Творчество, как условие адаптации первоклассников
Проблема адаптации первоклассников к школе является актуальной в настоящее время.Поэтому главная задача педагога – создание благополучной атмосферы для обучения, направление учебной деятельности детей, построение воспитательной работы с учетом индивидуальных психологических и физиологических особенностей детей в период адаптации. Учителя и наставники считают, что и детям, и педагогам сейчас намного труднее учить и учиться, чем раньше. Изменилось все: и дети, и их родители, и отношение семьи к школе. Для многих детей сейчас стало намного труднее взаимодействовать с другими ребятами. Изменилась и атмосфера в семьях, поменялась шкала ценностей, изменился круг интересов детей.
И поэтому, сегодня усилия многих родителей, наставников и воспитателей, учителей и психологов направлены на создание позитивного отношения первоклассника к школе, а так же сохранение психофизического здоровья ребенка. Для большинства ребят школа- это важный жизненный опыт, нередко, к сожалению, опыт неприятный и стрессовый. Школа ставит первоклассника в “жесткие рамки правил и требований”, которые он должен соблюдать, у некоторых детей эти правила вызывают сопротивление и отторжение. Это связано с тем, что некоторые правила им не всегда понятны. Первоклассникам очень трудно сориентироваться в пространстве школы, а также влиться в новый детский коллектив. Поступление ребенка в первый класс школы коренным образом меняет его положение. Учение становится для него основным ведущим видом деятельности. Первоклассник начинает понимать, что учебный процесс важен не только для школьников и их родителей, но и для всего общества. Вся жизнь, поступки, отношения детей со сверстниками и с взрослыми рассматриваются через призму школьных дел, успехов или неудач. Необходимо понимать состояние внутренней тревоги ребенка: ему хочется стать учеником, но он ощущает определенный страх перед школой, так как предстоит заниматься делом общественно значимым, обязательным. У ребенка возникает потребность учиться в школе, желание стать школьником, занять новую позицию в жизни.В жизнипервоклассниковвозможны и неудачи, выходящие за рамки собственно учебной деятельности и распространяющиеся на сферу взаимоотношений со сверстниками, могут спровоцировать у ребенка формирование ощущения собственной малоценности, появляются попытки компенсировать собственную несостоятельность. А так как выбор адекватных средств компенсации в этом возрасте ограничен, то самоактуализация часто осуществляется в разной мере осознанным противодействием школьных норм, реализуется в нарушениях дисциплины, повышенной конфликтности, что на фоне утраты интереса к школе постепенно интегрируется в асоциальную личностную направленность. Для того чтобы ребёнок был способен лучше адаптироваться к изменившимся условиям его жизни, ему необходимо иметь положительное представление о себе. Дети с отрицательной самооценкой склонны в каждом деле находить непреодолимые препятствия. У них высокий уровень тревожности, эти дети хуже приспосабливаются к школьной жизни, трудно сходятся со сверстниками, учатся с явным напряжением, испытывают трудности в овладениизнаниями. Безусловно, адекватная самооценка облегчает процесс адаптации к школе, тогда как заниженная, напротив, осложняют его. Как же помочь ребенку адаптироваться к новой жизненной ситуации? Учитель, наставник и родители заинтересованы в том, чтобы быстрее и легче дети вошли в школьную жизнь, чтобы они творческим путем решали несложные организационные задачи, чтобы высокий уровень тревожности уступил место положительным эмоциям. Наставнику и учителю необходимо стать мудрее и ближе к ребенку, чтобы обучение и воспитание стало ценным и позитивным, способствовало бы личностному развитию ребенка, развитию потребностей к творческому труду, а так же установлению положительного эмоционального контакта между учеником и первым учителем, наставником.
Так как же мы можем помочь ребятам в этой сложной ситуации? Что ближе всего ребятам, как они отражают свой внутренний мир. Свое состояние и окружающий мир? Конечно, через творчество.
