Министерство труда и социального развития Краснодарского края
Государственное казенное учреждение социального обслуживания
Краснодарского края «Краснодарский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями»
СОГЛАСОВАНО на заседании реабилитационного консилиума ГКУ СО КК «Краснодарский реабилитационный центр» (протокол от ___________ 20__ г № ____________) | УТВЕРЖДАЮ Директор ГКУ СО КК «Краснодарский реабилитационный центр» ______________ Г.А. Дудий ______ ___________20 ___г |
Дополнительная образовательная общеразвивающая программа
«Мы вместе»
Социально – гуманитарной направленности
Тема:«Мир вокруг нас»
Возраст ребёнка: с3 до 6; с 7 до 11; (В зависимости, от здоровья ребенка)
Срок реализации программы: краткосрочная - 3,5 часов.
Составитель:
Соболенко И.В.
Воспитатель стационарного отделения
Краснодар-2021
Комплекс основных характеристик дополнительной образовательной общеразвивающей программы.
Пояснительная записка.
Программа «Мир вокруг нас», направлена на общее интеллектуальное и сенсорное развитие детей, и состоит из 7 занятий. Программа нацелена на развитие у детей универсальных предпосылок учебной деятельности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей, формирование основ безопасности жизнедеятельности и экологического сознания. Данная программа обеспечивает систематизацию и научную коррекцию накопленных ребенком с ОВЗ природоведческих представлений. Программа состоит из трех составляющих: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы.
Актуальность программы состоит в том, что данный модуль позволяет активизировать перцептивное развитие у детей с ОВЗ, и улучшить качество приема сенсорных раздражителей и их переработки в высших отделах головного мозга.
Новизна программы состоит в том, что познание окружающего мира происходит через сенсорное развитие, через восприятие признаков предметов окружающего мира при помощи разных органов чувств.
Каждая составляющая программы, имеет свою базовую основу.
Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как таковом, в результате трудовой деятельности людей.
В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни, является жизнь и труд людей.
В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы. Природное окружение, предполагает экологическое воспитание и ознакомление детей с живой и неживой природой, формирование осознанного бережного отношения к ней, формирование начала экологической культуры.
Вместе с тем, это и опыт последовательного приобщения ребенка к свойственным естественно-научным дисциплинам методам познания, следуя которым нужно как можно больше увидеть своими глазами, сделать своими руками.
Педагогическая целесообразность.
В основу данной программы положена познавательно-исследовательская деятельность: непосредственные наблюдения в природе, действия с предметами, осуществляемые в естественной для ребенка, занимательной игровой форме. Основное внимание уделяется формированию универсальных предпосылок учебной деятельности – умение работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции, а также развитию творческих способностей детей.
В данной программе применяются следующие технологии:
- Коррекционно-развивающие;
- Здоровьесберегающие;
- Информационно-коммуникативные;
Применяются методы:
- Опора на наглядность;
- Предметно-практическая деятельность;
- Метод «малых порций»;
- Стимулирующие методы;
- Активно используются ауди, видео развивающая продукция;.
Программа адресована для несовершеннолетних детей от 3 до 6 лет и от 7 до 11 лет, в зависимости от особенностей здоровья ребенка.
Сроки реализации программы.
Краткосрочная программа рассчитана на 3,5 часа в поток.
Форма занятий: индивидуальная и подгрупповая.
Ожидаемый результат.
Дети проявляют стойкость интереса к обсуждаемой теме и заданию педагога. Понимают инструкцию педагога. Способны самостоятельно выполнить элементарное задание. Умеют исследовать незнакомые предметы живой и неживой природы, рассказать о внешних свойствах предметов, их форме, цвете, величине, запахе, их применении в жизни человека.
Дети способны понимать обращенную речь и адекватно отвечать на элементарные вопросы об окружающей среде. Самостоятельно формируют ответ на поставленный вопрос педагога. Осуществляют целенаправленность и активность деятельности. Способны сформулировать простейший алгоритм поведения в местах представляющих опасность для человека. Имеют первоначальные представления социальных взаимоотношений в процессе игр, упражнений, направленных на представлении о себе и окружающих взрослых и сверстников.
Цель: пробуждение интереса у детей к познанию окружающего мира, создание оптимальных условий для сенсорного развития, через различные виды деятельности.
Задачи:
Образовательные:
- Создать условия для обогащения чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, накопления сенсорного опыта детей в ходе предметно-игровой деятельности через игры с дидактическим материалом, в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями;
- Учить проводить наблюдения за объектами и явлениями в процессе экспериментальной деятельности.
Развивающие:
- Развивать коммуникативные навыки у детей;
- Развивать в игре речь детей, обогащать и активизировать словарный запас;
- Развивать наблюдательность и любознательность детей, умение анализировать, сравнивать, применять.
- Развивать все виды восприятия, высших психических процессов.
Воспитательные;
- Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку играть, заниматься сообща.
- Воспитывать чувство уважения к людям труда, бережное отношение ко всему, что нас окружает.
Коррекционные:
- Использовать приемы сенсорной интеграции в коррекционной работе;
- Учить детей с ОВЗ одновременно обрабатывать информацию, получаемую головным мозгом от разных анализаторов.
