Методическая разработка: «Путешествие в страну насекомых»
с. Мельниково 2022г
Пояснительная записка
Актуальность:
Большинство современных детей чрезвычайно увлечены телефонами и играми в интернете. Детям, особенно приходя с выходных в детский сад, очень тяжело включиться в общение со сверстниками. Они будто пребывают еще в мире виртуальной игры. Постепенно ребенок включается и начинает замечать окружающее пространство, которое интересно и занимательно. А мир живых существ привлекает ребенка своим разнообразием, яркими красками и необычными формами.
В марте месяце ребята заметили муху, живую, которая никак не могла выбраться из пространства между рамами. Ей хотелось скорее покинуть это место и полететь, но стекло мешало. За это время мы успели рассмотреть, что у мухи 6 ног, крылья прозрачные и отчетливо видна голова с крупными глазами.
В этот момент главная задача педагога поддержать интерес детей, наполнить новыми знаниями. Поэтому на детском совете было решено выбрать тему по изучению насекомых. Была составлена модель трех вопросов.
Новизна идеи
Наша группа «жила» в данной теме до тех пор, пока интерес детей не иссяк и, внимание не переключилось на другую тему. За это время, ребятам предлагалось большое разнообразие творческой деятельности в центрах активности. У каждого ребенка, каждый день был свой продукт деятельности, который представляли сверстникам, родителям, специалистам. Вместе с тем, в группе находится набор даров Фрёбеля, которым ребята могут воспользоваться в любое время: выложить образ насекомого или построить для него домик. Такая занимательная творческая деятельность педагог успел решить ряд образовательных задач
Цель:создавать условия для познавательной деятельности детей и расширения представлений о разнообразии насекомых.
Задачи ведущей образовательной области:
«Познавательное развитие»:
-развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
- развитие воображения и творческой активности;
- формирование представлений об объектах окружающего мира;
«Речевое развитие»:
- владение речью как средством общения и культуры;
- обогащение активного словаря;
- развитие речевого творчества;
- понимание заданных вопросов и умение отвечать на них;
- развитие умения правильно употреблять имена прилагательные и местоимения;
- развитие умения использовать в речи вежливые обращения, различные интонации, мимику соответственно содержанию;
«Художественно-творческое развитие»:
- формирование элементарных представлений о видах искусства;
- реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности;
-развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства;
Образовательные задачи в интеграции образовательных областей:
«Физическое развитие»:
-приобретение опыта в двигательной деятельности детей;
-развитие крупной и мелкой моторики обеих рук;
«Социально-коммуникативное развитие»:
- развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;
-становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
- способность сохранять внимание во время занятия;
- проявление способности взаимодействовать со взрослыми в совместной деятельности;
Описание педагогических технологий методов и приемов:
Модель трех вопросов.
Заполнение плана –паутинки.
Метод проектов.
Детский совет.
Групповой сбор.
Итоговый сбор.
Дары Фрёбеля.
Соответствие заявленной темы современным тенденциям развития образования:
Современный образовательный процесс в ДОУ предполагает выполнение детьми разнообразных тематических проектов, совместное планирование дня взрослыми и детьми, утренний групповой сбор. Основная идея технологии группового сбора – ребенок наилучшим образом развивается тогда, когда он действительно увлечен процессом обучения, активно включен в деятельность. В самом широком понимании групповой сбор предназначен для того, чтобы обеспечить возможность конструктивного, познавательно-делового развития детей в ситуации естественного социально-эмоционального общения со сверстниками и взрослыми, для формирования навыков понимания себя и других, согласования целенаправленной деятельности всей группы и каждого в отдельности.
Технология «Детский совет»- это технология обучения, которая объединяет детей и взрослых вокруг событий и совместных дел, то есть предусматривает полноправное участие ребёнка в образовательном процессе. Именно детям принадлежит роль инициаторов и активных участников образовательного процесса. Эта технология даёт возможность развивать познавательную инициативу дошкольника, быть активным в выборе содержания своего образования, что позволяет реализовать на практике принципы ФГОС ДО.
Технологии «Модель трёх вопросов» и заполнение плана- паутинки помогает детям самостоятельно ставить вопросы,самостоятельно планировать свою деятельность, т. е. отвечать на вопрос «Каким образом я это сделаю?», «Что я буду делать сначала? Что я буду делать потом?», придерживаться выбранной цели, доводить начатое дело до конца, согласовывать свои действия с действиями других детей, использовать полученные знания в разных видах деятельности, испытывать чувство успешности, удовлетворённости своими результатами. Дети становятся раскрепощёнными и самостоятельными, целеустремлёнными и уверенными в себе, общительными, более внимательными к мелочам; способными к взаимопониманию и сотрудничеству.