Дети любопытны и обладают изначальным творческим потенциалом. Они экспериментируют, исследуют, играют с самым разнообразным материалом, строят домики из песка, разбирают игрушки; для них не существует правильной или неправильной работы с красками и рисунком, они просто работают и наслаждаются тем, что делают. Они так видят! Дети учатся в этом процессе и чувствуют внутреннюю свободу в выражении себя. Творчество-это и есть процесс, который может приводить к созданию продукта. Таким продуктом может быть и стихотворение, и рисунок, и музыкальное произведение или танец. Этот процесс напоминает плещущийся родник. Творчество - это часть всего нашего существа, нашего тела, нашего разума, эмоций и духа.Неотъемлемым компонентом любой творческой деятельности человека, его поведения в целом является воображение.Способность к творчеству, творческая самостоятельность и активность формируется у детей постепенно.Обогащение опыта, расширение объема памяти ребенка необходимо для создания достаточно прочных основ его творческой деятельности. Чем больше ребенок слышал, видел, пережил, тем больше он знает и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своем опыте, тем значительнее и продуктивнее будет деятельность его воображения.Для развития воображения важна не сама среда, а то, как она воспринимается ребенком, как она ему преподносится. Творческий ребенок, творческая личность - это результат всего образа жизни, результат его общения и совместной деятельности с взрослым, результат его собственной активности. У ребенка постепенно формируется его сложнейший противоречивый внутренний мир, который придает всей деятельности ребенка творческий характер или наоборот, определяет его развитие по готовым проторенным схемам. Обучение приемам и способам творчества не ведет к развитию истинного творчества детей, формированию творческой личности. А вот внутренний мир ребенка, вся его личность, построенные в соответствии с законами саморазвития и творчества, на долгие годы станут мощным источником полноценного развития человека.
Развитие творческого потенциала не только обогащают духовный и культурный уровень ребенка, но и влияет на качественное улучшение процессов мышления, позволяющее воспринимать мир в его противоречиях и находить выход из них, а также на творческое воображение, которое является основой для развития личности, творчества как отношения к изменчивой жизни. И чем раньше закладывается эта основа в детях, тем полнее и интереснее может сложиться их жизнь. Поэтому на развитие творческих способностей детей важно обращать внимание на школьном старте. Ребенок должен учиться действовать с живописным цветом, музыкальным звуком, художественным словом.
Знание ребенка о жизни, его желания и интересы вплетаются в его художественную деятельность - без этого она не может стать творческой. Конечно, мы, взрослые, задавшись целью развить творческие способности ребенка, “построить” художественную деятельность детей, чтобы дать им общие средства и способы такой деятельности, направляем выбор детьми того или иного конкретного рисунка, стихотворение, сценки. Но следует быть осторожными, ведь каждый ребенок должен получить возможность воплотить в своей творческой работе близкое и интересное только ему содержание.
Нужно воспитывать в ребенке эстетическую восприимчивость, способность видеть прекрасное. И тогда чаще будет возникать у ребенка потребность и самому создавать что-то столь же красивое. Развитие творческих способностей и их творчество может проходить и в учебной, и во внеурочной деятельности, причем деятельность эту надо координировать педагогами, иначе она будет носить стихийный характер.Внеучебная работа по развитию творческих способностей детей включает в себя и общешкольные мероприятия: такие как фестивали, конкурсы, праздники, выставки творческих работ и т.д., так и мероприятия, проводимые по параллелям и внутри классов. Большую роль в этом случае играют коллективные творческие дела, необходимые и для развития личности ребенка и для развития коллектива. Целесообразно в этих творческих делах задействовать и детей и взрослых (родителей, учителей, старших братьев и сестер).
Творчество ребенка - это важнейшее качество его личности, это универсальная способность, лежащая в основе формирования всех других его способностей. Это одна из наиболее содержательных форм психической активности детей, которую следует рассматривать как универсальную способность, обеспечивающую успешное выполнение самых разнообразных детских деятельностей. Большая ответственность ложится на плечи маленького человека. Творчество, креативность могут стать опорой в его жизненном начинании. Творчеством наполнена вся деятельность детей: игра, рисование, экспериментирование, общение и т.д. Творчество может способствовать успеху и в учебной деятельности. Творческими способностями природа наделила каждого человека. Вопрос в том, как использовать эти способности. Важно поддерживать творческую активность детей на этапе адаптации к школе, способствовать проявлению их индивидуальности, самобытности в преобразующей (креативной) деятельности.
