программа семейный клуб " Мы вместе"

Савинова Ольга Викторовна

Педагог-психолог

г. Пермь МАДОУ «Детский сад

«ЛЕОПОЛИС»

Программа семейный клуб «Мы вместе»

Актуальность

 В данное время происходит переосмысление содержания коррекционной работы в соответствии с новым утвержденным Федеральным Государственным Образовательным Стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО). который учитывает образовательные потребности и особенности детей с особыми образовательными потребностями.

Одной из главных задач ФГОС ДО является обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства не зависимо от психофизиологических и других особенностей.

Дети с особыми образовательными потребностями испытывают повышенную необходимость в опоре на взрослых, их судьба в значительной степени зависит от позиции семьи и окружающих его взрослых. Семья является надёжным фундаментом в решении определённых вопросов: воспитания детей, включение их в социальные сферы, становление детей с ООП, как активных членов общества.

Ожидания родителей по поводу будущего развития и жизни их сына или дочери могут оказаться нереализованными не только в связи с его заболеванием, но и в силу препятствий социального характера. Социальное окружение семьи может как способствовать, так и противодействовать стрессам и кризисам в жизни семьи. Родители попадают в сложную ситуацию: с одной стороны, они помогают и заботятся о своих детях, желают им самого лучшего; с другой стороны, они принадлежат к обществу, которое, возможно, рассматривает их ребенка как социально непригодного, не имеющего никакой социальной ценности. Дети с особыми образовательными потребностями чаще других испытывают неприятие и эмоциональное отвержение со стороны близких людей.

       Широкое окружение семьи (соседи, похожие, дети во дворе, профессиональные работники) также может играть как позитивную, так и негативную роль в развитии стресса. В зависимости от того, как строятся отношения и взаимопонимание участников взаимодействия, каждая из таких встреч может иметь как стрессогенный, так и терапевтический эффект.

        Для правильного воспитания и наиболее благоприятного развития ребенка с ООП очень важна адекватная адаптация семьи к его состоянию. Благоприятный психологический климат в семье зависит не только от внутренних стратегий адаптации, но и от успешности внешних способов приспособления, в частности, сохранения активных контактов семьи с друзьями, коллегами, с миром. Важно, чтобы семья не замыкалась в своем горе, не уходила “в себя”, не стеснялась своего больного ребенка. Внешние стратегии основываются на умении опираться на индивидуумов и учреждения, не входящие в систему семьи. К ним относятся: умение находить и использовать помощь других людей – соседей, друзей, других семей со сходными проблемами; способность находить духовную поддержку – советы, помощь религиозных деятелей; умение использовать ресурсы государственной поддержки.

       Наиболее важным для снижения семейного стресса является выбор внутренней стратегии поведения. Пассивная позиция заключается в избегании поиска решения проблемы. Она основана на надежде, что все уладится само собой и предполагает пассивное принятие происходящего, тем самым исключая возможность изменений к лучшему и углубляя трудности и стресс. Семьи с активной ориентацией стараются решить многие проблемы, которые им под силу, и контролировать ситуацию, принимая лишь те обстоятельства, которые в данный момент изменить невозможно.

       Если семья реагирует на стресс недостаточно гибко, то возникает опасность дисфункции, выражающейся в жестоком обращении с детьми, разрушении психического здоровья членов семьи, ухудшения или распада внутрисемейных отношений. Если такая ситуация затягивается, возникает необходимость терапии.

Семья, имеющая ребенка с ООП в развитии, на протяжении жизни переживает серию критических состояний. Так, особенно в определенные периоды семейного цикла, острые переживания горечи, страха, разочарования, связанные с рождением неполноценного ребенка, вспыхивают с новой силой и дезадаптируют семью. Поэтому семьи, имеющие детей с ООП в развитии, нуждаются в постоянной психологической помощи и поддержке.

