Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 1210»
ГБОУ Школа № 1210
123098, Москва, ул. Гамалеи, д. 17, корп. 1 ИНН 7734248978ОГРН 1027739886778
Тел./ факс: (499) 196-53-47 КПП 773401001
E-mail: 1210@edu.mos.ru Web: http://sch1210sz.mskobr.ru/
Индивидуальный образовательный маршрут
ФИО (дата рождения)
обучающегося 1 «» класса ГБОУ Школа № 1210
Сентябрь 2021г. – Май 2022г.
Родители (законные представители) обучающегося: ______________
Ведущий специалист учитель – логопед: _____________
Классный руководитель: _____________________
I. Целевой раздел
Ф. И.О. ребенка: Возраст: Школа: Класс: 1 «» | |
Ф.И.О. родителей: | |
Ф.И.О. основного педагога (учителя, воспитателя): Ф.И.О. ведущего специалиста: | |
Ф.И.О. специалистов сопровождения: Учитель-логопед Педагог-психолог | |
Заключение и рекомендации № от | Обучение по адаптированной образовательной программе для обучающихся с ТНР (5.1). Индивидуальные занятия с учителем-логопедом, педагогом – психологом. Общее тьюторское сопровождение. |
Основная цель на текущий период в направлении развития и социализации ребенка (учебный год) | Освоение адаптированной программы для обучающихся с ТНР. Развитие произвольной регуляции деятельности. Коррекция и развитие всех компонентов речи. Развитие коммуникативных навыков. Формирование и развитие учебной мотивации. Развитие мыслительных операций. |
Общие задачи на период реализации ИОМ (учебный год) | Коррекция и развитие компетенций эмоциональной сферы. Формирование и развитие продуктивного взаимодействия и коммуникации, мотивации к общению, социальному взаимодействию. Коррекция и развитие всех компонентов речи. Расширение опыта социальных контактов. |
Режим пребывания ученика в ОУ | 5 дней в неделю Полный учебный день, очная форма занятий. |
Создание условий обучения в классе | Специальные методы обучения: в соответствии с программой. Специальные учебники: базовые учебники для обучающихся, не имеющих ограничения здоровья. Специальные учебные пособия: требуются. |
Программа | Обучение по АООП для обучающихся с ТНР (5.1) |
II. Содержательный раздел
Предметные области | Планируемые результаты освоения | Содержательная часть программ |
Филология (русский язык, литературное чтение) | В соответствии с ФГОС ОВЗ НОО | УМК «Перспектива» |
Математика | В соответствии с ФГОС ОВЗ НОО | УМК «Перспектива» |
Программа формирования универсальных учебных действий | В соответствии с ФГОС ОВЗ НОО | УМК «Перспектива» |
Программа духовно-нравственного развития, воспитания | В соответствии с ФГОС ОВЗ НОО | УМК «Перспектива» |
Программа коррекционной работы | Развитие произвольной регуляции деятельности. Помощь в адаптации к условиям школьной среды. Коррекция и развитие всех компонентов речи, профилактика нарушений письма и чтения. | В соответствии с ИОМ |
Программа внеурочной деятельности | Сформированные представления организации досуга, свободного от процесса обучения времени. |
III. Программа коррекционной работы
Необходимый специалист | Основное направление деятельности | Конкретные задачи на период | Расписание и формы работы | Показатели достижений | Формы оценки результатов работы (динамика развития ребенка, самоанализ деятельности специалиста) |
Педагог-психолог | Психологическая поддержка, повышение психологической стрессоустойчивости, работа на снижение психологического влияния негативных факторов в обучающей среде. Создание условий для раскрытия потенциальных психологических и творческих возможностей ребенка. Тренировка и коррекция познавательных способностей. | Поддержка в выборе и организация самостоятельной деятельности (выполнение творческих задач), как условие развития навыков социальной компетенции, саморегуляции. Работа со специальными тренажерами, развивающими познавательные способности: внимание, память, логическое мышление. Тренировка мелкой моторики через работу с бумагой (пластилином, краской, кинетическим песком), как дополнительная стимуляция зон коры головного мозга, отвечающих за развитие познавательных и речевых функций. Исследование способов эмоциональной саморегуляции. | Согласно циклограмме | Может самостоятельно выбрать и организовать социально-приемлемое занятие, устанавливать цели и задачи, следовать намеченному плану, проявлять гибкость в выполнении. Знает нормы и правила поведения и действует в соответствии с этими правилами. Может выразить своё эмоциональное состояние приемлемым социальным способом. Спокойно принимает учебные задания и может обратиться за организующей помощью, если задание требует дополнительного разъяснения. | Динамика развития ребенка в соответствии с системой оценки достижения планируемых результатов |
Учитель-логопед | Коррекция и развитие компонентов устной речи. Коррекция нарушений письменной речи. | Коррекция звукопроизношения. Развитие фонематических операций. Обогащение словарного запаса. Развитие навыка формирования связного высказывания. Профилактика специфических ошибок на письме и при чтении. | Согласно циклограмме | Умение произносить звуки четко в самостоятельной речи. Умение выделять звук в слове, определять его позицию (начало, середина, конец), а также последовательность звуков в слове. Умение составлять предложение по сюжетной картине, из деформированной фразы. Умение составлять рассказ по серии сюжетных картин. Умение образовывать слова приставочным и суффиксальным способами. Актуализация словаря по изученным лексическим темам. | Положительная динамика |
IV. Формирование социальной компетентности