Метод проектов не только актуален, но и эффективен. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки. Что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации. Проектирование представляет собой важную сферу познавательной деятельности детей. Оно обладает целым рядом характеристик, которые оказывают положительное влияние на развитие ребёнка-дошкольника.
Технологи «Итоговый сбор» проводится ежедневно после того, как дети выполнят задуманное – реализуют свой план в каком-либо Центре активности. Задачи итогового сбора – организовать процесс рефлексии; продемонстрировать общие итоги работы в Центрах активности; обсудить насколько полученный результат соответствует задуманному, что помогало и что мешало в достижении цели; наметить следующие шаги. В результате у ребенка формируется представления о себе, своих возможностях, своей успешности в каких-либо видах деятельности, о предстоящих перспективах или трудностях. Таким образом, формируется способность осознания действий, самооценка результата.
Образовательный процесс должен строится на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности для них является игра. Важное место в нашей группе занимает технология «Дары Фрёбеля»- это игровой набор, состоящий из 14 модулей. Большое значение в системе Фрёбеля отводилось активности самих детей, организации их самостоятельной деятельности. Дети дошкольного возраста лучше всего усваивают материал в практической деятельности.С помощью этой технологии у детей развиваются интеллектуальные, познавательные, игровые способности через игровую деятельность. Дети, играя, знакомятся с геометрическими фигурами, телами, числами, учатся сортировать, классифицировать, сравнивать, складывать, составлять последовательности.
Реализация в практике данных образовательных технологий позволяет развивать инициативу, самостоятельность у дошкольников, умение выбирать деятельность по желанию и доводить начатое до конца. Данные технологии обеспечивают качество образовательного процесса, соответствуют требованиям ФГОС ДО и тенденциям развития образования в целом.
Оборудование:
Иллюстрации, наборы картин.
Интерактивная доска, презентации о жизни и разнообразии насекомых.
Аудиоматериал «Полет шмеля», звуки насекомых.
Дидактические игры.
Картотека подвижных игр.
Художественная литература, сказки.
Оборудование для художественно-творческой деятельности.
Дары Фрёбеля.
Планируемые результаты:
Расширение представлений детей о жизни и разнообразии насекомых.
Формирование представлений о роли насекомых, пользе в жизни человека.
Развитие умения рассуждать, делать выводы, обоснованно доказывать свои суждения.
Формирование навыков сотрудничества и взаимопомощи в ходе творческой деятельности.
Формирование ответственного и бережного отношения к насекомым.
Содержательная часть.
Конспект непосредственной образовательной деятельности:
Цель:формировать у детей представления о насекомых, их развитии и жизни, с применением даров Фрёбеля.
Задачи ведущей образовательной области:
«Познавательное развитие»:
-развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
- развитие воображения и творческой активности;
- формирование представлений об объектах окружающего мира;
«Речевое развитие»:
- владение речью как средством общения и культуры;
- обогащение активного словаря;
- развитие речевого творчества;
- понимание заданных вопросов и умение отвечать на них;
- развитие умения правильно употреблять имена прилагательные и местоимения;
- развитие умения использовать в речи вежливые обращения, различные интонации, мимику соответственно содержанию;
«Художественно-творческое развитие»:
- формирование элементарных представлений о видах искусства;
- реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности;
-развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства;
Образовательные задачи в интеграции образовательных областей:
«Физическое развитие»:
-приобретение опыта в двигательной деятельности детей;
-развитие крупной и мелкой моторики обеих рук;
«Социально-коммуникативное развитие»:
- развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;
-становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
- способность сохранять внимание во время занятия;
- проявление способности взаимодействовать со взрослыми в совместной деятельности;
Для работы в центрах активности понадобятся следующие материалы и оборудование:Дары Фребеля, наглядный материал, раскраски по номерам, математические пазлы, скорлупа от грецких орехов, палочки, листики от деревьев, пластилин, краски, кисточки, баночки с водой.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, смотрите, к нам сегодня пришли гости, давайте их поприветствуем.
Дети: Здравствуйте!
Начинается групповой сбор, дети приветствуют друг с друга.
Дети: «Здравствуй, здравствуй, мой дружочек!
Как живёшь ты, как животик?
За руки с тобой возьмёмся
И друг другу улыбнёмся!»