Основой для успешного взаимодействия специалистов и родителей в целях максимального удовлетворения потребностей ребенка являются открытость и гуманизм, профессионализм и ответственность во всей системе отношений между ребенком, семьей, специалистом и обществом. Следует помнить, что именно родители — самые заинтересованные участники коррекционно-воспитательного процесса и хотят сделать ребенка максимально приспособленным к окружающему миру и в перспективе — к социально-полезной трудовой деятельности.

В рамках родительского клуба появляется возможность организации тематических встреч - диалога между родителями и специалистами. Клуб дает возможность обсуждать интересующие родителей вопросы со специалистами, а также друг с другом. Ведь у каждого родителя имеется свой ценный опыт, которым он может поделиться с другими родителями.

Программа семейного клуба «Мы вместе»

Семейный клуб в системе функционирования ДОУ представляет собой некий университет педагогической информации с целым арсеналом целей.

Цель:

- создание благоприятного психоэмоционального климата в семье, формирование положительных установок в сознании родителей;

-всестороннее психолого-педагогическое просвещение родителей;

-популяризация работы ДОУ в родительской среде;

Задачи:

-повышение уровня общей психолого-педагогической компетентности родителей;

-установление партнерских отношений между детским садом и семьей в вопросах воспитания, обучения и развития детей с ООП;

-коррекция неконструктивных форм поведения родителей, таких как агрессивность, необъективная оценка поведения ребенка, негативные желания, стремление уйти от трудностей;

- овладение навыками коррекционно-развивающего взаимодействия;

-формирование понимания родителями проблем их ребенка, а именно: постепенный отход от позиции, отрицающей наличие проблем (“Он у меня такой же, как все”), и позиции противопоставления себя социуму и переход в позицию взаимодействия (“А как его научить? Я не умею”);

-постепенное исключение проблем гиперболизации проблем ребенка, представления о бесперспективности развития ребенка (“Нет, из него никогда ничего не получится”);

-повышение личностной самооценки родителей в связи с возможностью увидеть результаты своего труда в успехах ребенка;

-коррекция внутреннего психологического состояния родителей: переживания, связанные с психофизической недостаточностью ребенка, должны постепенно перейти в осознание возможностей ребенка, в радость от его маленьких успехов;

-осуществление личностного роста родителей в процессе взаимодействия со своим ребенком, в процессе его обучения и воспитания с помощью психолога; переход родителей из позиции переживания за недуг ребенка в позицию творческого поиска реализации его возможностей;

Условия реализации клуба

Количество участников клуба- 5-15 человек;

Время- длительность занятия 30-50 минут в зависимости от настроя группы, количества участников.

Содержание программы:

Основные принципы клуба:

-добровольность;

-компетентность;

-соблюдение этических норм;

-диалогизация взаимодействия;

Участники клуба: участниками клуба могут быть родители воспитанников или другие ответственные родственники несовершеннолетних .

Для достижения цели занятий «Семейного клуба» используются следующие виды деятельности:

- групповые дискуссии;

- тренинг;

- арт – терапия.

Структура заседаний клуба:

1.Теоретическая часть- проводиться в форме живого диалога, родители в доступной форме получают информацию по теме заседания, задают вопросы, формулируют проблемы, активно участвуют в обсуждении;

2.Практическая часть- предполагает реализацию приемов, подходов, методов, способствующих разрешению обозначенных проблем.

3.Коммуникативная часть- подразумевает обязательное взаимодействие всех участников в различных специально созданных ситуациях (игровых, тренинговых)

4.Обратная связь-момент рефлексии, тот этап, на котором все участники клуба могут проанализировать полученную информацию и впечатления, поделиться мыслями или ощущениями.

Ожидаемые результаты :

Повышение у родителей заинтересованности, активности и компетентности в вопросах обучения и психического развития своего ребенка

Включение родителей в жизнь детского сада, сотрудничество с педагогами в вопросах воспитания и коррекционной работы.

Родители видят, что вокруг них есть семьи, близкие им по духу и имеющие похожие проблемы.

Убеждаются на примере других семей, что активное участие родителей в развитии ребёнка ведёт к успеху.