Комплекс организационно-педагогических условий,
включающий формы аттестации
Учебный план
№ | Наименования раздела (модуля) | Всего | Количество часов | |
Теоретическое занятие | Практическое занятие | |||
1. | Развитие познавательной и речевой активности, сенсорное развитие. | 3,5 | 1 час 10 мин. | 2 часа 40 мин. |
3 | ||||
Вего: | 3,5 | 1,1 | 2,4 | |
III. Календарный учебный график
№ п/п | Наименования раздела | Всего | Количество часов | |
Теоретическое занятие | Практическое занятие | |||
Развитие познавательной и речевой активности, сенсорное развитие. | ||||
1.1 | «Идея Папы Карло» | 10 мин. | 20 мин. | |
1.2 | «Безопасность в природе» | 10 мин. | 20 мин. | |
1.3 | «Песок и глина» | 10 мин. | 20 мин. | |
1.4 | «Волшебные звуки» | 10 мин. | 20 мин. | |
1.5 | «Осколки доброты» | 10 мин. | 20 мин. | |
1.6 | «Наряды куклы Тани» | 10 мин. | 20 мин. | |
1.7 | «В мире материалов» | 10 мин. | 20 мин. | |
Всего: | 3,5 | 1,1 | 2,4 | |
Методическое обеспечение программы.
Раздел или тема программы | Формы Заня тий | Приёмы и методы организации образовательного процесса (в рамках занятия) | Дидактический материал | Техническое оснащение занятий | Формы подведения итогов |
1.«Идея Папы Карло» | Под-групповая, индивидуаль- ная. | НОД, дидактическая игра, практические занятия, комбинированная деятельность. | Игрушка «Буратино» «Деревянная стружка», Демонстрационная поделка из цветной стружки с изображением «Петуха», точилка для карандашей Цветные карандаши, заготовки открыток. | Видео. | Монито- ринг уровня заний: низкий, средний, высокий. (усвоил слабо - низкий, усвоил с подсказ-кой - средний, усвоил и рассказал -высокий.) |
2.«Безопасность в природе» | Под-групповая, индивидуаль- ная. | НОД, дидактическая игра, практические занятия, комбинированная деятельность. | Куклы для настольно-го театра, муляжи грибов, цветная бумага, клей. | Видео. Журнальный столик, дырокол. кисточки. | Монито- ринг уровня заний: низкий, средний, высокий. (усвоил слабо - низкий, усвоил с подсказ-кой - средний, усвоил и рассказал -высокий.) |
3.«Песок и глина» | НОД, дидактическая игра, практические занятия, комбинированная деятельность. | Стихотворения г. Люшина «Песчаный дом», стаканчики с песком и глиной, трубочки для коктейлей. | Аудиозаписи «Шум ветра», видеоаппара-тура, фен, винтелятор. | Монито- ринг уровня заний: низкий, средний, высокий. (усвоил слабо - низкий, усвоил с подсказ-кой - средний, усвоил и рассказал -высокий.) |
4.«Волшебные звуки» | Под-групповая, индивидуаль- ная. | НОД, дидактическая игра, практические занятия, комбинированная деятельность. | Стихотворение С.Пшеничных «Ночной лес». | Изделие из соломы, стеклянная, металличес кая, пластиковая бутылка, воздушные шары, мобильный телефон, косынка. | Монито- ринг уровня заний: низкий, средний, высокий. (усвоил слабо - низкий, усвоил с подсказ-кой - средний, усвоил и рассказал -высокий.) |
5.«Осколки доброты» | Под-групповая, индивидуаль- ная. | НОД, дидактическая игра, практические занятия, комбинированная деятельность. | Пословицы про добро и зло. | Ящик с песком, разноцветные стеклянные камушки, бусинки, монетки. | Монито- ринг уровня заний: низкий, средний, высокий. (усвоил слабо - низкий, усвоил с подсказ-кой - средний, усвоил и рассказал -высокий.) |
6. «Наря- ды куклы Тани» | Под-групповая, индивидуаль- ная. | НОД, дидактическая игра, практические занятия, комбинированная деятельность. | Кукла, кукольная одежда, картинки с изображением солнца, дождя и различной одежды, разнообразные образцы тканей. | Коробка, пипетка, лупа, стакан с водой. | Монито- ринг уровня заний: низкий, средний, высокий. (усвоил слабо - низкий, усвоил с подсказ-кой - средний, усвоил и рассказал -высокий.) |
7. «В ми- ре материалов» | Под-групповая, индивидуаль- ная. | НОД, дидактическая игра, практические занятия, комбинированная деятельность. | Предметные картинки (кастрюля, иголка, утюг, стакан, бутылка, шарф, мяч, ваза, и т.д.0 Металические пластинки, игрушка робот. | Видео | Монито- ринг уровня заний: низкий, средний, высокий. (усвоил слабо - низкий, усвоил с подсказ-кой - средний, усвоил и рассказал -высокий.) |
Список литературы.
1. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. «Воспитание сенсорной культуры ребенка.» - М.: «Просвещение», 1988;
2. Вартан В.П. «Сенсорное развитие дошкольников.» - Мн.:БрГу, 2007;
3. Акатов Л.И. «Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья.» - М.: Владос, 2003;
4. Слободчикова В.И. «Развитие и образование особенных детей: проблемы, поиски.» - М., 1999;
5. Брыкина Е.К. «Творчество детей в работе с различными материалами.» - М.:Педагогическое творчество России, 1998;
