Социальная среда подростка. Влияние улицы.
Цели и задачи.
1.Осознание учащимися понятия «социальная среда» и ее влияния на подростков. Создать условия для успешного усвоения и приятия основных принципов жизни общества и формирования собственной активной позиции в общественной жизни.
2.Развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания.
3.Воспитывать стремление к реализации своих коммуникативных способностей.
Формы работы школьников: фронтальная, индивидуальная, парная.
Планируемые результаты освоения темы:
Личностные: определять потребность в освоении учебной темы; проявлять сотрудничество и осознавать успешность/ не успешность своей деятельности.
Метапредметные: развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях; формирование готовности к саморазвитию; умение планировать свою деятельность.
Познавательные: извлекать информацию в соответствии с целью, а также определять значение и смысл социальных терминов; уметь анализировать и сравнивать.
Коммуникативные: адекватно отвечать на поставленный вопрос; работать в парах и группе.
Регулятивные: адекватно оценивать действия по выполнению задания, определять лично значимую цель в рамках учебной темы; вносить необходимые дополнения.
Предметные: иметь представления о понятиях: «социальная среда», «прямое влияние среды», «косвенное влияние среды».
Технологическая карта
Этапы урока | Деятельность воспитателя | Деятельность ученика | Характеристика УУД | Презентация | ||||||
1 | Актуализация | Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи. Здравствуйте, ребята! Мы начинаем изучение темы «Подросток в социальной среде». Откройте учебник на стр.64. Скажите, пожалуйста, что вы понимаете под выражением «социальная среда»? - Запишите это определение в тетрадь. - Подростка окружают люди, которые имеют прямое и косвенное, близкое и дальнее отношение к нему. Назовите, кого вы причисляете к близкому окружению? - Почему? -Теперь назовите тех, кого вы относите к дальнему окружению. -Мы заполнили с вами 1 и 3 круги, а промежуточный у нас остался пустым. Как вы думаете, кто может там находиться? -Почему? - Таким образом, подростка окружают очень разные люди, различные социальные группы. Они прямо или косвенно оказывают на него влияние. Попробуйте дать качественную характеристику «социальной среде подростка». (Приём «мозговой штурм»). -А среда, которая вас окружает, больше какая: жестокая или добрая? Приём «Яркое пятно». Послушайте рассказ об одном случае, который произошел 1 сентября в одной из школ Воронежской области. Сын пастора протестантской церкви семилетний Давида Перов, был жестоко избит своими одноклассниками, после того как во время православного молебна, проведённого православным священником в День Знаний в школе, отказался принять листок с написанным на ней текстом молитвы. В избиении участвовал и сын православного священника, тоже первоклассник. Избивали мальчика и после 2-го и 3-го урока, т.к. узнали, что он «иноверец». - Какие вы видите факты? - Вернёмся к нашей схеме. Описанная ситуация с мальчиком происходит в ближнем круге общения или в дальнем? -Почему так получилось? -О чём не знали подростки? Чего не понимали? | -«социальная среда» - это то место, где мы живём, - это те люди, которые нас окружают, «социальная среда» - это круг людей, которая предоставляет условия для развития личности, удовлетворения её культурных потребностей. - это семья, друзья, родственники, одноклассники, хорошо знакомые, «свои», такие же как я, «мы» … - потому что они нас понимают, я их понимаю, - я им доверяю, у нас общие интересы … - это СМИ, незнакомые, чужие, другие люди… - я с ними не общаюсь… - школа - там с одной стороны, как бы и свои, но, с другой стороны, и чужие… - виртуальная, дружная, недружная, понимающая, непонимающая, интересная, бывает жестокая, бывает добрая … - добрая, - когда как, - например, меня окружают люди, которые меня любят и уважают, - и у нас бывают непонимания, небольшие конфликты… - одноклассники в день праздника избили своего одноклассника… - с одной стороны в ближнем, они одноклассники; с другой стороны в дальнем – они «чужие» («иноверец»)… - в промежуточном (школа)… - у детей были разные взгляды, разная религия, - дети не проявили терпимость, они не толерантны… - что каждый человек имеет право на то, чтобы быть самим собой, - что люди имеют право верить в любую религию, это их право… | Отвечают на поставленные вопросы, аргументируют свои позиции. - чертится схема: в центре рисуется буква Я, всё это обводится в круг, затем ещё один круг по больше, затем ещё один большой круг. - слова записываются в первый круг на схеме - записываются в 3 круг -характеристики записываются на доске. | Личностные УУД: Проявление эмоционального отношения к учебно-познавательной деятельности. Коммуникативные УУД: умение точно и полно выражать свое мнение. Регулятивные УУД: умение оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку других. Познавательные УУД: актуализация своего жизненного опыта; выделение проблемы. Познавательные УУД: выделение нужной информации из рассказа. Личностные УУД: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, религии, традициям, языку; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. Личностные УУД: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. | |||||
