Методическое сообщение
преподавателя МБУ ДО «Дебесская детская школа искусств им. Г.М. Корепанова-Камского» Фирстовой Наталии Вячеславовны
«Проектное обучение и его применение на занятиях по сольному пению».
На современном этапе обучения эстрадному вокальному искусству существует много различных методик. В своей педагогической практике в классе эстрадного пения я достаточно часто использую модель проектного обучения.
Для современных детей проектная деятельность, проектное мышление – это часть жизни, порой, не осознавая этого, она окружает их везде: в повседневной жизни, в школе (занятия по проектной деятельности начинаются с начальной школы), дома, в информационном пространстве. Поэтому проектное мышление тоже становится частью жизни современных детей. Понятие проекта рассматривается как временное предприятие, направленное на создание уникального продукта, услуги или результата надлежащего качества, в ограниченные сроки с использованием ограниченных ресурсов. А проектное мышление - взгляд на действия, как на проекты, отношение к ним, как к проектам.
На уроках по эстрадному пению предлагаю ученикам приступить к исследованию «самого себя» (с точки зрения как вокальной техники, так и актерского мастерства), отталкиваться в методике не только от догм и правил, связанным со стереотипным получением знаний, а от эмпирического понимания мышечных, слуховых и резонаторных ощущений.
На уроках планирую учебную деятельность, совмещая с проектным мышлением и проектной деятельностью. Тема сольного эстрадного исполнительства очень актуальна на данный момент. По ТВ, в СМИ, в интернет - пространстве звучит много современной музыки, большая часть из неё вокальная. Важно научить ребенка выявлять качественный музыкальный материал.
Предлагаю примерный алгоритм проектного обучения на уроках эстрадного пения.
Первоначально выясняем проблему, на решение которой направлено исследование: звучание голоса ученика отличается от того, что он видит на ТВ, в интернете, на концертах; на музыкальных постановках.
Выявляемобъект исследования. На уроках в школе искусств, например, по эстрадному пению, сам голос можно расценить как объект исследования.
Определяем цель: умение научиться красиво и правильно петь.
Ставим задачи: выявить необходимые эффективные способы для красивого звучания голоса; изучение работы голосового аппарата; изучение и умение воспроизводить эстрадные вокальные приемы; развитие чувства ритма; изучение актерской составляющей в вокальном искусстве; голос и выступление должны положительно оценивать члены жюри на конкурсах и зрители на концертах.
Определяем основные этапы формирования вокальных навыков: постановка певческого дыхания; формирование вокальной эстрадной позиции; артикуляция, дикция; типы смыкания голосовых складок; вокальные эстрадные приемы; работа гортани; синтез элементов звукообразования; выучивание песни (детской попевки); исполнение на зрителя (родитель, преподаватели, выступление на концерте, конкурсе, запись видео).
То есть на уроке стараемся обращать внимание учеников, что нужно исследовать «самого себя», свои ощущения, опираясь на теоретические и эмпирические знания.Таким образом, выявляем методыисследования: теоретический, эмпирический. Теоретическая значимость работы: приобретение знаний музыкальной и в частности вокальной терминологии, слушание и анализ музыкальных произведений.
Практическая значимость работы: приобретение навыков пения, умение спеть определенную песню, концертная практика.
Итогом проектной работы в школе искусств может быть: проведение промежуточной и итоговой аттестации; проведение концертов, творческих проектов, участие в конкурсах (в очном и заочном форматах); участие учащихся в проектах разного уровня (в том числе и республиканских, всероссийских, международных).
Проектное обучение дает хорошее развитие обучающихся, учит задумываться о природе возникновения тех или иных способов при обучении пению. Развивает эмпирический способ получения знаний.
