Декоративного рисования «По мотивам хохломской росписи»

Задачиорганизованной образовательной деятельности

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Обучающие:Познакомить детей с новым видом декоративно-прикладного искусства - хохломой, с его историей и истоками, с этапами изготовления хохломских изделий.

Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма, умение передавать колорит хохломы.

Учить детей рисовать элементы хохломской росписи: ягоды, травка, листики, завиток, капелька, усики и т. д.

Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать мягкую тряпочку или бумажную салфетку и т.д.).

Формировать умения композиционно правильно располагать изображения узора на силуэте чаши, правильно передавать расположение деталей при рисовании

Развивающие:Развивать умение детей расписывать изделия в соответствии с изучаемым видом искусства.

Развивать интерес к изобразительной деятельности, эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественные способности.

Развивать желание использовать в рисовании цвета соответствующие орнаменту, обращать внимание на многообразие видом декоративно-прикладного искусства - хохломы

Воспитательные:Воспитывать любовь к искусству, любовь к прекрасному, интерес к познанию русской народной культуры.

Воспитывать удовлетворение от проявлений творческой индивидуальности. Вызывать чувство радости от красивых рисунков.

Воспитывать доброжелательность, умение считаться с интересами других детей. Обратить внимание на то, чтобы дети смотрели работу товарища, обменивались мнениями

Этапы

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

Мотивация на совместную деятельность. Задача:привлечь внимание детей и мотивировать их на предстоящую деятельность.

Игровая ситуация,

эмоциональное стимулирование,

объяснение,

беседа.

Дети заходят в группу и приветствуют гостей.

Приветствие «Доброе утро».

Придумано кем-то

Просто и мудро

При встрече здороваться:

-Доброе утро! Улыбчивым лицам.

-Доброе утро! Солнцу и птицам

И каждый становится

Добрым, доверчивым…

Пусть доброе утро

Длится до вечера!

На столе лежат изделия хохломской росписи.

Дети подходят к воспитателю,

слушают,

концентрируют

внимание,

эмоционально

откликаются на

игровую

ситуацию.

Дети проявляют заинтересованность, любознательность, принимают игровую задачу.

Совместное

планирование.

Задачи: развивать воображение, желание передавать в рисунке свои впечатления.

Объяснение,

беседа.

Звучит музыка «Ярмарка». В группе организованна выставка хохломских изделий, иллюстраций с изображением хохломской посуды.

Воспитатель организует диалог по обсуждению изделий из дерева украшенных хохломой.

Возьмите в руки Хохломскую посуду и внимательно рассмотрите ее. Что вы видите? Опишите словесно, какая посуда? (красивая посуда, яркая, радостная, богатая, красочная)

Из какого материала изготовлена эта посуда? (из дерева)

Правильно. Эта деревянная посуда, расписанная растительным орнаментом. Что значит растительный? (Это трава, цветы, ягоды)

Кто скажет мне, из каких растительных элементов состоит хохломской узор? (Ягоды, листья, завитки)

А какие ягодки, рисуют мастера? (Малину, клубнику, рябинку, вишенки, крыжовник, бруснику).

А вы знаете, почему Хохлому называют золотой? (На всех изделиях присутствует золотой цвет: на одном предмете — это фон, на другом листья, ягоды, цветы в узорах).

Какие еще цвета используют художники в росписи? (Красный, черный, и может присутствовать зеленый).

А какие цвета мастер использует для фона? (Красный, желтый, черный)

Просмотр презентации

- Я вам расскажу легенду, как появилась хохломская роспись.

Старинное предание рассказывает: жил когда-то в нижегородских лесах, на берегу тихой реки, человек. Кто он и откуда пришел, нам не ведомо. Вырезал тот человек деревянные чаши да ложки и так их расписывал (раскрашивал), что казалось, сделаны они из чистого золота. Узнал об этом царь и рассердился: «Почему у меня во дворце нет такого мастера?! Ко мне его! Немедленно!» Стукнул посохом, топнул ногой и послал солдат, чтобы доставили умельца во дворец. Отправились солдаты выполнять царский приказ, но сколько ни искали, не смогли найти чудо-мастера. Ушел он неведомо куда, но прежде научил местных крестьян делать «золотую» посуду. В каждой избе сверкали «золотом» чашки до ложки. Много «золотой» посуды продавалось на ярмарке в селе Хохлома. Так и родилось название «золотая хохлома».

А сделать настоящую хохлому совсем не просто. Хотите узнать как?

