Социальная среда подростка.

Конспект занятия
Материал предназначен для использования в воспитательной работе.
Светлана Викторовна Шмонина
Содержимое публикации

Социальная среда подростка. Влияние улицы.

Цели и задачи.

1.Осознание учащимися понятия «социальная среда» и ее влияния на подростков. Создать условия для успешного усвоения и приятия основных принципов жизни общества и формирования собственной активной позиции в общественной жизни.

2.Развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания.

3.Воспитывать стремление к реализации своих коммуникативных способностей.

Формы работы школьников: фронтальная, индивидуальная, парная.

Планируемые результаты освоения темы:

Личностные: определять потребность в освоении учебной темы; проявлять сотрудничество и осознавать успешность/ не успешность своей деятельности.

Метапредметные: развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях; формирование готовности к саморазвитию; умение планировать свою деятельность.

Познавательные: извлекать информацию в соответствии с целью, а также определять значение и смысл социальных терминов; уметь анализировать и сравнивать.

Коммуникативные: адекватно отвечать на поставленный вопрос; работать в парах и группе.

Регулятивные: адекватно оценивать действия по выполнению задания, определять лично значимую цель в рамках учебной темы; вносить необходимые дополнения.

Предметные: иметь представления о понятиях: «социальная среда», «прямое влияние среды», «косвенное влияние среды».

Технологическая карта

Этапы урока

Деятельность воспитателя

Деятельность ученика

Характеристика УУД

Презентация

1

Актуализация

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи.

Здравствуйте, ребята!

Мы начинаем изучение темы «Подросток в социальной среде». Откройте учебник на стр.64.

Скажите, пожалуйста, что вы понимаете под выражением «социальная среда»?

- Запишите это определение в тетрадь.

- Подростка окружают люди, которые имеют прямое и косвенное, близкое и дальнее отношение к нему.

Назовите, кого вы причисляете к близкому окружению?

- Почему?

-Теперь назовите тех, кого вы относите к дальнему окружению.

-Мы заполнили с вами 1 и 3 круги, а промежуточный у нас остался пустым. Как вы думаете, кто может там находиться?

-Почему?

- Таким образом, подростка окружают очень разные люди, различные социальные группы. Они прямо или косвенно оказывают на него влияние.

Попробуйте дать качественную характеристику «социальной среде подростка».

(Приём «мозговой штурм»).

-А среда, которая вас окружает, больше какая: жестокая или добрая?

Приём «Яркое пятно».

Послушайте рассказ об одном случае, который произошел 1 сентября в одной из школ Воронежской области.

Сын пастора протестантской церкви семилетний Давида Перов, был жестоко избит своими одноклассниками, после того как во время православного молебна, проведённого православным священником в День Знаний в школе, отказался принять листок с написанным на ней текстом молитвы.

В избиении участвовал и сын православного священника, тоже первоклассник. Избивали мальчика и после 2-го и 3-го урока, т.к. узнали, что он «иноверец».

- Какие вы видите факты?

- Вернёмся к нашей схеме. Описанная ситуация с мальчиком происходит в ближнем круге общения или в дальнем?

-Почему так получилось?

-О чём не знали подростки? Чего не понимали?

-«социальная среда» - это то место, где мы живём,

- это те люди, которые нас окружают,

«социальная среда» - это круг людей, которая предоставляет условия для развития личности, удовлетворения её культурных потребностей.

- это семья, друзья, родственники, одноклассники, хорошо знакомые, «свои», такие же как я, «мы» …

- потому что они нас понимают, я их понимаю,

- я им доверяю, у нас общие интересы …

- это СМИ, незнакомые, чужие, другие люди…

- я с ними не общаюсь…

- школа

- там с одной стороны, как бы и свои, но, с другой стороны, и чужие…

- виртуальная, дружная, недружная, понимающая, непонимающая, интересная, бывает жестокая, бывает добрая …

- добрая,

- когда как,

- например, меня окружают люди, которые меня любят и уважают,

- и у нас бывают непонимания, небольшие конфликты…

- одноклассники в день праздника избили своего одноклассника…

- с одной стороны в ближнем, они одноклассники; с другой стороны в дальнем – они «чужие» («иноверец»)…

- в промежуточном (школа)…

- у детей были разные взгляды, разная религия,

- дети не проявили терпимость, они не толерантны…

- что каждый человек имеет право на то, чтобы быть самим собой,

- что люди имеют право верить в любую религию, это их право…

Отвечают на поставленные вопросы, аргументируют свои позиции.