Тематический план

Конспект семейного клуба «Мой ребенок особенный»

Упражнение «Знакомство»

Ведущий: Давайте познакомимся, друг с другом, а заодно и узнаем ,какой теме сегодня будет посвящена наша встреча. А знакомиться мы сегодня будем следующим образом: вы будите передавать коробочку друг другу, называть себя. Характерную особенность вашего ребенка и как вы с ним взаимодействуете.

Например: Я, Лилия Вениаминовна, мой ребенок бывает упрям, а я пытаюсь его переубедить. Или, мой ребенок замечательный и у меня не бывает с ним проблем. При этом выбираете себе кружок из коробки.

Ведущий: посмотрите какие разные кружки у вас оказались, а если учесть , что речь идет о детях, мы можем увидеть , насколько многогранные и разные наши дети. Сегодня тема нашего занятия : Мой ребенок особенный.

Слепой и поводырь

Участники разбиваются на пары. В каждой паре одному из участников завязываются глаза. Задача второго –помочь «Слепому» пройти намеченный маршрут, через препятствия.

Обсуждение упражнения:

-Как вы себя чувствовали в роли «Слепого», в роли «поводыря»?

-В какой роли было более комфортно?

-Какие сложности вызвало упражнение?

Психолог сообщает, что данное упражнение демонстрирует модель взаимодействия «Взрослый и ребенок».

Упражнение житейский опыт

Предлагаем вам обратиться к своему житейскому опыту. Представьте, что вы сейчас находитесь перед большим супермаркетом. В нем три этажа:

на 1-м этаже продаются товары низкого качества по низким же ценам;

на 2-м этаже — обычные товары средней цены и качества;

на 3-м этаже продаются самые лучшие, качественные, добротные вещи, но по очень высоким ценам.

На каком этаже вы бы хотели приобрести товар? (Родители отвечают по очереди.)

Когда у нас появляется ребенок, мы хотим, чтобы он соответствовал «третьему этажу» — был умным, добрым, посещал музыкальную школу или школу с углубленным изучением иностранного языка. Может быть, воплотил наши несбывшиеся мечты… Но, к сожалению, так не бывает. В нем есть что-то от 1, 2 и 3-го этажа. Почему так получается?

ВЫВОД: пока мы поднимемся на 3-й этаж, нам необходимо пройти и 1-й, и 2-й этажи…

Есть замечательный маркетинговый ход: отделы товаров первой необходимости — хлеб, кисломолочная продукция — находятся в конце торгового зала. Пока мы к ним приходим, в нашей корзине оказывается масса разной продукции: как необходимой, так и вовсе бесполезной…

В процессе обсуждения тренер подводит участников группы к пониманию, что разные качества необходимы в жизни каждого человека: происходит смена иррациональных родительских установок. — Чтобы получить профессию, надо учиться, есть такие профессии, где обучение длится почти всю жизнь.

Дети не всегда ведут себя так, как нам хочется. Важно понять, что именно в общении нужно изменить, чтобы сделать его продуктивным. Принимая любое детское поведение, вы принимаете себя как родителя и воспитателя.

-Ищите подход к ребенку. Сначала поймите, что ждете от него вы, а затем объедините это с возможностями ребенка. Возможно, ребенок обладает определенным типом восприятия информации, плохо воспринимая ее на слух, или ему трудно усвоить большой текст сразу ему требуются пошаговые инструкции. Постоянно учитывайте его особенности.

-Говорите с ребенком на одном языке. Ребенок что-то не понимает, потому что ему плохо объясняют. Учитесь говорить с детьми на их языке.

-Наблюдайте за ребенком. Люди часто говорят не то, что думают, и скрывают эмоции. Это относится и к детям. Детям трудно скрыть свои эмоции, и при наблюдении становится очевидным, что нравится ребенку, что вызывает у него негатив, а что откровенно ранит.