Сначала мастер вырезает из дерева заготовку — будущую чашу. Потом сушит ее и покрывает тонким слоем глины. Похожа теперь чаша на глиняную, потом ее пропитывают льняным маслом. А золота для «золотой хохломы» и не требуется! Вместо дорогого золота натирают чашу оловянным или алюминиевым порошком. Чаша блестит, будто серебряная. Потом художник мягкой кистью рисует затейливый орнамент. Потом чашу покрывают лаком и ставят в печь. Не кашу варить, а для просушки, для «закалки». И происходит чудо: деревянная чаша становится золотой, с нарядным, красочным рисунком! Давайте еще раз рассмотрим эти изделия. Сколько тепла излучают они, мягкие, гладкие на ощупь, радующие глаз. А как вкусно есть из такой сказочной посуды! Да еще золотистой расписной ложкой.

- Дети, посмотрите. У меня есть для вас заготовки чаши. Сейчас вы станете мастерами – художниками Хохломы. Хотите научиться рисовать узоры и расписать ваши мисочки по мотивам хохломской росписи?

— Но сначала мы немножко отдохнём.

Физкультминутка. «Как живешь»

Дети участвуют в диалоге, проявляют активность, любознательность, инициативность, участвуют в обсуждении.

Дети под музыку имитируют действия в соответствии с текстом

Дети проявляют воображение в процессе работы.

Дети представляю образы листьев, ягод, цветов в узорах.

Дети проявляют интерес, делятся впечатлениями.

Реализация замысла.

Задачи:развивать воображение, закреплять умение использовать в рисунке декоративную роспись.

Пояснение этапов выполнения работы.

Анализ объекта рисования, показ этапов работы.

Вспомните, как правильно нужно держать кисть, правила работы с красками и кистью. (На кончик кисти набираем немного краски, чтобы она не растеклась. Если нужно поменять цвет краски, то промываем кисть. Работать нужно аккуратно, не пачкать стол).

Посмотрите у ваших чаши золотой, желтый фон.

-Какие цвета нам понадобятся для составления узора? (Черный, красный, зеленый)

Какое главное правило при составлении узора? (Элементы узора должны располагаться ритмично, на одинаковом расстоянии, повторяя элементы равномерно.)

Воспитатель обговаривает, но не демонстрирует прием примакивания, если у детей сформировано данное умение.

Сначала нужно нарисовать изогнутую веточку концом кисти. Затем на ветке изображают ягоды и листья (листья можно нарисовать концом кисти, примакиванием, а ягоды — тоже концом кисти или приемом тычка). Потом около ягод и листьев можно нарисовать травинки - линиями (дугообразными). И получится гирлянда.

Пальчиковая гимнастика

Девочка Ирина порядок наводила. (Показывают большой палец.)

Девочка Иринка кукле говорила:

«Салфетки должны быть в салфетнице,

Масло должно быть в масленке.

Хлебушек должен быть в хлебнице,

А соль? Ну, конечно, в солонке!» (Поочередно соединяют большой палец с остальными, начиная с указательного)

Воспитатель помогает советом, ведет обсуждение в процессе выполнения работы детьми.

– Какие краски мы будем использовать для рисования ветки? Выберите, каким цветом вы будете рисовать листочки, ягоды Листочки и ягоды располагайте равномерно. Будет красиво, если добавить травинки .

Дети проявляют активность в развитии рисунка, взаимодействуют в ходе выполнения задания.

Загибают пальчики, начиная с большого.

Сжимают и разжимают кулачки.

Выполнение работы детьми под музыку звучание русских инструментов.

Подведение итогов.

Задача:показать достижение поставленной цели, способствовать сохранению интереса к изобразительной деятельности с помощью положительной оценки детских работ.

Беседа, эмоциональное стимулирование.

По окончании рисования воспитательпредлагает детям организовать выставку своих работ. Затем воспитатель анализирует с детьми отобранные работы, отмечает их положительные стороны, побуждает детей к диалогу (выслушивает мнения детей).

- Посмотрите, какая чудесная получилась посуда – яркая, красочная, праздничная – как у настоящих мастеров, настоящая золотая хохлома! У каждого получился свой, неповторимый узор. Как красиво вот здесь выполнены завитки, они нарисованы плавно, неотрывно. А вот здесь получился узор тонкий, красивый. А на этой росписи удачно выполнены цветок, листочки. Молодцы, дети, вы все очень хорошо постарались!

- А что больше всего понравилось вам, и почему?

- Да, такую посуду не стыдно предложить нашим гостям.

Дети анализируют достижение цели, оценивают деятельность свою и сверстников.

Дети умеют делать вывод и аргументировать его; оценивать результат своей деятельности; выражать свои чувства.