- чертится схема: в центре рисуется буква Я, всё это обводится в круг, затем ещё один круг по больше, затем ещё один большой круг.

- слова записываются в первый круг на схеме

- записываются в 3 круг

-характеристики записываются на доске.

Личностные УУД: Проявление эмоционального отношения к учебно-познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД: умение точно и полно выражать свое мнение.

Регулятивные УУД: умение оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку других.

Познавательные УУД: актуализация своего жизненного опыта; выделение проблемы.

Познавательные УУД: выделение нужной информации из рассказа.

Личностные УУД:

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, религии, традициям, языку; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Личностные УУД:

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

2

Постановка проблемы

Организовывает погружение в проблему.

-Какой возникает вопрос (проблема)?

- Какова будет тема урока?

- Может ли среда человека повлиять на его жизнь?

-Как на нас влияют другие люди?

- Социальная среда подростка

- записать на доске проблему

- На доске записывается тема урока «Социальная среда подростка»

Познавательные УУД: выделение проблемы.

Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника;

умение давать ответы на вопросы.

3

Поиск решения

Организовывает коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.

-Что мы уже знаем по этому вопросу?

-Каких знаний нам не достаёт?

- Это и будет темой нашего исследования, планом нашего урока.

Организует учебное взаимодействие учеников (пар) и следующее обсуждение составленных моделей.

- Сейчас вы индивидуально и в парах в течение 10 минут ознакомитесь с содержанием тех текстов и заданий, которые указаны в листе заданий. А затем будет устное обсуждение и оформление результатов работы.

- Итак, приступаем к обсуждению.

Организует учебное исследование для выделения понятий.

-Что такое прямое влияние?

-Что такое косвенное влияние?

-Приведите из текста примеры прямого влияния среды на подростков.

-Приведите из текста примеры косвенного влияния среды на подростков.

-Приведите из текста примеры положительного влияния среды на подростков.

-Приведите из текста примеры отрицательного влияния среды на подростков.

-Почему, столкнувшись с одинаковой проблемой, Алексей совершает преступление, а Сергей – нет?

- Какой бы не была среда, ответственность за свои поступки человек несет сам. Он решает: стать преступником или жить честно.

- Каково ваше отношение к пословице: «Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты».

- Всегда ли вы замечаете, что на вас кто-либо оказывает влияние?

- Можно ли влиять на человека против его воли?

- знаем, что такое «социальная среда»,

- знаем, какие группы окружают подростка

- Как социальная среда влияет на подростка?

- Работа с текстами (см. Приложение)

-линия нашего поведения в зависимости от реакции окружающих людей

-положительные или отрицательные последствия чужих поступков, наблюдаемые человеком

-дружба,

-общие интересы,

-общение (друг с другом и со знакомым парнем),

-беседа Сергея с отцом, прислушался к его мнению,

-работа («взрослая» роль) (у Сергея в мастерской, у Алексея – заработать рискуя (воруя),

-поступки.

- ценности (у друзей были планшеты),

-материальное положение семей,

-поступки

-отец предложил Сергею заработать деньги в мастерской у своего друга

-соучастие в преступлении (грабеж),

- в криминальной (преступной) среде Владик стал агрессивным (оттолкнул больную пожилую женщину)

- социальная среда влияет на человека,

- с кем поведешься, от того и наберешься…

(Мнения учащихся)

-Записать на доске

Тексты лежат на столах у учащихся.

Познавательные УУД: актуализация своего жизненного опыта; выделение нужной информации из текста, умение структурировать знания,

установление причинно-следственных связей,

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника;

умение давать ответы на вопросы; умение договариваться и приходить к общему решению; умение работать в парах.

Личностные УУД:

принятие социальной роли обучающегося.

Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.

Формирование готовности к саморазвитию.

Коммуникативные УУД:

смысловое чтение;

умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей; владение устной и письменной речью

4

Рефлексия

Контрольно-оценивающая деятельность.

-Что вы узнали сегодня на уроке?

-Что вы запомнили?

-Что вы смогли?

Домашнее задание: §9, задание 3 (написать сочинение – размышление «Почему во все времена молодежь ругали за нравы и поведение?»).

-Кто составляет наше окружение?

-Кто входит в наш ближний круг, а кого можно считать дальним окружением?

-Как на нас влияют люди и как мы влияем на окружающих?

Можно ли сохранить самостоятельность, живя среди людей?

Рефлексия своих знаний, действий.

