Урок русского языка
Класс:3
Тема:Части речи
Учебно-познавательные: Обобщение знаний о частях речи; учить распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Развивающие: Развивать зрительную и слуховую память, интерес к предмету, обогащать словарный запас детей.
Воспитывающие: Воспитывать прилежность, аккуратность.
Формируемые УУД
Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:постановка учебной задачи;
сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;
оценивание качества и уровня усвоения материала.
Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации;
анализ объектов с целью выделения их признаков;
синтез;
подведение под понятие, выведение следствий.
Коммуникативные УУД:умение плодотворно сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
формирование умения слаженно работать в паре
Этапы урока | Деятельность учащихся | Деятельность учителя |
1.Самоопределение к деятельности | Настрой на работу | На уроке я сижу – Не шумлю и не кричу, Руку тихо поднимаю, Если спросят, отвечаю |
2.Актуализация и пробные учебные действия | Обсуждают затруднения по данной теме. Выполняют самостоятельную работу на применение способов действий. Выполняют самопроверку. | Послушайте и определите какой звук повторяется Зил зеленый папу злил, заводился плохо зил. З – с , С-з Активизирует познавательные процессы. Посмотрите на слова ( На экране слова: Б_РЁЗА, ПРИШ_Л, Ж_ЛТЫЙ, К_РТИНА, Д_ЖУРИТЬ, Х_РОШИЙ, Ж_ЛАТЬ, около, Т_ВАРИЩ, СТ_ЛИЧНЫЙ) и ответьте на вопросы - Что общего у этих слов? (Словарные слова, непроверяемая орфограмма, которую нужно запомнить). -Посмотрите на слова и подумайте, на какие группы мы может их разделить? Запишите слова в три столбика, - Какие орфограммы напишите в этих словах? (фронтальная работа, дети называют орфограммы) вставив пропущенные орфограммы. |
3.Локализация учебных затруднений | -Уточняют алгоритм исправления ошибок, анализируют свое решение и определяют место ошибок – место затруднение. Выявляют и фиксируют способы действий (алгоритмы, формулы, правила), в которых допущены ошибки, - причину затруднений. -Учащиеся, которые не выявили ошибок, выполняют пошаговую проверку своих решений. | Консультирует. Сущ.. прилаг. Глаголы берёза жёлтый пришёл картина хороший дежурить товарищ столичный желать |
4. Постановка темы и учебных задач урока. | Формулируют индивидуальную цель своих будущих коррекционных действий. Выбирают способ и средства коррекции. | - Чем являются данные слова в русском языке? Кто может сформулировать тему урока? (ЧАСТИ РЕЧИ) Давайте определим учебные задачи нашего урока. Дети с помощью учителя формулируют учебные задачи, продолжая фразы: 1. Повторить и обобщить … (знания о частях речи) 2. Отработать умение … (различать части речи) 3. Правильно употреблять … (в устной и письмен. речи) |
5. Обобщение и систематизация знаний. Подготовка учащихся к обобщенной деятельности | -Исправляют свои ошибки выбранным методом на основе применения выбранных средств. Соотносят свои результаты с эталоном. - В случае затруднения – исправляют ошибки с помощью предложенного эталона для самопроверки. Выбирают или придумывают задания, аналогичные тем, в которых были допущены ошибки. Решают эти задания. Учащиеся, не допустившие ошибок в С/р решают задания творческого уровня или выступают в качестве консультантов. | Контролирует деятельность учащихся. На какие 2 группы делятся все части речи? (самостоятельные и служебные) - Назовите самостоятельные части речи. Приведите примеры. - Назовите служебные части речи. Приведите примеры. - Как вы думаете, для чего нужны самостоятельные части речи? (они называют предметы, признаки, действия, числа) - А служебные? (Служат для связи самостоят. частей речи) Морфологические признаки частей речи. - У каждого из вас есть подарок для наших гостей - это карточки с их морфологическими признаками. (Вешаю название частей речи) - Подумайте и вручите каждой части речи свой подарок. А чтобы не ошибиться, посоветуйтесь в группах. Им.сущ. – РОД,ЧИСЛО,ПАДЕЖ, ПРЕДМЕТ, ОДУШЕВЛЕННОЕ, НЕОДУШЕВЛЁННОЕ, КТО? ЧТО?, Им. прил.- РОД, ЧИСЛО, ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА, КАКОЙ? КАКИЕ? Глагол- ДЕЙСТВИЕ ПРЕДМЕТА, ЧТО ДЕЛАТЬ?, Местоим.- УКАЗЫВАЕТ НА ПРЕДМЕТ, ЛИЦО, Составление из слов предложений Посмотрите и определите, что записано на доске Закрыло тёмная солнце туча. Густая дороге поднялась пыль на. Осинках затрепетали на листья. Гром ударил сильный. Вспыхнула молния яркая. Дождя крупные на капли землю упали. |
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | Выполняют самостоятельную работу, аналогичную первой, при этом берут только те задания, в которых были допущены ошибки. Проводят самопроверку, фиксируют свои результаты. Учащиеся, выполняющие творческие задания, осуществляют самопроверку по предложенному образцу. | Консультирует, проверяет правильность решения, помогает в оформлении, создает ситуацию успеха. Образуй от данных существительных однокоренные слова, являющиеся прилагательным и глаголом. На экране слова: Шум – Веселье - Звон- Зелень- Крик |
7.Включение в систему знаний и повторения | Выполняют задания, в которых рассматриваемые способы действий связываются с ранее изученными и между собой. Выполняют задания на подготовку следующих тем. При отрицательном результате учащиеся повторяют предыдущий этап для другого варианта. | Контролирует, проверяет правильность решения, помогает в оформлении. Найди в каждой строчке лишнее слово, определи его ч. Р. и подпиши. На экране слова: |
9.Рефлексия учебной деятельности на уроке | Уточняют алгоритм исправления ошибок, называют способы действий, вызвавших затруднения, фиксируют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности. Оценивают собственную деятельность, намечают цели последующей деятельности. В соответствие с результатами деятельности согласовывают дом задание. | Предлагает выбрать формы рефлексии и подводит итог работы, анализируя достигнутые результаты. Предлагает дом задание по результатам деятельности учащихся. – Как вы считаете, какая часть речи самая важная и главная? Почему? Рефлексия учебной деятельности на уроке На уроке я узнал(а) … я научился/научилась … мне было сложно … сегодня мне удалось … мне было интересно … к сожалению, я не смог(ла)… Самооценка в картах |
