Речевое развитие ребенка среднего дошкольного возраста.
Речь – яркий показатель развития ребенка. Чем лучше будет развита речь ребенка в дошкольные годы, тем выше гарантия успешного его школьного обучения. Не всегда мы добиваемся высокого уровня развития речи детей, используя традиционные методы и формы организации работы. Особенно это актуально в настоящее время, так как из жизни ребенка уходит речь. Дети много времени проводят перед телевизором, компьютером, некоторые дети порой загружены различными «престижными» студиями, «школами грамотности». Взрослые отмахиваются от детских вопросов, редко выслушивают. Используют в общении с ребенком не всегда правильную речь. Книги, если и читают, то не обсуждают. А ведь ребенку крайне необходимо общение. Бедная речь ведет к агрессии, так как ребенок не всегда может выразить словами то, что он хочет сказать. Отсюда проблема словаря, проблема произношения, проблема выразительности речи.
Воспитатели детских- садов всегда стремятся к развитию активной речи детей. Именно речевая активность, ее объем, и характер становятся главными показателями успешности учебно-познавательной, игровой, коммуникативной, трудовой и других видов деятельности. Все достижения ребенка в ознакомлении с миром природы и социума, в математике, изо-деятельности и т.д. не будут заметны, если они не выражаются в его активной речи.
И в этом помогают нам, игры и упражнения, которые условно можно объединить в две группы:
- игры и упражнения, направленные на совершенствование ориентировки ребенка в окружающем и формирование словаря;
- игры и упражнения, способствующие совершенствованию работы по воспитанию звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста.
Игры, ценность которых заключается в том, что они помогают детям освоить наиболее сложный материал, закрепить его на занятиях. Каждая игра самостоятельна, имеет свои учебные задачи. Но , в то же время все игры выстроены так, что четко прослеживается тенденция к усложнению заданий, методов и приемов, а также словарного материала.
Средний дошкольный возраст – период наивысшей речевой активности. Дети легко подхватывают начатый разговор, спешат высказаться, перебивают друг друга, достаточно часто сопровождают речью собственные действия.
Речь детей 4-5 лет характеризуется рядом достижений:
- осмысленно употребляют в речи предлоги (в, на, над, под, за, из-за, около, между) и наречия (рядом, близко, сбоку, слева, сзади и т.д.), указывающие на расположение предметов;
- активно используют в речи слова, обозначающие родовые и видовые понятия (посуда, одежда, обувь; цветы – садовые, луговые; животные – дикие, домашние и т.д.);
-легко усваивают способы образования существительных (при помощи суффиксов) и глаголов (при помощи приставок);
Задачами по развитию речи в среднем дошкольном возрасте являются:
- формирование словаря;
- формирование грамматически правильной речи;
- воспитание звуковой культуры речи;
- развитие монологической речи;
- приобщение к художественной литературе.
Для обогащения и активизации словаря предусматриваются следующие задания, дидактические упражнения:
- речевой образец (для воспроизведения детьми слова, предложения);
-повторение воспитателем нового слова в различном контексте;
- объяснение происхождения (этимологии) слова;
- ответы на вопросы, требующие ответа-констатации и ответа-размышления;
- договаривание слов, недосказанных воспитателем;
- игра «Подскажи словечко».
Особое внимание уделяется воспитанию звуковой культуры речи:
- показ и объяснения артикуляции звука;
- отработка произношения звука в словах, несложных фразах, стихах;
- выделять в слове, фразе, четверостишии знакомый звук, слегка интонируемый воспитателем;
- предусматривать задания, способствующие формированию интонационной выразительности речи.
Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений, развивает мышление и воображение, обогащает эмоции и дает прекрасные образцы русского литературного языка. Поэтому при приобщении к художественной литературе следует:
- обращать внимание детей на содержание литературного произведения;
- обращать внимание детей на некоторые особенности литературного языка: образные слова и выражения, некоторые эпитеты и сравнения;
- формировать умение отвечать на вопросы, связанные с содержанием произведения;
- способность замечать красоту и богатство русского языка, выделяя ритмичность, подчеркивая образные выражения.
К концу года дети могут:
- значительно увеличить свой словарь;
- активно употреблять слова, обозначающие эмоциональные состояния, эстетические качества, эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов;
- осмысленно работать над собственным произношением;
- осмысливать причинно-следственные отношения;
- подробно с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать отрывки из знакомых произведений;
- рассказывать истории, которые являются следствием развития фантазии;
- активно сопровождать речью свою деятельность.