2 | Постановка проблемы | Организовывает погружение в проблему. -Какой возникает вопрос (проблема)? - Какова будет тема урока? | - Может ли среда человека повлиять на его жизнь? -Как на нас влияют другие люди? - Социальная среда подростка | - записать на доске проблему - На доске записывается тема урока «Социальная среда подростка» | Познавательные УУД: выделение проблемы. Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника; умение давать ответы на вопросы. | |||||
3 | Поиск решения | Организовывает коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение. -Что мы уже знаем по этому вопросу? -Каких знаний нам не достаёт? - Это и будет темой нашего исследования, планом нашего урока. Организует учебное взаимодействие учеников (пар) и следующее обсуждение составленных моделей. - Сейчас вы индивидуально и в парах в течение 10 минут ознакомитесь с содержанием тех текстов и заданий, которые указаны в листе заданий. А затем будет устное обсуждение и оформление результатов работы. - Итак, приступаем к обсуждению. Организует учебное исследование для выделения понятий. -Что такое прямое влияние? -Что такое косвенное влияние? -Приведите из текста примеры прямого влияния среды на подростков. -Приведите из текста примеры косвенного влияния среды на подростков. -Приведите из текста примеры положительного влияния среды на подростков. -Приведите из текста примеры отрицательного влияния среды на подростков. -Почему, столкнувшись с одинаковой проблемой, Алексей совершает преступление, а Сергей – нет? - Какой бы не была среда, ответственность за свои поступки человек несет сам. Он решает: стать преступником или жить честно. - Каково ваше отношение к пословице: «Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты». - Всегда ли вы замечаете, что на вас кто-либо оказывает влияние? - Можно ли влиять на человека против его воли? | - знаем, что такое «социальная среда», - знаем, какие группы окружают подростка - Как социальная среда влияет на подростка? - Работа с текстами (см. Приложение) -линия нашего поведения в зависимости от реакции окружающих людей -положительные или отрицательные последствия чужих поступков, наблюдаемые человеком -дружба, -общие интересы, -общение (друг с другом и со знакомым парнем), -беседа Сергея с отцом, прислушался к его мнению, -работа («взрослая» роль) (у Сергея в мастерской, у Алексея – заработать рискуя (воруя), -поступки. - ценности (у друзей были планшеты), -материальное положение семей, -поступки -отец предложил Сергею заработать деньги в мастерской у своего друга -соучастие в преступлении (грабеж), - в криминальной (преступной) среде Владик стал агрессивным (оттолкнул больную пожилую женщину) - социальная среда влияет на человека, - с кем поведешься, от того и наберешься… (Мнения учащихся) | -Записать на доске Тексты лежат на столах у учащихся. | Познавательные УУД: актуализация своего жизненного опыта; выделение нужной информации из текста, умение структурировать знания, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника; умение давать ответы на вопросы; умение договариваться и приходить к общему решению; умение работать в парах. Личностные УУД: принятие социальной роли обучающегося. Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях. Формирование готовности к саморазвитию. Коммуникативные УУД: смысловое чтение; умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей; владение устной и письменной речью | |||||
4 | Рефлексия | Контрольно-оценивающая деятельность. -Что вы узнали сегодня на уроке? -Что вы запомнили? -Что вы смогли? Домашнее задание: §9, задание 3 (написать сочинение – размышление «Почему во все времена молодежь ругали за нравы и поведение?»). | -Кто составляет наше окружение? -Кто входит в наш ближний круг, а кого можно считать дальним окружением? -Как на нас влияют люди и как мы влияем на окружающих? Можно ли сохранить самостоятельность, живя среди людей? | Рефлексия своих знаний, действий. | Личностные УУД: уметь самостоятельно определять результаты обучения и познавательной деятельности, создавать обобщения, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы. | |||||
Приложение
Лист заданий
1.Прочитайте. Как влияют на подростка.