-Откажитесь от нереальных задач. Нужно ли мучить ребенка музыкальными занятиями, если у него нет слуха? Ответ очевиден. Это правило должно соблюдаться во всех сферах деятельности. Откажитесь от собственных идей и ожиданий. Важно то, что может ваш ребенок, а не то, что ждете вы.

-Воспитание не имеет временных ограничений. Воспитание не заключается в нотациях. Воспитательный процесс протекает постоянно – даже тогда, когда ребенка нет рядом. Дети имеют свойство меняться. С возрастом меняются характер, внешность, интересы и склонности ребенка. Учитывайте эти изменения в процессе воспитания.

-Устанавливайте для ребенка личные границы. Безусловное принятие не означает вседозволенности. Не отказывайтесь от требований к своим детям. Ребенок должен понимать границы своей дозволенности.

-Примите ребенка таким, какой он есть, и вы научите его принимать себя. Это очень важно для его будущего. Взрослый человек, знающий свои особенности, интересы, способности, имеет больше шансов быть счастливым и успешным.

Упражнение «Ладошка»

Участникам предлагается обвести свою руку, в середине написать имя своего ребенка , а на каждом пальчике написать качество своего ребенка , на каждую букву имени.

Существует много различных техник для развития детей. Сегодня предлагаем вам познакомиться с такой интересной техникой как пластилинография. Пластилинография способствует, в первую очередь, снятию мышечного напряжения и расслаблению, развивает и укрепляет мышцы рук; развивает детское воображение, художественное и пространственное мышление, мелкую моторику рук; будит фантазию; побуждает дошкольников к самостоятельности; формирует эстетический вкус; помогает воспитывать у детей трудолюбие, аккуратность, желание доводить начатое дело до конца. В работе лучше всего использовать яркий, мягкий пластилин, способный принимать заданную форму. Это позволит еще неокрепшим ручкам ребенка создавать свои первые рисунки. Для начала работы мы берем небольшой кусочек пластилина. Это как капелька краски. И начинаем его размазывать по нашему эскизу. Особых навыков для нанесения пластилина не требуется. Чем рельефнее будет нанесен пластилин, тем интереснее будет ваш рисунок. Начинать можно с любого края, разницы между нанесением мелких деталей и крупных нет. Все, что выходит за пределы контуров фрагмента, мы без труда убираем стеком. А сейчас предлагаю вам попробовать выполнить работу в технике пластилинография «Осеннее дерево».

Рефлексия.

Участники занятия обмениваются мнениями о проделанной работе. Рефлексия направленная на оценку всего занятия. Расскажите, пожалуйста, Ваши впечатления о данной технике. Как вы думаете, будет ли она полезна именно для Вас?

Заключительное слово

Уважаемые родители, наше занятие подошло к концу. Помните ребенок взрослеет и меняется, так же должны изменяться и развиваться детско-родительские отношения. А для этого необходимо учиться понимать, смотреть и видеть друг друга… Любите своих детей, больше времени проводите с ними, и тогда они вырастут счастливыми, добрыми. Желаем вам успеха в выстраивании отношений с вашими собственными детьми. А самое главное – любите и берегите своих родных и близких!

Конспект семейного клуба «Пойми своего ребенка»

Упражнение «Приветствие».

Участники  садятся в круг. Ведущий: - Давайте начнём с того, что выскажем друг другу пожелания на день. Первый встаёт подходит к любому и, поздоровавшись, представившись высказывает своё пожелание на день. Тот, к кому подошёл первый участник, подойдёт к следующему и т.д., пока каждый не получит пожелание.

Мультфильм « О воспитании детей»

Упражнение «Идеальный родитель»

По желанию один родитель - «родитель», другой - «ребенок». По­скольку «идеальный родитель» - это огромная величина, ему по­ложено находиться на пьедестале. «Родитель» встает на стул. Ра­зыгрывается любая ситуация. Например, ребенок приходит домой, потеряв сменную обувь. Начинается диалог «родителя» и «ребенка». Группа и ведущий не только следуют за их разговором, но и обра­щают внимание на невербальные знаки: позу, жесты, движения те­ла, мимику. После окончания упражнения участники диалога отве­чают на вопрос: «Что каждый чувствовал, находясь в своей роли?», «Какие переживания испытал?», «Что подумал?» Обсуждение.

