации,
-решение логических задач,
- учебные задания, задания
альбомов,
Технологии:
-объяснительно-иллюстративные;
-личностно-ориентированные;
-информационно-компьютерные;
-здоровьесберегающие.
Критерии оценки.
Текущая аттестация обучающихся включает в себя полугодовое оценивание результатов освоения СИПР, разработанной на основе АООП образовательной организации. Промежуточная (годовая) аттестация представляет собой оценку результатов освоения СИПР и развития жизненных компетенций ребёнка по итогам учебного года. Для оценивания умений и навыков обучающихся умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости используют понятия:
Усвоил
Частично усвоил
Не усвоил
Тематическое планирование уроков
1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | ГОД | |
Покупки | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
Уход за вещами | 8 | 2 | 8 | 8 | 26 |
Обращение с кухонным инвентарем | - | 4 | 2 | - | 6 |
Приготовление пищи | - | 6 | 2 | - | 8 |
Уборка помещений и территории | 8 | 2 | 4 | 6 | 20 |
ИТОГО | 18 | 16 | 18 | 16 | 70 |
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема | Кол-во часов | Деятельность ученика | Дата |
Экскурсия в супермаркет. | 1 | Рассмотреть наполняемость отделов, понаблюдать за действиями работников магазина | ||
Ролевая игра «Покупки» | 1 | Играть в ролевую игру «Покупки» закреплять знания о социальных ролях «Покупатель» и «Продавец» | ||
Сортировка и замачивание белья | 1 | Знакомиться с правилами сортировки белья перед стиркой, правилами настройки воды до достижения оптимальной температуры. | ||
Ручная стирка | 2 | Закреплять значение понятия - застирывания белья. Отрабатывать практические навыки ручной стирки вещей | ||
Выведение пятен | 1 | Актуализировать знания об одном из этапов стирки – выведение пятен. | ||
Полоскание белья | 1 | Вспомнить понятие – полоскания белья, , алгоритм выполнения. Правила выжимания белья. | ||
Вывешивание белья на просушку. | 1 | |||
Практическое занятие по теме. | 2 | Отрабатывать навыков на практике | ||
Техника безопасности и привила пользования уборочным инвентарем. | 1 | Техника безопасности и привила пользования уборочным инвентарем. |
Практическое занятие: Уборка бытового мусора на придомовой территории. | 2 | Закрепление практических навыков по уборке бытового мусора с территории . | ||
Инвентарь для уборки мебели, ТБ при уборке. | 2 | Изучить инвентарь для уборки мебели, ТБ при уборке. | ||
Уборка мебели:виды уборки, инвентарь и средства для уборки | 2 | |||
Практическое занятие: Уборка с поверхности стола остатков еды и мусора. | 2 | Уборка с поверхности стола остатков еды и мусора | ||
Планирование продовольственных и непродовольственных покупок. | 2 | Урок – игра по выбору магазинов или отделов для совершения покупок | ||
Различение чистой и грязной посуды | 1 | Различение чистой и грязной посуды. Алгоритм определения грязной посуды. | ||
Практическое занятие: очищения остатков пищи с посуды. | 1 | Алгоритм очищения остатков пищи с посуды. | ||
Замачивание посуды. Протирание посуды губкой. | 1 | Правила замачивание посуды. Средства для мытья посуды. Алгоритм протирания посуды губкой. | ||
Чистка посуды. Ополаскивание посуды. Сушка посуды. | 2 | Чистка посуды. | ||
Практическое занятие по теме чистка посуды. | 1 | |||
Повторить правила гигиены при приготовлении пищи. | 1 | Изучить правила гигиены при приготовлении пищи. | ||
Обзор продуктов для приготовления пищи | 2 | Рассмотреть классификации продуктов | ||
Обработка продуктов | 1 | Правила обработки продуктов | ||
Закрепление знаний о предварительной обработке некоторых видов продуктов | 1 | Правила мытья, сушки продуктов. | ||
Чистка овощей. | 1 | Алгоритм чистки овощей. Приспособления для чистки. | ||
Правила работы с кухонным ножом. | 1 | ТБ при пользовании ножом. Алгоритм резания ножом. | ||
Инвентарь для уборки пола, моющие средства для уборки пола. ТБ при уборке. | 2 | Инвентарь для уборки пола, моющие средства для уборки пола. ТБ при уборке. | ||
Подметание пола щеткой, веником. | 1 | Подметание пола щеткой, веником. | ||
Сметание мусора на полу в определенное место. | 1 | |||
Заметание мусора на совок. | 1 | |||
Сортировка покупок | 1 | Алгоритм сортировки покупок. | ||
Утюг: Различение составных частей утюга (подошва утюга, шнур, регулятор температуры, клавиша пульверизатора). | 1 | Глажение утюгом. Различение составных частей утюга (подошва утюга, шнур, регулятор температуры, клавиша пульверизатора). | ||
ТБ при пользовании утюгом. | 1 | Глажение утюгом. ТБ при пользовании утюгом. | ||
Повторение правил подключения утюга к электросети. | 1 | Глажение утюгом. Правила подключения утюга к электросети. | ||
Отработка навыка движения руки при глажении утюгом | 2 | Отработка навыка движения руки при глажении утюгом | ||