-Что такое прямое влияние?
-Что такое косвенное влияние?
2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы.
Сергей и Алеша учатся в 8 классе. Они дружат уже давно, с тех пор, когда в 1 классе их посадили за одну парту. Мальчики живут недалеко друг от друга. У них много общих интересов. Последнее время они одержимы идеей купить планшеты, которые стоят дорого. Но все друзья уже имеют их.
Один знакомый парень с соседней улицы, который старше их на 4 года, предложил ребятам купить у него их, каждую за половину цены. Мальчики обрадовались, считая, что им выпал счастливый случай. И они решили, что постараются любой ценой найти необходимую сумму денег.
Одна проблема, которая огорчала хорошее настроение, заключалась в том, где найти необходимые деньги.
У Сергея были небольшие сбережения – деньги, которые бабушка и дедушка подарили ему на День рождения. Но этого было явно недостаточно для покупки планшета. Правда, была слабая надежда попросить недостающие деньги у отца. Но Сергей не был уверен, что тот согласится дать ему нужную сумму.
У Алексея даже надежды не было. Он жил с мамой, которая зарабатывала только на их питание и покупку самого необходимого.
И снова на помощь друзьям пришел их знакомый, сказав, что он мог бы помочь ребятам с деньгами, которые они смогут позже отработать, оказывая ему некоторые услуги.
Мальчики решили подумать и дать ответ через пару дней.
Придя домой, Сергей решил попросить денег у отца. Отец ответил, что в семье нет свободных денег для покупки планшета. Он предложил сыну заработать деньги в мастерской своего друга, выполняя посильную работу. Сергей решил, что это может быть даже интересно для него, и согласился с предложением отца.
Алексей, понимая, что у него нет никакой другой возможности достать деньги, кроме как согласиться с предложением своего знакомого, на следующий день дал свое согласие.
Через несколько дней знакомый позвонил и сказал, что вечером он ждет Алексея, для которого есть работа. Когда Алеша пришел на встречу, выяснилось, что вместе с другим мальчиком они должны зайти в пустую квартиру и взять некоторые вещи.
Алексей и мальчик, которого звали Владик, пришли по указанному адресу. Когда они открыли дверь и вошли в квартиру, то услышали движение в одной из комнат. Заглянув туда, они увидели пожилую женщину, которая, с трудом передвигаясь, шла им навстречу. Заметив подростков, она испугалась и закричала. Владик оттолкнул старушку, схватил кошелек, который лежал на тумбочке в прихожей, бросился бежать. Алексей сначала растерялся, но потом побежал за ним. На углу дома их задержали сотрудники полиции, которых вызвали соседи.
Приведите из текста примеры прямого и косвенного влияния среды на подростков.
Прямое влияние | Косвенное влияние |
Приведите из текста примеры положительного и отрицательного влияния среды на подростков.
Положительное влияние | Отрицательное влияние |
Почему, столкнувшись с одинаковой проблемой, Алексей совершает преступление, а Сергей – нет?