От имени ребёнка расскажите, как умудрились намочить всё, что только было возможно из своей одежды в единственной весенней луже, в тот момент, когда мама разговорилась с неожиданно подошедшей подругой. Подсказка: рассказывайте от имени ребёнка, озвучивая возможный ход его мыслей.

И реакция мамы, когда она увидела промокшего ребенка…

Резюме. Я думаю, напоминание об этой возможности взрослых – проникать в мир детей, поможет грамотнее организовывать процесс воспитания, плодотворнее построить взаимодействие в семье.

Задание для группы №2. (Время подготовки – 5 минут)

Выбирается родитель и ребенок.

Уважаемые родители! Вы очень спешите, прибежали в детский сад за своим ребёнком. На улице Вас ждёт машина, а дочь (сын) капризничает, не хочет одеваться.

После окончания упражнения участники диалога отве­чают на вопрос: «Что каждый чувствовал, находясь в своей роли?», «Какие переживания испытал?», «Что подумал?» Обсуждение.

Резюме. Данные ролевые игры не только иллюстрируют возможные ситуации, но и позволяют задуматься каждому, а как бы я поступил, реагируя на поведение моего ребёнка, чему бы я смог его научить.

Упражнение «Чудесный мешочек»

Цель: формирование позитивных установок восприятия своей семьи.

Оборудование: мешочек с различными мелкими предметами.

Психолог проходит по кругу с мешочком, в котором находятся различные мелкие предметы. Каждый из участников опускает руку в мешок и, не заглядывая в него, берет любой предмет. После того как все получат по одному предмету, психолог объясняет правила игры.

Психолог. У вас в руках по предмету. Найдите сходство между ними и вашей семьей, как это может быть связанно с родительством. Мне достался пластмассовый шарик. Шарик — круглый. В нем нет углов, а значит, нет острых неразрешимых проблем. Наша семья всегда собирается за круглым, как этот шарик, столом. Это и есть то, что объединяет шарик и нашу семью.

Пантомима «Разговор через стекло»

Участники игры разбиваются на пары и становятся друг против друга. Психолог дает установку: участникам надо представить, что между ними находится звуконепроницаемое стекло, поэтому на вербальном уровне они не могут передать никакую информацию. Общение возможно лишь с помощью мимики и жестов.

Упражнение выполняется в течение двух минут. Затем обсуждаются результаты передачи и приема информации.

Упражнение«Теремок»

События в игре разворачиваются так же, как в сказке «Теремок», только участники предлагают пять своих положительных качеств, для того чтобы их пустили в теремок. При этом группа каждый раз на названное качество одобряет участника словами «Ах, какой ты молодец!». Рефлексия. После того как вся группа попадает в теремок, все становятся в круг, берутся за руки, закрывают глаза и мысленно делятся своими качествами с остальными участниками.

Мастер-класс с родителями рисуем ватными палочками снегиря

Необходимо: краски гуаш, кисточки, ватные палочки,черный картон, верезанные заготовки.

Упражнение «Мне сегодня…»

Цель: рефлексия прошедшего тренинга, поднятие настроения.

     Каждому участнику тренинга предлагается закончить фразу: «Мне сегодня…» и сказать, оправдались ли ожидания от занятия.

      В ответ ведущий предлагает участникам достать по одной записке из «волшебной шкатулки», которая подскажет им, что ожидает их сегодня или что нужно сделать в ближайшее будущее.

   Пожелания:

- тебе сегодня особенно повезёт;

- жизнь готовит тебе приятный сюрприз;

- наступило время сделать то, что ты постоянно откладываешь;

- люби себя такой, какая ты есть – неповторимой!

- сделай себе подарок, ты его заслуживаешь;

- сегодня с тобой и радость, и спокойствие;

- сегодня твой день, успех с тобой!

