МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ШКОЛА ИСКУССТВ ГОРОДА ВЫБОРГА»
Методическая разработка на тему:
«Работа над штрихами на начальном этапе в классе фортепиано»
Разработчик:
Преподаватель класса фортепиано
Таран Ю. А.
2021 г.
Для яркого и выразительного исполнения музыкального произведения исполнителю важно владеть музыкально-выразительными средствами. К ним относятся динамика, темп, артикуляция, размер, и т. д. К средствам выразительности относятся и штрихи – nonlegato, legato и staccatto. Штрихи – это игровые движения, с помощью которых осуществляются артикуляционные приемы (nonlegato, legato и staccatto). Особое значение в процессе обучения игре на фортепиано на начальном этапе имеет знакомство учащихся со штрихами. От этого зависит, насколько точно и естественно будет исполнение штрихов в музыкальных произведениях. Рассмотрим особенности работы над тремя основными штрихами.
1.Nonlegato. В фортепианной педагогике обычно начинается изучение штрихов с nonlegato. Все это для того, чтобы организовать руку, добиться ее свободы, достичь устойчивости пальцев, научить слушать протяженность звучания. Важно научить ребенка дослушивать взятый звук до его полного затухания. Изучение штриха начинается с игры третьим пальцем простых мелодий или гаммы, затем можно подключить остальные пальцы. Важно следить за осанкой учащегося, качеством звука и за тем, чтобы незанятые пальцы не напрягались. На этапе работы с данным штрихом нужно добиться от учащегося опоры и глубины звука. Хотелось обратить внимание на упражнения, которые связаны с движениями игрового аппарата при извлечении штриха nonlegato. Их можно прорабатывать с учащимся:
1). Бросковые ударные движения свободной рукой (сначала на столе, на ладони другой кисти, на колене);
2). Движения рукой с включением плеча.
2.Legato. Как только учащийся овладел навыками игры nonlegato и у него появилась опора и устойчивость звучания можно переходить к игре штрихаlegato. Для начала нужно объяснить ученику, что сущность legato заключается в плавном соединении одного звука с другим. Важно внимательно слушать и контролировать момент перехода одного звука в другой. Начать изучение legato можно с упражнения, заключающегося в игре двух звуков вторым и третьим пальцем. Далее можно добавить остальные пальцы и в итоге перейти к игре legato пятью пальцами. Важно обратить внимание на силу второго звука с последним моментом затухания предыдущего. При работе над штрихом legato необходим слуховой контроль для того, чтобы получилось слышимое соединение звуков, а не формальный переход пальцев с одной клавиши на другую. В работе над данным штрихом имеет особое значение развитие певучего legato, поэтому лучше сразу вести работу над штрихом на материале художественных пьес. Большое значение имеет плавность движений при игре ltgato. Большое внимание следует уделять развитию навыков исполнения данным штрихом на протяжении всего обучения в музыкальной школе.
3.Stacatto. Далее можно перейти к освоению штрихаstaccato. Этот штрих часто вызывает интерес у некоторых учащихся, т. к. несет активный характер звукоизвлечения. Основной задачей при игре staccato является в том, чтобы выбрать подходящую артикуляцию и выдержать ее на всем протяжении одинаково. При игре staccato звукоизвлечение происходит в результате взаимодействия опускающейся на клавиатуру руки с хватательными движениями пальцев. В работе над штрихом нужно предложить ученику поиграть простую мелодиюstaccato третьим пальцем, а потом постепенно добавить остальные пальцы. А чтобы ребенку было интереснее и доступнее можно предложить ему яркий образ, с которым может ассоциироваться данный штрих («Кузнечик», «мячик», и т.д.).
Стоит обратить внимание, что выбор звукоизвлечения штриха зависит от характера, стиля музыкального произведения, от художественного образа, воплощенного в музыке.
В работе были рассмотрены только самые основные штрихи, с которых начинается знакомство учащегося на начальном этапе обучения в музыкальной школе.
Подводя итоги, хотелось бы сказать, что освоение штрихов на начальном этапе обучения является важной и ответственной работой. У учащихся происходит работа мышечной памяти, запоминаются двигательные приемы, связанные с каждым штрихом. От качества работы на начальном этапе будет зависеть успешность исполнения музыкального произведения, качество звукоизвлечения, точность воплощения штрихов, встречающихся в нотном тексте.
.
Список литературы:
1. Алексеев А. Д. Методика обучения игре на фортепиано / А. Д. Алексеев – М.: Книга по Требованию, 2013. – 288 с.
2. Школа игры на фортепиано / Под общей редакцией А. Николаева; сост. А. Николаев, В. Натансон, Л. Рощина. – М.: Музыка. – 200 с.
3. Либерман Е. Я. Работа над фортепианной техникой / Е. Я. Либерман – М.: КлассикаXXI, 2003. – 148 с., ил.
