Тема моей инновационной работы «Проектная деятельность обучающихся как средство формирования ключевых компетенций на уроках русского языка и литературы».
Главное изменение в обществе, которое влияет на ситуацию в сфере образования, - это ускорение темпов жизни человека и общества. Школа должна готовить своих учеников к жизни, к переменам, развивать мобильность, динамизм и конструктивность. Главная задачи современной школы– это раскрытие способностей каждого обучающегося, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.
Модернизация современного образования ставит перед учителем задачу: содействовать расширению ключевых компетенций обучающихся и, как следствие этой деятельности, создание условий для формирования базовых компетентностей.Особо следует выделитьучебно-познавательную, информационную и коммуникативную компетенции, которые определяют успешность функционирования выпускника в будущих условиях жизнедеятельности.
Формирование компетенций и компетентности обучающихся в сельской школе имеет свои особенности и, в первую очередь, направлено на преодоление основных проблем:1) отсутствие состязательности на уроках; 2) ограниченный круг общения детей, препятствующий развитию коммуникативных умений, способности быстро реагировать на события в новой ситуации; 3) однообразие обстановки, контактов, форм взаимодействия.
Таким образом, возникает противоречие между главной задачей образования и условиями преподавания в сельской школе.
Бернард Шоу как-то сказал: «Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность».
Поэтому особая роль в достижении целей образования и преодолении обозначенных проблем, на мой взгляд, принадлежит технологии проектного обучения, т.к. она оказывает влияние на все сферы жизнедеятельности человека.
Основные цели технологии проектного обучения: 1) развивать собственные исследовательские навыки и умения: собирать необходимую информацию, уметь ее анализировать, делать выводы и заключения; 2)развивать навыки публичного выступления (в том числе с использованием медиапродукта); 3) развивать творческий потенциал, коммуникативные компетенции при создании коллективных творческих проектов; 4) формировать метапредметные компетентности при создании интегрированных проектов, выходить за рамки предметного содержания и участвовать в социально - значимых проекта.
Организация проектной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы начинается с 5 класса . Следует заметить, что с элементами проектной деятельности обучающиеся знакомятся в начальной школе, поэтому они активно включаются в работу. Создание и оформление проекта ведется в урочное и внеурочное время.
Ученик получает план работы, состоящий из нескольких этапов:
1.Поисковый - определение темы, поиск проблемы, постановка цели проекта.
2.Аналитический - сбор и изучение информации, составление плана проекта.
3.Практический - выполнение запланированного, внесение изменений.
4.Презентационный - подготовка к презентации.
5.Контрольный - анализ результатов, оценка качества.
Гуманистический смысл проектного обучения состоит в развитии творческого потенциала обучающихся. Проектная деятельность способствует преобразованию процесса обучения в процесс самообучения, позволяет каждому обучающемуся увидеть себя как человека способного и компетентного.
Результатом проектной работы учащихся по теме являются творческие проекты - лингвистические исследования: «Пословица недаром молвится», «Язык и речь», «Описание животного», «Где же хранятся слова?», «Этимология» и др. В процессе работы обучающиеся обращаются к разным видам словарей, а также подбирают пословицы, поговорки и загадки, иллюстрирующие заданное для лингвистического анализа слово. В оформление работы ребята вкладывают частичку своей души, свое видение мира, проявляют большую фантазию, развивают творческие способности
Результатом проектной деятельности на уроках литературыстали: сборники загадок, пословиц и поговорок, преданий и легенд, частушек Смоленского края, творческие сборники, посвященные семейным традициям и реликвиям рода и др. В проектной деятельности принимают участие родители детей, бабушки и дедушки. Они проявляют живой интерес к проблеме, стараются оказать всестороннюю помощь, делятся воспоминаниями.
Учащиеся выполнили коллективные творческие работы «Солдат в твоей семье», «Книги моего детства», «Моя мама», «Добрые руки бабушки», «Памяти огни» (Сб. воспоминаний об учителях). Как правило, такие работы связаны с изучением программного материала и являются ярким, наглядным примером живой связи истории Отечества и отдельно взятой семьи. Например, после изучения рассказа В. Астафьева «Конь с розовой гривой» учащиеся работают над проектом «Моя бабушка», а после прочтения рассказа В.Распутина «Уроки французского», просмотра фильма и обсуждения книги и экранизации я даю задание по созданию сборника, посвященного учителям школы. Мы тщательно готовимся к такой работе: составляем вопросы для опросника, беседуем с людьми, записываем воспоминания, собираем фотодокументы и т.д. Итогом такой работы становятся печатные сборники исследовательских работ. Самое главное - мы получаем удовлетворение от проделанной работы, ведь живое общение с родителями, бабушками и дедушками, родственниками не дает прерваться трепетной нити сопричастности ребенка к судьбе семьи и Родины. Произведение автора становится ближе, а судьба литературного героя не оторванной от контекста реальной жизни.
Проектная деятельность вызывает интерес, потому что обучающиеся знают, что их проект будет востребован. Выбирая тему проекта и выполняя его, школьники учатся выявлять потребности приложения своих сил, находить возможности для проявления своей инициативы, способностей, знаний и умений, проверяют себя в реальном деле, проявляют целеустремленность и настойчивость.
Результаты свидетельствуют о достаточной эффективности работы.Учащиеся показывают стабильные знания, подтвержденные государственной итоговой аттестацией.
Я считаю, что для формирования ключевых компетенций урока недостаточно. Как бы ни был насыщен и интересен урок, личность развивается в общении, творчестве, неформальной обстановке. Такую возможность для обучающихся предоставляет разработанная мной система внеклассных мероприятий, участие в традиционных и новых конкурсах, олимпиадах различного уровня.
Применение метода проектной технологии имеет практический выход в создании учениками конкурсных работ, которые получили высокую оценку на муниципальном и областном уровне.
Внеклассные мероприятия помогают успешно решать задачи современного образования, способствуют формированию духовно богатой, всесторонне развитой личности.
Для большинства учителей и родителей хороший ученик – это ученик, правильно отвечающий, но не ученик спрашивающий, находящийся в постоянном поиске. А ведь обучение и должно вести именно к этому росту возможностей, постановки вопросов. С собственных вопросов начинаются поиск и открытие знаний. Интеллектуальный диалог между обучающимся и учителем начинается именно с этого и идет по пути совместного поиска ответа. В этом, по моему мнению, и заключается одна из специфических черт проектной деятельности, которая в совокупности с другими технологиями помогает раскрыть ребенка как личность, сформировать ключевые компетенции.
Реализация инновационных проектов и направлений, использование современных образовательных технологий, в частности проектной деятельности, позволяет создать условия для повышения эффективности образовательного процесса в школе, формирования у обучающихся различных «надучебных» личностных компетентностей.Спасибо за внимание.
4