Воспитатель:Доброе утро, ребята!
Дети: Доброе утро!
Воспитатель: Ребята, давайте начнём с того, что посчитаем сколько сегодня пришло мальчиков и девочек?
Дети по очереди считают девочек и вставляют в специальный кармашек цифру, соответствующую количеству. Потом считают мальчиков и проделывают такие же действия. Далее вспоминаем и называем какое сейчас время года, месяц и число.
Воспитатель: Ребята, теперь нам нужно определить, какой же сегодня день недели? (Ответы детей). И давайте посмотрим в окно, посмотрим, какая сегодня погода?
Дети смотрят в окно и отвечают какая погода, пасмурная или солнечная, есть ли на улице ветер. Записываем на листочек сегодняшнее число и делаем зарисовку (солнышко или тучка), отмечая погоду, затем этот листочек приклеиваем на соответствующий день недели.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Посмотрите, к нам в гости пришёл зайка, но почему же он такой грустный? Давайте спросим у него, почему он грустит?
Дети: Да, давайте спросим! Зайка, почему ты такой грустный? Что случилось?
Воспитатель: Зайка мне на ушко рассказал, что случилось. Зайка принёс нам лесную полянку, но на ней совсем нет насекомых, к сожалению. В лесу стало очень тихо и грустно: муравейник без муравьёв, травка без божьих коровок и жучков, такое красивое дерево, но без бабочек. Зайчик просит нас ему помочь и заселить эту полянку (воспитатель показывает полянку) разными насекомыми, поможем ему?
Дети:Да, давайте поможем!
Воспитатель: Перед тем, как приступить к работе, давайте мы с вами маленько отдохнём, устали? (Ответы детей)
Воспитатель: Тогда вставайте на ножки, и будем вместе выполнять движения.
Физминутка «Кузнечики»
Поднимайте плечики,
Прыгайте, кузнечики,
Прыг- скок, прыг- скок,
Сели, травушку покушали,
Тишину послушали.
Выше, выше, высоко
Прыгать на носках легко!
Воспитатель: Вот здорово! Молодцы! Отдохнули, ребята? (Ответы детей). Ребята, а теперь я предлагаю вам определиться и выбрать центр для работы. У нас сегодня работают два центра:
1. Центр детского творчества, где вам Анна Васильевна поможет сделать насекомых из природных материалов, пластилина и красок.
2. Центр математики, где вы со мной сможете сделать насекомых из материалов из наших коробочек (Дары Фрёбеля), также сможете собрать математические пазлы, рассадить божьих коров на листочки в соответствии с номерами, раскрасить насекомых тоже по номерам, в соответствии с определённым цветом.
Дети выбирают чем они хотят заниматься и ставят свои фотографии в выбранный ими центр. Далее дети расходятся по центрам, занимают свои места и приступают к работе. В процессе работы воспитатель подходит к детям, спрашивает, какого насекомого они делают, из какого материала.
Воспитатель: Ребята, какие вы молодцы, у вас получились такие красивые насекомые - новые жители для этой полянки! Теперь наш зайка стал весёлым и игривым! Расскажите, пожалуйста, каких насекомых вы сделали, понравилась вам такая работа и почему? (Ответы детей)
Рефлексивный анализ
Список литературы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
2. «Работа с родителями: пособие для педагогов ДОО/ Л.В. Михайлова- Свирская.- М.» : Просвещение, 2015-128 с.: ил. (Работаем по ФГОС дошкольного образования).
3. «Метод проектов в образовательной работе детского сада: пособие для педагогов ДОО/ Л.В. Михайлова- Свирская.- М».: Просвещение, 2015.- 95 с.: ил. (Работаем по ФГОС дошкольного образования).
4. «Индивидуализация образования детей дошкольного возраста: пособие для педагогов ДОО/ Л.В. Михайлова- Свирская.- М.»: Просвещение, 2015- 128 с.: ил. (Работаем по ФГОС дошкольного образования).
5. «Проектная деятельность в дошкольной организации: учебно- практическое пособие для педагогов дошкольного образования/ Е. Райхерт- Гаршхаммер; под ред. Л.В. Свирской.- М.»: Издательство «Национальное образование», 2016.- 112 с.- (Вдохновение).
6. Фребель Ф. Будем жить для своих детей / Сост., предисловие Л.М. Волобуева. - М.: Издательство дом «Карапуз», 2001. - 288с., ил. - (Педагогика детства).
7. Ю.В. Карпова, В.В. Кожевникова, А.В. Соколова «Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фребеля».
Приложения
.png)