Личностные УУД:

уметь самостоятельно определять результаты обучения и познавательной деятельности, создавать обобщения, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы.

Приложение

Лист заданий

1.Прочитайте. Как влияют на подростка.

-Что такое прямое влияние?

-Что такое косвенное влияние?

2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

Сергей и Алеша учатся в 8 классе. Они дружат уже давно, с тех пор, когда в 1 классе их посадили за одну парту. Мальчики живут недалеко друг от друга. У них много общих интересов. Последнее время они одержимы идеей купить планшеты, которые стоят дорого. Но все друзья уже имеют их.

Один знакомый парень с соседней улицы, который старше их на 4 года, предложил ребятам купить у него их, каждую за половину цены. Мальчики обрадовались, считая, что им выпал счастливый случай. И они решили, что постараются любой ценой найти необходимую сумму денег.

Одна проблема, которая огорчала хорошее настроение, заключалась в том, где найти необходимые деньги.

У Сергея были небольшие сбережения – деньги, которые бабушка и дедушка подарили ему на День рождения. Но этого было явно недостаточно для покупки планшета. Правда, была слабая надежда попросить недостающие деньги у отца. Но Сергей не был уверен, что тот согласится дать ему нужную сумму.

У Алексея даже надежды не было. Он жил с мамой, которая зарабатывала только на их питание и покупку самого необходимого.

И снова на помощь друзьям пришел их знакомый, сказав, что он мог бы помочь ребятам с деньгами, которые они смогут позже отработать, оказывая ему некоторые услуги.

Мальчики решили подумать и дать ответ через пару дней.

Придя домой, Сергей решил попросить денег у отца. Отец ответил, что в семье нет свободных денег для покупки планшета. Он предложил сыну заработать деньги в мастерской своего друга, выполняя посильную работу. Сергей решил, что это может быть даже интересно для него, и согласился с предложением отца.

Алексей, понимая, что у него нет никакой другой возможности достать деньги, кроме как согласиться с предложением своего знакомого, на следующий день дал свое согласие.

Через несколько дней знакомый позвонил и сказал, что вечером он ждет Алексея, для которого есть работа. Когда Алеша пришел на встречу, выяснилось, что вместе с другим мальчиком они должны зайти в пустую квартиру и взять некоторые вещи.

Алексей и мальчик, которого звали Владик, пришли по указанному адресу. Когда они открыли дверь и вошли в квартиру, то услышали движение в одной из комнат. Заглянув туда, они увидели пожилую женщину, которая, с трудом передвигаясь, шла им навстречу. Заметив подростков, она испугалась и закричала. Владик оттолкнул старушку, схватил кошелек, который лежал на тумбочке в прихожей, бросился бежать. Алексей сначала растерялся, но потом побежал за ним. На углу дома их задержали сотрудники полиции, которых вызвали соседи.

Приведите из текста примеры прямого и косвенного влияния среды на подростков.

Прямое влияние

Косвенное влияние

Приведите из текста примеры положительного и отрицательного влияния среды на подростков.

Положительное влияние

Отрицательное влияние

Почему, столкнувшись с одинаковой проблемой, Алексей совершает преступление, а Сергей – нет?

Комментировать
Свидетельство участника экспертной комиссии
Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ бесплатно!
Подробнее
Также Вас может заинтересовать
Социальная педагогика, психология
Разное по социальной педагогики, психологии для 1 класса «Коррекция произношения звука [Ж]»
Социальная педагогика, психология
Разное по социальной педагогики, психологии для 11 класса «Влияние сми на развитие школьника»
Социальная педагогика, психология
Социальная педагогика, психология
Планирование по социальной педагогики, психологии для 2 класса «План воспитательной работы»
Социальная педагогика, психология
Разное по социальной педагогики, психологии для «Методические рекомендации по организации «Круга сообщества»»
Комментарии
Добавить
публикацию
После добавления публикации на сайт, в личном кабинете вы сможете скачать бесплатно свидетельство и справку о публикации в СМИ.
Cвидетельство о публикации сразу
Получите свидетельство бесплатно сразу после добавления публикации.
Подробнее
Свидетельство за распространение педагогического опыта
Опубликует не менее 15 материалов и скачайте бесплатно.
Подробнее
Рецензия на методическую разработку
Опубликуйте материал и скачайте рецензию бесплатно.
Подробнее
Свидетельство участника экспертной комиссии
Стать экспертом и скачать свидетельство бесплатно.
Подробнее
Помощь