Направления деятельности (примерные) | Конкретные задачи на период | Ответственные | Формы деятельности | Показатели достижений | Формы оценки достижений |
Помощь ребенку в усвоении и соблюдении школьных правил | 1.Успешная адаптация к условиям школьной среды. 2.Повышение коммуникативной грамотности | Кл. руководитель, Педагог-психолог | Индивидуальные и групповые беседы, Индивидуальные занятия | Положительная динамика | Успешная адаптация к условиям школьной среды |
Формирование гигиенических навыков | Не требуется | ||||
Формирование адекватного поведения в учебной ситуации (на уроке, во внеурочное время) | Учебно-организационные умения | Учитель | Кл часы, беседы с обучающимся и родителями | Умения организовать свое рабочее место; планировать текущую работу; нацелить себя на выполнение поставленной задачи; осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности; вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при решении учебных задач (умение объяснять, оказывать помощь, принимать помощь товарища и т.п.). | Сформированность учебно-организационных умений |
Формирование социально приемлемого поведения в группе сверстников | Не требуется | ||||
Формирование самостоятельности | Не требуется |
V. Система оценки достижения планируемых результатов
При разработке системы оценки достижений обучающихся в освоении содержания АООП НОО необходимо ориентироваться на представленный в Стандарте перечень планируемых результатов. Для оценки продвижения обучающегося с ТНР в овладении социальными (жизненными) компетенциями может применяться метод экспертной оценки, который представляет собой процедуру оценки результатов на основе мнений группы специалистов (экспертов).
Предметные результаты включают освоенные обучающимися с ТНР знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения.
Система оценки должна ориентировать образовательный процесс на:
духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся с ТНР;
достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов НОО и курсов коррекционно-развивающей области, формирование универсальных учебных действий;
обеспечение комплексного подхода к оценке результатов освоения обучающимися с ТНР АООП НОО, позволяющий вести оценку предметных (в том числе результатов освоения коррекционно-развивающей области), метапредметных и личностных результатов;
оценку достижений, в том числе итоговую оценку достижений обучающихся с ТНР, освоивших АООП НОО.
VI. Рекомендации родителям
Уважаемые родители! Чтобы Ваш ребенок смог освоить всю сложную систему русского языка, ему требуется помощь не только специалистов (логопеда, психолога и др.), но и Ваша поддержка и внимание.
- В своих отношениях с ребёнком придерживайтесь «позитивной модели». Подчеркивайте его успехи и поощряйте его усилия, особенно во всех видах деятельности, требующих концентрации внимания, даже если результаты далеки от совершенства;
- Давайте ребёнку только одно задание на определенный отрезок времени, чтобы он мог его завершить; не торопите его, ведь качество выполнения работы важнее, чем скорость выполнения.
- У ребёнка должен быть свой стол и стул для выполнения развивающих занятий;
- Не давайте ребёнку длинных указаний и не читайте долгих нотаций – он вас просто не выслушает до конца;
- Поддерживайте дома четкий распорядок дня;
- Не следует спешить, показывая, как нужно выполнять задание. Помощь должна носить своевременный и разумный характер;
- Занятия по развитию познавательной деятельности и речевому развитию должны быть регулярными;
- Отмечайте малейшие успехи, учите ребенка преодолевать трудности;
- Следуйте рекомендациям специалистов;
- Поощряйте его познавательный интерес (хвалить в случае усвоения новых знаний);
Рекомендации родителям по развитию речи.
1. Речь ребёнка развивается путем подражания речи окружающих его людей. В связи с этим ребенок должен слышать только грамматически правильную речь в своём окружении.
2. Без помощи родителей ребёнку трудно овладеть правильной речью. Разговаривайте с ребёнком. Выслушивайте его внимательно, не обрывайте, говорите и отвечайте на все его вопросы неторопливо, четко, выразительно, средней силы голосом, правильно произносите звуки и слова - это поможет ребёнку скорее овладеть правильной речью.
3. Прививайте детям правильные речевые навыки, не допускайте быстрой речи у ребёнка.
4. Не перегружайте ребёнка речевым материалом. При чтении объясняйте ребёнку значения слов и выражений. При выборе литературы для чтения учитывайте возраст вашего ребёнка и его особенности восприятия и эмоциональное состояние.
Общие рекомендации:
Систематически и аккуратно выполняйте с ним домашнее задание.
Занимайтесь ежедневно или через день в доброжелательной форме.
Соблюдайте точность и поэтапность выполнения заданий.
Постепенно усложняйте требования к речи ребенка.
Учите наблюдать, слушать, рассуждать, четко и ясно выражать свои мысли.
Воспитывайте усидчивость, самостоятельность.
Помните, сроки преодоления нарушений письменной речи зависят от степени сложности дефекта, от возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, регулярности занятий, заинтересованности и участия родителей в коррекционной работе.
Не фиксируйте внимание ребенка на том, что у него не получается, лучше подбодрите его.
Запаситесь терпением, не ждите быстрых результатов. Знайте, что нельзя исправить имеющиеся у ребенка проблемы за одно и даже за несколько занятий. Для этого потребуется время и совместные усилия логопеда, ребенка и родителей. (В соответствии со статьей 63 Семейного Кодекса Российской Федерации родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей.)
.png)