- верь в себя, все твои планы и мечты реализуются.

   Эти пожелания волшебным образом влияют на людей, подбадривают, придают уверенности.

Конспект семейного клуба « Я и мир вокруг»

Притча о двух ангелах.

Психолог рассказывает притчу, которая, возможно, поможет родителям взглянуть на свои проблемы, трудности по-новому.

«Однажды по земле путешествовали два ангела: старый и молодой. В один из вечеров, уставшие и обессиленные, они попросились на ночлег в дом к богатому человеку. Он пустил их, но будучи скупым и негостеприимным человеком, предоставил им ночлег в сарае. Там было холодно, темно и сыро. Несмотря на усталость, молодой ангел долго не мог уснуть, а когда ему все-таки удалось погрузиться в сон, его разбудил какой-то шум. Проснувшись, он увидел, что старый ангел старательно заделывает дыру в стене. Молодой ангел был удивлен, он несколько раз предлагал старому бросить это дело и постарался отдохнуть перед предстоящей дорогой, но получил упорный отказ. Утром молодой ангел, не скрывая любопытства, спросил у старого: — Зачем ты помог этому человеку, ведь он так плохо обошелся с нами? -Не все является тем, чем кажется, — ответил спутник. На следующий вечер, подыскивая ночлег, путешественники остановились у дома бедного человека. Хозяин радушно встретил их, поделился своим ужином и даже предоставил единственную кровать в доме, а сам с женой ушел в сарай. Утром ангелов разбудил крик хозяина и плачь его жены. Оказалось, что в ту ночь умерла их корова – единственная кормилица и надежда семьи. Молодой ангел, испытывая крайнее удивление, обратился к старому: — Почему ты не поможешь бедному человеку? – сказал он. В прошлый раз ты помог тому, кто так плохо обошелся с нами, а в этот раз ты бездействуешь, когда в твоих силах спасти эту семью? На что старый ангел ответил: — Не все является тем, чем кажется! Продолжая путешествие, молодой ангел никак не унимался, он упрекал старого ангела, обвинял его и не мог смириться с произошедшим.

— Не все является тем, чем кажется, — ответил в третий раз старый ангел.

– В прошлую ночь, когда мы были в доме у богатого человека, я увидел в стене сарая клад – и замуровал его, чтобы тот не достался хозяину дома. А в эту ночь приходила смерть за женой бедняка, и я откупил ее, отдав корову.»

Психолог. Надеемся, что эта притча поможет вам переосмыслить то, что происходит между вами и вашими детьми. Нужно помнить, что нет в мире хорошего и плохого. Все зависит от того, как ты на это смотришь.
Упражнение Мудрость ангелов

В течении 1 мин продолжите фразу: «Мой ребенок…»

А теперь свяжите это с чертами характера своего ребенка и в теч 5 мин письменно 10 раз продолжите ее в разных вариантах, указывая черты характера вашего ребенка.

Разделите их на 2 группы:

- которые устраивают;

- которые хотели бы изменить в нем.

Каких больше положительных или отрицательных? Какие есть положительные моменты в отрицательных чертах?

Мастер класс «Королевская роза», работа родителей с детьми.

Вам понадобится: жёлтые салфетки, карандаш, синяя салфетка, ленточка.

Мастер-класс

Намотайте жёлтую салфетку на карандаш.

Сожмите салфетку и вытащите карандаш.

Сделайте 6 таких заготовок.

Сформируйте розу из 6-ти лепесточков.

Украсьте синей салфеткой в нижней части цветка.

Завяжите ленточкой.

Рефлексия

"Шляпа пожеланий"

Всем участникам раздаются небольшие листы бумаги, предлагается написать то, чего ему бы хотелось пожелать присутствующим, при этом ни к кому конкретно не обращаясь и опустить листок в «Шляпу пожеланий» Затем воспитатель перемешивает в шляпе все пожелания, и родители вытаскивают из нее пожелания для себя.