Алгоритм действий при глажении утюгом. | 1 | Соблюдение последовательности действий при глажении белья: установка гладильной доски, выставление температурного режима, подключение утюга к сети, раскладывание белья на гладильной доске, смачивание белья водой, движения руки с утюгом, складывание белья. |
Складывание белья и одежды после глажки. Вывешивание одежды на «плечики». | 2 | Знакомство с правилами складывания белья и одежды. | ||
Накрывание на стол. | 1 | Правила накрывания на стол. Отработка навыков. | ||
Выбор посуды и столовых приборов. | 1 | Выбор посуды и столовых приборов. | ||
Выбор продуктов, необходимых для приготовления блюда. | 1 | Выбор продуктов, необходимых для приготовления блюда. | ||
Выбор инвентаря, необходимого для приготовления блюда. | 1 | Выбор инвентаря, необходимого для приготовления блюда. | ||
Уборка пола пылесосом. Различение основных частей пылесоса. | 2 | Уборка пола пылесосом. Различение основных частей пылесоса. | ||
Подготовка пылесоса к работе. | 1 | Подготовка пылесоса к работе. | ||
Практическое занятие: чистка поверхности пылесосом. | 1 | Чистка поверхности пылесосом. | ||
Сортировка продуктов по местам хранения (холодильник, шкаф, хлебница и т.д.) | 1 | Сортировка продуктов по местам хранения (холодильник, шкаф, хлебница и т.д.) | ||
Раскладывание продуктов в места хранения. | 1 | Раскладывание продуктов в места хранения. | ||
Виды обуви. | 1 | Рассмотреть обувь различных видов, определить назначение данной обуви и особенности. | ||
Уход за обувью. Мытье обуви. | 1 | Соблюдение последовательности действий при мытье обуви: намачивание и отжимание тряпки, протирание обуви влажной тряпкой, протирание обуви сухой тряпкой. | ||
Правила просушивания обуви. | 1 | Алгоритм просушивания обуви. Приспособления для просушивания обуви. | ||
Средства и приспособления для чистки обуви. | 1 | Средства и приспособления для чистки обуви. | ||
Алгоритм чистки обуви | 1 | Уход за обувью Чистка обуви | ||
Отработка навыков чистки обуви кремом . Хранение обуви | 1 | Соблюдение последовательности действий при чистке обуви: открывание тюбика с кремом, нанесение крема на ботинок, распределение крема | ||
Закрепление знаний о стеклянных и зеркальных поверхностях. ТБ при мытье стекла | 1 | ТБ при мытье стекла | ||
Моющие средства и приспособления для мытья окон | 1 | Изучаем разнообразие моющих средств и приспособлений для мытья окон | ||
Т.Б. при уборке территории весной. Уборка бытового мусора с территории | 2 | Уборка бытового мусора. | ||
Уход за уборочным инвентарем по окончании пользования. | 2 | Уход за уборочным инвентарем. |
Материально-техническое оснащение учебного предмета
«Домоводство» предусматривает:
Дидактический материал: изображения (картинки, фото, пиктограммы) предметов посуды, кухонной мебели, продуктов питания, уборочного инвентаря, бытовой техники; альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с изучаемыми темами учебной программы; изображения алгоритмов рецептуры и приготовления блюд, стирки белья, глажения белья .
Оборудование: кухонная мебель, кухонная посуда (кастрюли, сковороды, чайники, тарелки, ложки, ножи, вилки, кружки и др.), таймер, предметы для украшения интерьера (ваза, подсвечник, скатерть и др.), стиральная машина, тазики, настенные и индивидуальные зеркала, гладильная доска, бытовая техника (чайник электрический, блендер, комбайн, утюг, фен, пылесос, электрическая плита, электрическая духовка, миксер, микроволновая печь, электровафельница), ковролиновая, грифельная и магнитная доски, уборочный инвентарь (тяпки, лопаты, грабли), тачки, лейки и др.
Информационно – методическое обеспечение предмета.
«Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б.Баряевой, СПБ, 2011год.
Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. Пособие для учителя. М., Просвещение,1990
Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе 8 вида. Учебное пособие, Владос, 1999.
Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометри во вспомогательной школе. Пособие., М, Просвещение, 1992
Рубинштейн, С.Я. Психология умственно отсталого школьника: Учеб. Пособие для студентов пед.ин-тов по спец. № 2111 «Дефектология». – 3-е изд., перераб. и доп. /С.Я.Рубинштейн. – М.: Просвещение, 1986.
Эк. В.В. Дидактический материал по математике. Для учащихся 3 класса. М., Просвещение, 1992
Демонстрационные картинки различной тематики.
Наборы мелких предметов разных цветов, величины, фактуры, цвета.
Плоскостные геометрические фигуры.
Объемные геометрические фигуры.
Трафареты для ободки, штриховки.
Карточки основных цветов.
Презентации различной тематики.
Дидактические игры
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru
Учительский портал http://www.uchportal.ru
